2027年中考语文一轮复习：病句修改 知识点讲解+100题练习题（含答案解析）

第第页2027年中考语文一轮复习：病句修改知识点讲解+100题练习题考点解读·六大类型·方法步骤·分层精练100题（附答案与解析）第一篇病句知识讲解篇一、考点解读病句的辨析与修改，是中考语文的基础考点，着重考查语言运用是否规范、准确、连贯。题目难度不大，但因为句子信息量大、干扰项隐蔽，稍有疏忽就会失分，是必须稳拿的分数。从考查形式看，主要有三种：一是“辨析选择”，给出四个句子，要求选出没有语病（或有语病）的一项，重在“看得准”；二是“语段修改”，在一段贴近生活的材料中用横线标出若干处语病，要求写出修改意见或改后的句子，重在“改得对”；三是“判断改错”，判断句子是否有语病并说明理由。从考查内容看，无论题型如何变化，绝大多数病句都能归入六大类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其中成分残缺、搭配不当、句式杂糅三类出现频率最高，是复习的重中之重。题型考查形式常见分值考查重点辨析选择选出没有（或有）语病的一项2～3分六大类型的识别语段修改在语段中标出并修改病句3～4分病因判断＋规范修改判断改错判断有无语病并说明理由2～3分原则、方法是否得当说明：题目难度适中，但信息量大、干扰项隐蔽，掌握方法、细心比对即可稳定得分。二、六大病句类型总览中考病句虽多，但绝大多数都能归入下列六大类型。先建立整体框架，再逐类深入。病句类型一句话特征典型标志词/现象一、语序不当词语或分句的先后次序排列不当，读着别扭甚至产生歧义多项定语、多项状语；关联词；并列词语；主客颠倒二、搭配不当句中相关成分在意义上不能配合，常见于主干与枝叶主谓、动宾、主宾；定中、状中、补中；一面对两面三、成分残缺或赘余该有的成分缺少，或表达相同意思的成分重复多余通过……使……；缺宾语；语义重复；约数连用四、结构混乱把两种句式硬拼在一句里，或句子说一半就更换主语句式杂糅；前后牵连；中途易辙五、表意不明一句话可以有两种或多种理解，意思表达不清楚多义词；停顿不同；修饰两可；指代不明六、不合逻辑句子在事理上讲不通，前后矛盾或概念、因果混乱自相矛盾；并列不当；否定失当；强加因果；数词不当三、病句修改的基本原则原则一【保留原意】修改病句要最大限度地保留句子本来要表达的意思和感情色彩，不能借修改另起炉灶、改变原意，更不能把正确的内容改错。只动有毛病的地方，无病之处不改动。原则二【多就少改】能用最小改动解决问题的，就不大删大改、不随意增删词语、不重写全句。能调一处就不调两处，能换一词就不换一句，做到改动少而效果好。原则三【对症下药】先找准病因，再选用恰当的修改方法：成分残缺的“增”，多余重复的“删”，语序不当的“调”，搭配不当、用词不当的“换”。病因与方法一一对应，改后还要回读检验是否通顺、是否合乎逻辑。修改病句的答题规范（语段修改题怎么写）●保留原意：只修改有语病的部分，不改变句子本来的意思、语气和感情色彩。●多就少改：能调一处不改两处，能换一词不重写全句，改动尽量小而准。●对症下药：先写清病因（或标明修改方法），再给出改后的规范句子。●规范书写：修改意见要明确，如“删去……”“把……改为……”“在……前（后）补上……”，不用模糊表述。●改后回读：确认改句通顺、成分完整、合乎逻辑，且没有产生新的语病。四、修改病句的四种基本方法【增】成分残缺时用。句子缺少主语、谓语、宾语或必要的介词、关联词，就把缺少的成分补出来，使结构完整、表意清楚。【删】成分赘余、语义重复、否定多余时用。删去多余的词语或重复的内容，句子反而更简洁通顺。【调】语序不当时用。词语或分句的先后次序不合理，就调整它们的位置，使排列合乎语法规则和表达习惯。【换】搭配不当、用词不当、句式杂糅时用。换一个恰当的词或改用一种合适的说法，使前后搭配得当、表意准确。五、病句修改的基本步骤规范的修改应遵循“读—找—改—查”四步，避免凭感觉乱改、漏改或误改：第一步读通读全句（段），理解句子本来要表达的意思，凭语感初步锁定读着别扭、不踏实的地方。第二步找先提取句子主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否完整、能否搭配；再检查枝叶（定语、状语、补语）与中心语的搭配和语序。第三步改找准病因后对症下药：成分残缺的“增”，多余重复的“删”，语序不当的“调”，搭配不当、句式杂糅的“换”。第四步查改完后回读全句，检查是否通顺、是否还残留新的语病，更要核对是否保留了原意，做到多就少改。六、六大病句类型详解一、语序不当语序，是词语和分句排列的先后次序。语序不当，指该在前的放到了后面、该在后的提到了前面，或修饰语放错了位置，读起来别扭，甚至产生歧义。修改以“调”为主，把各成分放回应有位置。【识别标志】▪一个中心语前有多个定语（“的”字短语较多）时，先检查定语排列顺序是否规范。▪动词前有多个状语（时间、处所、情态、对象等）时，先检查状语排列顺序。▪看到“不但……而且……”等成对关联词，先看前后分句主语是否相同，判断关联词位置。▪看到“和、并、以及”连接的并列成分，先看排列是否符合先后、主次、因果等事理顺序。（一）多项定语顺序不当一个中心语前有好几个定语时，一般按“领属＋时间处所＋指称数量＋动词性词语＋形容词性词语＋名词性词语”的顺序排列，带“的”的定语通常放在不带“的”的定语之前。顺序乱了就读不通。病句：他是我校一位优秀的有二十年教龄的语文教师。修改：他是我校一位有二十年教龄的优秀语文教师。解析：动词性短语“有二十年教龄的”应放在形容词“优秀”之前。病句：院子里那几朵红色的刚开的月季花很香。修改：院子里那几朵刚开的红色月季花很香。解析：表性状变化的动词短语“刚开的”宜放在颜色形容词之前。（二）多项状语顺序不当一个动词前有多个状语时，一般按“目的或原因＋时间＋处所＋语气＋范围＋情态＋对象”的顺序排列。多项状语次序错乱，动作发生的时间、处所和方式就交代不清。病句：同学们在教室里昨天下午热烈地讨论了这个问题。修改：同学们昨天下午在教室里热烈地讨论了这个问题。解析：时间状语“昨天下午”应放在处所状语“在教室里”之前。病句：他把问题终于弄清楚了。修改：他终于把问题弄清楚了。解析：语气副词“终于”应放在表对象的“把”字短语之前。（三）关联词位置不当两个分句主语相同时，关联词放在主语之后；两个分句主语不同时，关联词放在主语之前。关联词放错位置，会造成句子结构混乱、表意不畅。病句：不但他学习刻苦，而且成绩一直名列前茅。修改：他不但学习刻苦，而且成绩一直名列前茅。解析：两个分句主语相同，“不但”应放在主语“他”之后。病句：老师耐心地帮助他，他却一点也不领情，不但没有进步，反而后退了。修改：老师耐心地帮助他，他却一点也不领情，成绩不但没有进步，反而后退了。解析：“没有进步”与“后退”的主语应统一为“成绩”，关联词置于其后。（四）修饰语与中心语错位定语、状语本应用来修饰某个中心语，却放错位置去修饰别的词语，就会造成搭配错位、意思走样。要弄清修饰语究竟管哪一个词。病句：在会上，大家就这个问题广泛地交换了广泛的意见。修改：在会上，大家就这个问题广泛地交换了意见。解析：“广泛”应作状语修饰“交换”，不能再作定语修饰“意见”。病句：我们要发挥班干部的充分作用。修改：我们要充分发挥班干部的作用。解析：“充分”是状语，应移到动词“发挥”之前。（五）并列词语顺序不当并列的几个词语之间往往有先后、大小、轻重、远近等逻辑关系，应按一定次序排列。随意排列会使表达层次混乱、不合事理。病句：我们要认真解决并仔细发现工作中存在的问题。修改：我们要仔细发现并认真解决工作中存在的问题。解析：应先“发现”后“解决”，并列动词要按动作先后排列。病句：学校、班级和小组都制定了学习计划。修改：小组、班级和学校都制定了学习计划。解析：并列词语应由小到大排列，层次才清楚。（六）分句顺序不当几个分句之间有先后、因果、递进等关系，排列时要符合事理和逻辑。分句次序颠倒，会使句子关系错乱、前后脱节。病句：他不仅解决了这个难题，而且认真钻研，终于找到了方法。修改：他认真钻研，终于找到了方法，不仅解决了这个难题，而且受到大家称赞。解析：应先钻研、再找方法、最后解决问题，分句要按事情发展排列。病句：由于成绩突出，他刻苦训练，多次在比赛中获奖。修改：由于刻苦训练，他成绩突出，多次在比赛中获奖。解析：“刻苦训练”是因，“成绩突出、获奖”是果，因果次序不能颠倒。（七）主客颠倒句子中动作或感受的发出者（主体）与承受对象（客体）位置颠倒，就会主客不分。使用“对”“对于”“与……相比”等词时尤其要注意谁对谁。病句：语文课对我很感兴趣。修改：我对语文课很感兴趣。解析：感兴趣的主体是“我”，客体是“语文课”，主客不能颠倒。病句：那个偏远的山村，对这位老教师是十分熟悉的。修改：这位老教师对那个偏远的山村是十分熟悉的。解析：熟悉情况的主体是“老教师”，应放在“对”之前。【记忆口诀】语序口诀：定语有层状语有序，关联看主分前后；并列排列讲事理，主体客体莫颠倒。二、搭配不当搭配不当，指句子中相关成分之间不能按照语法规则和语言习惯配合，如主语和谓语、动词和宾语、修饰语和中心语配不拢。修改以“换”为主，换掉不当的词，使前后照应、搭配得当。【识别标志】▪看到“提高、改善、增强、加强、培养、发挥、发扬”等动词，先看它与主语、宾语能否一一搭配。▪主语或宾语是并列短语时，要检查并列的每一项是否都能与相关成分搭配。▪看到“是、成为、成了”等表判断的词，先看主语和宾语在类别、属性上是否一致。▪看到“能否、是否、好坏、成败、高低”等两面词，先检查前后是“两面”还是“一面”，是否对应。（一）主谓搭配不当主语说的是人或事物，谓语必须能准确陈述这个主语。谓语不能陈述主语，就造成主谓搭配不当。病句：他那崇高的品质经常浮现在我的脑海中。修改：他那崇高的形象经常浮现在我的脑海中。解析：“品质”不能“浮现”，能浮现的是“形象”。病句：今年春节期间，各地游客络绎不绝地来临。修改：今年春节期间，各地游客络绎不绝地前来游览。解析：“游客”与“来临”搭配生硬，改用“前来游览”。（二）动宾搭配不当动词要能带后面的宾语，动词和宾语在意义上必须相配。一个动词管两个宾语或两个动词共用一个宾语时，更要逐项检查是否都搭配。病句：同学们要不断改进学习态度，提高学习效率。修改：同学们要不断端正学习态度，提高学习效率。解析：“态度”应与“端正”搭配，不说“改进态度”。病句：学校开展了丰富多彩的活动，收到了热烈的欢迎。修改：学校开展了丰富多彩的活动，受到了热烈的欢迎。解析：“欢迎”应与“受到”搭配，不说“收到欢迎”。（三）主宾搭配不当在“是、成了、变成”等表示判断的句子里，主语和宾语应属于同一类事物，能够相应相称。主宾不是同类，就搭配不当。病句：春天的江南是一个美丽的季节。修改：江南的春天是一个美丽的季节。解析：“江南”是地方，不能是“季节”；“春天”才是季节。病句：随地吐痰是一种破坏公共卫生的人。修改：随地吐痰是一种破坏公共卫生的行为。解析：“随地吐痰”是一种行为，不能判断为“人”，主宾要同类。（四）定语与中心语搭配不当定语是修饰、限制名词中心语的，定语和中心语在意义上必须相合，不能用不能修饰该事物的词去作定语。病句：他有着一双勤恳能干的双手。修改：他有着一双勤劳的手。解析：“勤恳”多形容态度，不能修饰“双手”，改用“勤劳”并去掉重复。病句：会场上响起了一阵阵热情的掌声。修改：会场上响起了一阵阵热烈的掌声。解析：“掌声”应与“热烈”搭配，不说“热情的掌声”。（五）状语与中心语搭配不当状语是修饰动词、形容词中心语的，表示动作的方式、程度、范围等。状语与中心语意义不合，就搭配不当。病句：他严肃地研究了同学们提出的建议。修改：他认真地研究了同学们提出的建议。解析：“研究建议”应用“认真”修饰，“严肃”与之不搭配。病句：听到这个消息，他的心情十分激烈地跳动起来。修改：听到这个消息，他的心激烈地跳动起来。解析：“心情”不能“跳动”，应把中心语改为“心”。（六）补语与中心语搭配不当补语补充说明动词或形容词的结果、程度、趋向等，补语与中心语之间要能相应，补充得合乎情理。病句：他把教室打扫得干干净净、整整齐齐。修改：他把教室打扫得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐。解析：“打扫”只能对应“干干净净”，“整整齐齐”要由“摆放”来带。病句：听到表扬，他的脸笑得红扑扑的。修改：听到表扬，他笑得脸红扑扑的。解析：“笑”的中心语应是“他”，“脸红”作补语部分，不能让“脸”去“笑”。（七）一面对两面句子前半句（或后半句）只说了“能不能、是否、好坏”等正反两个方面，另一半却只说了肯定或否定一个方面，前后不能照应，就犯了一面对两面的毛病。病句：能不能养成良好的习惯，是取得好成绩的重要条件。修改：能不能养成良好的习惯，是能不能取得好成绩的重要条件。解析：前面有两面词“能不能”，后面也要有两面词照应。病句：学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。修改：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。解析：后面是“是否努力”两面，前面应改为“能否提高”。（八）关联词搭配不当关联词常常成对使用，如“只有……才……”“只要……就……”“不但……而且……”。成对的关联词被拆开错配，分句关系就不清楚。病句：只有刻苦努力，就能取得优异的成绩。修改：只有刻苦努力，才能取得优异的成绩。解析：“只有”应与“才”搭配，不与“就”搭配。病句：尽管任务多么艰巨，他都按时完成了。修改：不管任务多么艰巨，他都按时完成了。解析：“多么”表任指，应与“不管……都”搭配，不用“尽管”。【记忆口诀】搭配口诀：主谓动宾要相称，定状补语看中心；两面照应别失衡，关联词儿成对行。三、成分残缺或赘余成分残缺，指句子缺少必不可少的主语、谓语、宾语或介词、关联词，意思说不完整；成分赘余，指句子中多了不该有的成分或重复啰嗦的词语。前者用“增”，后者用“删”。【识别标志】▪句首是“通过、由于、经过、随着、为了、在……中（上、下）”等介词，句中又有“使、让、令”时，先检查主语是否残缺。▪动词后带较长修饰语却没有着落时，先检查宾语中心语是否残缺。▪看到“大约、左右、多、将近”等约数词，先看是否重复或自相矛盾。▪看到语义相近的词语连用（如“溺爱”前加“过分”），先判断是否语义重复、成分赘余。（一）主语残缺（滥用介词）在“通过、经过、由于、在……下、从……中”等介词开头的句子里，本来的主语被放进介词结构，造成全句没有主语。删去介词或补出主语即可。病句：通过这次实践活动，使我受到了深刻的教育。修改：通过这次实践活动，我受到了深刻的教育。解析：“通过……使……”并用使主语丧失，删“使”让“我”作主语。病句：在老师的耐心帮助下，使他端正了学习态度。修改：在老师的耐心帮助下，他端正了学习态度。解析：删去“使”，让“他”作全句主语。（二）主语残缺（暗换主语）复句中前一个分句的主语，不能作后一个分句的主语，而后一分句又没有写出自己的主语，等于暗中更换了主语，造成后半句残缺。要补出后一分句真正的主语。病句：他经过刻苦训练，终于在比赛中获奖，成了全校学习的榜样。修改：他经过刻苦训练，终于在比赛中获奖，这种拼搏精神成了全校学习的榜样。解析：成为榜样的应是“精神”，需补出，不能承前误把“他”当主语。病句：路边的小摊被取缔了，维护了市容整洁。修改：路边的小摊被取缔了，这一举措维护了市容整洁。解析：“维护市容”的不是“小摊”，要补出主语“这一举措”。（三）谓语残缺句子说了主语和宾语，却缺少陈述主语的谓语动词，或把某一短语误当作谓语，造成结构不完整、意思说不断。病句：我们沿着小路，大约半小时，就到了山顶。修改：我们沿着小路走了大约半小时，就到了山顶。解析：“沿着小路”是状语，缺谓语，应补出动词“走”。病句：同学们正在为夺取优异成绩而努力学习的决心。修改：同学们正下定为夺取优异成绩而努力学习的决心。解析：全句缺谓语，应在主语后补出“下定”与“决心”搭配。（四）宾语残缺及物动词要求带宾语，句子却只说了动词和较长的修饰语，把中心宾语丢掉了，造成动词没有着落。要补出宾语中心语。病句：学校开展了向雷锋同志学习。修改：学校开展了向雷锋同志学习的活动。解析：“开展”后缺宾语中心语，应补上“活动”。病句：我们要养成认真审题、仔细检查。修改：我们要养成认真审题、仔细检查的习惯。解析：“养成”后缺宾语中心语，应补上“习惯”。（五）必要介词或关联词残缺该用介词引出处所、对象，或该用关联词表明分句关系时却漏掉，会使成分之间关系不清、衔接不紧。要把必要的介词或关联词补出来。病句：他的成绩进步很快，得到了老师和同学的赞扬，大家都应该向他学习。修改：他的成绩进步很快，因而得到了老师和同学的赞扬，大家都应该向他学习。解析：前后是因果关系，应补上关联词“因而”。病句：我们要把所学的知识服务社会。修改：我们要把所学的知识用于服务社会。解析：“把”字结构后缺少与之搭配的动词，应补“用于”，表意才完整。（六）主语赘余句子已经有了主语，又在后面重复出现一个指同一对象的主语，造成主语多余、句子啰嗦。应删去重复的主语。病句：我们班的同学，他们在这次活动中表现得非常积极。修改：我们班的同学在这次活动中表现得非常积极。解析：“同学”与“他们”同指一个主语，应删去“他们”。病句：这本书，它的内容十分丰富。修改：这本书的内容十分丰富。解析：“这本书”已作领属性主语，多余的“它”应删去。（七）谓语赘余句子中动词已经能表达完整意思，又加上一个意思相同或不必要的动词，造成谓语重复啰嗦。应删去多余的动词。病句：他目不转睛地注视着黑板。修改：他注视着黑板。解析：“注视”已含目不转睛之意，前面的修饰多余，宜删。病句：大家正在进行打扫卫生。修改：大家正在打扫卫生。解析：“打扫卫生”本身就是谓语，“进行”多余，应删。（八）宾语赘余动词所带的宾语之后，又加上一个与宾语重复或不必要的词语，造成宾语多余。应删去赘余的部分。病句：我们要热爱自己的家乡的山山水水和一草一木。修改：我们要热爱自己的家乡。解析：“家乡”与“山山水水、一草一木”叠床架屋，保留主干即可。病句：他讲述了一次动人的往事回忆。修改：他讲述了一次动人的往事。解析：“往事”就是过去的事，“回忆”赘余，应删。（九）语义重复句子中相邻或相关的词语在意义上相互包含、说了又说，造成修饰语赘余或语义重复。应删去其中一个，只留一层意思。病句：家长过分溺爱孩子，不利于孩子的成长。修改：家长溺爱孩子，不利于孩子的成长。解析：“溺爱”已含“过分”之义，“过分”重复，应删。病句：欢迎大家免费无偿领取学习资料。修改：欢迎大家免费领取学习资料。解析：“免费”与“无偿”意思相同，保留一个即可。【记忆口诀】残缺赘余口诀：介词当头防无主，暗中换主要补出；谓宾残缺把字添，重复多余干脆删。四、结构混乱结构混乱，指一个句子把两种说法硬凑在一起，或一句话还没说完就接上另一句，或话说一半忽然改换主语另起一句，使句子结构缠杂、前后不接。修改要理清该用哪一种句式，只保留一种。【识别标志】▪读到句子后半截时，留意是否把两种说法各取一半硬拼在一起（句式杂糅）。▪句子读起来“一句接一句、扯不断”，前一句的宾语又被当成后一句的开头，是前后牵连。▪前半句只出现了主语、还没有谓语，后半句就另换主语说新事，是中途易辙。▪修改时只能保留一种句式，不能“两种都要”。（一）句式杂糅表达同一个意思时，把两种不同的句式各取一部分硬拼在一句里，造成结构纠缠。常见格式如“本着……为原则”“目的是为了”“是为了……为目的”。修改时任选一种句式。病句：我们本着友谊第一为原则参加了这场比赛。修改：我们本着友谊第一的原则参加了这场比赛。解析：“本着……原则”与“以……为原则”杂糅，保留前者。病句：他这样做的目的，是为了帮助大家共同进步。修改：他这样做，是为了帮助大家共同进步。解析：“目的是……”与“是为了……”杂糅，删去“的目的”。（二）前后牵连（藕断丝连）一句话的结尾，本该作前一句的宾语，却又被拉去作后一句的开头，两句话像藕断丝连般拼在一起，结构不清。应把它拆成两个完整的句子。病句：我们参观了科技馆举办的航天科普展览给同学们留下了深刻印象。修改：我们参观了科技馆举办的航天科普展览，这次展览给同学们留下了深刻印象。解析：“展览”既作前句宾语又作后句主语，应拆开并补后句主语。病句：他读到了一本介绍科学家刻苦攻关的事迹十分感人。修改：他读到了一本介绍科学家刻苦攻关事迹的书，书中的事迹十分感人。解析：“事迹”被前后两句共用，应分成两句来说。（三）中途易辙一句话刚开了头、说了主语和一部分内容，还没有谓语交代，就中途改换主语，另说一件事，造成前半句悬而未决。应让前后主语一致，或补全前半句。病句：我校学生自从开展自主管理以来，学校的面貌发生了很大变化。修改：自从我校学生开展自主管理以来，学校的面貌发生了很大变化。解析：“我校学生”后无谓语便易辙为“学校”，应把前半句并入状语。病句：中国人民自从接受了科学思想以后，中国革命就大大改变了样子。修改：自从中国人民接受了科学思想以后，中国革命就大大改变了样子。解析：“中国人民”一句未完就换成“中国革命”，应调整为状语从句。【记忆口诀】结构混乱口诀：两种句式不硬拼，一句说完整再连；半道莫把主语换，理清头绪句自安。五、表意不明表意不明，指句子表达的意思不确定、可以这样理解也可以那样理解，或代词指代不清、限定范围不明，使人读了不知所云。修改时要通过增删调整，把唯一、明确的意思确定下来。【识别标志】▪看到多义词（如“借、走、前”等），先判断在句中是否会产生两种理解。▪句子在不同处停顿会读出不同意思时，属于停顿歧义。▪看到数量词加名词（如“几个学校的领导”），先看数量词限定的是哪一个词。▪看到“他、她、这、那、前者”等代词，先看它指代的对象是否唯一、明确。（一）歧义·多义词句子中某个词有两个或两个以上的意义，在特定语境里两种意义都讲得通，就产生歧义。要换词或补语境，使词义单一。病句：他在火车上写字。修改：他坐在火车里写字。解析：“在火车上”可指在车厢里，也可指把字写在车身上，应说清。病句：这门没有锁。修改：这扇门没有装锁。解析：“锁”可作名词也可作动词，补“装”后意思才确定。（二）歧义·停顿不同同一句话在不同地方停顿，表示的意思不同，口头靠停顿区分，书面上若不加处理就会产生歧义。可用标点或增词确定停顿。病句：哥哥和弟弟的朋友来了。修改：哥哥，和弟弟的朋友一起来了。解析：停顿不同，来的人可以是“哥哥”与“弟弟的朋友”，也可以是两人共同的朋友。病句：这张照片拍的是小明和哥哥的朋友。修改：这张照片拍的是小明，和哥哥的朋友。解析：停顿不同，照片里可以是“小明”与“哥哥的朋友”两个人，也可以是小明和哥哥共同的朋友；用逗号确定停顿后意思才单一。（三）歧义·修饰两可某个修饰语可以修饰它后面并列成分中的一个，也可以理解为同时修饰几个，修饰对象不确定就产生歧义。要调整位置或补字明确。病句：三个学校的老师参加了座谈会。修改：学校的三位老师参加了座谈会。解析：“三个”可修饰“学校”，也可修饰“老师”，应明确为“三位老师”。病句：他发现了一只孩子的手套。修改：他发现了孩子的一只手套。解析：“一只”可指一个孩子，也可指一只手套，应移到“手套”前。（四）指代不明句子使用“他、她、它、这、那、其”等代词，但前文出现了不止一个可指代的对象，代词究竟指谁不清楚。要把代词换成具体名称。病句：小明和小华赛跑，他终于追上了他。修改：小明和小华赛跑，小明终于追上了小华。解析：两个“他”各指谁不清楚，应直接写出姓名。病句：小明和小华约好放学后一起去打球，他因为临时有事没能赴约。修改：小明和小华约好放学后一起去打球，小华因为临时有事没能赴约。解析：“他”前有“小明”“小华”两个人，究竟谁没赴约不清楚；直接写“小华”指代才明确。（五）修饰限定不明修饰、限定的范围或对象交代不清，读者无法确定说的是哪一部分、哪一种情况。要补出必要的限定，使所指唯一。病句：校门口一边站着一个值日生。修改：校门口的两边各站着一个值日生。解析：“一边”可指只有一侧，也可指两侧各一个，应说清是“两边各”。病句：我要热饭。修改：我要把凉饭热一热。解析：“热饭”可指“要热的饭”，也可指“去热饭”，应明确动作。【记忆口诀】表意不明口诀：多义停顿生两解，修饰两可要拆开；代词指代写明白，限定范围不含糊。六、不合逻辑不合逻辑，指句子虽然在语法上大体通顺，却违背事理或逻辑规则，如前后矛盾、并列不当、强加因果、否定混乱、主客颠倒、数词误用等。修改要从事理入手，使说法符合事实、推理合乎逻辑。【识别标志】▪看到“防止、避免、以免、忌、杜绝”等词，再与否定词连用时，先数清否定层次，防止把意思说反。▪并列的概念之间，先判断是否有包含、交叉关系，或是否按同一标准划分。▪看到“因为……所以……”等关联词，先想前后是否真有因果关系，防止强加因果。▪看到数量增减，先看“减少、缩短、降低、下降”等是否误用了倍数；再看数据是否合乎事理。（一）自相矛盾句子前后两处说法互相抵触，不能同时成立，如既说“全部”又说“只有一个例外”。要统一说法，消除矛盾。病句：他是众多死难者中幸免的一个。修改：那场灾难中许多人遇难，他是幸免的一个。解析：“死难者”已不能“幸免”，应分开表述，不能说“死难者中幸免”。病句：教室里没有一个人，只有他还在埋头做题。修改：教室里别人都走了，只有他还在埋头做题。解析：“没有一个人”与“只有他”矛盾，应改为“别人都走了”。（二）并列不当并列在一起的概念不是同一级、有包含交叉关系，或分类标准不一致，并列起来不合逻辑。要调整为同一层级、互不包含的概念。病句：集市上供应着白菜、萝卜、西红柿和各种蔬菜。修改：集市上供应着白菜、萝卜、西红柿等各种蔬菜。解析：“蔬菜”包含前三者，不能与之并列，应改为总分关系。病句：参加演出的有工人、农民、青年和学生。修改：参加演出的有工人、农民、学生等各界青年。解析：“青年”按年龄分类，与按职业分类的各项交叉，不能并列。（三）强加因果两件事之间本来没有因果关系，句子却硬用“因为、由于、因此”等把它们说成因果，推理不成立。要去掉因果关联词，或改用真实关系。病句：因为他今天身体不舒服，所以数学成绩一直很好。修改：他虽然今天身体不舒服，但是数学成绩一直很好。解析：身体不舒服与成绩好无因果，应改为转折关系。病句：由于我喜欢语文，所以我每天坚持体育锻炼。修改：我不仅喜欢语文，而且每天坚持体育锻炼。解析：喜欢语文与坚持锻炼无因果，应改为递进关系。（四）否定失当“防止、避免、切忌、杜绝”等词本身已含否定意味，后面再用“不”，就把意思说反；多重否定也要数清否定次数。应删去多余的否定词。病句：为了防止这类事故不再发生，学校加强了安全教育。修改：为了防止这类事故再次发生，学校加强了安全教育。解析：“防止”已含否定，再加“不”就变成让事故发生，应删“不”。病句：谁也不能否认这优异的成绩不是他刻苦努力换来的。修改：谁也不能否认这优异的成绩是他刻苦努力换来的。解析：“不能否认”已是肯定，再加“不”意思相反，应删后一个“不”。（五）主客颠倒在比较或陈述感受时，把主体与客体的位置弄反，违背了谁作用于谁的逻辑关系。应将主体放在“对、对于、和……相比”之前。病句：在那时，电脑与普通人接触的机会很少。修改：在那时，普通人与电脑接触的机会很少。解析：接触电脑的主体是“普通人”，不能让电脑作主体。病句：繁重的体力劳动对他并不陌生。修改：他对繁重的体力劳动并不陌生。解析：“他”是熟悉劳动的主体，应放在“对”之前。（六）数词使用不当数量的增加可以用倍数，数量的减少、降低只能说“几分之几、百分之几、一半”，不能用“倍”；约数也不能前后矛盾。要按数词使用规则改正。病句：由于改进了工艺，这种零件的成本降低了将近一倍。修改：由于改进了工艺，这种零件的成本降低了将近一半。解析：“降低、减少”不能用倍数，降低到原值一半应说“一半”。病句：来参观的人大约有一千多人。修改：来参观的人大约有一千人。解析：“大约”是约数，“多”也是约数，两者矛盾，保留一个。（七）不合事理句子说法违背客观事实或常理，在现实中不可能发生、说不通。要根据实际情况改正，使内容合乎事理。病句：中秋之夜，一轮明月高悬，满天繁星闪烁。修改：中秋之夜，一轮明月高悬，天空十分明净。解析：月明星稀，皓月当空时不会“满天繁星”，不合自然之理。病句：他每次都能跳过大约三米多高的横杆。修改：他每次都能越过大约一米多高的横杆。解析：“三米多高”的横杆超出常人能力，与“每次”不合事理。【记忆口诀】不合逻辑口诀：前后矛盾要统一，包含交叉莫并列；因果不硬否定清，降低不用倍来记。七、快速辨析病句的六种方法语感审读法凭平时阅读积累形成的语感，把句子轻声读几遍，凡是读着别扭、拗口、不踏实的地方，往往就是语病所在。先凭语感锁定疑点，再作语法分析。例：读到“通过这次活动，使我受到教育”时觉得别扭，再分析发现“通过……使……”使句子没有主语，删去“使”即可。提取主干法把句子的主语、谓语、宾语主干提取出来，先看“谁干什么、什么怎么样”是否完整、能否搭配。主干的问题最容易看，成分残缺和主、谓、宾搭配不当常用此法。例：“春天的北京是美丽的季节”，提主干为“北京是季节”，一看主宾不搭配，应改为“北京的春天是美丽的季节”。枝叶梳理法在主干无误后，再检查定语、状语、补语等“枝叶”，看它们的位置、顺序、与中心语的搭配是否恰当。多项定语、多项状语和修饰语错位主要靠它发现。例：“他是我校一位优秀的有经验的教师”，梳理定语顺序后，把“有经验的”调到“优秀”之前，改为“有经验的优秀教师”。造句类比法对拿不准的句子，仿照它的结构另造几个简单常见的句子进行比较，如果仿照的句子也不通，就说明原句有问题。适合判断句式杂糅和搭配不当。例：拿不准“本着友谊第一为原则”对不对，可类比“本着认真为原则”，发现同样别扭，从而确定是“本着……原则”与“以……为原则”杂糅。逻辑分析法从概念、判断、推理和事理上检查句子，看前后是否矛盾、并列是否得当、因果是否成立、否定是否说反、数词是否合理。不合逻辑类病句主要靠这种方法。例：“成本降低了一倍”从逻辑上看，降低最多到零，不能用倍数，于是改为“降低了一半”。关键词标志速查法抓住句中带有提示性的词语快速定位：看到并列词想搭配和顺序，看到两面词想前后照应，看到否定词想否定次数，看到关联词想搭配和位置，看到介词想主语是否残缺，看到数量词想倍数和约数。例：句中有“能否”，立刻检查另一分句有没有“能否、是否”照应；句首是“通过”，马上检查全句是否还有主语。八、易混类型辨析句式杂糅vs中途易辙●句式杂糅，是把表达同一意思的两种句式各取一部分，硬拼成一句，毛病在“两套结构纠缠”。●中途易辙，是一句话还没有说完、前半句缺谓语，就中途更换主语另说一件事，毛病在“半道换了陈述对象”。例1：本着友谊第一为原则参赛——“本着……原则”与“以……为原则”两种说法杂糅，任留一种。例2：我校学生自从开展自主管理以来，学校面貌大变——“我校学生”后没有谓语就换成“学校”，是中途易辙。真“两面对一面”vs假“两面对一面”●真的两面对一面：一面用了“能否、是否、好坏、高低”等明确的两面词，另一面却只作了单方面的肯定或否定，前后不能照应，是病句。●假的两面对一面：“能力、质量、态度、成绩、水平、心情”等词本身可以包含高低、好坏正反两个方面，即使句中只有一个两面词，也能与之照应，不算病句。例1：能否坚持锻炼，是取得好成绩的保证——“能否”两面，“取得好成绩”只有一面，不能照应，是真病句。例2：能否做好这件事，取决于他的能力和态度——“能力、态度”本身有高低好坏，能照应“能否”，不算病句。歧义vs不合逻辑●歧义，指一句话有两种或几种都“可能成立”的理解，句子本身不一定违背事理，问题在于意思不确定。●不合逻辑，指句子违背事实或推理规则，按字面理解就是错误、说不通的，问题在于内容荒谬。例1：三个学校的老师来了——可理解为三位老师，也可理解为三所学校，意思两可，是歧义。例2：他是众多遇难者中幸存的一个——“遇难者”不可能“幸存”，说法自相矛盾，是不合逻辑。主语残缺的两种成因：滥用介词/暗换主语●滥用介词造成的主语残缺：用“通过、经过、在……下”等介词把真正的主语罩在介词结构里，又用“使”，全句没有主语。●暗换主语造成的主语残缺：后一个分句的主语已经改变，却没有写出来，误承前句主语，造成后半句实际上缺主语。例1：通过老师的帮助，使他进步了——删“使”，让“他”作主语，这是滥用介词。例2：路边小摊被取缔了，维护了市容整洁——“小摊”不能维护市容，应补出“这一举措”，这是暗换主语。附录一常见语义重复与赘余清单重复/赘余短语说明过分溺爱“溺爱”本就指过分地爱，删“过分”。凯旋归来“凯旋”即胜利归来，删“归来”。目的是为了“目的是”与“为了”重复，留其一。大约……左右“大约”与“左右”都表约数，删其一。悬殊很大“悬殊”已含相差很大之意，删“很大”。莘莘学子们“莘莘”形容众多，与“们”重复，删“们”。亲眼目睹“目睹”就是亲眼看，删“亲眼”。无故旷课“旷课”本指无故缺课，删“无故”。令人堪忧“堪忧”即令人担忧，删“令人”。可以堪称“堪称”已含可以称作之意，删“可以”。破天荒第一次“破天荒”就是第一次，删其一。第一部处女作“处女作”即第一部作品，删“第一部”。邂逅相遇“邂逅”即偶然相遇，删“相遇”。白白虚度“虚度”已含白白度过之意，删“白白”。免费无偿“免费”与“无偿”同义，留其一。共同协同“协同”已含共同配合之意，删“共同”。互相厮打“厮打”即互相打，删“互相”。多余的废料“废料”本就是无用多余之物，删“多余的”。坏毛病“毛病”本身指不好的习惯，删“坏”。炎热的酷暑“酷暑”即极热的夏天，删“炎热的”。严寒的寒冬“寒冬”已含严寒之意，删“严寒的”。成功的胜果“胜果”已指成功的果实，删“成功的”。失败的败局“败局”已含失败之意，删“失败的”。优秀的美德“美德”本身就是优秀品德，删“优秀的”。罕见的奇观“奇观”本指罕见的景象，删“罕见的”。无声的默哀“默哀”本就不出声，删“无声的”。初升的旭日“旭日”即初升的太阳，删“初升的”。夕阳落日“夕阳”就是落日，删其一。多年的夙愿“夙愿”即长久以来的愿望，删“多年的”。未来的远景“远景”本指未来的景象，删“未来的”。过去的往事“往事”即过去的事，删“过去的”。目前的现状“现状”就是目前的状况，删“目前的”。开始的初衷“初衷”即最初的心愿，删“开始的”。第一部先河“先河”指最先开创的事物，删“第一部”，常说“开……先河”。第一个首例“首例”即第一个例子，删“第一个”。最高顶点“顶点”已是最高处，删“最高”。最低谷底“谷底”已是最低处，删“最低”。重新再次“重新”与“再次”同义，删其一。大约差不多两词都表不确定，删其一。几乎简直“几乎”与“简直”语气重复，删其一。更加变本加厉“变本加厉”已含更加厉害之意，删“更加”。更加发扬光大“发扬光大”不与“更加”叠用，删“更加”。群众民不聊生“民不聊生”的“民”即百姓，删“群众”。生灵涂炭的百姓“生灵”已指百姓，删“的百姓”。像如“像”与“如”同义，删其一。似乎好像两词都表似乎，删其一。涉及到“涉及”的“及”就是到，删“到”。至关重要的关键“关键”已含最重要之意，删“至关重要的”。不必要的浪费“浪费”本就是不必要的耗费，删“不必要的”。不必要的疾病“疾病”无所谓必要不必要，应删去“不必要的”。无声的潜台词“潜台词”本指未明说的话，删“无声的”。内心的心声“心声”即发自内心的声音，删“内心的”。心中的苦衷“苦衷”本指心里的苦处，删“心中的”。身后的遗孀“遗孀”已指死者身后留下的妻子，删“身后的”。遗留下来的余毒“余毒”即遗留的毒害，删“遗留下来的”。不必要的闲话“闲话”本指无关正题的话，删“不必要的”。白白地徒劳“徒劳”即白白费力，删“白白地”。过高的奢望“奢望”本指过高的希望，删“过高的”。附录二常见句式杂糅对照表杂糅说法规范说法一规范说法二本着公平为原则本着公平的原则以公平为原则本着节约为目的本着节约的目的以节约为目的是为了帮助大家为目的是为了帮助大家以帮助大家为目的目的是为了提高效率目的是提高效率是为了提高效率深受同学们所欢迎深受同学们欢迎为同学们所欢迎被大家所喜爱被大家喜爱为大家所喜爱关键在于勤奋起决定作用关键在于勤奋勤奋起决定作用原因是粗心造成的原因是粗心是粗心造成的是因为粗心的缘故是因为粗心是粗心的缘故由于粗心的结果由于粗心粗心的结果经过刻苦训练下经过刻苦训练在刻苦训练下在大家的帮助下使我进步在大家的帮助下我进步了大家的帮助使我进步对于这个问题上对于这个问题在这个问题上围绕以学习为中心围绕学习这个中心以学习为中心成分是由水和盐组成的成分是水和盐是由水和盐组成的靠的是汗水换来的靠的是汗水是汗水换来的借口有事为名借口有事以有事为名打着帮忙为幌子打着帮忙的幌子以帮忙为幌子听到这个消息传来听到这个消息这个消息传来传来一个消息说传来一个消息有消息说本着负责的态度出发本着负责的态度从负责的态度出发从实际情况为出发点从实际情况出发以实际情况为出发点旨在以提高能力为宗旨旨在提高能力以提高能力为宗旨供同学们参考用供同学们参考给同学们参考用防止不再发生类似问题防止再发生类似问题使类似问题不再发生这样做是出于关心为目的这样做是出于关心这样做是以关心为目的大约有一百人左右大约有一百人有一百人左右高达一百多分高达一百分有一百多分附录三高频病句“标志词”速查表考前可用此表快速定位：见到下列标志词，优先按对应方向排查。标志类别常见词语/现象优先排查的病因介词开头＋使/让通过、由于、经过、随着、在……中＋使主语残缺约数词大约、左右、多、将近、上下语义重复/自相矛盾两面词能否、是否、好坏、成败、高低、优劣一面对两面否定类词语防止、避免、以免、忌、杜绝、无时无刻否定失当并列连词和、并、以及、与、还有搭配不当/并列不当/语序不当判断词是、成为、成了主宾搭配不当长定语/长状语多个“的”“地”字成分连用语序不当/成分残缺常见杂糅格式本着……为原则、原因是……造成的、经过……下句式杂糅代词他、她、它、这、那、前者表意不明（指代不明）数量变化减少、缩短、降低、下降数词不当（误用倍数）第二篇专项训练（75题）一、语序不当（一）【多项定语顺序不当】1.阅览室里，刚借来的两本同学们的科普读物被大家争相传阅。2.展台上摆着精致的几件陶瓷作品，是陶艺社团成员的劳动成果。（二）【多项状语顺序不当】3.在操场旁边，昨天下午许多同学为准备运动会都刻苦地训练过。4.同学们在教室里上周三热烈地就这次研学活动开展了讨论。（三）【关联词位置不当】5.不但他自己认真完成了读书笔记，而且带动同桌一起养成了阅读习惯。6.这道题虽然很难，但是大家谁也没有放弃。（四）【修饰语与中心语错位】7.一阵清脆的鸟鸣，打破了宁静的清晨。8.这次汉字听写大会，我们前所未有地取得了成绩。（五）【并列词语顺序不当】9.我们要学会观察、思考和发现问题，不断提高语文素养。（六）【分句顺序不当】10.他的作文不但被校刊采用，而且写得清楚通顺。（七）【主客颠倒】11.经典名著对初中阶段的同学们可能有些陌生。（八）【综合语序】12.在报告厅里，昨天全体九年级同学认真地围绕“青春与责任”这个话题都进行了讨论。二、搭配不当（一）【主谓搭配不当】13.每当夜幕降临，校园里的路灯和读书声一起亮了起来。14.他那崇高的品质和顽强的意志，不断浮现在我的脑海中。15.春节期间，各地张灯结彩，人们的笑脸和鞭炮声交织在一起。（二）【动宾搭配不当】16.同学们怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位老英雄的报告。17.学校采取了丰富多彩的活动，丰富同学们的课余生活。18.为了迎接校庆，大家积极响应绿化校园的建议和行动。（三）【主宾搭配不当】19.春天的江南是一个美丽的季节。20.中学生是打好知识基础、养成良好习惯的重要阶段。（四）【定语与中心语搭配不当】21.代表发言结束后，会场里响起了热情的掌声。（五）【状语与中心语搭配不当】22.同学们严肃地研究了班长提出的春游方案。（六）【补语与中心语搭配不当】23.大扫除时，同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。（七）【一面对两面】24.能不能养成良好的阅读习惯，是提高语文成绩的重要因素。25.一个人学习成绩的好坏，关键在于他平时勤奋刻苦。（八）【关联词搭配不当】26.尽管任务多么繁重，他都能按时完成。三、成分残缺或赘余（一）【主语残缺（滥用介词）】27.通过这次社会实践活动，使同学们增强了团队合作意识。（二）【主语残缺（暗换主语）】28.班长的一番话深深地触动了我，久久不能平静下来。（三）【谓语残缺】29.开学第一天，学校向每一位新生崭新的校服。（四）【宾语残缺】30.学校开展了“诵读经典、浸润心灵”，受到同学们的欢迎。31.赛场上，运动员们发扬了顽强拼搏，最终夺得了团体冠军。（五）【必要介词或关联词残缺】32.即使遇到再大的困难，他会咬牙坚持完成这项实验。（六）【主语赘余】33.我们班的同学，他们在这次运动会上取得了团体总分第一名。（七）【谓语赘余】34.他的写作水平正在不断地继续提高。（八）【宾语赘余】35.在讨论会上，他提出了真知灼见的看法，得到大家的赞同。（九）【语义重复】36.看着眼前熟悉的校园，他不禁忍不住流下了眼泪。37.这道题他大约用了差不多二十分钟才算出来。38.希望同学们在新的学期里，杜绝上课迟到的现象不再发生。（十）【修饰语赘余】39.在我生病的那段日子里，同学们无微不至地细心照顾我。（十一）【成分残缺或赘余综合】40.通过参加这次社区志愿服务，使我更加深刻地体会到帮助他人的快乐，并决心今后再次重返这里服务。四、结构混乱（一）【句式杂糅】41.本次读书节本着“全员参与、共享书香”为原则，设计了朗读会、好书漂流等二十多项活动。42.校运会上我班接力项目没有取得理想名次的原因，是因为赛前交接棒训练不充分造成的。43.经过语文老师一个学期的耐心辅导下，我对修改病句这类题目终于不再发怵了。44.学校出于让同学们亲近自然、锻炼意志决定的，决定在八年级开设为期两天的户外研学课程。45.要想在古诗文诵读比赛中取得好成绩，关键在于平时多读多背十分重要。46.这次志愿服务活动围绕以“关爱社区老人”为中心，安排了陪读报纸、教用手机等内容。47.我校篮球队能在区联赛中夺冠，靠的是全体队员日复一日的刻苦训练取得的。（二）【前后牵连（藕断丝连）】48.学校阅览室新购了一批科普读物深受同学们的喜爱。49.我们班排练的课本剧《变色龙》获得了艺术节一等奖是大家共同努力的结果。（三）【中途易辙】50.文学社的征稿启事自发布以来，同学们投稿十分踊跃，不到一周就收到稿件六十多篇。51.我们班承担的运动会开幕式彩旗表演，经过一周的紧张排练，终于在操场上正式演出了。（四）【结构混乱综合】52.这部由同学自编自演的校园短剧讲述了一名转学生逐渐融入集体打动了在场的所有观众。五、表意不明（一）【多义词歧义】53.同桌张明昨天借了我一本《朝花夕拾》，到现在还没有归还。54.参加辩论赛的八位选手，将在本月十五日前去报告厅抽签。（二）【停顿歧义】55.我们班打败了三班夺得了年级篮球比赛的冠军。56.老师批评小明这件事大家都已经知道了。（三）【修饰两可】57.运动会上，几个学校的球队进行了激烈的友谊赛。58.元旦联欢会上，许多同学发来的短信让班主任十分感动。（四）【指代不明】59.班长把本周值日安排告诉了学习委员，他答应马上把名单写到黑板上。60.我把借来的《骆驼祥子》还给了图书管理员，他说这本书自己还要再留用几天。（五）【修饰限定不明】61.报告厅大门的一边贴着一张读书节宣传海报。（六）【表意不明综合】62.校门口，两个敬老院的志愿者领着同学们分发反诈宣传册。六、不合逻辑（一）【自相矛盾】63.这次古诗文默写，我班同学基本上全都得了满分。64.接力比赛正在紧张进行，参赛选手都已经率先冲过了终点线。（二）【并列不当】65.读书角陈列着《红岩》和许多文学作品，供同学们自由借阅。66.参加社团招新的有男生、女生、团员和班干部共两百余人。（三）【强加因果】67.因为他喜欢读科幻小说，所以这次数学考试取得了全班第一名。68.由于今天下了一场小雨，因此我们班的图书义卖活动办得特别成功。（四）【否定失当】69.为了防止溺水事故不再发生，学校在暑假前专门开展了安全教育。70.校园里随手乱扔垃圾的现象，难道不应该不引起我们每个人的重视吗？（五）【主客颠倒】71.《西游记》里那些降妖除魔的故事，对于刚上初中的我并不感到陌生。（六）【数词使用不当】72.推行无纸化借阅后，图书馆每月损耗的图书比原来减少了两倍。（七）【不合事理】73.体质测试中，身材瘦小的王磊竟然跳出了十米的立定跳远成绩，令全班惊叹。（八）【不合逻辑综合】74.因为他平时坚持课外阅读，所以这次作文一定能得满分，结果却偏偏没有及格。75.丰富的社团活动对我们这些刚入学的新生并不感到陌生，谁也不能否认它没有益处。第三篇综合提升训练1.下列句子中没有语病的一项是A.通过这次研学活动，使我对家乡的历史有了更深的了解。B.学校图书馆新增了三百多册图书，包括文学、科普和传记等类别。C.同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐，迎接家长开放日。D.能否养成良好的阅读习惯，是提高语文成绩的重要途径之一。2.下列句子中没有语病的一项是A.春天的公园，草木萌发，百花盛开，是人们踏青赏景的好地方。B.为了防止这类事故不再发生，学校重新排查了实验楼的安全隐患。C.他那崇高的品质和和蔼的笑容，常常浮现在我的脑海中。D.我们不仅要解决问题，还要发现问题，这样才能不断进步。3.下列句子中没有语病的一项是A.这次比赛的获胜，将决定我们队能否进入决赛阶段。B.学校开展的“经典诵读”活动，陶冶了同学们的情操，开阔了同学们的视野。C.我们要大力发扬团结同学、尊敬师长、努力学习的好作风。D.止咳祛痰片的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。4.下列句子中没有语病的一项是A.据统计，我市青年志愿者的人数已超过十万多人。B.在老师的耐心教育下，使他端正了学习态度。C.良好的心态是初三学生在中考中正常发挥水平的重要保证。D.我们讨论并听取了班长关于新学期班级工作计划的报告。5.下列句子中有语病的一项是A.同学们以热烈的掌声欢迎新来的语文老师。B.这部小说成功地塑造了几位普通劳动者的光辉形象。C.街道上络绎不绝的行人，构成了一幅热闹繁忙。D.运动会开幕前，各班都认真地做着各项准备工作。6.下列句子中没有语病的一项是A.他是众多死难者中幸免的一个。B.写文章要语言精练，把自己的意思清楚明白地表达出来。C.经过刻苦训练，队员们的竞技水平有了很大改善。D.老师耐心地纠正并指出了我作业中存在的问题。7.下列句子中没有语病的一项是A.这次展出的文物有两千多年前新出土的陶器和青铜器。B.感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板蓝根、草河车配制成的。C.多读多写，是提高写作水平的有效方法。D.他对自己能否学好这门课程充满了信心。8.下列句子中没有语病的一项是A.我们要认真克服并发现学习上的缺点。B.看到老师们夜以继日地工作，使我很受感动。C.秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和果实的芳香。D.这部纪录片真实地记录了一位乡村教师三十多年的坚守。9.下列句子中有语病的一项是A.科学发展到今天，谁也不会否认地球是围绕太阳运行的。B.谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋得来的。C.实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于勤奋的程度。D.只要我们满怀信心，就一定能克服眼前的困难。10.下列句子中没有语病的一项是A.我们要厉行节约，坚决反对不铺张浪费的行为。B.他的写作水平明显改进了。C.这办法又卫生又方便，深受群众所喜爱。D.班主任耐心地做后进生的思想工作，帮助他们树立信心。11.下列句子中没有语病的一项是A.为了避免今后不发生类似错误，我们必须健全规章制度。B.该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种行为应予以严厉打击。C.校长、副校长和其他学校领导出席了这次开学典礼。D.这本杂志主要面向初中语文教师和广大中学生。12.下列句子中有语病的一项是A.良好的学习习惯是取得优异成绩的前提。B.内容正确，是衡量一篇文章好坏的重要标准。C.同学们以敬佩的目光注视着这位见义勇为的英雄。D.读书能够拓宽视野、增长见识，这是许多人的共同体会。13.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。上周六，我们班来到街道敬老院开展志愿活动。①通过为老人们表演节目、陪老人聊天，使大家体会到了奉献的快乐。②同学们的表演和精神，赢得了老人们的阵阵掌声。③临别时，大家纷纷许愿，今后一定要经常来探望这些慈祥的老人们。请在答题处写出①②③三处的修改。14.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。进入初三以后，学习任务明显加重。①我们要及时解决并发现学习中遇到的问题。②老师经常鼓励我们说，能否保持平稳的心态，是考出理想成绩的关键。③在老师和同学的帮助下，使我很快适应了紧张而充实的毕业班生活。请在答题处写出①②③三处的修改。15.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。新学期，学校文学社开始招收新成员。①启事贴出的当天，就有大约五十多名同学前来报名。②经过自我介绍和现场写作考核，二十名同学被录取为文学社成员。③大家决心把文学社办得更好，发挥和培养自己的文学特长。请在答题处写出①②③三处的修改。16.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。周三下午，我们年级到市博物馆开展研学活动。①讲解员的介绍，使我们认识了许多课本上没有的历史知识。②博物馆里陈列着各个时代的出土文物，仿佛把我们带回到遥远的过去。③这次研学不仅增长了见识，但是激发了同学们对历史的兴趣。请在答题处写出①②③三处的修改。17.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。这学期，学校开设了形式多样的劳动课。①在老师的指导下，学会了种菜、修剪和简单的木工制作。②同学们种的蔬菜长得十分茁壮，菜园里一片绿油油。③大家都说，劳动课虽然辛苦，所以收获很多，今后还要积极参加。请在答题处写出①②③三处的修改。18.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。每天上午第二节课后，操场上都会响起清脆的铃声。①同学们迈着矫健的步伐和愉快的心情来到操场。②整齐的动作、响亮的口号，充分增强了初三学子的精神面貌。③坚持课间操，既增强了体质，又有助于养成守时守纪。请在答题处写出①②③三处的修改。19.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。四月，学校开展了“书香校园”读书月活动。①通过这次活动，使同学们与好书结下了不解之缘。②活动期间，学校邀请作家来校讲座、举办读书演讲、图书漂流等丰富多彩。③大家纷纷表示，要把阅读的好习惯永远一直坚持下去。请在答题处写出①②③三处的修改。20.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。秋季运动会在同学们的期盼中开幕了。①赛场上，运动员们发扬了顽强拼搏，取得了一个又一个好成绩。②看台上的观众们加油助威，掌声和欢呼声非常热烈得很。③运动会既锻炼了身体，而且增进了班级之间的友谊。请在答题处写出①②③三处的修改。21.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。为了响应绿色环保的号召，我们班组织了一次社区清洁活动。①同学们提着垃圾袋，戴着橡胶手套，在小区里捡拾起废纸、果皮和各种垃圾。②大家干得热火朝天，不到两个小时左右，就把小区打扫得干干净净。③这次活动，增强了同学们的环保意识和卫生习惯。请在答题处写出①②③三处的修改。22.阅读下面语段，按要求修改其中三处语病。校园文化艺术节上，各班表演了精彩的节目。①课本剧《孔乙己》的表演者，大多是以初三的同学为主组成的。②他们声情并茂的表演，受到了观众们的交口称赞和好评。③演出结束后，许多同学表示，自己不仅加深了对课文的理解，而是体验到了合作排演的快乐。请在答题处写出①②③三处的修改。23.判断下面句子是否有语病并说明理由、进行修改：一个人能否取得成功，取决于他是否付出了持之以恒的努力。24.判断下面句子是否有语病并说明理由、进行修改：能不能战胜学习上的困难，关键在于我们要有坚定的信念。25.判断下面句子是否有语病并说明理由、进行修改：他无时无刻不忘父母的嘱托，学习上一刻也不敢懈怠。第四篇参考答案与解析一、专项训练答案一、语序不当1.（一）【多项定语顺序不当】修改：阅览室里，同学们刚借来的两本科普读物被大家争相传阅。中心语“科普读物”前有多项定语。按“领属＋数量／性状＋中心语”的正常顺序，表领属的“同学们”应放在“刚借来的”“两本”之前，故把“同学们”前移。2.（一）【多项定语顺序不当】修改：展台上摆着几件精致的陶瓷作品，是陶艺社团成员的劳动成果。“几件”表数量，应放在形容词定语“精致的”之前。多项定语一般按“数量＋性状（形容词）＋中心语”排列，故将“几件”移到前面。3.（二）【多项状语顺序不当】修改：许多同学昨天下午为准备运动会都在操场旁边刻苦地训练过。多项状语一般按“时间＋对象／目的＋处所＋情态”排列。“在操场旁边”表处所，误置句首打乱了正常顺序，应移到时间、目的状语之后、情态状语“刻苦地”之前。4.（二）【多项状语顺序不当】修改：同学们上周三在教室里就这次研学活动热烈地开展了讨论。多项状语应按“时间＋处所＋关涉对象＋情态”排列。原句处所“在教室里”跑到时间“上周三”之前，情态状语“热烈地”又插在对象状语之前，依次理顺即可。5.（三）【关联词位置不当】修改：他不但自己认真完成了读书笔记，而且带动同桌一起养成了阅读习惯。两个分句主语相同（都是“他”），关联词语应放在主语之后。把“不但”移到主语“他”之后，前后分句衔接才正确。6.（三）【关联词位置不当】修改：虽然这道题很难，但是大家谁也没有放弃。前后两个分句主语不同（前句主语是“这道题”，后句是“大家”）。当两个分句主语不一致时，前一分句的关联词应放在主语之前。原句把“虽然”放在主语“这道题”之后，位置不当，应移到句首。7.（四）【修饰语与中心语错位】修改：一阵清脆的鸟鸣，打破了清晨的宁静。“打破”的对象应是“宁静”。原句把定语“宁静”和中心语“清晨”错位组合成“宁静的清晨”，使“打破”与“清晨”搭配不当；应将二者位置理顺，改为“清晨的宁静”。8.（四）【修饰语与中心语错位】修改：这次汉字听写大会，我们取得了前所未有的成绩。“前所未有”说明的是“成绩”，本应作“成绩”的定语；原句错放成了动词“取得”的状语。把它移到宾语中心语前作定语，即“取得了前所未有的成绩”。9.（五）【并列词语顺序不当】修改：我们要学会观察、发现和思考问题，不断提高语文素养。并列词语应按认识事物的先后过程排列：先“观察”，再“发现”问题，进而“思考”问题。原句顺序不合事理，故调整为“观察、发现和思考”。10.（六）【分句顺序不当】修改：他的作文不但写得清楚通顺，而且被校刊采用。递进关系的分句应由浅入深、由一般到突出。先做到“写得清楚通顺”，才能进一步“被校刊采用”，原句把两个分句顺序颠倒，互换位置即可。11.（七）【主客颠倒】修改：初中阶段的同学们对经典名著可能有些陌生。“对”连接主客两方时，应是“主体（人）对客体（事物）”。感到陌生的是“同学们”，应让“同学们”作主体，把“经典名著”移到“对”之后。12.（八）【综合语序】修改：昨天，全体九年级同学在报告厅里围绕“青春与责任”这个话题都认真地进行了讨论。本句集中了多项状语顺序问题：表处所的“在报告厅里”误置句首，情态状语“认真地”又插在对象状语之前。应按“时间＋处所＋对象＋情态”的顺序整体理顺。二、搭配不当13.（一）【主谓搭配不当】修改：每当夜幕降临，校园里的路灯亮了起来，教室里传出阵阵读书声。并列主语中，“路灯”可以“亮”，“读书声”却不能“亮”，主谓不能一一搭配。应拆开分别陈述，让“路灯”与“亮”搭配，“读书声”与“传出”搭配。14.（一）【主谓搭配不当】修改：他那顽强拼搏的身影，不断浮现在我的脑海中。“浮现”的应是具体的形象，“品质”“意志”是抽象事物，不能与“浮现”搭配。改用可浮现的“身影”作主语即可。15.（一）【主谓搭配不当】修改：春节期间，各地张灯结彩，人们的欢笑声和鞭炮声交织在一起。“交织”的应是声音等可交错的事物，“笑脸”是视觉形象，不能与“鞭炮声”“交织”。把“笑脸”改为可听的“欢笑声”，主谓搭配就恰当了。16.（二）【动宾搭配不当】修改：同学们怀着崇敬的心情，倾听着这位老英雄的报告。并列动词中，“倾听”可与“报告”搭配，“注视”的对象应是具体的人或物，不能带宾语“报告”。删去“注视和”，只保留“倾听”即可。17.（二）【动宾搭配不当】修改：学校开展了丰富多彩的活动，丰富同学们的课余生活。“采取”常与“措施、办法”搭配，不能与“活动”搭配；应改“采取”为“开展”，动宾搭配才正确。18.（二）【动宾搭配不当】修改：为了迎接校庆，大家积极响应绿化校园的建议，投入到绿化校园的行动中。“响应”可带“建议、号召”作宾语，却不能与“行动”搭配。应拆开表述：响应“建议”，投入“行动”，使动词与宾语各自搭配得当。19.（三）【主宾搭配不当】修改：江南的春天是一个美丽的季节。判断句中主语和宾语应属同一范畴。宾语是“季节”，主语就应是“春天”，而不是“江南”。把“春天的江南”改为“江南的春天”，主宾才能搭配。20.（三）【主宾搭配不当】修改：中学阶段是打好知识基础、养成良好习惯的重要阶段。主语“中学生”指人，宾语“重要阶段”指时间，主宾不是同一范畴。应把主语改为“中学阶段”，使主语与宾语相照应。21.（四）【定语与中心语搭配不当】修改：代表发言结束后，会场里响起了热烈的掌声。定语“热情”多形容人的态度、感情，不能修饰“掌声”；应改用能形容掌声的“热烈”，定语与中心语才搭配。22.（五）【状语与中心语搭配不当】修改：同学们认真地研究了班长提出的春游方案。“严肃”多形容态度、神情或气氛，不能修饰“研究方案”这一动作；应改用能修饰动作态度的“认真”，状语与中心语才搭配。23.（六）【补语与中心语搭配不当】修改：大扫除时，同学们把教室打扫得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐。补语应与前面的中心语搭配。“打扫”只能带“干干净净”作补语，不能带“整整齐齐”（整齐是“摆放、整理”的结果，不是“打扫”出来的）。应补上“把桌椅摆”，让“整整齐齐”与“摆”搭配。24.（七）【一面对两面】修改：养成良好的阅读习惯，是提高语文成绩的重要因素。前句“能不能”包含“能”与“不能”正反两面，后句“是提高……的重要因素”只表肯定一面，两面对一面，照应不周。删去“能不能”，前后统一为一面。25.（七）【一面对两面】修改：一个人学习成绩好，关键在于他平时勤奋刻苦。前句“好坏”是两面，后句“勤奋刻苦”只对应“好”这一面。可把前面改为一面，说成“学习成绩好，关键在于……勤奋刻苦”，前后照应一致。26.（八）【关联词搭配不当】修改：不管任务多么繁重，他都能按时完成。“尽管”表转折，常与“但是、却”搭配；后句有任指性的“多么……都”，表无条件关系，应与“不管（无论）……都”搭配。把“尽管”改为“不管”即可。三、成分残缺或赘余27.（一）【主语残缺（滥用介词）】修改：这次社会实践活动，使同学们增强了团队合作意识。“通过……”是介词结构，“使……”构成兼语短语，全句没有主语。删去介词“通过”，让“这次社会实践活动”作主语，句子成分就完整了。28.（二）【主语残缺（暗换主语）】修改：班长的一番话深深地触动了我，使我的心久久不能平静下来。前一分句的主语是“一番话”，后一分句“久久不能平静”的应是“我的心”，但句子没有把这个主语交代出来，等于暗中更换了主语。补上“使我的心”，让后一分句有明确的陈述对象。29.（三）【谓语残缺】修改：开学第一天，学校向每一位新生发放了崭新的校服。主语“学校”之后，“向每一位新生”是表对象的介词结构，紧接着就是宾语“崭新的校服”，中间缺少谓语动词。应在“新生”后补上“发放了（发了）”作谓语，句子结构才完整。30.（四）【宾语残缺】修改：学校开展了“诵读经典、浸润心灵”的活动，受到同学们的欢迎。动词“开展”后只有活动名称作定语，缺少与之搭配的宾语中心语。在引号后补上“的活动”，动宾结构才完整。31.（四）【宾语残缺】修改：赛场上，运动员们发扬了顽强拼搏的精神，最终夺得了团体冠军。动词“发扬”后缺少宾语中心语，“顽强拼搏”只是定语。应在其后补上“的精神”，动宾结构才完整。32.（五）【必要介词或关联词残缺】修改：即使遇到再大的困难，他也会咬牙坚持完成这项实验。“即使”表假设让步，须与副词“也”搭配呼应。后一分句缺少“也”，关联成分残缺；在“会”前补上“也”即可。33.（六）【主语赘余】修改：我们班的同学在这次运动会上取得了团体总分第一名。“我们班的同学”已是主语，后面又用“他们”复指，造成主语赘余。删去多余的“他们”及多余停顿，只保留一个主语即可。34.（七）【谓语赘余】修改：他的写作水平正在不断地提高。“正在不断”已表示动作持续进行，再加“继续”就显得多余。删去赘余的“继续”，谓语简洁明了。35.（八）【宾语赘余】修改：在讨论会上，他提出了真知灼见，得到大家的赞同。“真知灼见”本指正确而透彻的见解，已含“看法”之义；后面再加“的看法”造成宾语中心语赘余。直接让“真知灼见”作“提出”的宾语即可。36.（九）【语义重复】修改：看着眼前熟悉的校园，他忍不住流下了眼泪。“不禁”与“忍不住”意思相同，并用造成语义重复。删去其中一个，保留“忍不住”即可。37.（九）【语义重复】修改：这道题他大约用了二十分钟才算出来。“大约”和“差不多”都表示估计，同时使用语意重复。删去“差不多”，只保留“大约”。38.（九）【语义重复】修改：希望同学们在新的学期里，杜绝上课迟到的现象发生。“杜绝”已含“使……不发生”之意，后面再用“不”，否定多余，造成语义重复（否定不当）。删去“不再”，说成“杜绝上课迟到的现象发生”即可。39.（十）【修饰语赘余】修改：在我生病的那段日子里，同学们无微不至地照顾我。“无微不至”已包含“细心、周到”的意思，再用“细心”作状语修饰“照顾”，修饰成分赘余。删去“细心”即可。40.（十一）【成分残缺或赘余综合】修改：参加这次社区志愿服务，使我更加深刻地体会到帮助他人的快乐，并决心今后重返这里服务。本句有两处问题：①“通过……使……”中“通过”与“使”并用，造成主语残缺，删去“通过”，让“参加……服务”作主语；②“再次重返”语义重复，“重返”已含“再次返回”之义，删去“再次”。属成分残缺与赘余并存。四、结构混乱41.（一）【句式杂糅】修改：本次读书节本着“全员参与、共享书香”的原则，设计了朗读会、好书漂流等二十多项活动。“本着……为原则”把“本着……的原则”和“以……为原则”两种格式硬凑在一起，属于句式杂糅。可删去“为”、在“原则”前加“的”，改为“本着……的原则”；也可改为“以‘全员参与、共享书香’为原则”。42.（一）【句式杂糅】修改：校运会上我班接力项目没有取得理想名次，是因为赛前交接棒训练不充分。“原因，是因为……造成的”同时套用了“原因是……”“是因为……”“是……造成的”三种说法，结构重叠。保留一种即可，可改为“原因是赛前交接棒训练不充分”，或按答案删去“的原因”和“造成的”。43.（一）【句式杂糅】修改：在语文老师一个学期的耐心辅导下，我对修改病句这类题目终于不再发怵了。“经过……下”把“经过……”和“在……下”两种句式杂糅在一起。二者只能取其一：改为“经过语文老师一个学期的耐心辅导”，或像答案那样用“在语文老师一个学期的耐心辅导下”。44.（一）【句式杂糅】修改：学校出于让同学们亲近自然、锻炼意志的考虑，决定在八年级开设为期两天的户外研学课程。“出于……决定的”把“出于……的考虑（目的）”和“是由……决定的”两种说法杂糅在一处，致使语意缠绕。可改为“出于让同学们亲近自然、锻炼意志的考虑”；后文已有“决定”，删去多余的“决定的”。45.（一）【句式杂糅】修改：要想在古诗文诵读比赛中取得好成绩，关键在于平时多读多背。“关键在于……十分重要”把“关键在于……”和“……十分重要”两个意思相同的句式拼在一起，属于句式杂糅。保留一种即可：或删去“十分重要”，如答案；或改为“平时多读多背十分重要”。46.（一）【句式杂糅】修改：这次志愿服务活动围绕“关爱社区老人”这一中心，安排了陪读报纸、教用手机等内容。“围绕以……为中心”把“围绕……（这一中心）”和“以……为中心”两种格式杂糅。可改为“围绕‘关爱社区老人’这一中心”，或直接说“以‘关爱社区老人’为中心”。47.（一）【句式杂糅】修改：我校篮球队能在区联赛中夺冠，靠的是全体队员日复一日的刻苦训练。“靠的是……取得的”把“靠的是……”和“是靠……取得的”两种