2026年广东省广州市教师招聘考试(科学)历年参考题库含答案详解

2026年广东省广州市教师招聘考试(科学)历年参考题库含答案详解一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分。每道题只有一个正确选项）1.义务教育科学课程要培养的学生核心素养的四个维度是（）A.科学观念、科学思维、探究实践、态度责任B.科学知识、科学探究、科学态度、STSE教育C.生命观念、科学思维、科学探究、社会责任D.科学观念、理性思维、实验探究、家国情怀答案：A详解：本题为广州2023-2025年教师招聘连续考查的高频考点，依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，科学课程核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度。选项B为2017版小学科学课程标准提出的四维课程目标，选项C为高中生物学学科核心素养内涵，选项D为跨学科核心素养的混淆表述，均不符合官方文件表述要求。2.广州春季常见的“回南天”现象中，墙壁、地面出现大量水珠，该过程对应的物态变化是（）A.汽化B.液化C.升华D.凝华答案：B详解：本题结合广州本地气候特征命题，是历年教招常考的物质科学知识点。“回南天”是春季暖湿气流快速北上，遇到温度较低的墙壁、地面时，空气中的气态水蒸气遇冷凝结成液态小水滴附着在物体表面，属于液化现象。汽化是液态变为气态的过程（如水分蒸发、水的沸腾），升华是固态直接变为气态的过程（如樟脑丸变小、干冰升华），凝华是气态直接变为固态的过程（如霜、雾凇的形成），均不符合题意。3.日常饮食中食用的马铃薯，属于植物的哪类营养器官（）A.根B.茎C.果实D.种子答案：B详解：本题为2022、2024年广州天河、黄埔区教招真题考点，考查植物器官的变态发育。马铃薯属于块茎，表面分布有芽眼，可发育为新植株，是典型的变态茎；日常食用的红薯属于块根（变态根），花生属于果实，花生米属于种子，因此正确选项为B。4.广州市主城区位于珠江入海口附近，其主要地貌类型是（）A.喀斯特地貌B.三角洲冲积平原C.丹霞地貌D.雅丹地貌答案：B详解：本题结合广州乡土地理命题，珠江三角洲是珠江水系携带的泥沙在入海口处长期沉积形成的冲积平原，地势低平、河网密布；喀斯特地貌主要分布在云贵高原地区，丹霞地貌以韶关丹霞山为典型代表，雅丹地貌为西北干旱区风蚀地貌，均不符合广州本地地貌特征。5.学校旗杆顶部安装的滑轮，其主要作用是（）A.属于动滑轮，能够省力B.属于定滑轮，改变力的方向C.属于滑轮组，既省力又改变力的方向D.属于轮轴，能够省距离答案：B详解：本题考查简单机械相关核心知识点，旗杆顶部的滑轮轴位置固定，属于定滑轮，定滑轮不省力、不省距离，但可以改变力的方向，方便站在地面将国旗升到旗杆顶部；动滑轮的轴会随被拉物体共同运动，可省一半力但不能改变力的方向，滑轮组是定滑轮与动滑轮的组合，因此B选项正确。6.小学科学开展粗盐提纯过滤实验时，下列操作不符合规范的是（）A.滤纸紧贴漏斗内壁，排除气泡B.漏斗内液面低于滤纸边缘C.漏斗下端尖嘴紧靠烧杯内壁D.玻璃棒引流时靠在单层滤纸一侧答案：D详解：过滤操作需遵循“一贴二低三靠”规范：一贴指滤纸紧贴漏斗内壁；二低指滤纸边缘低于漏斗边缘、液面低于滤纸边缘；三靠指烧杯紧靠玻璃棒、玻璃棒靠在三层滤纸一侧、漏斗下端紧靠烧杯内壁。玻璃棒靠在单层滤纸一侧容易戳破滤纸，导致过滤失败，因此D选项操作错误。7.按照2022版义务教育科学课程标准的学段划分，3-4年级属于科学学习的第几学段（）A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段答案：B详解：义务教育科学课程覆盖1-9年级，共分为四个学段：1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段，7-9年级为第四学段，不同学段设置螺旋上升的学习目标，是教招考试中课标题型的常考内容。8.下列关于声音的表述，符合科学原理的是（）A.声音可以在真空中传播B.声音在固体中的传播速度一定快于液体C.声音是由物体振动产生的D.人耳可以听到所有频率的声波答案：C详解：声音是物体振动产生的机械波，传播需要介质，真空不能传声；通常情况下声音在固体中传播速度快于液体，但软木等疏松固体的传声速度慢于常温下的水，“一定”表述绝对；人耳的听觉频率范围为20Hz-20000Hz，低于20Hz的次声波、高于20000Hz的超声波无法被人耳感知，因此只有C选项正确。9.绿色植物进行光合作用的主要细胞结构是（）A.线粒体B.叶绿体C.细胞核D.液泡答案：B详解：本题为2025年广州番禺区教招真题考点，叶绿体是植物进行光合作用的场所，可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体是呼吸作用的主要场所，细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心，液泡储存细胞液、溶解多种物质，因此B选项正确。10.太阳系八大行星中，距离太阳最近的行星是（）A.金星B.水星C.火星D.地球答案：B详解：太阳系八大行星按照距离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，水星是距离太阳最近、公转周期最短的行星。11.2022版义务教育科学课程标准提出，科学课程评价要坚持的核心导向是（）A.甄别选拔B.素养立意C.知识识记D.结果唯一答案：B详解：课标明确提出科学课程评价要坚持素养立意，强化过程评价，探索“教-学-评”一体化设计，改变过去以知识识记为主、以甄别选拔为目的的评价模式，聚焦学生核心素养的发展水平。12.简单电路中，两个规格相同的小灯泡采用并联方式连接，若其中一个小灯泡灯丝烧断，另一个小灯泡将（）A.正常发光B.被电流烧坏C.完全不亮D.亮度明显变暗答案：A详解：并联电路的各支路为独立回路，支路间互不影响，一个支路断开不会影响其他支路的电流通路；若为串联电路，一个灯丝烧断会导致整个电路断路，两个灯泡都不亮，因此A选项正确。13.下列动物中，属于脊椎动物的是（）A.蚯蚓B.蜗牛C.家鸽D.蝗虫答案：C详解：脊椎动物身体内有由脊椎骨组成的脊柱，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，家鸽属于鸟类，是脊椎动物；蚯蚓属于环节动物、蜗牛属于软体动物、蝗虫属于节肢动物，体内均无脊柱，属于无脊椎动物。14.广州夏季的主导降雨类型是（）A.对流雨、台风雨B.地形雨C.锋面雨D.人工增雨答案：A详解：广州地处亚热带沿海，夏季近地面气温高，空气对流旺盛易形成对流雨；同时濒临南海，夏秋季受台风影响频繁，易形成强度较大的台风雨；春季受冷暖气团交汇影响多锋面雨，地形雨主要出现在山地迎风坡区域，因此A选项正确。15.设计制作动力小车时，下列做法能够减小行驶过程中摩擦力的是（）A.轮胎表面制作深浅花纹B.车轴位置涂抹润滑油C.增加车身载重量D.更换表面更粗糙的橡胶轮胎答案：B详解：减小摩擦力的方式包括减小接触面压力、降低接触面粗糙程度、变滑动摩擦为滚动摩擦、添加润滑油形成油膜等；其余三个选项均通过增大接触面粗糙程度或增加压力增大摩擦力，不符合要求。16.世界上第一个用自制显微镜观察到植物细胞并命名“细胞”的科学家是（）A.列文虎克B.罗伯特·胡克C.达尔文D.牛顿答案：B详解：1665年罗伯特·胡克用自制光学显微镜观察软木塞薄片，发现了蜂窝状的小室结构并将其命名为“细胞”；列文虎克首次观察到活的微生物，达尔文提出生物进化论，牛顿建立经典力学体系，因此B选项正确。17.下列常见的物质变化中，属于化学变化的是（）A.冰块受热融化成水B.铁制品在潮湿环境中生锈C.将纸张折叠成纸飞机D.食盐溶解在水中形成盐水答案：B详解：化学变化的核心特征是有新物质生成，铁生锈是铁与氧气、水发生反应生成氧化铁的过程，产生了新物质，属于化学变化；其余选项均无新物质生成，属于物理变化。18.人体消化系统中，消化食物、吸收营养物质的最主要器官是（）A.胃B.小肠C.大肠D.口腔答案：B详解：小肠长度约5-6米，内壁有大量皱襞和小肠绒毛，极大增加了消化和吸收的面积，可消化糖类、蛋白质、脂肪等各类营养物质并吸收进入血液，是消化吸收的主要场所；胃可初步消化蛋白质、吸收少量水和酒精，大肠主要吸收少量水分、无机盐和维生素，口腔可初步消化淀粉，均不是主要的消化吸收器官。19.义务教育科学课程围绕四个学习领域设置的核心概念总数是（）A.10个B.13个C.18个D.25个答案：B详解：2022版义务教育科学课程标准共设置13个核心概念，其中物质科学领域3个、生命科学领域4个、地球与宇宙科学领域4个、技术与工程领域2个，串联起整个义务教育阶段的科学学习内容，是课程内容的核心框架，为2025年广州越秀区教招考查的硬知识点。20.小学科学开展小苏打与白醋混合实验时，反应产生的核心气体是（）A.氧气B.二氧化碳C.氢气D.氮气答案：B详解：小苏打的主要成分为碳酸氢钠，白醋的主要成分为醋酸，二者混合会发生复分解反应，产生二氧化碳气体，该气体不支持燃烧、可使澄清石灰水变浑浊，是小学科学经典实验的核心知识点。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每道题有2个及以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于义务教育科学课程核心素养内涵的有（）A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.态度责任答案：ABCD详解：2022版课标明确科学课程核心素养包含四个维度：科学观念是学生对科学概念、规律、原理的基本认识；科学思维包括模型建构、推理论证、创新思维等要素；探究实践包括科学探究、技术与工程实践能力；态度责任包括科学态度、社会责任、家国情怀等要素，四个维度相互融合，共同构成科学育人的核心目标。2.下列核心概念中，属于物质科学领域的有（）A.物质的结构与性质B.物质的运动与相互作用C.能的转化与能量守恒D.生物的多样性与共同祖先答案：ABC详解：13个核心概念分属四个领域，其中物质科学领域包含3个核心概念即选项A、B、C表述内容；选项D属于生命科学领域的核心概念。3.完整的科学探究活动包含的基本环节有（）A.提出问题、作出假设B.设计方案、搜集证据C.处理信息、得出结论D.表达交流、反思评价答案：ABCD详解：科学探究是学生学习科学的重要方式，完整流程包含提出可探究的科学问题、基于已有经验作出假设、设计可行的探究方案、通过实验或观察搜集证据、对数据信息进行加工处理、基于证据得出结论、开展表达交流并反思探究过程中的问题，各环节环环相扣，培养学生的探究能力。4.下列关于生态系统的表述，符合科学规律的有（）A.完整的生态系统包含生物部分和非生物部分B.生产者、消费者、分解者可构成完整的生态系统C.广州珠江水域属于典型的淡水生态系统D.生态系统具有一定限度的自动调节能力答案：ACD详解：生态系统是生物与环境构成的统一整体，必须包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等），仅靠生物成分无法构成完整生态系统；珠江是南方重要的淡水水系，属于淡水生态系统；生态系统可通过内部调节维持相对稳定，但自动调节能力存在上限，超过限度会导致生态系统破坏。5.下列简单机械在正常使用时，能够起到省力作用的有（）A.撬重物的撬棍B.夹取物品的镊子C.提升重物的动滑轮D.盘山公路的斜面答案：ACD详解：撬棍是动力臂大于阻力臂的省力杠杆；动滑轮可省一半的力；斜面是典型的省力机械，坡度越小越省力；镊子是动力臂小于阻力臂的费力杠杆，虽然不省力，但可以省距离、方便操作。6.下列关于地球运动的表述，正确的有（）A.地球自西向东自转，产生昼夜交替现象B.地球围绕太阳公转，产生四季更替变化C.地球自转一周的时间约为24小时D.广州从化位于北回归线附近，每年夏至日有一次太阳直射机会答案：ABCD详解：地球自转方向为自西向东，周期约24小时，产生昼夜交替、地方时差等现象；地球公转方向自西向东，周期约一年，产生四季变化、昼夜长短变化等现象；北回归线是太阳直射点的最北界限，广州从化建有世界最高的北回归线标志塔，每年夏至日太阳直射北回归线，当地可观测到“立竿无影”的现象。7.下列小学科学实验操作中，符合安全规范的有（）A.酒精灯使用完毕后用灯帽盖灭，禁止用嘴吹灭B.测量液体温度时，温度计液泡不接触容器底或容器壁C.闻实验产生的气体时，用手在瓶口轻轻扇动，使少量气体飘入鼻孔D.取用块状固体药品时，用手直接抓取放入试管答案：ABC详解：取用固体药品需使用药匙或镊子，严禁用手直接接触药品，防止腐蚀、中毒等风险；其余选项均符合实验操作安全规范，涉及电路实验时需统一使用1.5V干电池，严禁接入220V家庭电路，防止触电。8.下列属于青春期身体发育典型特征的有（）A.身高、体重快速增长B.性器官迅速发育、第二性征出现C.神经系统、心肺功能显著增强D.身体各机能完全发育成熟答案：ABC详解：青春期是儿童到成人的过渡阶段，典型特征包括身高突增、性发育和性成熟、神经系统和心肺功能不断增强，但青春期身体尚未完全发育成熟，仍需保证营养、睡眠和体育锻炼，因此D选项表述错误。9.技术与工程实践活动的基本流程包含（）A.明确实际问题、提出需求B.构思设计可行方案C.选择材料、实施制作D.测试检验、迭代改进答案：ABCD详解：工程实践的核心是解决真实问题，需遵循“明确问题-设计方案-制作模型-测试改进-成果应用”的流程，突出实践性和迭代性，培养学生的工程思维和动手能力。10.下列关于广州自然环境特征的表述，正确的有（）A.属于亚热带季风气候，夏季高温多雨、冬季温和少雨B.地带性植被为亚热带常绿阔叶林C.常见气象灾害包括台风、暴雨、雷电、春季低温阴雨D.地带性土壤为肥沃的黑土答案：ABC详解：广州地处南亚热带，气候为亚热带季风气候，原生植被为亚热带常绿阔叶林，受地理位置和气候影响，夏秋季多台风、暴雨、雷电，春季多低温阴雨；本地地带性土壤为红壤，呈酸性、肥力较低，黑土主要分布在我国东北平原地区，因此D选项错误。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确打√，错误打×）1.义务教育科学课程的总目标是落实立德树人根本任务，培养学生的核心素养，为学生终身发展奠定基础。（√）详解：2022版课标明确提出科学课程的总目标，以核心素养为统领，构建分层递进的学段目标，实现育人价值。2.只要物体产生振动，人耳就一定能听到它发出的声音。（×）详解：物体振动是发声的前提，但人耳听到声音需要满足三个条件：有传播声音的介质、振动频率在人耳听觉范围内、声音响度达到听觉阈值，因此并非所有振动产生的声音都能被听到。3.所有植物都依靠种子繁殖后代。（×）详解：植物繁殖方式多样，除种子繁殖外，还可通过根、茎、叶等营养器官进行无性繁殖，苔藓、蕨类植物还可通过孢子繁殖，因此表述绝对化错误。4.光年是天文学中常用的时间单位。（×）详解：光年是长度单位，指光在真空中沿直线传播一年经过的距离，用于衡量天体间的空间距离，并非时间单位。5.义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性、实践性课程，要突出学生的主体地位。（√）详解：这是2022版课标明确的科学课程性质，课程融合物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，强调“做中学、用中学、创中学”。6.浸在液体中的物体受到的浮力方向总是竖直向上的。（√）详解：浮力是液体对物体上下表面的压力差产生的，方向始终竖直向上，与物体重力方向相反。7.生态系统中的食物链通常从凶猛的肉食动物开始，到绿色植物结束。（×）详解：食物链反映的是生物之间吃与被吃的营养关系，起点是能进行光合作用的生产者（绿色植物），终点是顶级肉食消费者，箭头从被捕食者指向捕食者，表述顺序颠倒错误。8.月相变化的平均周期约为一个农历月。（√）详解：月相从新月到上弦月、满月、下弦月再回到新月的周期约为29.5天，与农历月的长度基本一致，是我国传统农历制定的重要依据。9.科学教学要以探究式学习为核心，因此不能采用讲授式教学方法。（×）详解：课标倡导以探究式为主的多样化教学方式，教师需根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，必要的讲授是帮助学生建构抽象概念的重要手段，不能否定讲授法的价值。10.夜晚我们看到的月光，是月球自身发出的光。（×）详解：月球是地球的天然卫星，自身不发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.简述2022版义务教育科学课程13个核心概念的领域构成，并结合5-6年级教学举1例说明核心概念的落地路径。参考答案：13个核心概念分属4个学习领域：一是物质科学领域3个，包含物质的结构与性质、物质的运动与相互作用、能的转化与能量守恒；二是生命科学领域4个，包含生物体的稳态与调节、生物的多样性与共同祖先、生物与环境的相互关系、生命的延续与进化；三是地球与宇宙科学领域4个，包含地球的系统、人类活动与环境、地球和太阳系、宇宙中的地球；四是技术与工程领域2个，包含工程技术与发明、技术与社会的联系（3分）。落地路径以“能的转化与能量守恒”概念为例：首先衔接3-4年级学生对声、光、电、简单机械的初步认知，设计“制作太阳能动力小车”的实践任务，先引导学生结合生活经验识别太阳能、电能、动能等不同能量形式，建立能量可相互转化的初步观念；再组织学生小组合作完成方案设计，选择光伏板、小电机、车轮、传动结构等材料搭建小车；在测试环节引导学生调整光伏板角度、传动带松紧度，记录不同光照条件下小车的行驶速度，观察能量转化过程中的损耗现象；最后联系广州本地光伏路灯、南沙分布式光伏发电站等实际应用，总结能量转化过程中总量守恒、存在损耗的规律，同时渗透节约能源的责任意识，实现概念建构与素养培养的融合（3分）。2.简述小学科学实验教学中需要重点落实的安全管理事项。参考答案：一是实验材料的前置安全筛查（2分）：实验前逐一检查器材、药品的安全性，小学阶段避免使用强酸、强碱、有毒易燃易爆材料，玻璃器皿、锐器提前做防护处理，电路实验统一使用安全电压的干电池，严禁接入家庭交流电；二是操作过程的规范指导（2分）：实验前清晰讲解操作流程和安全禁忌，对酒精灯使用、加热操作、药品取用等环节做好示范，实验过程中巡回指导，及时纠正不规范操作，防止烫伤、割伤、误食、触电等事故；三是应急处置的预案准备（2分）：实验室配备急救箱、灭火器等应急物资，明确划伤、烫伤、试剂入眼等突发情况的处置流程，第一时间做初步处理并按流程上报送医，同时常态化开展实验安全教育，设立小组安全员制度，强化学生的安全意识。3.简述广州地区可用于科学教学的本地课程资源类型，并举2例说明开发方式。参考答案：广州本地科学课程资源丰富，主要分为三类：一是自然生态资源，包含珠江水系、白云山、海珠国家湿地公园、从化北回归线标志塔、南沙滨海湿地等，覆盖地貌、水文、生态、天文等多个学习主题；二是科技场馆资源，包含广东科学中心、华南国家植物园、广州气象卫星地面站、广州地铁博物馆等专业科普场所；三是人文与产业资源，包含岭南传统建筑中的工程智慧、增城荔枝种植基地、广汽新能源生产基地、珠江堤防工程等（3分）。开发方式举例：①依托海珠国家湿地公园开发“湿地生态系统调查”实践课程，组织5-6年级学生开展水质检测、本土植物识别、候鸟观测等活动，完成探究记录单，落实“生物与环境的相互关系”核心概念学习；②依托广东科学中心的低碳、航天、电磁展区设计场馆探究学习单，引导学生带着问题观察展品、动手操作，将展品与课本上的简单机械、能量转化、浮力等概念建立联结，弥补课堂实验的局限性（3分）。五、案例分析题（共1题，12分）案例：某广州小学三年级科学教师执教《水的沸腾》一课时，没有直接讲授水沸腾的温度标准和现象，而是为每个小组配备烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、温度计、计时表，先提出问题“持续给水加热，水会出现哪些变化？温度会一直上升吗？”，引导学生先作出猜测，再小组分工搭建实验装置，每隔1分钟记录一次水温与观察到的现象。实验中有小组因温度计液泡接触烧杯底部，测出的沸腾温度超过100℃，教师没有直接指出错误，而是引导全班对比各小组的测量数据，思考“为什么多数小组测出的沸水温度在98-100℃之间，这个小组的测量值明显偏高？”，学生通过逐组检查实验装置，发现了温度计放置的问题，调整后重新测量得到了一致结论。最后教师结合广州海拔略高于海平面、气压略低于标准大气压的特点，解释了本地沸水温度略低于100℃的原因，引导学生总结水沸腾的核心特征。请结合义务教育科学课程标准的理念，评析该教师的教学行为。参考答案：该教师的教学充分体现了2022版科学课程标准的素养导向，符合科学教学的基本规律，值得借鉴，具体体现在四个方面：第一，践行了探究实践为核心的教学理念（3分）。教师没有直接灌输结论，而是以问题驱动学生经历提出假设、设计装置、观察记录、分析数据的完整探究过程，改变了“背实验、记结论”的传统模式，让学生在动手操作中建构水沸腾的概念，落实探究实践素养的培养。第二，重视生成性资源的利用，落实“教-学-评”一体化（3分）。面对小组实验中因操作不规范导致的数据异常，教师没有直接否定或纠正，而是引导学生通过数据对比反思操作问题，将错误转化为探究资源，让学生在问题解决中理解实验规范的重要性，培养了证据意识和推理论证能力，过程中通过即时引导实现了以评促学。第三，结合本地实际开展教学，体现科学学习的生活化（3分）。教师没有生硬照搬标准大气压下沸点为100℃的结论，而是结合广州本地的海拔、气压特点解释测量数据的差异，让学生感受到科学知识与现实生活的紧密联系，学会用科