2026年广东教师资格证试题(附答案)

2026年广东教师资格证试题(附答案)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.广东某教育史研究团队在对粤北史前氏族公社遗址的考古研究中发现，遗址内存在专门用于向未成年氏族成员传授狩猎、制陶技能的公共活动区域。从教育起源的角度看，该发现可用于佐证的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说2.近年来广东省大力推进“粤剧进校园”“岭南非遗进课堂”活动，组织全省中小学开展粤剧操、潮绣手工课等特色教学。这体现了教育对文化具有（）A.传递和保存功能B.传播和交流功能C.选择和提升功能D.更新和创造功能3.我国当前教育方针明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，广东省各级中学严格落实这一方针，将劳动教育纳入学生必修课程体系。该教育方针体现的教育目的价值取向是（）A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论4.近代以来广东省得风气之先，是最早推行近代学校教育制度的省份之一。其中，首次规定实行男女同校、废除读经，将学堂改为学校的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5.广州市某中学依托本地岭南文化资源，开发了《岭南建筑探究》《广府美食文化》等系列特色课程，供学生自主选修。这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.活动课程6.广东省教育厅要求全省中学严格落实国家课程标准，不得随意增减课程课时。下列关于课程标准的说法，正确的是（）A.课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据B.课程标准规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制C.课程标准就是各学科的教科书及配套教学参考书D.课程标准是国家对学校教学工作的统一要求，学校不得调整7.自“双减”政策实施以来，广东省中小学不断优化课程结构，减少机械记忆类课程占比，增加实践探究类课程比重。这一调整体现的新课程改革具体目标是（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式8.深圳市某中学地理教师在讲解“区域经济发展”内容时，结合粤港澳大湾区建设的真实案例，引导学生分析大湾区产业布局的逻辑与优势。该教师的做法体现的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则9.佛山市某中学推行“项目式学习”改革，让学生围绕“城市内河涌治理”等本地议题组成探究小组，通过实地调研、专家访谈等方式完成学习任务。该教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.实习作业法D.研究法10.广东省某民办中学推行“走班制”教学，学生根据自身学习基础和兴趣选择不同层次的教学班上课，行政班保留不变。该教学组织形式属于（）A.个别教学制B.班级授课制的特殊形式C.分组教学制D.特朗普制11.惠州市某中学在新学期开始前，会对初一年级新生的英语基础水平进行测试，以便教师根据学生基础分层设计教学内容。这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.绝对性评价12.珠海市某中学的学生在课堂上能够一边听教师讲解知识点，一边快速记录课堂笔记。这体现了注意的哪种品质（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移13.小明在参加广东省中学生历史知识竞赛时，由于过度紧张，之前背熟的知识点怎么都想不起来。这种遗忘现象可用哪种理论解释（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.压抑说D.同化说14.中山市某中学的物理教师在教授新知识点时，会先引导学生回顾已学的相关知识，再通过实例讲解帮助学生理解新概念，最终将新知识纳入已有的认知结构中。该教师的做法符合哪种学习理论的观点（）A.桑代克的试误说B.奥苏贝尔的有意义接受学习理论C.布鲁纳的发现学习理论D.建构主义的学习理论15.心理学研究表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。若学生要参加难度较大的广东省中学生科技创新大赛，要取得最佳效率的动机水平应该是（）A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.极高水平16.学生在数学学习中掌握了方程的解法后，更容易理解物理学科中的受力平衡计算问题。这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.逆向迁移17.中学生能够通过假设-演绎推理的方式解决“如果地球上没有重力，生活会发生什么变化”这类抽象问题。这说明中学生的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段18.初中阶段的学生常常会思考“我是谁”“我将来要做什么”的问题，根据埃里克森的人格发展阶段理论，该阶段学生的主要发展任务是（）A.建立自主感，克服羞怯与怀疑B.建立主动感，克服内疚感C.建立勤奋感，克服自卑感D.建立自我同一性，避免角色混乱19.某中学心理辅导老师帮助害怕当众发言的学生，先通过想象练习在小组内发言的场景，再逐渐过渡到上台发言，逐步缓解其焦虑情绪。这种心理辅导方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.合理情绪疗法D.来访者中心疗法20.江门市某中学定期组织学生参观当地红色教育基地，邀请“广东好人”“江门道德模范”进校园开展宣讲活动，引导学生学习榜样精神。该校运用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法21.班主任是班级建设的组织者和领导者，下列班主任工作中，属于中心环节和首要任务的是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由。）1.教育具有自身的历史继承性，因此教育不受社会生产力发展水平的制约。2.学生在学校的学习以掌握间接经验为主，因此不需要积累直接经验。3.气质是人的天性，受先天生理因素影响较大，因此气质没有好坏之分。4.德育过程就是学生思想品德形成的过程，二者是完全一致的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）1.简述新课程改革背景下中学教师的角色转变。2.简述激发中学生学习动机的主要措施。3.简述我国中学德育的基本原则（至少答出5项）。4.简述中学班集体的基本特征。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题。）1.材料：深圳市罗湖区某中学推行“智慧课堂”教学改革，引入AI教学辅助系统，打造“双师协同”教学模式。该校初二年级数学教师李老师在讲授“二次函数的应用”一课时，先通过AI系统向学生推送粤港澳大湾区某港口集装箱吞吐量的真实数据作为探究素材，引导学生以小组为单位，运用二次函数模型分析港口吞吐量的变化趋势。在小组讨论环节，李老师借助系统实时投屏功能，展示不同小组的探究过程，针对学生普遍存在的“变量选取不合理”的问题，结合真实案例进行点拨讲解。讨论结束后，李老师让各小组派代表上台展示探究成果，其他小组进行点评补充。课后，AI系统根据学生课堂表现和练习情况，自动生成个性化作业清单，李老师针对基础薄弱的学生进行一对一辅导。经过一学期的改革，该年级学生的数学应用能力和学习兴趣均有显著提升。问题：（1）请结合材料，分析李老师的教学过程中贯彻了哪些教学原则？（9分）（2）请结合材料，分析李老师运用了哪些教学方法？（9分）2.材料：广州市越秀区某中学打造“粤彩德育”特色品牌，将岭南文化与德育工作深度融合。该校首先深挖本地德育资源，组织学生编写《岭南英雄谱》校本德育读本，收录林则徐、孙中山、叶剑英等广东籍革命先辈的事迹，以及“时代楷模”黄旭华、钟南山等当代广东榜样的故事。其次，学校开展“行走的德育课”实践活动，组织学生参观黄埔军校旧址、广州农民运动讲习所等红色教育基地，参与“广府庙会志愿服务”“社区长者陪伴”等公益活动。此外，学校还建立“德育成长档案”，记录学生参与德育活动的表现，每学期评选“粤彩少年”，对品德表现突出的学生进行表彰。同时，学校定期召开家长会，邀请家长参与“岭南家风分享会”，引导家长将德育融入家庭生活，形成家校协同育人的合力。经过两年的实践，该校学生的道德素养和社会责任感明显增强，德育工作取得显著成效。问题：请结合材料，从德育原则和德育方法的角度，评析该校的“粤彩德育”工作。（18分）【参考答案及解析】一、单项选择题1.【答案】D。解析：劳动起源说认为教育起源于生产劳动过程中经验的传递，是人类特有的社会现象。粤北史前氏族公社遗址中传授狩猎、制陶技能的公共活动区域，体现了生产劳动中经验的传递，可佐证劳动起源说。神话起源说认为教育由神创造，是唯心主义的错误观点；生物起源说认为教育起源于动物的生存本能，否认了教育的社会性；心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，否认了教育的目的性与社会性。故本题选D。2.【答案】A。解析：教育的文化传递和保存功能是指教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，把人类的精神文化财富转化为个体的精神财富。“粤剧进校园”“岭南非遗进课堂”活动是将岭南优秀传统文化传递给学生，实现文化的代际传承，体现了传递和保存功能。传播和交流功能强调不同文化之间的互动；选择和提升功能强调对文化的筛选与优化；更新和创造功能强调产生新的文化成果。故本题选A。3.【答案】B。解析：社会本位论主张教育目的应从社会发展需要出发，注重教育的社会价值，培养合格公民和社会成员。我国教育方针提出培养社会主义建设者和接班人，强调教育服务于社会发展和国家建设，属于社会本位论的价值取向。个人本位论主张教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；生活本位论主张教育要为完满的生活做准备；文化本位论强调教育应围绕文化这一范畴展开。故本题选B。4.【答案】C。解析：壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。壬寅学制是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是我国首次实施的现代学制，男女不许同校，以读经尊孔为教育宗旨；壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”。故本题选C。5.【答案】C。解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。题干中广州市某中学自主开发的岭南文化特色课程，属于校本课程。国家课程由国家统一开发和管理；地方课程由省级教育行政部门开发；活动课程又称经验课程，是以学生的兴趣和经验为基础的课程形态。故本题选C。6.【答案】A。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，也是国家管理和评价课程的基础。B项描述的是课程计划的内容；C项错误，课程标准是指导性文件，不是教科书；D项错误，学校在符合课程标准要求的前提下，可根据实际情况调整教学安排。故本题选A。7.【答案】B。解析：新课程改革的课程结构目标是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。广东省中小学优化课程结构，调整不同类型课程的占比，增加实践探究类课程，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性目标。故本题选B。8.【答案】B。解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。地理教师结合粤港澳大湾区建设的真实案例讲解区域经济发展知识，将书本理论与本地发展实际结合，体现了理论联系实际原则。故本题选B。9.【答案】D。解析：研究法又称探究法，是指学生在教师的指导下，对提出的课题和提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理的教学方法。题干中学生围绕本地议题组成探究小组，通过实地调研、访谈等方式完成学习任务，属于研究法。实习作业法是教师指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法，侧重于技能训练，与题干的探究性学习不符。故本题选D。10.【答案】C。解析：分组教学制是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式，包括内部分组和外部分组。走班制属于外部分组的一种形式，即打乱传统的行政班，按学生的能力或兴趣差异编组教学。故本题选C。11.【答案】A。解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。新学期开始前对新生的英语基础进行测试，属于诊断性评价，目的是为后续分层教学提供依据。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。故本题选A。12.【答案】C。解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听课一边记笔记，是将注意同时分配到听课和记笔记两种活动中，体现了注意的分配品质。注意的广度是指在同一时间内，意识所能清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。故本题选C。13.【答案】C。解析：压抑说又称动机说，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。小明因过度紧张导致知识点遗忘，属于情绪压抑引起的遗忘，符合压抑说的观点。痕迹衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退的结果；干扰说认为遗忘是由于学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；同化说认为遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程，是积极的遗忘。故本题选C。14.【答案】B。解析：奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为，有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系，学生的学习主要是接受学习，教师通过讲授帮助学生将新知识纳入已有的认知结构中。题干中物理教师引导学生回顾旧知识、理解新概念，将新知识纳入认知结构，符合有意义接受学习理论的观点。故本题选B。15.【答案】C。解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。科技创新大赛难度较大，因此最佳动机水平为较低水平。故本题选C。16.【答案】A。解析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。数学方程的学习有助于物理受力平衡计算的理解，属于正迁移。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。故本题选A。17.【答案】D。解析：形式运算阶段是儿童思维发展趋于成熟的阶段，该阶段的儿童思维以命题形式进行，能够进行假设-演绎推理，思维发展水平已接近成人，能够解决抽象问题。中学生能够通过假设-演绎推理解答抽象问题，说明其认知发展处于形式运算阶段。故本题选D。18.【答案】D。解析：埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。其中，12～18岁（青春期，对应中学阶段）的发展任务是建立自我同一性，避免角色混乱，即个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。故本题选D。19.【答案】B。解析：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。其步骤为：建立焦虑刺激等级表、进行全身放松训练、焦虑刺激与松弛活动相配合。心理辅导老师让学生从想象发言到实际上台，逐步缓解焦虑，属于系统脱敏法。故本题选B。20.【答案】B。解析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“广东好人”“江门道德模范”属于榜样人物，学校邀请他们进校园宣讲，引导学生学习榜样精神，运用了榜样示范法。故本题选B。21.【答案】B。解析：班主任工作的中心环节和首要任务是组织和培养班集体，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，组织全班学生的教育活动，协调各方面的教育影响，推动班集体的形成与发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作、协调校内外教育力量是班主任的常规工作内容。故本题选B。二、辨析题1.【参考答案】该说法错误。教育具有自身的历史继承性，即教育会传承以往的教育经验、教育思想、教育内容和教育方法等，这是教育相对独立性的体现。但教育的相对独立性并非绝对独立，教育的发展始终受社会生产力发展水平、政治经济制度、文化传统、人口结构等社会因素的制约。其中，生产力发展水平决定教育的发展规模与速度、教育结构的变化、教育内容的选择和教学手段的更新。因此，教育虽有历史继承性，但仍受社会生产力发展水平的制约，题干说法夸大了教育的独立性。2.【参考答案】该说法错误。学生在学校的学习以掌握间接经验为主，这是认识过程的简约性、高效性的体现，能够帮助学生在短时间内掌握大量的科学文化知识。但间接经验的掌握需要以直接经验为基础，学生只有将书本知识与直接经验结合起来，才能真正理解知识并将其运用到实践中。教学过程中要坚持间接经验与直接经验相统一的规律，既要重视间接经验的传授，也要引导学生通过实践、探究等方式积累直接经验。因此，学生学习同样需要积累直接经验，题干说法片面。3.【参考答案】该说法正确。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质受先天生理因素影响较大，是人的天性，无好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面，也有其消极的一面，不能直接决定人的社会价值与成就高低。而性格受后天社会环境影响较大，有好坏之分，能够体现人的道德品行。故题干说法正确。4.【参考答案】该说法错误。德育过程与学生思想品德形成过程是两个既有联系又有区别的概念。德育过程是教育者根据一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，引导其形成一定思想品德的过程，是一种教育活动过程，属于教育活动的范畴。而思想品德形成过程是受教育者个体在自身知、情、意、行等心理因素的相互作用下，思想品德不断发展变化的过程，是个体心理发展的范畴。德育过程是促进学生思想品德形成的重要途径，但二者并非完全一致，不能等同。故题干说法错误。三、简答题1.【参考答案】新课程改革背景下，中学教师的角色转变主要体现在以下四个方面：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。教师要从传统的知识传授者角色中解放出来，成为学生学习的引导者、支持者和促进者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生个性的全面发展。（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师要以研究者的视角审视教学实践中的问题，对自身的教学行为进行反思，对教学中的困惑进行探究，总结教学经验，形成规律性的认识，实现从“教书匠”到“研究型教师”的转变。（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。教师要增强课程意识和参与意识，改变以往被动执行课程的做法，结合学校和学生的实际情况，开发校本课程，优化课程内容，提高课程的适应性和针对性。（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放教师。教师要打破学校与社区的壁垒，将教育资源延伸到社区，参与社区教育活动，利用社区资源丰富学校教育内容，成为学校教育与社区教育的联结者。2.【参考答案】激发中学生学习动机的主要措施包括：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要在教学过程中设置具有一定难度、需要学生努力克服但又力所能及的学习情境，激发学生的认知冲突和求知欲，调动学生的学习积极性。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系，教师要根据学习任务的难度，引导学生调整动机水平，在难度较大的任务中保持较低的动机水平，在难度较小的任务中保持较高的动机水平，以取得最佳学习效率。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时向学生反馈学习结果，让学生了解自己的学习情况，强化学习动机。同时，合理运用奖励和惩罚，奖励能激发学生的学习动机，惩罚则应谨慎使用，避免挫伤学生的积极性。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生将学习成败归因于努力等可控因素，避免将失败归因于能力等不可控因素，帮助学生建立积极的归因模式，增强学习的坚持性。（5）设置合理的学习目标，培养自我效能感。教师要帮助学生设置具体、可实现的学习目标，让学生在达成目标的过程中获得成功体验，提升自我效能感，增强学习的自信心。3.【参考答案】我国中学德育的基本原则主要包括：（1）导向性原则。指进行德育时要有一定的理想性和方向性，引导学生树立正确的理想信念，向正确的方向发展。（2）疏导原则。指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（4）教育影响的一致性与连贯性原则。指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，保障学生的品德按教育目的的要求发展。（5）因材施教原则。指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（6）知行统一原则。指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（答出任意5项即可得满分）4.【参考答案】中学班集体的基本特征主要包括：（1）明确的共同目标。共同目标是班集体形成的基础，是班集体成员共同的期望和追求，能够引导班集体的发展方向，凝聚全体成员的力量。（2）一定的组织结构。班集体有一定的组织架构和干部队伍，能够组织开展集体活动，管理班级事务，实现集体的自我管理和自我教育。（3）一定的共同生活的准则。班集体有明确的规章制度、纪律要求和行为规范，是全体成员共同遵守的行为准则，能够保障集体生活的有序开展。（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。班集体成员之间相互尊重、相互关心、相互理解，具有良好的人际关系，成员对集体有归属感、认同感和荣誉感，能够在心理上相互接纳。四、材料分析题1.【参考答案】（1）李老师的教学过程贯彻了以下教学原则：①理论联系实际原则。该原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析和解决实际问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中，李老师选取粤港澳大湾区港口吞吐量的真实数据作为探究素材，引导学生用二次函数模型分析现实问题，将抽象的数学知识与实际生活结合起来，体现了理论联系实际原则。②启发性原则。该原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉掌握知识并提高解决问题的能力。材料中，李老师没有直接灌输知识点，而是先推送真实数据，引导学生以小组为单位自主探究，针对普遍问题进行点拨引导，充分发挥了学生的主体作用，体现了启发性原则。③因材施教原则。该原则是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有针对性地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，课后AI系统根据学生课堂表现生成个性化作业清单，李老师针对基础薄弱的学生进行一对一辅导，照顾到不同学生的学习需求，体现了因材施教原则。（答出任意3点即可得9分，每点3分，其中原则名称1分，结合材料分析2分。）（2）李老师运用了以下教学方法：①讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非，以获取知识的方法。材料中，李老师引导学生以小组为单位探究港口吞吐量的变化趋势，组织各小组展示探究成果并互相点评补充，充分调动了学生的参与性，运用了讨论法。②讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。材料中，针对学生普遍存在的“变量选取不合理”的问题，李老师结合真实案例进行点拨讲解，系统梳理知识点，运用了讲授法。③实习作业法。实习作业法是学生在教师指导下运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以巩固知识、形成技能的方法。材料中，李老师让学生运用二次函数模型分析真实港口的吞吐