小学四年级道德与法治教案：生活离不开他们-致敬身边平凡的劳动者

小学四年级道德与法治教案：生活离不开他们——致敬身边平凡的劳动者一、教材与学情分析本课是统编版《道德与法治》四年级下册第三单元“美好生活哪里来”的开篇之课。单元前三课分别聚焦于农业生产、工业生产与新兴服务业，而本课则是整个单元的“灵魂”所在——它从具体行业升华到“人”的维度，引导学生认识到生活之所以便利、美好，离不开千千万万普通劳动者的辛勤付出。教材通过观察、采访、调查等多种活动形式，引导学生从家庭、学校、社区等熟悉的生活场景出发，认识不同职业的劳动，体会劳动者工作的艰辛与价值，从而在情感上尊重每一位劳动者，在行动上感恩他们的付出。四年级学生普遍处于9至10岁的年龄阶段，对“职业”已有初步认知，往往能说出医生、警察、消防员等常见职业，但对更多保障日常生活的普通岗位如保洁员、快递员、水电维修工、公交车司机等，认知存在明显盲区。部分学生受家庭环境影响，可能对“体力劳动者”存在不够尊重甚至轻视的倾向。此外，此年龄段的学生多以“自我”为中心，习惯性地享受着各种劳动成果，却很少思考“这些便利从何而来”，缺乏主动感恩意识。因此，本课教学的关键不仅在于知识拓展，更在于情感唤醒与价值重塑。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德教育”与“生命安全与健康教育”主题的要求，本课属于“热爱劳动”这一核心素养维度，重点在于引导学生懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。课标第二学段目标明确指出，学生应当“初步了解不同职业的特点与价值，尊重各行各业的劳动者，珍惜劳动成果”。这一目标的达成，不能依靠简单的道理灌输，必须借助真实的活动体验和情感共鸣来实现。基于以上分析，本课教学总体思路定位为：从生活切入，用情境唤醒，以活动深化，靠践履固化。力求打破课堂边界，让学生在调查、体验、反思中真正发自内心地说出——“生活离不开他们”。二、教学目标设定根据课程标准和学生实际情况，本课设定以下三维教学目标。第一，道德与法治认知目标。学生能够列举出身边常见的多种职业，准确说出每种职业的主要工作内容；理解各行各业劳动者之间相互依存、缺一不可的关系；懂得劳动者无论从事何种工作，都在为社会作出贡献，都值得尊重。第二，情感与态度目标。学生能在具体事例中感受到劳动者的辛苦与不易，对身边平凡岗位上的工作者产生由衷的敬意；摒弃以职业划分贵贱的错误观念，初步树立平等的职业观和平等的尊重观；激发感恩之心，愿意用言语和行动表达感谢。第三，行为与实践目标。学生能够主动留心观察周围劳动者的工作情况，尝试用采访、记录等方式了解他们的真实生活；在校园和家庭生活中，做到自觉爱惜劳动成果，不浪费粮食、不乱扔垃圾；学会用一句问候、一个微笑、一次配合等实际行动尊重劳动者的付出。三、教学重难点确定教学重点：认识生活中各类劳动者的劳动价值，感受他们工作的辛苦，体会“生活离不开他们”的深刻含义。教学难点：引导学生真正从内心深处打破职业高低贵贱的偏见，将对劳动者的尊重转化为日常行为习惯。这需要巧妙的教学设计来填补认知与情感之间的鸿沟。四、教学方法与准备本课采用“情境体验式教学法”与“项目化学习法”相结合的方式。课堂以真实生活情境为起点，借助视频、图片、实物道具等手段创设沉浸式体验场景；以小组合作探究为主要学习形式，鼓励学生在交流碰撞中深化认知。同时，本课设计了课前的“职业大搜索”调查活动与课后的“感恩行动卡”实践作业，将学习周期从课内延伸至课外，实现全时段育人。教师课前准备包括：收集并剪辑一段2分钟左右的视频短片《城市24小时》，内容涵盖凌晨清扫街道的环卫工、清晨公交司机发车、上午医院护士忙碌、中午建筑工人吃饭、下午快递员派送、深夜急诊医生值守等画面；印制“小记者采访记录单”和“感恩行动卡”；准备便利贴、分类展示板等小组活动材料。同时，教师需提前联系学校食堂阿姨或保洁阿姨，确保学生现场采访环节的可行性。学生课前准备为：开展为期一周的“我身边的劳动者”观察活动，用照片或简笔画的形式记录至少三位不同劳动者的工作瞬间，并在课堂上带到学校交流展示。五、课时安排本课安排两个课时完成教学，每课时40分钟。第一课时侧重于“认识”与“感受”，通过视频冲击、生活列举和小组研讨，让学生全面认识身边劳动者的多样性，具体感受他们的劳动内容和辛苦程度。第二课时侧重于“探究”与“践行”，通过现场采访、新闻辨析和行动计划制定，让学生深入理解劳动者之间的相互依存关系，并切实将“尊重”内化于心、外化于行。六、第一课时教学流程（一）情境导入，激发兴趣上课伊始，教师在多媒体屏幕上展示一幅巨大的“城市清晨图”：天色微亮，街道上行人稀少，但画面中已有几个忙碌的身影。教师请学生仔细观察画面，找一找有哪些人已经开始了一天的工作。学生很快会发现图中的人物：正在清扫街道的环卫工大爷、正在打开面包店卷帘门的店主、正在给公交车做检查的司机师傅、正在医院门口匆匆走进去的护士阿姨。教师顺势追问：“当同学们还在甜甜的睡梦中时，这些人已经在做什么了？如果没有他们，我们的城市会变成什么样子呢？”这个开放性的问题将学生的注意力迅速聚焦到“平凡劳动者的不可或缺性”上，课堂气氛一下子活跃起来。紧接着，教师播放视频短片《城市24小时》，并请学生带着问题观看：短片里出现了哪些职业的人？你认为谁的工作最辛苦？为什么？短片播放完毕后，学生自由发表看法。有的说环卫工最辛苦，因为冬天凌晨特别冷；有的说快递员最辛苦，因为刮风下雨也要送货。教师不急于评价，而是微笑着将学生的回答一一写在黑板上，并抛出一个关键问题：“刚才大家只说了‘最辛苦’的一个人，有没有想过，如果今天这24小时里，这些人全部消失，我们的生活会变成什么样？”学生的想象力瞬间被激活，七嘴八舌地描述着各种画面，课堂顺利进入了核心环节。（二）活动探究，深化认识本环节安排一个名为“假如他们不见了”的想象接力活动。教师将学生分成六个小组，每组分发一张“生活场景卡”，卡片上分别印着：早晨的早餐摊、上学路上的交通岗、课间的水房与厕所、午饭时的食堂、放学后的校园、晚上的小区。每个小组围绕自己卡片上的场景展开讨论：这个场景中，有哪些劳动者在为我们提供服务？如果明天他们不上班了，会发生什么事？讨论时间为五分钟，之后每组派一名代表上台汇报。第一小组汇报“早晨的早餐摊”时说：如果做包子的叔叔不来，我们全家就来不及吃早饭，我要饿着肚子上课，听课效率肯定不高。还有小朋友补充：旁边的煎饼摊阿姨要是不来了，好多上班的人就只能空着肚子赶地铁。第三小组汇报“课间的水房与厕所”时说：如果保洁阿姨不打扫，水房和厕所就会变得又脏又臭，我们连课间都不想去上厕所了。这个回答引发全班会心的笑声，但教师顺势引导：“大家笑得很开心，但请想一想，这些又脏又臭的活儿，是谁每天替我们干掉的？你们有没有欠她们一声谢谢？”课堂安静了两三秒，不少学生露出若有所思的表情随后默默点头。教师捕捉到这个微妙的情感变化，立即在展示板上写下“看不见的付出”五个字，引导学生反思那些平时习以为常、从不留意的劳动。接下来，教师出示一组精心设计的数字：一所小学平均每天产生约50公斤的垃圾；一间教室每天打扫两次需要保洁阿姨弯腰约200次；一所学校每天午餐大约消耗300公斤米饭和蔬菜；一个班级每天使用的粉笔、粉擦留下的粉尘，需要保洁阿姨清理三遍才能保持清洁。学生听到这些数字时纷纷发出惊呼，他们第一次具象地感受到，劳动就藏在这些可感可数的日常细节之中。（三）小组分享，互相学习教师请学生拿出课前完成的一周观察记录。四人小组内先进行交流，每位学生展示自己拍摄或绘制的劳动者照片，并向组员介绍该劳动者的工作内容和工作时间。交流完毕后，每组推选一位观察最细致、最打动人的记录在全班展示。一位学生展示了在小区门口看到的保安爷爷的照片，她说：这位爷爷每天早上六点就坐在岗亭里了，晚上十一点我回家时他还在。有一次下雨，他把自己的伞借给了没带伞的快递员叔叔，自己淋着雨指挥车辆进出。学生的话音刚落，教室里自发响起了掌声。另一位学生展示的是学校图书馆管理员的照片，他注意到图书管理员阿姨每天要整理几百本被同学们乱放的书，还要修补损坏的书页。他补充说：我把书还错了位置，阿姨要花很长时间才能找到它。我觉得我以后得小心放书。教师趁热打铁，请各小组将自己记录的劳动者信息汇总到一张大型“职业地图”上，按照“为大家庭服务”“为社区服务”“为学校服务”“为城市服务”四个板块进行分类粘贴。当展示板上密密麻麻贴满了几十位不同职业劳动者的信息时，学生直观地看到了“生活离不开他们”这句话所承载的分量。（四）总结提升，引发思辨第一课时接近尾声，教师在黑板上写下问题：“是不是只有那些穿着制服的、在写字楼里的才算‘为我们服务的人’？”学生分组自由辩论，很快达成共识：卖菜的大爷、修鞋的师傅、开电梯的阿姨、送牛奶的叔叔，虽然不穿制服，没有光鲜的办公楼，但他们的劳动同样缺一不可。教师最后总结道：“今天同学们通过观察、讨论和分享，认识了许多默默为我们的生活付出的人。他们也许不被人知晓，也许没有光鲜的头衔，但正是这些普通的劳动者，每一天都在用自己的双手撑起我们平稳、舒适、温馨的生活。下节课，我们将走进他们的真实生活，听一听他们亲口讲述自己的故事。”这样的结束语既总结了本课时的认知成果，又为第二课时的深入学习埋下了情感伏笔。七、第二课时教学流程（一）回顾交流，自然衔接课堂伊始，教师请学生用一句话说说上节课印象最深的内容。学生有的提到震撼于保洁阿姨一天弯腰200次的数字，有的说从没想到卖菜的爷爷和医生一样重要。教师用“你在生活中真正跟这些劳动者对话过吗”一句直接过渡到本课时的“现场采访”环节，激发了学生的好奇与期待。（二）现场采访，真切感受本课时的核心环节是“听他们说”。教师提前协调了本校食堂的两位工作人员和保洁阿姨进入课堂接受采访。为了保证采访有序进行，教师先将学生分组准备采访问题，引导学生思考：你们最想了解他们工作中的哪些方面？是工作的时间、遇到的困难、最开心的事，还是心里的话？第一组同学问道：“阿姨，您每天早上几点到学校？”食堂阿姨憨厚地回答：“我们五点四十就要到食堂，六点多开始准备早饭，你们七点半来上课的时候，粥已经熬好啦。”孩子们听到这个回答，发出低声惊叹。第二组问保洁阿姨：“您最怕什么？”保洁阿姨想了想说：“最怕下课以后你们随手把纸巾塞到墙角缝里，我们要趴在楼梯缝里用铁丝一点点掏出来。”这个回答让不少学生低头红脸，教室里安静极了。第三组问道：“您觉得自己的工作辛苦吗？有没有觉得不公平的时候？”食堂阿姨擦了擦额头的汗，认真地说：“辛苦是辛苦，但看到你们吃得很香，我心里是真的高兴。劳动嘛，不丢人，我们不偷不抢，靠自己的双手挣钱吃饭，就挺好。”现场有学生在采访记录单上写下：“原来她们每天五点多就起床，比妈妈还早，我还不珍惜粮食，真不应该。”教师没有刻意渲染气氛，而是让学生把心中涌起的感动化作笔尖的文字，记录在采访单的“我想说”一栏里。这个环节让学生真切地触摸到了真实劳动者的体温，将抽象的概念转化为具体的、共情的认知。采访结束后，教师引导学生将采访内容与课前观察记录进行对比分析，学生发现“看到”与“听到”不一样，“听说”与“亲历”更不一样，尊重感与感恩心在真实对话中被悄然唤醒。（三）新闻思辨，澄清价值观教师出示一段精心剪辑的社会新闻报道：某小区业主因为快递小哥送货稍迟，就在楼道里破口大骂，甚至动手推搡快递员。教师提问：“你怎样看待这位业主的行为？快递小哥的感受会是什么？如果快递员集体罢工一周，这个小区的居民会面临什么困难？”学生分组进行“道德法庭”小辩论。有人认为无论什么理由，骂人动手都不对；有人认为快递确实迟到了，但可以用投诉的方式解决，不能侮辱人；更多学生则站在快递员的角度表达了同情与理解，并联系到自己的日常生活——外卖、网上买书、寄东西都离不开快递员。教师在讨论的结尾展示一组来自权威媒体的数据：2024年，我国快递业务量突破1700亿件，快递从业人员超过500万人。如果没有他们的奔忙，生活中的许多便利都将瘫痪。借用思辨场景，学生从“知道应该尊重”上升为“理解为什么要尊重”，初步建立起以同理心为核心的职业平等观，也掌握了“有理有据表达态度”的法治素养。（四）制定计划，落实行动教师请每位学生在“感恩行动卡”上写下一件自己本周可以完成的、表达尊重的具体行动。教师给出引导方向：对学校保洁阿姨说一声谢谢并告诉她辛苦了；把吃光的饭碗交给食堂阿姨时微笑告别；回家对门口的保安师傅说一句“爷爷好”；不往课桌缝里塞垃圾；在网上购物收到快递后对快递员说谢谢；给爸妈的同事或家附近的环卫工送去一瓶水。许多学生认真写下自己的行动承诺，教师不设统一要求，鼓励学生量力而行。随后，每小组将各自的行动卡粘贴到班级“感恩树”展示板上，形成持续可视化的班级行动文化。教师宣布：一周后的班会课，将进行“感恩故事会”，邀请大家分享自己执行行动卡后的真实经历和内心变化。（五）课堂总结，升华主题教师请学生闭上眼睛，安静回想这堂课中看到的画面、听到的声音、感受到的情绪。三十秒后，教师缓缓说道：“同学们，每个人的职业或许不同，能力或许有大小，价值或许有差异，但没有人应该被轻视。环卫工人、外卖骑手、流水线上的工人、农村田间的农民，他们和科学家、名医、校长一样，都是这个社会不可缺少的齿轮和螺丝钉。一个人对待劳动者的态度，恰恰映射出他灵魂的温度。尊重每一个认真生活的人，感谢每一个用汗水换我们便利的人，这就是今天我们这堂课最想传递给你们的力量。”四十分钟的课堂在宁静中收束，学生全体起立，集体向在场的食堂阿姨和保洁阿姨鞠了一躬，并用整齐的声音说：“谢谢您们！”教室中涌动着温暖的情绪，不少学生的眼眶湿润了。八、板书设计（叙述性描述）本课板书采用“情感生长树”形式，分三个层次逐步呈现。树的根部写有“各行各业劳动者”字样，树的枝干上分别写有“辛苦”“付出”“坚持”等关键词，树的顶部写有“尊重”“感恩”“行动”三枚果实。板书随课堂进程逐步生长，最终呈现出从认识到共情再到行动的情感递进路径。九、作业设计本课布置三项递进式作业。第一项为“感恩故事会”准备。学生在一周内完成自己感恩行动卡上的承诺，用写日记或拍视频的方式记录下来，准备在下一节班会课上分享真实经历和内心感受。第二项为“职业小图鉴”合作任务。四人小组自选一个行业，以手抄报的形式呈现该行业从业人员的工作内容、工作时间、劳动工具、工作环境以及社会贡献等信息，两周后班级布展评优。第三项为家庭延伸实践。邀请家长利用周末时间带孩子体验一次与自己职业不同的劳动场景，如去亲戚家的农田采摘、到朋友家的小店帮忙理货等，让孩子在真实劳作中感受每一份劳动成果的来之不易，并以亲子对话的形式在班群中交流感悟，促进家校协同育人。十、教学反思回顾本课两课时的教学历程，以下几点值得肯定。第一，资源选取贴近儿童生活经