2026年初中语文《过松源晨炊漆公店》生活哲理教案

2026年初中语文《过松源晨炊漆公店》生活哲理教案一、教材分析（一）篇目基本定位1.文本出处（1）《过松源晨炊漆公店（其五）》选自南宋诗人杨万里的《诚斋集》，是统编版义务教育教科书语文七年级下册第六单元“课外古诗词诵读”板块的核心篇目，属于2026年义务教育语文课程标准（2022年版）深化实施阶段规定的“古诗文积累推荐扩展篇目”，全诗共28字，以山区行路的日常体验为载体，寄寓深刻的人生哲理，是宋诗“以理入诗”的典型代表作。2.单元价值关联（1）第六单元以“探索与思辨”为核心主题，单元语文要素为“快速浏览文本，把握核心内容；提取关键信息，体悟文本蕴含的人生道理”。本诗作为单元配套的古典诗词学习内容，承担着将散文、科幻文本中的哲理思考迁移至古典诗词领域的作用，既落实文言积累的基础目标，又承担着培养学生辩证思维、增强文化自信的育人功能，与单元整体教学目标形成互补呼应。（二）教材育人价值1.文化传承价值（1）本诗是“诚斋体”的经典作品，语言浅白如话，构思精巧新奇，以日常小事寄寓普遍哲理，集中体现了中国古典诗词“即事喻理、托物言志”的创作传统，有助于学生感知中华优秀传统文化的具象表达，深化对古典诗词审美特质的理解，落实文化自信核心素养的培养要求。2.成长引导价值（1）诗歌蕴含的“勿因一时顺境而骄傲，需以长远眼光看待人生起伏”的哲理，精准贴合七年级学生的成长阶段特点——刚从小学升入初中，面对学习难度提升、人际环境变化等挑战，容易出现“取得小成绩就骄傲、遇到小挫折就气馁”的情绪波动，本诗的哲理学习能够为学生提供情绪调节的文化依据，引导学生形成积极向上的人生态度。二、学情分析（一）知识储备基础1.已有知识积累（1）2026年七年级学生在小学阶段已完成统编版语文教材规定的75首必背古诗词积累任务，其中包含《题西林壁》《登飞来峰》等宋代哲理诗，对“诗中含理”的表达形式有初步感知，具备基本的古诗词诵读和字面意思梳理能力。（2）学生在本学期前五个单元的语文学习中，已掌握“借助注释、工具书理解浅易文言文大意”“通过意象分析诗词情感”的基本方法，能够自主完成古诗词的初步预习，为本次课的深度学习奠定了方法基础。2.认知能力短板（1）学生对宋诗“以理入诗”的艺术特色了解较浅，容易将诗歌哲理等同于空泛的道德说教，难以主动建立文本内容与自身生活经验的关联，对哲理的感知往往停留在字面记忆层面，无法形成个性化的深度理解与内化。（二）心理发展特点1.思维发展特征（1）七年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，抽象思维能力尚未完全发展，对抽象哲理的理解需要依托具体的生活场景和真实体验，偏好直观性、互动性强的学习活动，反感脱离生活的道理灌输，这一特点要求教学设计必须强化情境性和体验感。2.成长现实痛点（1）刚升入初中的学生普遍存在“适应期焦虑”：一方面，面对科目增多、难度提升的学习任务，容易在阶段性测试失利时产生自我怀疑；另一方面，在某一学科取得小进步时又容易骄傲自满，缺乏长远的目标意识和持续的行动动力，恰好可以通过本诗的哲理学习，为学生提供对应的认知指引。三、教学目标（一）知识与技能目标1.文言基础知识积累（1）能准确认读“赚、拦、政”等易错字，结合注释准确说出“晨炊、赚得、错喜欢、放出”等关键词的含义，做到字音认读无误、字义理解准确。2.诵读与积累目标（1）能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，准确把握诗歌的节奏（七言绝句“二二三”的节奏划分）与韵律，积累“诚斋体”“杨万里号诚斋”等文学常识，完成课标规定的古诗文积累任务。（二）过程与方法目标1.诗词解读能力培养（1）通过“初读正音—译读明意—品读悟理”的三步学习法，梳理诗歌的内容层次，体会诗人以“登山行路”喻“人生道路”的比喻手法，提高古典诗词的解读能力，落实语言运用核心素养。2.辩证思维能力培养（1）通过小组讨论、生活联结、情境运用等活动，结合自身经历阐述对诗歌哲理的理解，提高辩证思考和口语表达能力，落实思维能力核心素养的培养要求。（三）情感态度与价值观目标1.文化认同与审美提升（1）感受宋诗“以小见大、即事喻理”的独特审美魅力，体会中华古典诗词的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，落实文化自信核心素养。2.人生态度与行为引导（1）领悟诗歌蕴含的人生哲理，学会正确看待学习、生活中的顺境与逆境，树立“脚踏实地、持续进取”的人生态度，能够主动用诗中的道理指导自己的日常学习与生活。四、教学重点（一）基础积累重点1.核心内容（1）准确朗读、背诵并默写全诗，掌握诗歌的基本文学常识和重点字词含义，夯实文言基础。（二）哲理感知重点1.核心内容（1）结合诗歌的具体意象和创作背景，准确理解“一山放出一山拦”蕴含的人生哲理，建立文本内容与自身生活的有效关联。五、教学难点（一）哲理的内化与运用1.难点表现（1）避免将哲理理解为脱离生活的空泛说教，引导学生结合自身真实经历形成个性化的哲理感悟，并且能够主动运用诗中的道理分析、解决生活中的实际问题。（二）“诚斋体”艺术特色的感知1.难点表现（1）体会诗人从日常小事中发现深刻道理的创作智慧，理解宋诗“以理入诗”的审美特点，提高古典诗词的审美鉴赏能力，落实审美创造核心素养。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发（1）制作符合2026新课标核心素养导向的多媒体课件，包含松源山区的实景航拍图片、杨万里生平简介的1分钟短视频、“山区行路”的动画演示素材、课堂互动练习题、专业播音员录制的诗歌范读音频（节奏准确，情感饱满）。（2）设计并打印小组合作学习任务单，每人1份，任务单包含“译读挑战、哲思辨析、生活联结”三个板块的具体问题，明确小组分工要求（每组4人，分别担任记录员、发言人、计时员、监督员，确保人人参与）。（3）准备课堂评价用的奖励贴纸，设置“诵读之星”“思辨之星”“运用之星”三个奖项，落实“教—学—评”一体化的教学要求。2.学情预判与预案（1）提前通过预习作业批改、个别访谈等方式，了解学生对哲理诗的已有认知水平，预判学生可能在“喻体与本体的相似性分析”“哲理的辩证理解”等环节出现的问题，准备好对应的引导策略和补充案例（如学生学骑车、拼乐高、跑操等贴近学生生活的例子）。（二）学生准备1.预习任务（1）借助课文注释和工具书，初步读通全诗，标注自己不理解的字词，尝试用自己的话说说诗歌的大意，完成预习单上的基础题。（2）回忆自己生活中遇到的“以为解决了一个困难又出现新困难”的经历，准备1个100字以内的小故事，用于课堂交流。七、课时安排（一）课时设置1.总课时（1）本教学内容安排1课时，时长45分钟，为新授课，涵盖诵读积累、文本解读、哲理感悟、实践运用全部教学环节，符合七年级课外古诗词诵读板块的教学要求（每单元4首课外古诗词分2次课完成，本次课为第2课时，以《过松源晨炊漆公店（其五）》为核心学习内容，辅以同主题拓展阅读）。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境创设（1）教师播放提前准备的“小学毕业生爬山体验”短视频（内容为：刚毕业的小学生暑假爬黄山，刚开始的时候蹦蹦跳跳，觉得爬山很容易，还说“我半小时就能到顶”，结果爬了一个小时，翻过一个山头还有一个山头，累得扶着栏杆说“怎么还有啊，我以为已经到了”），播放结束后提问：“同学们，你们有没有过类似的经历？本来以为一件事特别容易完成，结果真正做的时候才发现，一个困难接着一个困难？谁愿意和大家分享一下你的经历？”（2）请2-3名学生分享自己的经历（如学骑自行车、做数学压轴题、拼乐高积木、跑800米测试、学新的舞蹈动作等），教师适时点评，引导学生感知“看似容易实则难，解决一个困难还有下一个”的生活体验，然后自然引出课题：“南宋有一位非常会观察生活的诗人叫杨万里，他有一次路过松源的山区，早上在漆公店做饭的时候，看着外面层层叠叠的山，也有过类似的感受，还写了一首只有28字的小诗，里面藏着一个很有用的人生道理，今天我们就一起来学习这首《过松源晨炊漆公店（其五）》。”（二）新授环节（15分钟）1.初读正音，把握节奏（1）教师播放专业的诗歌范读音频，要求学生边听边在课本上标注字音和节奏，重点关注“赚（zhuàn）”“拦（lán）”“政（zhèng）”三个易错字的读音，以及七言绝句“二二三”的节奏划分。（2）学生自由朗读诗歌2分钟，要求读准字音、读通句子，然后请2名学生站起来朗读，其他学生从“字音是否准确、节奏是否正确”两个角度进行点评，教师及时纠正易错点：“赚得”的“赚”是“欺骗、哄骗”的意思，不是“赚钱”的意思；“政入万山围子里”的“政”是通假字，通“正”，意思是“正好、刚刚”；“一山放出一山拦”的“放出”是“放过去、让你过去”的意思，不是“释放、放出来”的意思。（3）全班齐读诗歌2遍，要求读准字音、读对节奏，读出诗歌的韵律感，读完后教师进行点评，肯定学生的表现。2.译读明意，梳理内容（1）教师给学生3分钟时间，结合课下注释和工具书，自己逐句翻译诗歌的大意，遇到不懂的地方可以和同桌小声讨论，也可以举手问老师。（2）教师请4名学生分别翻译一句诗，逐句核对补充，确保所有学生理解准确：第一句“莫言下岭便无难”，意思是“不要说从山上下来就没有困难了”；第二句“赚得行人错喜欢”，意思是“骗得那些赶路的人白白欢喜了一场”；第三句“政入万山围子里”，意思是“当你正好走到万山层层包围的中心的时候”；第四句“一山放出一山拦”，意思是“刚翻过一座山，另一座山马上就把你拦住了”。（3）教师请学生用自己的话把整首诗的意思连起来说一遍，要求通顺、完整，说完后教师小结：“这首诗写的就是诗人在山区行路的感受，人们本来以为下岭是轻松的，结果下了岭之后还要走很多山路，一座又一座山拦在前面，之前的欢喜都是空欢喜。”3.品读悟法，感知特色（1）教师提问：“同学们，这首诗明面上写的是爬山行路的感受，但是诗人是不是只想告诉我们爬山很难呀？如果不是，他真正想告诉我们的是什么？”引导学生思考诗歌的比喻义，明确诗人是用“爬山行路”来比喻“人生的道路”。（2）教师补充“诚斋体”的相关知识：杨万里号诚斋，所以他的诗被称为“诚斋体”，“诚斋体”最大的特点就是语言特别浅白，就像平时说话一样，但是构思非常巧妙，往往从大家都熟悉的日常小事里，写出一个深刻的大道理，这首诗就是“诚斋体”最典型的代表作品之一。（三）小组合作环节（12分钟）1.任务布置与分工（1）教师发放小组合作任务单，明确小组分工：每个小组4人，分别担任记录员（负责记录小组的讨论结果，整理成清晰的要点）、发言人（代表小组上台分享讨论结果）、计时员（控制每个问题的讨论时间，确保按时完成任务）、监督员（负责提醒小组同学围绕问题讨论，保证每个同学都有发言的机会）。（2）教师明确三个讨论问题，要求每个问题讨论3分钟，总共9分钟讨论时间，剩下3分钟整理发言内容：①诗人用“爬山行路”来比喻“人生道路”，你觉得这两者之间有哪些相似的地方？请至少说出2点，结合具体的例子来说明。②结合你预习时准备的生活经历，说说你对“一山放出一山拦”这句话的理解，你觉得这句话告诉我们什么道理？③有一位同学说：“这首诗说人生到处都是困难，反正困难永远解决不完，那我努力还有什么用呢？”你同意这个说法吗？为什么？2.小组讨论与交流（1）学生以小组为单位开展讨论，教师巡视各小组的讨论情况，及时给予引导和帮助：比如讨论第一个问题时，引导学生从“都有起伏（上坡下坡/顺境逆境）、都需要一步步走、都不能只看眼前、都会遇到一个接一个的困难”等角度思考；讨论第三个问题时，引导学生体会诗人的写作目的不是让大家害怕困难，而是提醒大家不要被一时的成功冲昏头脑，要做好面对困难的准备，勇敢地克服困难。（2）讨论结束后，每个小组的发言人上台分享讨论结果，其他小组可以补充或者提出不同的意见，教师适时点评，肯定学生的个性化思考，最后梳理出核心观点：①爬山和人生的相似点：第一，都不是一帆风顺的，有上坡也有下坡，有顺利的时候也有困难的时候；第二，困难都是一个接一个的，翻过一座山还有下一座，解决一个问题还有下一个；第三，都需要一步步踏实地走，不能着急，也不能偷懒。②“一山放出一山拦”的道理：人生的道路上，困难是永远存在的，不要因为解决了一个困难就骄傲自满、放松警惕，也不要因为遇到新的困难就灰心丧气、放弃努力，要做好长期奋斗的准备，脚踏实地地走好每一步。③诗人的态度是积极向上的：他不是说努力没用，而是提醒我们不要被眼前的顺利迷惑，要放眼长远，认真对待每一个困难，只有不断克服一个又一个困难，才能最终到达自己想去的地方。（四）课堂练习环节（8分钟）1.基础达标练习（1）教师用多媒体出示3道基础填空题，要求学生独立完成，写完后同桌互相批改：①《过松源晨炊漆公店（其五）》的作者是______（朝代）诗人______，号______，他的诗被称为“______体”。②诗中运用比喻手法，生动形象地写出人生道路上困难重重、接连不断的句子是：“______，______。”③“赚得行人错喜欢”中“赚”的意思是______；“政入万山围子里”中“政”通______，意思是______。（2）教师统计学生的正确率，针对错误率高的知识点再次强调，确保所有学生都掌握基础内容，落实“教—学—评”一体化的要求。2.拓展运用练习（1）教师出示情境练习题：“你的好朋友小明这次期中考试语文考了全班第一名，他特别骄傲，觉得自己语文学得特别好，以后上课不用认真听了，作业也可以随便写写了。请你用今天学的《过松源晨炊漆公店》里的诗句和道理劝劝他，把你想说的话写下来，不少于50字。”（2）学生独立完成写作，写完后请2-3名学生读自己写的内容，教师点评，引导学生把诗歌的哲理用到实际生活中，做到学以致用，真正内化诗歌的道理。（五）课堂小结环节（3分钟）1.内容梳理（1）教师带领学生一起回顾本节课的学习内容：“今天我们一起学习了杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，不仅会读、会背了这首诗，知道了‘诚斋体’的特点，还懂得了一个非常有用的人生道理——人生就像爬山，困难是一个接一个的，我们不要因为一时的成功就骄傲，也不要因为一时的失败就气馁，要脚踏实地，一步一步地往前走，才能实现自己的目标。”（2）全班再次齐读诗歌，要求带着自己的感悟来读，争取当堂背诵，大部分学生能够背诵后，教师给予肯定。（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业（1）背诵并默写《过松源晨炊漆公店（其五）》，要求默写准确，没有错别字，写完后请家长签字，明天上交默写本。2.拓展作业（1）阅读杨万里的另一首哲理小诗《过上湖岭望招贤江南北山》：“岭下看山似伏涛，见人上岭旋争豪。一登一陟一回顾，我脚高时他更高。”结合注释理解诗歌的大意，试着说说这首诗蕴含的道理，写在练习本上，不少于100字。3.实践作业（1）用今天学到的道理，帮家里人或者好朋友解决一个生活中的小烦恼（比如爸爸工作遇到瓶颈、妈妈减肥遇到平台期、好朋友学乐器遇到困难等），把你劝说的过程和结果记录下来，下节课和大家分享。九、板书设计（一）板书内容1.主板书（居中偏左）（1）过松源晨炊漆公店（其五）[南宋]杨万里·诚斋体下岭→错喜欢（误判）万山围→一山放出一山拦（现实）喻体：登山行路本体：人生道路道理：不骄不馁步步前行2.副板书（右侧）（1）易错字：赚拦政（通“正”）重点词：赚得（骗得）放出（放过去）（二）设计说明1.设计思路（1）板书采用“主副结合”的结构，清晰明了，重点突出，符合七年级学生的认知特点，主板书梳理了诗歌的内容层次和哲理内涵，副板书标注了易错的字词，能够帮助学生快速搭建本节课的知识框架，加深对诗歌内容和哲理的理解。十、教学反思（一）预设