小学二年级语文统编版《称赞》教学设计

小学二年级语文统编版《称赞》教学设计一、教材分析《称赞》是二年级上册第五单元的一篇精读课文，单元主题为"相处"，旨在引导学生体会同伴之间相互理解、鼓励与欣赏的可贵品质。课文以小刺猬和小獾两个小动物为主人公，通过清晨到傍晚的简短对话与互动，自然推进情节发展，讲述了一个关于真诚称赞如何为他人带去信心与温暖的故事。文本语言浅近生动，对话鲜活，适合二年级学生在朗读中揣摩人物心情，在情境中体会"称赞"的力量。故事蕴含的道理并不直白说出，而是藏在角色的一笑一语之间，给予学生充分的思考与感悟空间。二、学情分析二年级学生已具备初步的独立识字能力，能够借助拼音和已有识字经验阅读短文。经过一年多的学习与训练，大部分学生在课堂上愿意举手发言，乐于分享自己的想法，但语言组织能力尚显稚嫩，常常出现词不达意或表达跳跃的现象。在情感体验方面，学生对"夸奖"一词并不陌生，但真正理解"真诚的称赞如何带给别人勇气和力量"仍需教师搭建具体可感的语言情境，引导学生反复朗读、仔细品悟。本课教学应紧扣识字写字基础，强化朗读训练，借助角色体验让学生走进文本，在读中理解，读中感悟。三、教学目标（一）会认"刺、猬、板、凳、糙、但、傍、瞧、留"9个生字，会写"板、椅、但、傍、瞧"5个字，重点掌握"木字旁"和"目字旁"的书写规律。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话时能读出不同角色的语气与心情。（三）理解课文内容，体会小刺猬称赞小獾、小獾称赞小刺猬的具体语句，感受称赞带给彼此的快乐与自信。（四）联系生活实际，懂得在生活中学会发现别人的优点，真诚地称赞他人。四、教学重点与难点教学重点：识记生字，有感情地朗读课文，在朗读对话中体会人物心情。教学难点：理解"称赞"在文中两次出现的含义，感受真诚称赞对他人产生的积极影响。五、教学准备多媒体课件、生字卡片、小獾和小刺猬头饰、奖励用的小苹果贴纸。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1．教师出示一张笑脸图片，问学生："同学们，你们看老师的表情，你发现了什么？"学生自由回答。教师接着说："当别人微笑着对我们竖起大拇指时，你心里会有什么感觉？"学生谈感受。教师小结："一声真诚的称赞，能给人带来温暖和力量。今天我们就来学习一篇和称赞有关的小故事。"2．教师板书课题"21称赞"，引导学生齐读课题，并提问："看到这个题目，你想知道什么？"学生可能提出"谁称赞谁""为什么称赞""称赞的结果怎样"等问题。教师不急着回答，把问题带进课文学习。3．教师出示小刺猬和小獬的头饰图片，简单介绍故事的主人公，提示学生注意观察两个小动物的表情。（二）初读课文，整体感知1．教师范读课文，学生认真倾听，完成两项任务：一是圈出生字，借助拼音多读几遍；二是标出自然段序号，并思考故事讲了一件什么事。2．学生自由读课文，教师巡视指导，重点关注读书姿势和朗读节奏。3．检查初读情况，先出示带拼音的生字卡片，开火车认读，去掉拼音后同桌互读，再请小老师领读"刺、猬、板、凳、糙、但、傍、瞧、留"。重点指导"糙"字的平舌音，"獾"的整体认读。4．再读课文，思考课文写了一件什么事。教师根据学生回答梳理：小刺猬在小獾做板凳时称赞他，小獾在小刺猬背苹果时称赞他，两人互相称赞，都从对方那里获得了快乐和自信。（三）精读感悟，体会情感1．学习第一至四自然段，体会"我真为你高兴"。（1）学生自由读第一至四自然段，画出小刺猬和小獾说的话。（2）同桌分角色练读对话，教师巡视，提醒学生注意提示语中的关键词。（3）指名朗读小刺猬第一次称赞小獾的话："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"教师引导学生结合上下文理解"一个比一个"的意思，体会小刺猬观察仔细，称赞真诚具体。（4）教师示范朗读小獾的反应："我怎么会做出来呢？真的，一个比一个好。"让学生揣摩小獾听到称赞后的惊喜和自信。教师再请学生模仿朗读。（5）教师追问："小獾为什么这样高兴？仅仅是因为一句称赞吗？"学生联系"我早就想做一张小板凳，可是我做的总是……"一句，体会小獾过去做板凳时缺乏信心，是小刺猬的称赞让他看到了自己的进步。2．学习第五至七自然段，体会"你的苹果香极了"。（1）过渡：小獾得到了称赞，心情舒畅，干起活来怎样呢？学生读第五自然段，找出描写小獾动作的词语"作"，体会"作"字背后的专注与快乐。（2）出示小獾送苹果的画面，教师描述：傍晚时分，小獾背着三个红红的大苹果走来，他想把这苹果送给小刺猬。指名朗读小獬说的话："你的苹果香极了，我从来没闻过这么香的苹果。"（3）小组讨论：这句话仅仅是说苹果香吗？结合前文小獾做板凳不容易、做苹果也不简单的线索，学生体会到这是小獾对朋友的真诚感激和欣赏。（4）教师引导学生观察插图中两个小动物的表情，再读对话，读出小獾的感激和小刺猬的惊喜。3．学习第八至十自然段，体会互相称赞的魔力。（1）齐读最后三个自然段，画出表现小刺猬和小獾心情的词语。（2）教师提问："小刺猬送给小獾一个苹果，小獬送给小刺猬一把椅子，他们为什么这样做？"学生联系"互相称赞""给对方带去快乐和信心"等语句，体会友谊的珍贵。（3）教师小结：称赞就像一缕温暖的阳光，照在小獾身上，让他有信心做出更好的小板凳；照在小刺猬身上，让他每天都能高高兴兴。（四）分角色朗读，升华体验1．同桌分角色朗读全文，要求读出人物的语气变化。2．请小组上台戴上头饰表演，其他同学当小评委，从"声音响亮""有感情""配合默契"三个维度打分。3．教师参与评价，特别表扬能根据提示语变化语气的学生。（五）指导书写，巩固生字1．出示本课要写的生字：板、椅、但、傍、瞧。学生观察字形，交流识记方法。2．重点指导"板"和"椅"两个木字旁的字：先观察木字旁在田字格中的位置，再让学生描红。教师提醒"板"字的右半部分"反"的撇要穿插进左半边，"椅"字的右半部分笔画较多，要写得紧凑。3．指导"瞧"字：目字旁表示与眼睛有关，教师示范书写，强调"目"要写得窄长，"焦"的下四点底要均匀。4．学生在田字格本上练写，教师巡视，对书写有困难的学生进行个别指导。（六）拓展延伸，联系生活1．教师出示一张班级日常生活的照片，请学生找一找照片里同学的优点，并试着用上"你真……""你……得……"这样的句式表达称赞。2．布置课后小任务：回家选择家里的一位成员，认真观察他或她今天做的事情，找一个值得称赞的细节，用一句真诚的话告诉他或她。下节课请同学分享收到的称赞和说出的称赞。（七）课堂总结，布置作业1．教师总结：同学们，今天我们一起走进小刺猬和小獾的故事，感受到一句真诚的称赞能给别人带去多大的力量。希望大家在生活中也能像小刺猬和小獾那样，做一个善于发现别人优点、乐于称赞他人的好孩子。2．作业布置：（1）正确、流利地朗读课文三遍，把故事讲给爸爸妈妈听。（2）在田字格本上把今天学的五个生字每个写两行。（3）完成课后练习第二题，读一读，记一记下面的词语。七、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。课堂上，教师重点观察学生在朗读对话、参与讨论、角色表演中的表现，用小苹果贴纸进行即时奖励，并记录典型发言。课后通过作业完成情况、家校互动反馈等渠道了解学生将称赞运用到生活实际的情况。评价不以分数定高低，重在激励学生养成善于观察、真诚表达的习惯，让学生在肯定中成长，在成长中学会肯定他人。八、教学反思预设教学结束后，教师将围绕以下问题进行反思：识字环节是否兼顾了个体差异，分角色朗读是否真正让学生走进文本，拓展环节的设计是否