第8课 三国至隋唐的文化 说课课件（共28张）

第8课

《三国至隋唐的文化》说课《中外历史纲要》（上）一、说教材二、说方法三、说过程一、说教材——课程标准通过把握三国至隋唐时期的历史脉络与社会动荡，认识这一时期中外交流的历史意义，以及思想文化领域中的新成就。

——《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》一、说教材——教材分析

历史线索阶段性制度

文化时间跨度大，涉及领域广，内容多承上启下

本课对于三国至隋唐时期的文化发展做了系统性梳理，有四个子目，包括儒学、道教、佛教等宗教哲学文化的发展，历代文学、书法、绘画、石窟等的发展，在数学、农学、地理、建筑等方面的科技发展以及与日本、天竺、新罗等地的中外交流。内容比较系统庞杂，需要进行系统性的梳理。内容较为分散一、说教材——学情分析

通过初中阶段的历史学习，学生已基本掌握历史学科学习方法，对于魏晋南北朝及隋唐时期的历史有了初步的架构性认识，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力，但认知较为片面，思维深度和学科素养能力不够。还需要进一步培养学生的历史学科核心素养。需要结合图片、文字等史料，绘制图表，使学生更有逻辑思维，形成历史理解。绘制图表文字史料图片史料一、说教材——教学目标1.通过地图与文字、图片等材料，梳理三国至隋唐时代文化；从而培养学生的时空观念、历史解释能力。2.通过讨论等方式，结合材料，了解这一时期文化的特征，理解这一时期文化发展带给我们的启示。从而完成历史解释与唯物史观目标。3.总结文化新成就，并认识这一时期中外交流的历史意义，增强学生的民族自豪感和文化自信，培养学生的家国情怀。一、

说教材——重难点重点：了解三国至隋唐时期思想文化领域的新成就。难点：理解三国至隋唐时期中外文化交流与文化发展的历史意义。二、说方法教法：以讲述法为主，配合启发式提问、小组讨论法、比较法。学法：史料研读、对比分析、思考归纳。三、说教学过程（一）新课导入（二）新课讲授1、儒学、道教与佛教的发展2、文学艺术3、科技4、中外文化交流（三）课堂小结材料一白马寺孝文帝太和元年(477)全国僧尼7万多，过了60年，到北魏末年已激增到近200万。当时北方总人口约3000万，僧尼占1/15。北齐北周僧尼总数300万左右，则已占当时总人口数的1/10。从中你能得到哪些信息？（一）新课导入设计意图：通过图片与设问，引发学生深入思考，激起学生学习兴趣。东汉至魏晋南北朝时期佛教发展迅速一、儒学、道教与佛教的发展（一）发展历程：阅读教材，梳理从汉到唐思想文化的发展概况并总结其特点。时期儒学道教佛教汉朝武帝时期，正统地位东汉末年兴起两汉之际传入中国魏晋南北朝

在民间广为传播隋朝提出“三教合归儒”，主张以儒学为主，调和并吸收佛、道理论唐朝儒学地位受到挑战；韩愈复兴儒学吸收佛、道精神，有了新的发展盛行；渐趋本土化；有反佛现象。道教最受尊崇武则天时期形成不同宗派；反佛斗争设计意图：通过填写表格，梳理从汉到唐的思想变化，提高学生的自主探究和自学能力。三国至隋唐思想发展的特点：思想活跃、多元共生；三教融合；儒学正统地位受到挑战，但始终占据主导地位；一、儒学、道教与佛教的发展社会动荡，传统儒学僵化，士人的儒学信念发生危机，佛教与道教迅速发展。材料二道教强调人生的哀乐、现实的纵情，且备有长生之方、登仙之术……人们可由此来超凡脱俗，逍遥神游，求得精神上的充实和超越。……佛教致力于解决我国固有文化中难以解决的问题——人生归宿问题，从而有可能稀释、消除人们对于死亡的恐惧。

——马怀良《崩溃与重建中的困惑》

引导学生阅读材料一、二、思考以下问题。当时的社会出现了怎样的变化该局势会对思想领域产生怎样的影响?材料一往者缀学之士不思废绝之阙，苟因陋就寡，分文析字，烦言碎辞，学者罢老且不能究其一艺。

—《汉书·刘歆传》

传统儒学充斥着伦理说教，却不能对人的生老病死提供解释和安慰。汉唐儒学简单的思想体系，已不能应对人们的各种思考和疑惑，它失去了权威的解释能力。

——葛兆光《中国思想史》设计意图：运用史料教学法，渗透唯物史观，让学生理解佛教广泛传播的原因和传统思想的固化，提高史料阅读及分析能力汉代儒学不适应魏晋的社会现实（传统儒学理论自身缺陷）一、儒学、道教与佛教的发展（二）佛道兴盛、儒学危机：(三)反佛、灭佛僵化教条汉代经学不适应国君政权更迭频繁国家分裂战乱频仍百姓生活困苦思想控制魏晋南北朝佛教禁欲苦行来生幸福适应精神寄托（1）原因：寺院经济的发展,与官府争夺财富和劳动力,严重威胁到封建统治（2）表现：①官方：三武一宗之厄。“三武一宗”指北魏太武帝、北周武帝、唐武宗和后周世宗。②民间反佛：代表人物是范缜。他针对佛教宣扬的形神分离、形亡而神不灭的观点，提出人的精神和肉体是统一的，对佛教进行抨击。（3）影响：佛教文化遭受损失，但佛教的发展并未从根本上受到遏制。道教(1)兴起：兴起于东汉末。(2)发展①魏晋南北朝时，在民间广为传播，道教受到儒学的影响，主张“贵儒”和“尊道”。②唐朝统治者奉行三教并行政策，奉老子为祖先，道教最受尊崇。社会存在决定社会意识

天下多虞，王役尤甚，於是所在编民，相与入道，假慕沙门，实避调役，猥滥之极。

——《魏书·释老志》

设计意图：运用思维可视化工具，渗透唯物史观，让学生理解佛教广泛传播的原因和传统思想的固化，提高史料阅读及分析能力一、儒学、道教与佛教的发展（五）儒学复兴学思之窗：魏晋玄学（儒、道交融的产物）背景:佛教、道教的发展使儒学的正统地位受到挑战；目的:维护封建统治，巩固儒学主流思想的统治地位；观点:以儒家的天命论和封建纲常来反对佛教。引导学生阅读材料，结合以上所学，分析儒学复兴的背景目的与韩愈观点。现代张大千《竹林七贤图》（1）背景：统治阶级内部斗争激烈.（2）内容：思想上，主张虚无的“道”，宣扬“无”是产生万物的根本；政治上，主张“无为”；社会风气上，崇尚“清谈”

(3)影响：形成了寄情山林、纵酒清谈的社会风气。（4）代表人物：竹林七贤材料一：夫佛本夷狄之人，与中国言语不通，衣服殊制；口不言先王之法言，身不服先王之法服；不知君臣之义，父子之情。——韩愈《谏迎佛骨表》设计意图：运用史料教学法，渗透唯物史观，让学生理解儒学复兴和魏晋玄学，提高史料阅读及分析能力

魏晋时期以老庄思想为主的一种哲学思潮。《晋书·陆云传》：“至一家，便寄宿，见一年少，美风姿，共谈《老子》：辞致深远……云本无玄学，自此谈《老》殊进。”—《漢語大詞典》

二、多元的文学艺术出示诗歌，引导学生总结不同时期文学特点。文学建安文学田园诗南朝骈文南北朝民歌唐诗龟虽寿

曹操神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。充实苍劲风格恬淡归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。华丽《哀江南赋序》庾信日暮途远，人间何世。将军一去，大树飘零；壮士不还，寒风萧瑟。

荆璧睨柱，受连城而见欺；

载书横阶，捧珠盘而不定。

钟仪君子，入就南冠之囚，

季孙行人，留守西河之馆。申包胥之顿地，碎之以首；蔡威公之泪尽，加之以血。《子夜歌》

欢愁侬亦惨，郎笑我便喜。不见连理树，异根同条起。夜长不得眠，明月何灼灼。想闻散唤声，虚应空中诺。《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。南绵北昂丰富多彩《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《春望》杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。设计意图：通过对比差异、明确文学特点变化、提高学生获取信息与历史解释能力。结合以上所学，思考不同时期的文学有不同特点的原因？社会存在决定社会意识社会意识反映社会存在唐诗风由开朗奔放、刚健清新转向凝重沉郁，诗歌的黄金时代，反映了唐朝由盛转衰三国两晋南北朝政局动荡，诗歌风格各异，田园派，骈文，民歌盛行，抒发渴望建功立业的雄心壮志,建安文学具有慷慨悲凉的风貌唯物史观设计意图：通过对比差异、渗透唯物史观、明确变化、让学生理解不同时期社会现实与诗风的关系，培养学生的抽象逻辑思维。思考：书法小篆秦-西汉末隶书草书楷书行书成熟通行于汉魏成熟于东晋成熟于魏晋，鼎盛于唐朝起源东汉，盛行晋代《曹全碑》颜筋柳骨二、多元的文学艺术出示时间轴，梳理书法发展过程。二、多元的文学艺术顾恺之《洛神赋图》（摹本）吴道子《送子天王图》展子虔《游春图》河南洛阳龙门石窟山西大同云冈石窟甘肃敦煌壁画——胡旋舞隋唐绘画题材广泛，宗教画生活气息浓厚，人物画注重人物形态，山水花鸟为主题。以形写神石窟艺术绘画引导学生鉴赏图片，分析总结艺术特点印度佛教文化明显中原佛教佛教文化广泛传播，并与中原文化相结合设计意图：通过鉴赏图片，分析绘画和石窟艺术的特点，培养学生的自主探究和历史解释能力。三、科技要求学生阅读课本48页科技，填写表格，并概括出隋唐科技特点。领域时期人物主要成就数学南朝祖冲之精确地计算出圆周率是在3.1415926和3.1415927之间农学北朝贾思勰《齐民要术》是中国现存最早的一部完整的农书地理西晋裴秀绘制出《禹贡地域图》，提出“制图六体”建筑隋朝李春设计建造赵州桥，是现存世界上最古老的石拱桥印刷术唐朝雕版印刷的佛经、日历和书籍火药唐中期书籍中记载了火药的配方；唐末火药开始用于战争天文学唐朝僧一行用科学方法实测地球子午线长度医药学唐朝孙思邈《千金方》全面总结历代和当时的医药学成果并有创新唐高宗《唐本草》是世界上最早由国家颁行的药典设计意图：通过填写表格，梳理不同领域的科技成果，提高学生的自主探究和自学能力。领域众多，且唐朝出现高峰，世界领先；受重农抑商思想影响，主要服务于农业；偏重总结与实用，偏重经验，缺乏理论研究和实践创新；对外影响巨大，但对外来的东西吸收少。二、教学结合——从教学目标转向学习目标,评价相结合教学目标:教师通过要求学生填写表格，梳理不同领域的科技成果，提高学生的自主探究和自学能力。可以在评价时适用于水平2时空观念和水平3历史解释。学习目标：该活动落实了教学目标“学业质量水平2的时空观念学业成就表现为“2-2能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去……”；能够从所获得的材料中提取有关的信息”。学生在进行材料分析时思考了问题，并通过对材料的归纳总结，提高了历史解释的能力。学生学习过程的评价思考探究：结合材料，思考三国至隋唐时期中国文艺科技繁荣领先的原因？（3）社会：民族交融为文化创新创造带来新的际遇和元素，开放包容的文化政策和文化环境激发了文学创造的激情。材料一李唐起自西陲，历事周隋，不唯政制多袭前代之旧，一切文物亦复不闻华夷，兼收并蓄。第七世纪以降之长安，几乎为一国际的都会，各种人民，各种宗教，无不可于长安得之。太宗雄才大略，固不囿于琐微……异族入居长安者多，于是长安胡化盛极一时，此种胡化大率为西域风之好尚：服饰、饮食、宫室、乐舞、绘画，竞事纷泊；其极社会各方面，隐约皆有所化，好之者盖不仅帝王及一二贵戚达官已也。——向达《唐代长安与西域文明》材料二由于大一统文化组织拥有国家所鼎助的雄厚的财力、人力和物力，又能藉政权之力，充分吸收民间传统的智慧，从而得以克服个体科学研究所面临的势单力薄、孤立无援等一系列困难，创造突出的文化成果。——冯天瑜、何晓明、周积明著《中华文化史》下卷

（1）政治：选官制度的发展与官僚政治的成熟，为文艺成就达到高峰提供人才基础，官僚群体成为文学艺术创作的主要群体。设计意图：运用史料教学法，让学生理解中国文艺科技繁荣领先的原因，提高史料阅读及分析能力（2）经济：经济的发展与繁荣，为文艺成就达到高峰提供物质基础。魏晋南北朝时期北方经济继续发展，江南经济得到开发。隋唐时期大运河沟通南北，社会经济繁荣。思考探究：结合材料，思考三国至隋唐时期中国文艺科技繁荣领先的原因？材料一李唐起自西陲，历事周隋，不唯政制多袭前代之旧，一切文物亦复不闻华夷，兼收并蓄。第七世纪以降之长安，几乎为一国际的都会，各种人民，各种宗教，无不可于长安得之。太宗雄才大略，固不囿于琐微……异族入居长安者多，于是长安胡化盛极一时，此种胡化大率为西域风之好尚：服饰、饮食、宫室、乐舞、绘画，竞事纷泊；其极社会各方面，隐约皆有所化，好之者盖不仅帝王及一二贵戚达官已也。

——向达《唐代长安与西域文明》材料二由于大一统文化组织拥有国家所鼎助的雄厚的财力、人力和物力，又能藉政权之力，充分吸收民间传统的智慧，从而得以克服个体科学研究所面临的势单力薄、孤立无援等一系列困难，创造突出的文化成果。——冯天瑜、何晓明、周积明著《中华文化史》下卷

材料三甘肃敦煌壁画——胡旋舞四、中外文化交流佛教传入（一)以佛教研讨为主要形式的中外文化交流鉴真佛教外传设计意图：通过地图和图片展示，让学生理解以佛教研讨为主要形式的中外文化交流，培养学生的时空观念和历史解释能力。四、中外文化交流（一)以佛教研讨为主要形式的中外文化交流高僧来华中亚、天竺的高僧来华，将大批佛经翻译成汉文。西行取经①东晋法显从长安出发经西域至天竺，收集了大批梵文经典②唐朝高僧玄奘西行，前往天竺取经。鉴真东渡唐朝高僧鉴真六次东渡，到达日本传授佛法。学问僧来华日本、新罗等国常常派学问僧来长安求法（空海）要求学生阅读课本48页中外文化交流，填写表格设计意图：通过填写表格，总结佛教为主的中外文化交流，提高学生的自主探究和自学能力。四、中外文化交流(1)聚集了使节、商人、侨民,国际大都会。(2)派遣使节和留学生,两国文化都受到唐朝的巨大影响。(3)西亚商人在广州、泉州等港口城市定居。（二)以其他形式的中外文化交流设计意图：通过视频和图片展示，引导学生理解其他形式的中国文化交流，培养学生的历史解释能力。小组讨论：结合课本以及所