统编版语文八年级上册第六单元第25课《周亚夫细柳》备课教案

统编版语文·八年级上册·第六单元·第25课《周亚夫军细柳》——节选自《史记·绛侯周勃世家》

课型：史传文（自读课）目录三步读一文·走进细柳营《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，是八年级上册第六单元的一篇史传文。壹知人论世·走进文本学习目标·学习重难点·题目解说·走进作者·写作背景·文体知识贰披文入情·品读细柳课文断句·课文注音·课文翻译·重要词句注释·课文解析叁涵泳悟道·传承精神中心思想·板书设计·学习感受·课后作业壹知人论世·走进文本学习目标·学习重难点·题目解说·走进作者·写作背景·文体知识读其书，先识其人；识其人，方通其文。壹学习目标：四个素养维度壹本课是史传文，建议2课时。学完本课后，应能独立达成以下四条（可对照自评）。01语言建构与运用借助注释与工具书疏通文意，积累"军、劳、使、之、被、式"等文言词句，熟读并背诵全文。积累·背诵02思维发展与提升梳理"三军驻防—文帝劳军—赞叹真将军"的叙事脉络，理解"两陪一正"的对比结构。脉络·对比03审美鉴赏与创造品味白描传神的语言，体会以事写人、正面描写与侧面烘托结合的写人艺术。语言·写法04文化自信与传承感受周亚夫忠于职守、刚正不阿的名将风范与文帝知人善任的胸襟，认识守纪重规的价值。品格·传承学习重点与难点：把力气用在刀刃上壹学习重点◆积累文言词汇，疏通文意，熟读成诵◆把握周亚夫"真将军"的人物形象◆理解对比反衬与侧面烘托的写人手法重点即"必会"：能译、能背、能说出写法。学习难点◆读懂“军中闻将军令，不闻天子之诏”的治军理念◆体会文帝“改容式车”的深意与“真将军”三字的分量难点是"想不通"处，需借语境与对比突破。突破策略文言精讲+情境还原+三营对比表：把"军令高于君命"的抽象理念，化成看得见的三营差异。题目解说：五个字说清一件事壹周亚夫人名：西汉名将，绛侯周勃之子，历仕文帝、景帝两朝。军名词作动词：驻军、驻扎，在题目中作谓语。细柳地名：在今陕西咸阳西南，因多柳而得名。题目含义：周亚夫在细柳驻军——一句话概括核心事件，统领全篇叙事。出处：《史记·绛侯周勃世家》。"世家"记诸侯与重要功臣，周勃、周亚夫父子合传其中，本课是父子合传里最精彩的一节。周亚夫像（历史画像）走进作者：司马迁与他的那部书壹司马迁像（历史画像）司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人。史学家·文学家·思想家，官至太史令。◆承父司马谈之职任太史令，遍览石室金匮之书。◆因李陵之祸遭腐刑，忍辱发愤，历时十余年著书。◆终成《史记》一百三十篇，开创纪传体通史先河。“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”——鲁迅另著《报任安书》，“究天人之际，通古今之变”一语可与本课对读；司马迁“不虚美、不隐恶”的实录笔法，正是史传文的灵魂。写作背景：匈奴入边，文帝劳军壹公元前158年汉文帝后元六年，匈奴大举入侵边境，边患告急。朝廷分兵三路宗正刘礼军霸上，祝兹侯徐厉军棘门，河内守周亚夫军细柳——以备胡。文帝亲往劳军文帝亲至三营慰劳：霸上、棘门长驱直入，唯细柳营“不得入”。此后的周亚夫景帝时以太尉身份平定“七国之乱”，三月而乱平，官至丞相。汉代边防·烽燧遗址文体知识：《史记》与史传文壹《史记》·一部书的地位《史记》是我国第一部纪传体通史，记载从黄帝到汉武帝约三千年的史事，与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。体例·一百三十篇全书130篇：本纪12、表10、书8、世家30、列传70，约52万字。本文选自“世家”。史传文·这样读以事写人：用典型事件与场景对比刻画人物；借人寄意：借人物的取舍寄托史家的褒贬。西汉简牍·张家山汉简（示意）贰披文入情·品读细柳课文断句·课文注音·课文翻译·重要词句注释·课文解析字字落实，句句关情——把文言读成一个故事。贰课文断句：读出节奏，读懂停顿贰停顿处即语意处：人名、官名、地名连读不断，动作单位之间可以停一停。第二段·文帝劳军细柳（原文较长，分两栏接读）上自／劳军。至／霸上及棘门军，直驰入，将以下／骑送迎。已而／之细柳军，军士吏／被甲，锐／兵刃，彀／弓弩，持满。天子先驱／至，不得入。先驱曰：“天子／且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中／闻将军令，不闻／天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是／上乃使使／持节诏将军：“吾欲／入劳军。”亚夫／乃传言／开壁门。壁门士吏／谓从属车骑曰：“将军约，军中／不得驱驰。”于是／天子乃／按辔徐行。至营，将军亚夫／持兵揖曰：“介胄之士／不拜，请／以军礼见。”天子／为动，改容／式车，使人／称谢：“皇帝／敬劳将军。”成礼／而去。第一段·边境告急，三军并出文帝之后六年，匈奴／大入边。乃／以宗正刘礼／为将军，军／霸上；祝兹侯徐厉／为将军，军／棘门；以／河内守亚夫／为将军，军／细柳：以备胡。第三段·文帝赞叹既出军门，群臣／皆惊。文帝曰：“嗟乎，此／真将军矣！曩者／霸上、棘门军，若／儿戏耳，其将／固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者／久之。朗读提示：断句即断意——先划出人名、官名、地名，再按动作单位分组，最后连读成句；短句读出急促，长句读出从容，“不得入”三字要重读，“按辔徐行”四字要放缓。课文注音：读准十个易错字贰词例读音释义棘门jí军营名，在今陕西西安东北彀弓弩gòunǔ彀：张满弓弩；弩：用机械发射的弓被甲pījiǎ披：同“披”，穿着；甲：铠甲天子之诏zhào诏：皇帝发布的命令按辔徐行pèi辔：马缰绳；徐行：慢慢地走持兵揖yī揖：拱手行礼介胄jièzhòu介：铠甲；胄：头盔曩者nǎng先前，从前嗟乎jiē叹词，表示感叹改容式车shì式：同“轼”，扶车前横木易错提醒："被（pī）甲""式（shì）车"为通假读音；"骑"作名词（一人一马）时读jì。课文翻译（一）：边境告急，三军并出贰原文译文文帝之后六年，匈奴大入边。汉文帝继位之后的第六年，匈奴大举侵入边境。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门。于是让宗正刘礼做将军，驻军霸上；让祝兹侯徐厉做将军，驻军棘门。以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。让河内太守周亚夫做将军，驻军细柳：用来防备匈奴。本段知识点军：名词作动词，驻军、驻扎。"军霸上""军棘门""军细柳"三处同义。以：介词，用来；"以备胡"即"用来防备匈奴"。课文翻译（二）：霸上棘门，长驱直入贰原文译文上自劳军。皇帝亲自慰劳军队。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。到了霸上、棘门军营，车马径直驰入，将领们下马迎送。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。接着到细柳军营，军士官吏身披铠甲，刀剑出鞘，弓弩拉满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”皇帝的先行卫队到了，不能进入。先行的卫队说：“天子将要到了！”军营门的军官说：“将军命令说：军中只听将军的命令，不听天子的诏令。”核心反差霸上、棘门“直驰入”——军纪松弛｜细柳营“不得入”——军纪严明课文翻译（三）：天子入营，七步成礼贰文帝入营的六步，每一步都在“守规矩”：左侧读原文短句，右侧读译文，左右同排为一步。1先驱至，不得入。皇帝的先行卫队到了，不能进入军营。2上至，又不得入。皇帝到了，还是不能进入。3上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”皇帝于是派使者手持符节下诏：“我想要进营慰劳军队。”4亚夫乃传言开壁门；壁门士吏曰：“将军约，军中不得驱驰。”周亚夫这才传令打开营门；营门军官说：“将军规定，军营中不得驱马奔驰。”5天子乃按辔徐行，至营，亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”皇帝于是控制缰绳慢行；到营中，周亚夫手持兵器作揖：“披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我以军礼拜见。”6天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。皇帝被感动，扶着车前横木俯身，派人致意：“皇帝敬重地慰劳将军。”完成礼仪后离开。课文翻译（四）：此真将军矣贰原文译文既出军门，群臣皆惊。出了军营门以后，大臣们都很吃惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！”汉文帝说：“哎呀，这才是真正的将军啊！”曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。先前霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，他们的将领一定可以被偷袭俘获。至于亚夫，可得而犯邪！称善者久之。至于周亚夫，难道可以侵犯他吗！称赞了很久。此真将军矣一句评价，是全文的收束，也是“真将军”三字的分量所在。重要词句注释：四类文言现象贰文言字词按“通假、多义、古今异义、活用”归类记忆，比死记单个字更高效。一、通假字被甲（pī）：“被”同“披”，穿着。改容式车（shì）：“式”同“轼”，扶车前横木。二、词类活用（难点）军细柳：名词作动词，驻军、驻扎。介胄之士：名词作动词，披甲戴盔。锐兵刃：形容词使动，使……锋利。三、古今异义先驱：古义为“先行卫队”，今指先锋。谢：古义为“告知、致意”，今指感谢。壁：古义为“营垒”，今指墙壁。四、一词多义军：①驻军（动词）②军营③军队使：①派遣（动词）②使者（名词）之：①到、往②的③补足音节整理方法：按四类分栏、注明出处；考试中先判断词性，再定词义。课文解析：为什么说他是“真将军”贰出土武士陶俑·铠甲形制参考（示意）人物形象：三层“真”治军严明：军士吏被甲，彀弓弩，持满；忠于职守：天子不得入，只闻将军令；刚正不阿：介胄之士不拜，请以军礼见。写作手法：两陪一正+正侧结合三营对比：霸上、棘门松弛，反衬细柳严整，此即“两陪一正”；正侧结合：正面写亚夫持兵揖，侧面借文帝赞叹与群臣皆惊烘托。文帝之贤：被拒而不怒改容式车、使人称谢、称善者久之——被拒而不怒，可见其深明大义、知人善任。军纪严明对比反衬明君胸襟第三章·CHAPTERTHREE叁涵泳悟道·传承精神中心思想·板书设计·学习感受·课后作业《史记》之所以不朽，正在于它写人，也写人心。叁中心思想：军纪如山，识才如炬叁军纪如山，识才如炬人物形象周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿，是"真将军"的典范。写法作用以霸上、棘门两军陪衬细柳，一正两陪、对比反衬，人物形象自然凸显。写作意图实录其事，寄托对治军严明、任人唯贤的褒扬，把"守规矩"的价值传之后世。军纪如山，故能立军威；识才如炬，故能成明君——一将一君，相映生辉。板书设计：一图理清全文叁周亚夫军细柳一、三军驻防霸上·刘礼棘门·徐厉细柳·周亚夫二、文帝劳军先驱不得入→上至不得入持节传诏→按辔徐行军礼相见→成礼而去三、文帝赞叹"此真将军矣！"称善者久之两陪一正·正侧结合结论·写法与人物对比反衬·两陪一正→周亚夫：治军严明、刚正不阿；汉文帝：深明大义、知人善任。板书顺序：主标题→三支→结论；情节、人物、写法一条线。板书随讲随写：情节用箭头串，人物用对比衬，写法用括号收。学习感受：从细柳营想到今天叁◆三营对比像一次“考场”：平时怎么治军，关键时刻就怎么表现。◆周亚夫敢对天子说“不”，靠的不是抗命，而是军规——制度的底气来自人人遵守。◆文帝被拦在营门外，却致谢称赞：能容下规则的人，才配制定规则。延伸思考◆身边的“细柳营”是什么？值日、自习、考场纪律……◆如果那天站在营门外的是你，你会怎么做？◆你更愿意做守规矩的周亚夫，还是做知人善任的文帝？夜读掩卷·情景示意细柳营不只是一座军营，更是一种把规矩立在心里的态度。课后作业：三级分层任务叁必做·基础1.熟读并背诵全文，默写“军士吏被甲……持满”与“嗟乎，此真将军矣！”两处。2.整理本课通假字、一词多义、古今异义、词类活用各两条，注明例句出处。选做·提升用现代汉语改写“文帝劳军细柳”的场景片段，不少于200字，须写出“直驰入”与“按辔徐行”的对比。