2026年初中语文岑参《逢入京使》家国主题教案

2026年初中语文岑参《逢入京使》家国主题教案一、教材分析（一）教材地位与单元价值1.部编版教材序列定位（1）2025年修订的部编版初中语文七年级下册第三单元为“家国之思”主题单元，对应2026版义务教育语文课程标准“中华优秀传统文化·家国情怀”学习任务群，单元人文要素为“感悟中华儿女‘小家大国’的责任担当，厚植爱国主义情怀”，语文要素为“借助注释和背景资料读懂浅易古诗文，体会作者的思想感情；学习以小见大的写作手法”。《逢入京使》作为单元“必背古诗文诵读”板块的核心篇目（2026新课标将原课外诵读的32篇经典古诗文纳入必学必考范围），是盛唐边塞诗家国主题的典型样本，承担着“以诗化人、以情育德”的教学价值。（2）从教材序列看，该诗上承小学阶段《出塞》《凉州词》等边塞诗的认知基础，下启八年级下册《岳阳楼记》《醉翁亭记》等古文家国主题的深度学习，是“诗文衔接、情感进阶”的关键篇目。2.文本本体价值（1）《逢入京使》是岑参创作的七言绝句，全诗仅28字，以“西行途中偶遇入京使者”这一偶然小事为切入点，将思亲之愁、愧疚之意与报国之志融为一体，是“以小见大、借事抒情”手法的经典范例，语言质朴无华却情感深沉，符合七年级学生的阅读接受度。（2）据《全唐诗》《岑参集校注》等权威史料考证，该诗作于唐玄宗天宝八载（公元749年），是岑参第一次赴安西都护府（今新疆库车）任职途中所作，真实反映了盛唐边塞士人“报国赴难、舍家为公”的精神风貌，具有极高的文化传承价值。（二）2026新课标对接1.核心素养落实点（1）文化自信：通过感悟盛唐边塞诗人的担当精神，传承中华优秀传统文化中“家国一体”的思想内核，增强民族自豪感与文化认同感；（2）语言运用：积累“岑参、故园、龙钟、凭君、传语”等文言词汇，掌握“边塞、故园、使者、烽火”等边塞诗常见意象，提升古诗文诵读与鉴赏能力；（3）思维发展与提升：通过场景补白、情感对比探究，发展形象思维与辩证思维（理解“思亲”与“报国”的内在统一关系）；（4）审美创造：体会盛唐边塞诗“刚健质朴、悲而不颓”的审美风格，感受“壮美边塞景”与“柔肠家国情”交织的审美特质。2.学业质量标准匹配（1）对应七年级学业质量水平2：能借助注释和工具书读懂浅易古诗文，说出自己的阅读感受；（2）能梳理同一主题的古诗文作品，体会作者的情感取向与价值追求。二、学情分析（一）知识储备1.古诗文积累基础（1）依据2026新课标小学段“背诵60首优秀古诗文”的要求，七年级学生已积累唐诗不少于55首，其中包含《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等思亲主题诗歌，以及《出塞》《凉州词》等边塞主题诗歌，对唐诗的基本格式、常见意象有初步认知；（2）初中阶段已学习第一单元“青春激扬”、第二单元“家国情怀”中的现代诗《黄河颂》、乐府诗《木兰诗》，对“家国”主题的文学作品有一定的阅读经验，能初步区分“个人情感”与“家国情感”的差异。2.学习能力基础（1）学生已掌握“借助注释、工具书疏通诗意”的基本方法，能独立完成浅易诗歌的字面意思梳理；（2）小组合作学习的习惯已初步养成，能完成分工明确的探究任务，但对“深层情感挖掘”类问题的思考深度不足。（二）认知特点1.七年级学生年龄集中在12-13岁，处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，对直观的场景、故事化的内容接受度高，对抽象的“家国情怀”概念理解较浅，容易将其等同于“空喊爱国口号”；2.学生自我意识觉醒，开始思考“个人与集体”“个人与国家”的关系，但缺乏“舍小家为大家”的真实生活体验支撑，难以共情边塞诗人的复杂情感。（三）学习难点预判1.难以将“双袖龙钟泪不干”的个人思亲之愁，与“报国戍边”的家国之志建立关联，容易片面将诗歌理解为“思乡诗”；2.难以体会“马上相逢无纸笔”的边塞生活特点，对诗歌的“历史真实感”感知不足。三、教学目标（一）知识与技能1.能正确、流利、有感情地背诵并默写《逢入京使》（1）掌握“岑参（cénshēn）、故园、龙钟、凭（píng）君、传语”等字词的读音与释义，辨析“龙钟”的古今异义（古义：沾湿的样子；今义：年老体衰、行动不灵便）；（2）把握七言绝句“二二三”的朗读节奏，读出诗歌“由愁转坚”的情感起伏。2.积累边塞诗相关知识（1）能说出“故园、使者、边塞、烽火”等2-3个边塞诗典型意象；（2）能默写1句岑参其他边塞诗的名句（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）。（二）过程与方法1.采用“四步诵读法”开展诗歌学习（1）通过范读、指名读、配乐读、齐读等多种朗读形式，逐步深化对诗歌情感的理解，提升古诗文诵读能力；2.运用“场景补白+合作探究”的学习方式（1）通过想象诗歌背后的故事，理解“借事抒情、以小见大”的写作手法，提升形象思维能力。（三）情感态度价值观1.体会岑参“思亲而不堕志、报国而不忘家”的复杂情感（1）理解“小家”与“大家”相互依存的辩证关系，明白“家国情怀不是牺牲小家，而是以小家为动力建设大家”的道理；2.激发对盛唐气象的向往与民族自豪感（1）树立“以己之力担家国之责”的意识，能结合自身生活（如认真学习、参与志愿服务等）谈对“家国担当”的理解。四、教学重点（一）品味“龙钟”“凭君”“传语”等关键词，体会诗歌的情感变化；（二）理解“借事抒情、以小见大”的写作手法。五、教学难点（一）体悟“思亲之愁”与“报国之志”的内在统一，深度感悟家国情怀的内涵。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包（1）多媒体课件：包含盛唐安西都护府疆域图、岑参西行路线图（标注长安→陇右→安西，全程约7500里，步行+骑马需3个月）、边塞风光实拍图（戈壁、胡杨、烽火台）、《逢入京使》动画短片（3分钟，还原诗歌场景）；（2）音频素材：人教社2025版教材配套范读音频、胡笳曲《塞上》片段（1分钟，用于配乐朗读）；（3）分层学习任务单：基础层（字词预习、诗意梳理）、提升层（合作探究、场景补白）、拓展层（对比阅读、实践活动），共45份。2.教学组织准备（1）提前将45名学生按“异质分组”原则分成11个4人小组（最后1组5人），每组设组长、记录员、发言人、补充员各1名，明确分工职责；（2）准备印有边塞诗句的定制书签20张，用于奖励课堂表现优秀的小组与个人。（二）学生准备1.预习任务（1）朗读诗歌3遍，借助工具书解决生字词，标注不懂的地方；（2）查阅岑参的生平资料，了解他两次出塞的背景，记录1个最让你触动的细节；（3）收集1句自己最喜欢的爱国诗句，准备课堂分享。2.学具准备（1）语文课本、笔记本、黑色钢笔。七、课时安排（一）1课时（45分钟）八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.直观情境铺垫（1）播放1分钟边塞风光短视频（画面：戈壁落日、胡杨残枝、烽火台剪影，配乐：轻缓的胡笳曲），教师同步旁白：“同学们，在1200多年前的唐朝，有这样一群人，他们离开繁华的长安，骑着马走过7500里的沙漠戈壁，到遥远的西北边关保家卫国，他们就是——边塞士人。”2.代入式提问引题（1）教师提问：“如果你是其中一员，走了一个多月，脚上磨出了泡，脸上沾满了沙，突然遇到一个要回长安的人，你第一反应是什么？会对他说什么？”（指名3名学生回答，预设答案：“问家里好不好”“让他带信说我没事”）（2）教师引出课题：“今天我们就来学习盛唐边塞诗人岑参的《逢入京使》，看看他在西行路上遇到入京使者时，到底说了什么，又藏着怎样的心情。”（板书：逢入京使岑参）（二）新授（15分钟）1.读诗正音，把握节奏（4分钟）（1）范读感知：播放教材配套范读音频，要求学生听准字音、划分节奏，在课本上标注停顿；（2）指名试读：请2名学生朗读诗歌，其他学生认真听，听完后点评读音与节奏，教师相机纠正：“岑参（cénshēn）”不能读成“cēncān”，“龙钟（lóngzhōng）”是翘舌音，“凭（píng）君”是后鼻音；节奏划分要遵循“二二三”原则，如“故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干”；（3）齐读巩固：全班齐读诗歌2遍，第一遍读准字音、读出节奏，第二遍尝试读出“思念”的感觉。2.知作者，明背景（5分钟）（1）学生分享预习成果：请2名学生分享查到的岑参生平，教师补充权威史料内容：“岑参是盛唐‘边塞诗派’的代表人物，和高适并称‘高岑’，他一生两次出塞，这首诗写于34岁那年，也就是天宝八载（749年），他第一次去安西都护府做官的路上。”（2）直观感知路途遥远：出示岑参西行路线图，用红色箭头标注长安到安西的路线，指着数字“7500里”提问：“同学们，我们学校操场一圈是400米，7500里相当于绕操场9375圈，走路要走3个多月，路上还要经过沙漠、戈壁，有时候连水都喝不上。岑参为什么要走这么远的路呢？”（预设答案：“为了建功立业”“为了保家卫国”）（3）教师补充诗句佐证：“岑参曾写过‘功名只向马上取，真是英雄一丈夫’，意思是‘男子汉的功名要到战场上争取，才是真正的英雄’，他就是抱着这样的壮志踏上了西行路。”3.解诗意，抓关键词（6分钟）（1）自主梳理诗意：学生结合注释，同桌互相说一说诗歌的字面意思，教师巡视指导；（2）全班交流诗意：请1名学生分享诗意，其他学生补充，教师相机点拨关键词：①“故园东望路漫漫”：“故园”指家乡（长安），“漫漫”是“漫长的样子”，向东望家乡，路遥远得看不到头；②“双袖龙钟泪不干”：“龙钟”在这里不是说老了，而是“沾湿”的意思，两只袖子都被泪水沾湿了，眼泪还擦不干，用了夸张的手法，突出眼泪流得多；③“马上相逢无纸笔”：骑着马在路上相遇，没有纸和笔写书信；④“凭君传语报平安”：“凭”是“拜托”的意思，“君”指入京使者，拜托你给我家人带个口信，说我平安无事。（三）小组合作（12分钟）1.明确合作任务（投影出示）（1）任务一：场景补白——结合诗歌内容与背景，想象岑参遇到入京使者的具体场景（时间、地点、人物外貌、动作、对话），用300字左右写下来，基础薄弱的小组可以用老师给的“词语支架”（风沙、瘦马、磨破的官袍、快马、公文袋、拱手、擦泪、掏口袋）；（2）任务二：情感探究——岑参为什么“泪不干”？只是因为想家吗？这和“家国情怀”有什么关系？2.小组合作探究（6分钟）（1）组长组织讨论，记录员记录补白内容与探究结果，发言人准备展示，补充员准备回应其他组的提问；（2）教师巡视各组，参与学困生小组的讨论，给予思路引导，比如：“你想想，岑参是主动去边塞报国的，他哭是因为后悔了吗？”3.展示交流点拨（6分钟）（1）场景补白展示：请3个小组（1个优秀组、1个中等组、1个学困生组）展示补白内容，教师点评时重点关注“细节真实性”与“情感贴合度”，比如学困生组用了“词语支架”写出“岑参穿着磨破袖口的青袍，脸上沾着沙尘，看到使者的快马时，手一下子攥紧了缰绳”，教师要及时表扬：“你们抓住了边塞生活的细节，写出了岑参的不容易，非常棒！”（2）情感探究点拨：教师引导学生深度思考：“刚才有小组说岑参哭是因为想家，对不对？对，但不全对。大家想想，他是主动去报国的，为什么还哭？”（预设答案：“因为他觉得对不起父母”“他想家但又不能回去”）（3）教师总结情感层次：①第一层：思亲之愁（想念家乡的亲人）；②第二层：愧疚之意（不能在父母身边尽孝）；③第三层：报国之坚（正因为要报国，所以不能回去，只能报平安不让家人担心，也不让自己动摇）。（4）点出写作手法：“这首诗没有写战场上的厮杀，没有写边塞的荒凉，只写了‘遇到使者、托带口信’这件小事，却让我们看到了一个既有儿女情长、又有家国担当的诗人，这种手法就叫——借事抒情、以小见大。”（板书：借事抒情以小见大）（四）课堂练习（5分钟）1.基础题（必做，3分钟）（1）默写《逢入京使》，注意易错字：“漫”不要少写三点水，“龙钟”不要写成“隆钟”，“凭”不要写成“平”；（2）同桌互改默写，统计正确率，教师巡视，确保90%以上学生全对。2.提升题（选做，2分钟）（1）对比思考：我们小学学过王之涣的《凉州词》（“黄河远上白云间”），同样是边塞诗，它和《逢入京使》的家国情怀有什么不一样？（预设答案：《凉州词》写的是戍边将士的豪迈悲壮，《逢入京使》写的是普通士人的个人情感与家国担当的交织）（五）课堂小结（5分钟）1.教师总结升华（1）“同学们，这首诗只有28个字，没有华丽的辞藻，没有惊天动地的大事，却流传了1200多年，为什么？因为它写出了每个中国人心里的‘家国情怀’——不是不爱自己的小家，而是因为心里装着大家，所以才会把对小家的牵挂，变成建设大家的动力。”（2）“其实家国情怀离我们并不远：你们现在认真学习，是为了将来能为国家做贡献；爸爸妈妈努力工作，是为了让国家更强大；甚至你们主动帮社区打扫卫生、给老人让座，都是家国担当的体现。因为‘家是最小国，国是千万家’。”2.配乐齐读诗歌（1）播放胡笳曲《塞上》，全班有感情地齐读诗歌，读出“思亲而不颓、报国而有情”的感觉。（六）作业布置（1分钟）1.基础性作业（必做）（1）背诵并默写《逢入京使》，给家长讲一讲诗歌背后的故事；（2）积累2个边塞诗的常见意象，抄在积累本上。2.拓展性作业（选做）（1）阅读岑参的《白雪歌送武判官归京》，对比两首诗的情感有什么不同；3.实践性作业（选做）（1）采访身边的“平凡守护者”（如小区保安、消防员、交警、社区志愿者），问问他们“工作中想家的时候怎么办”，把他们的回答和你的感受写下来，150字左右。九、板书设计（一）主板书逢入京使岑参（唐）故园东望→思亲（小家）↘双袖龙钟→泪不干（复杂）借事抒情马上相逢→无纸笔（偶然）以小见大凭君传语→报平安（大家）↗（二）副板书易错字：漫、龙钟、凭意象：故园、使者、边塞十、教学