2026年初中语文李贺《雁门太守行》淳朴友情教案

2026年初中语文李贺《雁门太守行》淳朴友情教案一、教材分析（一）教材地位1.篇目归属（1）《雁门太守行》是统编版义务教育教科书语文八年级上册第六单元“课外古诗词诵读”板块的第二篇诗作，本单元以“家国情怀”为核心主题，选文涵盖文言文、古诗词，旨在引导学生在诵读品鉴中感受古人的爱国精神与人格魅力。（2）依据2026年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“2026新课标”）要求，初中阶段古诗文教学需聚焦核心素养，落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四维目标，本课时以“淳朴友情”为独特切入点，将家国情怀与个人友情体悟相结合，符合新课标“以文化人、立德树人”的根本任务。2.文本价值（1）《雁门太守行》是唐代诗人李贺的经典边塞诗作，全诗以浓艳奇诡的意象、凝练短促的语言，描绘了一场惨烈的边塞保卫战，兼具审美价值与文化价值。（2）诗作表层书写爱国主题，深层蕴含着边塞将士同生共死、患难与共的淳朴同袍友情，为引导学生建立正确的友情观提供了优质的文本载体。（二）文本解读1.内容层面（1）全诗共8句，按照“敌军压境—将士备战—昼夜激战—援军驰援—誓死明志”的叙事逻辑展开，每一句都构成一幅色彩浓烈的画面，具有极强的画面感。（2）诗作善用比喻、夸张手法，以“黑云压城”喻敌军气焰，以“金鳞开”喻甲胄齐整，以“燕脂凝夜紫”喻战场惨烈，体现了李贺“诗鬼”的奇诡创作风格。2.情感层面（1）诗作的核心情感是爱国情怀，将士们为报君王知遇之恩、守护家园甘愿战死沙场，彰显了中华儿女的民族气节。（2）诗作中暗含的同袍友情是爱国情感的具象化载体：将士们身着同甲、共赴战场、互相托底、生死与共，没有功利交换，只有纯粹的并肩作战，是“淳朴友情”的典型代表。二、学情分析（一）知识基础1.积累储备（1）学生在小学阶段已完成课标要求的75首古诗文积累，其中包含《出塞》《凉州词》等5首左右的边塞题材诗作，对边塞诗的基本内容、将士形象有初步感性认知。（2）学生已掌握“借助注释疏通诗意”的基本古诗学习方法，对李白、杜甫、王昌龄等唐代诗人的创作风格有一定了解，但对李贺及其“诗鬼”风格接触较少。2.认知储备（1）学生对“友情”的认知大多停留在日常交往层面，如同学间一起玩耍、互相帮忙，对战争背景下的同袍友情、生死之交的“淳朴性”缺乏深入理解。（二）能力基础1.鉴赏能力（1）八年级学生已具备初步的古诗诵读、意象梳理能力，但对炼字、情感深度挖掘的能力仍有待提升，依据前期班级古诗文学情检测数据，约60%的学生能说出诗歌的表层内容，仅30%左右的学生能自主挖掘文本深层情感。（2）学生已适应4人小组合作学习模式，具备基本的分工、讨论、展示能力，但部分小组存在讨论偏题、参与度不均的问题，需要教师明确任务支架与引导。（三）情感基础1.发展需求（1）八年级学生正处于青春期前期，是友情观、价值观形成的关键期，对“真正的友情”有强烈的探索欲，容易被真挚的情感打动，具备深度体悟文本情感的心理基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础目标（1）能正确、流利、有感情地诵读诗歌，准确把握诗歌的停顿与重音，背诵并默写全诗，易错字正确率达90%以上。（2）掌握“摧、鳞、燕脂、提携”等重点字词的含义，了解李贺的生平及“诗鬼”的创作特点。2.提升目标（1）能梳理诗中的核心意象，用自己的话描述诗歌展现的战争场景。（二）过程与方法目标1.诵读体悟法（1）通过“听范读—自由读—指名读—齐读”的多层诵读，逐步加深对诗歌内容与情感的理解，提升古诗文诵读能力。2.探究合作法（1）通过小组合作探究，从字词、意象、场景等角度挖掘诗歌中蕴含的淳朴友情，掌握“从细节切入体悟文本情感”的阅读方法，提升逻辑思维与合作表达能力。（三）情感态度价值观目标1.友情认知（1）感受边塞将士同生共死、患难与共的淳朴同袍友情，理解“淳朴友情”的核心是真诚互助、不计得失、同向同行，树立正确的友情观。2.文化自信（1）体会诗作蕴含的爱国情怀与中华优秀传统文化中的重情重义精神，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。四、教学重点（一）重点内容1.诵读诗歌，梳理核心意象，把握诗歌的主要内容与叙事逻辑。2.品味诗歌凝练奇诡的语言，体会李贺边塞诗的创作风格。3.体悟诗歌中蕴含的将士间淳朴的同袍友情，理解友情的纯粹性。五、教学难点（一）难点内容1.理解诗歌中浓艳色彩意象的表达效果，体会“以壮景写悲情”的创作手法。2.联结自身生活经验，深刻理解“淳朴友情”的当代价值，将文本感悟转化为自身的价值认知。六、课前准备（一）教师准备1.资源开发（1）制作多媒体教学课件，包含：1分钟边境战士互助巡逻的实拍短视频、雁门古战场复原图、名家诵读音频、李贺生平资料卡、小组探究任务单。（2）依据2026新课标要求，梳理本课时的核心素养落地路径，设计分层学习任务，兼顾不同层次学生的学习需求。2.教学预设（1）提前梳理学生可能存在的疑问，如“为什么用黑云比喻敌军”“黄金台的典故是什么”，准备好通俗化的讲解内容，贴合学生认知水平。（二）学生准备1.预习任务（1）借助课文注释与工具书，初步疏通诗歌大意，标记出自己不懂的字词与句子。（2）回忆1件自己与朋友互助合作完成的小事，简单梳理当时的感受，准备课上分享。七、课时安排（一）课时设置1.本内容共安排1课时，共计45分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.情境导入（1）教师播放提前准备的1分钟边境战士巡逻短视频：画面中，几名战士在零下20度的雪地里巡逻，一名战士脚滑摔倒，旁边的战友立刻扶他起来，帮他拍掉身上的雪，还把自己的暖宝宝递给他，最后几人并肩继续往前走。（2）播放结束后，教师提问：“同学们，刚才视频里的战士们，他们不是亲兄弟，却比亲兄弟还要亲，谁能说说，你觉得他们之间的友情是什么样的？”（3）待2-3名学生发言后，教师引导：“其实早在一千多年前的唐代，就有一位叫李贺的诗人，用他的笔写下了边塞战场上将士们之间生死与共的淳朴友情，今天我们就一起走进《雁门太守行》，去感受这份跨越千年的真挚情谊。”（二）新授环节（18分钟）1.初读正音，疏通文意（8分钟）（1）听读正音：播放名家诵读音频，要求学生闭上眼睛认真听，标记出自己读不准的字音、把握不好的停顿。（2）自由练读：学生自由朗读诗歌2分钟，要求读准字音、读通诗句，同桌之间互相听读，纠正对方的读音错误，重点关注“燕脂（yānzhī）、提携（xié）、摧（cuī）”等字词的读音。（3）指名展示：请2名学生朗读全诗，其他学生从字音、停顿两个角度进行点评，教师补充强调：“这首诗是乐府旧题，节奏短促有力，要读出紧张的战争氛围，比如‘黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开’，停顿要干脆，‘压’‘开’要重读。”（4）疏通文意：学生以4人小组为单位，结合注释轮流翻译诗句，遇到不懂的问题提出来，小组内先讨论解决，解决不了的提交全班。教师巡视点拨，重点讲解两个难点：一是“黑云压城城欲摧”是比喻敌军攻城的气势，不是真的有黑云；二是“黄金台”的典故：战国时期燕昭王筑台，把黄金放在台上，用来招揽天下贤才，这里指君王对将士的信任与重用。2.再读品象，感知画面（10分钟）（1）梳理意象：教师提问：“这首诗每一句都像一幅画，大家找一找，诗里写了哪些景物？我们把这些景物叫做‘意象’。”学生自由发言，教师在黑板上依次列出：黑云、甲光、角声、秋色、燕脂、夜紫、红旗、易水、霜重、黄金台、玉龙。（2）分类感知：教师引导学生给意象分类：“哪些意象是写敌军的？哪些是写我军的？哪些是写战场环境的？”学生小组内快速讨论后明确：敌军意象是“黑云”，我军意象是“甲光、角声、红旗、玉龙”，环境意象是“秋色、燕脂、夜紫、易水、霜重”。（3）色彩品鉴：教师提问：“大家找一找诗里的颜色词，看看有多少种？”学生找出：黑（黑云）、金（金鳞）、红（燕脂、红旗）、紫（夜紫）、白（霜、玉龙）。教师补充：“一般写战争的诗都很灰暗，但李贺偏偏用这么浓艳的颜色，这就是他‘诗鬼’的独特风格，用鲜艳的颜色写惨烈的战争，反而更让我们感受到战争的悲壮。”（4）画面想象：教师用舒缓的语气引导学生想象：“请大家闭上眼睛，跟着老师的描述走进这场战争：敌军像黑压压的乌云一样扑向城墙，城墙好像马上就要被压垮了，就在这时候，太阳从云缝里钻出来，照在一排排将士的铠甲上，像金色的鱼鳞一样闪着光，号角声从白天吹到晚上，战场上的鲜血在寒夜里凝成了暗紫色，援军半卷着红旗，连夜赶到了易水边，霜太重了，把鼓皮都冻硬了，敲都敲不响……”让学生直观感知战争场景，为后续体悟友情做铺垫。（三）小组合作环节（12分钟）1.明确任务（2分钟）（1）教师发放小组探究任务单，明确探究主题：“我们常说《雁门太守行》写的是爱国，但今天我们要挖一挖藏在爱国背后的淳朴友情。请大家小组合作，从诗句里找一找，哪些细节能看出将士们之间的友情？为什么说这种友情是‘淳朴’的？可以从字词、意象、场景三个角度入手，时间8分钟，每个小组派1名代表展示。”（2）教师给出探究支架提示：①想想战场上的将士们是什么关系？②他们一起面对的是什么？③他们的友情有没有利益交换？2.合作探究（6分钟）（1）学生以4人小组为单位开展探究，分工为：1人负责记录发言要点，1人负责组织讨论秩序，1人负责补充完善，1人负责代表展示。（2）教师巡视各小组讨论情况，适时引导：对基础薄弱的小组，提示“甲光向日金鳞开，为什么是‘金鳞’？是不是说明将士们站成了一整片？他们是不是一起面对敌人？”；对学有余力的小组，提示“‘霜重鼓寒声不起’的时候，将士们有没有退缩？这时候战友之间的鼓励是什么样的？”3.展示交流（4分钟）（1）请3个不同层次的小组依次展示，其他小组可以补充质疑，教师相机点评并梳理核心要点：①从“甲光向日金鳞开”看：将士们整整齐齐列成军阵，铠甲连成一片金色的鱼鳞，说明他们是一个不可分割的整体，面对黑云压城的危险，没有一个人退缩，肩并肩站在一起，这种不用说话的默契，就是战友之间的友情，没有花言巧语，只有共同扛事的决心，很淳朴。②从“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”看：从白天打到深夜，号角声一直没有停，将士们一直在一起拼杀，战场上的血有自己的，也有战友的，他们一起流血、一起拼命，这种过命的交情，没有任何功利目的，就是为了一起守住城池，所以是最淳朴的友情。③从“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”看：援军冒着严寒，连夜赶路，半卷红旗怕被敌人发现，哪怕霜冻硬了鼓，他们还是来了，因为他们知道城里的战友在等他们，要和战友一起打仗，这种互相牵挂、互相支援的感情，没有私心，很纯粹，就是淳朴的友情。④从“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”看：将士们抱着同样的信念，宁愿一起战死，也不投降，他们的友情建立在共同的理想上，不是为了个人好处，而是为了守护家园，这种志同道合的友情，就是最淳朴的。（2）教师总结升华：“这种战友之间的友情，有个专门的名字叫‘同袍之情’，出自《诗经》里的‘岂曰无衣，与子同袍’，意思是谁说没有衣服穿？我和你穿同一件战袍。这种友情，没有利益交换，没有虚情假意，只有互相托底、生死与共，所以是最淳朴的友情。”（四）课堂练习环节（8分钟）1.基础检测（3分钟）（1）学生当堂默写《雁门太守行》，写完后同桌互相批改，重点检查“摧、鳞、燕脂、携”等易错字，教师统计正确率，确保90%以上的学生掌握。2.提升练笔（5分钟）（1）教师布置小练笔任务：“请你用100字左右，写一写你经历过或者看到过的‘淳朴友情’，可以是你和同学一起完成任务的经历，也可以是小区里环卫工人互相帮忙的场景，要写出‘淳朴’的感觉。”（2）学生写完后，请2-3名学生朗读自己的作品，其他学生点评，教师引导学生理解：淳朴的友情不一定是惊天动地的，可能是借一块橡皮、帮一次值日、一起解决一道难题，只要是真诚的、不计较得失的，就是淳朴的友情。（五）课堂小结环节（2分钟）1.师生共同总结（1）教师引导学生一起回顾：“今天我们学习了李贺的《雁门太守行》，我们不仅读通了诗歌，感受到了边塞战争的惨烈和将士们的爱国情怀，更挖到了藏在诗里的一份珍贵礼物——将士们同生共死的淳朴同袍友情。真正的友情，不是一起吃喝玩乐，而是一起面对困难，互相支持，志同道合。希望同学们都能找到自己的‘同袍’，拥有这样一份纯粹的友情。”（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业（必做）（1）背诵并默写《雁门太守行》，给家长背诵后签字，易错字每个写3遍。2.拓展作业（选做，二选一）（1）找一找《诗经·秦风·无衣》读一读，体会里面的同袍友情，下节课分享。（2）和自己的好朋友一起完成一件小事，比如帮班级整理图书角、一起帮邻居拿快递，做完后互相说说感受。九、板书设计（一）板书内容1.主板书雁门太守行李贺（诗鬼）黑云压城→敌军压境淳朴同袍情甲光向日→将士备战（生死与共真诚互助）角声燕脂→激战惨烈（不计得失志同道合）红旗易水→援军驰援玉龙金台→誓死报国（二）设计说明1.（1）主板书按照诗歌叙事逻辑从左到右排列，左侧对应诗歌情节脉络，右侧对应核心情感主题，清晰直观，符合学生的认知规律，方便学生快速梳理内容、把握核心主旨。十、教学反思（一）亮点总结1.主题创新（1）本课时打破了《雁门太守行》传统教学中只侧重爱国主题的固化思路，以“淳朴友情”为核心切入点，将家国情怀与学生的个人成长需求相结合，符合2026新课标“立德树人”的要求，课堂学生参与度达95%以上，有效激发了学生的情感共鸣。2.环节扎实（1）教学环节按照“导入—初读—品象—探究—练习—小结—作业”的逻辑层层递进，符合学生从感知到理解再到运用的认知规律，每