2026年四川凉山州金阳县教育体育和科学技术局考调县城学校教师8人考试笔试试卷【附答案】

2026年四川凉山州金阳县教育体育和科学技术局考调县城学校教师8人考试笔试试卷【附答案】一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2025年12月，四川省教育厅印发《凉山州教育提质三年行动方案（2026-2028）》，明确提出“到2028年，凉山州义务教育巩固率达到（）以上”的目标。A.98%B.99%C.99.5%D.100%2.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，强调（），注重课程内容与学生生活、社会发展的联系。A.知识本位B.能力本位C.素养本位D.分数本位3.某教师在教授《彝家新寨》一课时，结合金阳县“乡村振兴示范村”的实际案例，引导学生讨论家乡变化。这体现了（）教学原则。A.直观性B.理论联系实际C.启发性D.循序渐进4.学生因家庭变故产生焦虑情绪，班主任通过倾听、共情和制定“每日小目标”帮助其调整状态。这主要运用了（）心理辅导方法。A.行为矫正法B.认知疗法C.情感支持法D.系统脱敏法5.《中华人民共和国教师法》（2023年修订）规定，教师享有“通过（）参与学校民主管理”的权利。A.教职工代表大会B.家长委员会C.学科教研组D.教育行政部门6.金阳县某村小教师发现学生甲连续3天未到校，联系家长得知其因家务劳动辍学。根据《义务教育法》，教师应立即（）。A.批评家长并要求送学生返校B.向村委会报告并协助劝返C.直接向县教体科局提交书面报告D.组织学生干部上门劝说7.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应（）。A.适应学生现有水平B.高于学生现有水平但可通过引导达到C.完全由学生自主探索D.以教师讲授为主8.某教师设计“彝语谚语中的数学智慧”跨学科主题学习活动，将彝族民间谚语与数学规律结合。这体现了（）的课程理念。A.学科独立B.综合实践C.应试导向D.知识灌输9.班级管理中，教师通过“班级公约制定会”让学生参与规则制定，这主要培养学生的（）。A.服从意识B.责任意识C.竞争意识D.依赖意识10.2026年中央一号文件提出“加强乡村教师队伍建设，实施（）计划，引导优秀教师向乡村学校流动”。A.“银龄讲学”B.“特岗教师”C.“强基计划”D.“优师计划”11.学生在课堂上突然提问“老师，彝族年为什么要杀猪宰羊？”，教师回应：“这个问题很有意义，我们先记录下来，下节课请彝族同学分享家庭习俗，大家一起讨论。”这体现了（）的课堂应对策略。A.回避问题B.即时解答C.引导探究D.转移话题12.根据《中小学教师职业道德规范》，“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”属于（）的要求。A.爱国守法B.为人师表C.关爱学生D.终身学习13.某教师在教学《长江》一课时，使用金阳县境内金沙江段的实地照片、水文数据作为教学素材。这主要体现了（）的课程资源开发原则。A.经济性B.地域性C.权威性D.系统性14.学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象，教师应优先采取的措施是（）。A.批评偷懒学生B.调整小组分工并明确个人任务C.取消合作学习模式D.增加小组竞争奖励15.《教育法》规定，国家实行（）的学校教育制度。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.小学、初中、高中、大学C.职业教育、普通教育、特殊教育D.义务教育、非义务教育16.某教师通过“课堂观察量表”记录学生的参与度、思维表现等，这种评价方式属于（）。A.总结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对性评价17.金阳县推进“双语教育”，要求教师在教学中（）。A.完全使用彝语教学B.优先使用汉语教学C.根据学生实际选择彝汉双语结合D.禁止使用彝语干扰汉语学习18.学生因数学成绩差产生“我永远学不好数学”的想法，教师应重点纠正其（）。A.学习方法B.学习习惯C.自我效能感D.学习时间19.学校组织“关爱留守儿童”活动，教师设计“给远方父母的一封信”写作任务，这主要渗透了（）教育。A.科学B.劳动C.心理健康D.艺术20.习近平总书记在全国教育大会上强调，教育的根本任务是（）。A.传授知识B.培养技能C.立德树人D.提高升学率二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）21.金阳县推进“乡村教育振兴”，教师应重点关注（）。A.控辍保学长效机制落实B.民族文化与学科教学融合C.学生普通话与彝语双语能力提升D.农村学生心理健康干预22.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》“课程理念”的有（）。A.坚持立德树人，增强课程思想性B.聚焦核心素养，确定课程目标C.精选课程内容，增强课程科学性D.加强课程综合，注重关联整合23.班主任开展“班级文化建设”可采取的措施有（）。A.组织学生设计班徽、班歌B.制定符合学生特点的班级公约C.张贴“考试排名榜”激励竞争D.设立“图书角”“荣誉墙”24.教师在课堂上运用“问题链”教学时，应遵循（）原则。A.由易到难，层层递进B.覆盖所有知识点C.联系学生生活经验D.仅设计封闭性问题25.下列属于学生“学习动机激发策略”的有（）。A.设定具体可实现的学习目标B.及时反馈学习成果C.强调考试排名的重要性D.结合学科内容开展实践活动26.《未成年人保护法》规定，学校应（）。A.建立学生欺凌防控工作制度B.对未成年人进行心理健康教育C.限制学生使用手机等智能终端产品D.公布学生考试成绩和排名27.金阳县某小学教师在“劳动教育”中组织学生参与“校园种植园”活动，其教育价值包括（）。A.培养劳动技能B.体会劳动艰辛与快乐C.了解农作物生长规律D.提高考试分数28.下列属于“课堂管理有效策略”的有（）。A.提前明确课堂规则B.对扰乱课堂的学生立即惩罚C.关注学生的情感需求D.利用幽默化解课堂冲突29.教师专业发展的途径包括（）。A.参加校本教研活动B.撰写教学反思日志C.观摩优秀教师课堂D.仅依靠个人经验积累30.凉山州“教育提质”要求教师转变教学方式，具体表现为（）。A.从“知识传授”转向“素养培育”B.从“教师中心”转向“学生中心”C.从“单一评价”转向“多元评价”D.从“教材为本”转向“生活为本”三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教师可以在课堂上随意引用网络上的未核实信息作为教学案例。（）32.学生违反课堂纪律时，教师可采取“罚站1小时”的方式进行惩戒。（）33.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程。（）34.教师在课后辅导中为学生解答疑问属于有偿家教。（）35.民族地区学校应将彝族文化、火把节等内容融入校本课程。（）36.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）37.教学设计中，教学目标应包含“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。（）38.教师在公开课时应完全按照预设教案进行，避免突发情况。（）39.学校可以以“提高升学率”为由，占用音体美课程时间补习主科。（）40.教育公平的核心是保障每个学生都能获得适合自己的教育。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述金阳县推进“双语教育”的意义。42.列举教师在课堂上应对学生“突发提问”的3个策略。43.如何在学科教学中渗透“铸牢中华民族共同体意识”教育？（请结合具体学科举例）44.简述班主任如何通过“家校协同”促进留守儿童健康成长。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）45.案例：金阳县某乡小五年级学生阿依（彝族），父母外出务工，由爷爷奶奶照顾。近期阿依上课注意力不集中，作业经常未完成，课间独处，不愿与同学交流。班主任王老师家访发现，爷爷奶奶文化程度低，仅能照顾生活；阿依因普通话不流利，担心被嘲笑，逐渐封闭自己。问题：如果你是王老师，将如何帮助阿依？请结合教育心理学理论和凉山州教育实际提出具体措施。46.案例：某教师在教授六年级语文《少年闰土》时，设计以下教学环节：①播放绍兴水乡视频，提问“你看到了什么？”引导学生描述画面；②学生自读课文，圈画“闰土”的外貌、动作描写；③小组讨论“闰土给‘我’讲了哪些新鲜事？这些事反映了他怎样的特点？”；④拓展活动：“如果你是‘我’，会对闰土说什么？”学生写小练笔并分享。问题：分析该教学设计的优点，并指出可改进之处（需结合新课标核心素养要求）。参考答案一、单项选择题1-5:BCBCA6-10:BBBBA11-15:CBBBA16-20:CCCCC二、多项选择题21:ABCD22:ABCD23:ABD24:AC25:ABD26:ABC27:ABC28:ACD29:ABC30:ABCD三、判断题31:×32:×33:√34:×35:√36:×37:√38:×39:×40:√四、简答题41.意义：①尊重彝族学生语言文化习惯，促进文化传承；②帮助学生掌握国家通用语言文字，融入主流社会；③减少因语言障碍导致的学习困难，提升教育质量；④增强民族认同感与国家认同感，铸牢中华民族共同体意识。42.策略：①鼓励肯定，保护学生提问积极性（如“这个问题很有价值”）；②即时判断，简单问题当场解答，复杂问题引导探究（如“我们一起查阅资料”）；③转化资源，将问题与教学目标结合（如“这个问题和我们今天学的XX内容相关，我们一起来分析”）。43.示例（以历史学科为例）：在学习“唐朝民族交往”时，补充“南诏与唐朝的友好往来”（凉山州历史相关），分析双方经济文化交流的表现（如茶叶、丝织品贸易，汉文化传入南诏）；引导学生讨论“各民族相互依存、共同发展”的历史规律，联系金阳县彝汉等民族共同建设家乡的现状，增强“中华民族一家亲”的情感认同。44.措施：①建立“留守儿童档案”，定期与家长（通过电话、视频）沟通学生学习、心理状态；②组织“家庭日”活动，指导爷爷奶奶参与学生作业辅导（如简单的朗读、计算）；③联合村社干部，开展“代理家长”结对，弥补亲情缺失；④在班级中营造“同伴互助”氛围，鼓励学生主动关心阿依，帮助其融入集体。五、案例分析题45.措施：（1）心理干预：运用“情感支持理论”，与阿依单独沟通，倾听其顾虑（如“担心说不好普通话被嘲笑”），肯定其优点（如“彝语讲得好”“劳动能力强”），提升自我效能感；（2）学习支持：①课堂上设计“彝语-普通话”转换小任务（如用彝语描述家乡，再尝试用普通话表达），逐步提升语言自信；②安排“学习伙伴”，帮助阿依完成作业，减少挫败感；（3）家校协同：①与阿依父母定期视频沟通，建议每周固定时间通话，表达关心；②给爷爷奶奶培训“亲子互动技巧”（如一起看动画片、聊学校趣事）；（4）班级活动：组织“民族文化分享会”，请阿依介绍彝族节日习俗（如“彝族年”），用其擅长的领域建立班级认同；（5）资源整合：联系乡妇联、“童伴妈妈”项目，提供课外陪伴服务，丰富课余生活。46.优点：①情境导入（绍兴视频）激发兴趣，符合“文化自信”素养