新版2026秋统编版小学语文四年级上册教学设计新教材合集

2026秋统编版小学语文四年级上册教学设计四年级上册1观潮2繁星3*现代诗二首口语交际我们与环境习作推荐一个好地方4一个豆荚里的五粒豆5夜间飞行的秘密6方帽子店7*田忌赛马习作我的家人8古诗三首雪梅9爬山虎的脚10蟋蟀的住宅口语交际爱护眼睛，保护视力习作写观察日记11盘古开天地12精卫填海13普罗米修斯14*女娲补天习作我和过一天快乐读书吧很久很久以前15麻雀16爬天都峰例文我家的杏熟了小木船17长城18颐和园19秦兵马俑口语交际我是小小讲解员中国的世界文化遗产21一只窝囊的大老虎22陀螺23王戎不取道边李口语交际安慰24古诗三首凉州词出塞夏日绝句25为中华之崛起而读书26*梅兰芳蓄须明志27*延安，我把你追寻习作写信《观潮》是统编版小学语文四年级上册第一单元第一篇写景散文，是落实单元“感受自潮来时一潮退后的时间顺序，精准描绘出钱塘江大潮的雄伟壮阔全文语言凝练、动静结合，运用比喻、夸张等修辞手法，从练，贴合四年级学生从具象感知向文本赏析、习作运用过渡的认知特点。依托2022版二、核心素养目标(新课标四维目标)沸腾、山崩地裂”等重点词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵描写潮来时的精彩段落；积累动静结合、多角度写景的优美语句，能准确梳理课文写景顺序。2.思维能力潮来时、潮退后的景物特点。通过分析修辞手法的作用，理解文本写景逻辑，培养有序3.审美创造4.文化自信2.教学难点1.朗读感悟法：通过自由读、指名读、分组读、配乐齐读、范读等多种朗读形式，在2.情境教学法：借助大潮实景视频、实景图片，创设沉浸式课堂情境，帮助学生直观3.问题驱动法：层层递进设置梯度问题，引导学生自主探究、合作品读，突破教学重4.差异化教学法；分层设计提问、练习、作业，兼顾学困生、中等生、优等生的学习5.读写结合法：赏析文本写法后，即时开展短句仿写，实现学以致用。五、教学课时共2课时，每课时40分钟六、教学过程第一课时(40分钟):初读感知，理清脉络，识字写字(一)情境导入，揭示课题(5分钟)1.教师话术：同学们，祖国山河壮丽，有高山流水、碧海蓝天，还有独一无二的自然2.教师操作；播放1分钟钱塘江大潮实景视频，画面包含江面平静、潮水涌来、巨浪3.互动环节(分层提问)(1)学困生提问：看完视频，你看到了什么?听到了什么?(2)中等生提问：用一个词语形容你看到的大潮景(3)优等生提问：这样的景象带给你怎样的感受?4.学生自由发言后，教师总结话术：大家说得都很好，大潮汹涌澎湃、气势磅礴，这(二)初读课文，扫清障碍(15分钟)1.教师布置任务、明确要求：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认2.生字词教学(差异化落实)(4)优等生任务：挑选2个重点词语造句，理解词语语境含义。4.分段指名朗读课文：逐段抽查朗读情况，教师针对卡顿、读错、停顿不当的句子逐(三)再读课文，理清脉络(15分钟)2.学生自主梳理后，师生共同总结课文脉络：全文按照潮来前、潮来时、3.结合课本原文逐段梳理课本原文第1自然段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。课本原文第2自然段(潮来前):农历八月十八是一年一度的观潮曰。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼4.分层课堂小结：学困生能说出课文三个写作顺序；中等生能概括潮来前的画面；优(四)生字书写指导(5分钟)第二课时(40分钟):精读品析，感悟写法，读写迁移(一)复习导入，衔接新知(3分钟)(二)精读潮来时，品析奇观(22分钟)顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边(1)教师提问：潮刚来的时候，作者先写了什么?再写了什么?(2)学生思考发言后，教师总结：作者先写声音(隆隆的响声，闷雷滚动),再写形态(一条白线),采用由远及近的观察顺序。(3)互动话术：请大家圈出描写声音的词语，想一想，作者把潮声比作闷雷，写出了潮水声音的什么特点?(引导学生回答：声音低沉、响亮、震撼)(4)朗读指导：全班齐读段落，读出潮水初来、由远及近的期待与震撼，语速由平缓2.出示课本原文第4自然段；那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长.变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩(1)教师话术；这一段是全文最精彩的部分，请大家默读句子，看看潮水靠近的过程中，形态发生了怎样的变化?(2)分层提问：学困生找出潮水变化的关键词(白线—拉长变粗一水墙一白色战马);中等生说说这些变化体现了什么;优等生分析修辞手法的作用。(3)写法精讲：作者运用比喻、夸张的手法，把浪潮比作白色战马，写出了潮水气势(三)品读潮退后，完善脉络(7分钟)1.出示课本原文第5自然段：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，前文大潮的壮观呼应，同时和潮来前的平静形成动静对比，再次突出大潮是天下奇观。3.互动提问：为什么作者要写潮退后的景象?学生发言后教师总结：让大潮的变化过(四)写法总结，课堂小练(5分钟)2.差异化仿写小练笔；学困生仿写简单比喻句；中等生仿写动态景物短句；(五)课堂小结(3分钟)正确书写本课15个生字、重点词语；熟练朗读课文，背诵第3、4自然段。2.提升作业(中等生选做，优等生必做)3.拓展作业(优等生选做)运用本课学到的由远及近、视听结合的方法，写一段50字左右的景物描写，刻画一处九、板书设计(简练清晰)1观潮(天下奇观)潮来前：平静、期待(静)潮来时：声→形由远及近(动、壮)一、教材分析《繁星》是统编版小学语文四年级上册第一单元的第二篇精读课文，由巴金先生创作。美与内心的真挚情感融为一体。文章结构清晰、层层递进，从儿时懵懂观星的欢喜.到二、核心素养目标(依据2022版新课标)密密麻麻"等词语的含义并学会运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点4.文化自信感受名家笔下自然风物的独特魅力，体会文字承载的自然情怀三、教学重难点1.朗读感悟法2.情境教学法3.品读赏析法4.合作探究法5.分层教学法五、教学准备六、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时(40分钟):扫清障碍、梳理脉络、初悟星情(一)情境导入，激趣入题(5分钟)2.教师话术；同学们，每当夜幕降临，深邃的夜空就会挂满闪闪的星星，漫天繁星是起走进课文《繁星》,跟随作者的脚步，邂逅星空之美。4.互动提问(分层):学困生：大家见过夜晚的繁星吗?是什么样子的?中等生：你仰望星空的时候，心里有什么感觉?优等生：同样的星空，在不同时候看，感觉会不会不一样?5.教师小结：星空看似相同，却会随着时间、地点、心境发生变化，这节课我们就一(二)初读课文，扫清字词障碍(15分钟)1.教师布置任务：请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的句子反复朗读2.学生自主朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正读音错误。3.生字词精讲(分层落实)(1)出示生字：昧、坠、怀(3)词语理解：结合课文语境理解核心词语(4)分层检测：学困生认读生字词；中等生选择两个词语造句；优等生结合词语简单4.分段指名朗读课文，逐段纠错5.全班齐读全文，整体感知课文节奏。(三)再读课文，梳理行文脉络(15分钟)是在什么时间、什么地点?请大家圈画出关键语句，完成简单的梳理。2.学生默读圈画，小组内交流讨论(3分钟),教师巡视指导。3.全班汇报交流，教师梳理总结，同步板书核心信息4.原文出示精讲；对应学生梳理内容，出示课文对应原文段落这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围(四)课堂小结+当堂巩固(5分钟)1.小结：本节课我们认识了本课生字新词，读通了全文，梳理出作者三次观星的时间第二课时(40分钟):品析语言、想象画面、体悟情感、拓展运用(一)复习回顾，衔接新知(5分钟)2.脉络回顾；教师提问，学生集体回答：课文写了作者哪三次观星经历?分别在什么时间、地点?(二)精读品析，逐段悟情(20分钟)(1)出示第一段原文，教师范读，学生闭眼想象画面。(2)分层提问：学困生：家乡的繁星是什么样子的?(抓住“密密麻麻”)中等生：作者儿时看繁星，有什么感受?优等生；为什么作者望着星天，就会忘记一切。仿佛回到了母亲的怀里?(4)朗读指导；语气轻柔、舒缓，读出童年的纯真、欢喜与温暖，学生自由练读、指2.品读第二次观星：三年前海上观星，感受梦幻新奇(1)出示第二段原文，学生分组朗读，圈画描写星空的关键词(3)教师精讲重点词句："半明半昧"写出星星忽明忽暗、朦胧柔和的状态；“摇摇欲坠”(4)核心体悟：海上的夜是柔和、静寂、梦幻的，远离家乡的作者，在海上与繁星相(5)朗读指导；语速稍缓，语调轻柔，读出海上星空的静谧与梦幻，分组PK朗读。3.品读第三次观星：如今海上观星，感受治愈沉醉(1)出示第三、四段原文，学生自主品读，思考：如今作者观星，心境有什么变化?从哪些句子能看出来?(4)情感升华：成年的作者漂泊在外，繁星成为了他的慰藉。在星空的怀抱中，他忘(5)分层朗读：学困生读准读通，中等生读出轻柔静谧，优等生读出沉醉、温暖的情(三)对比探究，总结写法(10分钟)眷恋)、三年前(新奇梦幻)、如今(沉醉治愈)。2.教师引导总结：作者三次观星，场景不同、心境不同，情感层层递进。作者以时间(四)课堂总结(5分钟)七、作业设计(分层差异化)1.基础作业(全员完成)2.提升作业(中等生、学困生选做，优等生必做)3.拓展作业(优等生必做，其余选做)结合自己的观星经历，写一段50字左右的小片段，描写自己看到的星空和感受，尝试《繁星》一文以极简的文字，绘绝美星空、抒真挚情怀。本节课依托新课标核心素紧扣单元语文要素，通过分层朗读、品析探究、想象感悟，引导学生读懂文本内容、品味语言之美、体悟作者情怀。在教学中立足学生差异化学情，落实分层教学，既夯实字词、脉络等基础知识点，又培养学生画面想象、语言赏析、审美创造的核心能力，让学生在品读文字中感受自然之美、文学之美，实现工具性与人文性的统一。后续教学中，可引导学生将本课学法迁移到同类写景文本阅读中，持续提升学生的语文阅读与表达能九、板书设计(简练清晰)景美情深一、教材分析(一)语言运用2.能够正确、流利、有节奏、有感情地朗读两首诗歌。熟读成诵，把握现代短诗的朗(二)思维能力1.通过抓关键词、想象画面，梳理两首诗歌的景物、场景和内容，2.对比赏析两首诗歌的画面风格、情感基调、写作手法的差异，提升对比分析、归纳3.结合诗句展开合理想象，推测诗歌场景的动态变化，培养联想与创造性思维。(三)审美创造1.品读诗歌优美语言，感受《秋晚的江上》的静谧唯美、《花牛歌》的灵动童趣，体3.尝试仿写简单的现代短诗片段，初步完成审美(四)文化自信三、教学重难点(一)教学重点2.抓住关键诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗句表达的自然之美与童真童趣。(二)教学难点2.对比两首诗歌的风格差异，初步掌握现代短诗的赏析方法，完成简单的诗歌仿写。四、教学方法1.朗读感悟法：采用自由读、指名读、配乐读、齐读、节奏读等多2.情境教学法：借助秋日江景、花牛田园实景图3.问题引导法：设计梯度化问题，从字词理解、画面感知、情感体悟层层深入，引导4.对比赏析法：对比两首诗歌的画面、节奏、情感、写法，帮助学生梳理差异，构建5.分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配学困生、中等生、优等生五、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时《秋晚的江上》(一)激趣导入，情境铺垫(5分钟)1.教师话术：同学们，第一单元我们走进了大自然，领略了钱塘江大潮的雄伟、月夜晚的江上》,一起感受秋日江上的绝美晚景。2.教师实操：播放秋日黄昏江上实景短视频，搭配轻柔古风背景音乐，展示芦苇、归3.互动环节(详细步骤):第一步，教师提问：“看完视频，谁能说说你看到了哪些景物?感受到了什么氛围?"第二步，随机抽取2-3名学困生发言，鼓励简单表达；第三(二)初读诗歌，扫清障碍(10分钟)2.教师范读：教师配乐完整范读诗歌，语速舒缓、停顿清晰，读出诗歌静谧悠远的节3.学生自由读(分层要求);基础要求：读准字音、读通诗句，不添字、不漏字；提4.字词教学(实操讲解):教师出示生字新词“归巢、芦苇、斜阳、一瞬、红颜”。首先5.指名分句朗读；随机抽取学生逐句朗读，(三)精读品读，想象悟情(20分钟)2.品读三、四句；双翅一翻。把斜阳掉在江上；面，锻炼语言表达能力。人手法?写出了芦苇的什么变化?"第三步，分层作答：学困生找关键词，中等生说画(四)课堂小结，巩固背诵(5分钟)1.教师小结：这首诗短短六句，以归鸟、斜阳、芦苇、江水四种景物，勾勒出一幅灵2.分层背诵：基础层：跟着配乐齐读背诵；提升层：独立脱稿背诵；拓展层：边背诵第二课时《花牛歌》+对比拓展(40分钟)(一)复习导入，衔接新知(5分钟)1.教师话术；上节课我们品读了《秋晚的江上》,感受到了秋日晚景的静谧唯美，谁能完整背诵这首诗?2.互动环节：指名2名学生背诵，全班齐读巩固。3.过渡衔接；大自然的美有静谧温柔的，也有活泼灵动的。今天我们学习另一首现代诗《花牛歌》,一起走进田园，认识一只悠闲可爱的花牛，感受不一样的自然童趣。板(二)初读诗歌，整体感知(8分钟)3.自由朗读：要求读准字音、读出节奏，思考：诗歌写了花牛的哪几件事?(三)逐节精读，体悟童趣(20分钟)教师详细讲解这一句开篇就充满童趣。一头可爱的花牛，悠闲地坐在胖乎乎的身子轻轻一坐，就压弯、压扁了身边的剪秋罗。诗句没有华单的动作描写，写出了花牛憨厚、可爱、慵懒的样白云，打破了常规的描写方式，贬义褒用，生动写出了蓝天白云铺满天空的辽阔景准写出了花牛走路时，小尾巴轻快摆动的样子，活泼又俏皮。(四)对比赏析，学法总结(5分钟)1.教师引导对比：《秋晚的江上》画面静谧唯美、意境悠远，节奏舒缓，侧重自然晚2.学法总结：现代诗赏析方法：读韵律→六、作业设计(分层差异化)(一)基础作业(全员完成)2.抄写本课生字新词，结合诗句理解词语含义。(二)提升作业(中等生选做)1.选择一首诗，用自己的话生动描述诗歌描绘的画面，不少于80字。(三)拓展作业(优等生选做)七、结语晚的江上》让我们邂逅秋日晚景的静谧诗意然。通过本课学习，同学们不仅掌握了现代诗的朗读、赏析方法，更然、发现生活之美。希望大家在今后的生活中，保持细腻的观察力与八、板书设计(简练规范)3.现代诗二首第一课时秋晚的江上(刘大白)第二课时花牛歌(徐志摩)特点：憨厚可爱、悠闲自在口语交际我们与环境二、核心素养目标(依据2022版语文新课标)2.思维能力；能观察、梳理生活中的环境问题，简单分析环境问题带来的影响，自主3.审美创造：发现美好环境的价值，感知环境污染带来的视觉、生活负面影响，树立三、教学重难点2.教学难点：结合生活实际提出具体、可落地的环保建议，学会礼貌、合理地补充和1.情境教学法：通过实景图片、生活场景创设真实交际情境，唤醒学生生活体验，激2.任务驱动法：设置分层交际任务，从观察发现、交流探讨到总结践行，层层递进落3.小组合作法：4人固定小组分工交流，差异化分配发言、记录、补充任务，兼顾不同五、教学过程(40分钟/1课时)(一)情境导入，激趣入题(5分钟)1.教师操作；播放两组对比图片，第一组是干净整洁的公园、清澈的小河、葱郁的树2.教师话术：同学们，认真观察这两组图片，说说你发现了什么不同?大家可以自由3.学生互动预设：学生自由回答，说出环境有干净和脏乱的区别，脏乱的环境让人不4.教师小结话术：大家观察得非常仔细!优美的环境让我们心情愉悦、健康生活，而《我们与环境》,聊聊身边的环境问题，学习保护环境的好方法。5.板书课题，齐读课题，明确本节课交际核心：聊环境(二)解读课本，明确要求(7分钟)4.学生互动操作：学生集体判断，教师点评纠错，巩固倾听与辨题能力。(三)分层交流，探究表达(20分钟)本环节采用差异化小组合作模式，4人一组，分工固定：1号优生负责总结发言，2号中等生负责分享发现，3号学困生负责简单补充，4号组员负责记录要点，确保全员参1.第一轮交流：发现身边的环境问题(7分钟)现的问题；第三步，小组整理2-3个典型问题。全班展示话术；哪位小组愿意分享你们发现的环境问题?发言时声音响亮、语句完整。2.第二轮交流：分析环境问题的危害(7分钟)教师过渡话术：大家发现了很多身边的环境问题，这些问题看似小事，却有很大危害。问题会让充?请礼貌发言、有序表达。3.第三轮交流：探讨环保可行做法(6分钟)学生能做哪些简单、可行的环保小事?要求做法具体、能落地，不空谈。教师梳理总结：汇总学生发言，筛选出10条小学生可践行的环保小建议，全班齐读巩(四)课堂小结，升华认知(5分钟)教师话术：本节课我们一起发现了身边的环境问题，了解了环境污染(五)课堂小测，巩固提升(3分钟)教师随机点名学生完整表述：请你用三句话总结本节课收获一项危害、一个环保做法。针对表述不完整的学生，教师及时点拨补充，落实差异化教六、作业设计(差异化分层)1.基础作业(全员完成):向家人分享本节课学到的3个环保小做法，完整、清晰地2.提升作业(选做):观察家里的环境，记录1个家庭环境小问题，写下对应的解决3.拓展作业(优生选做):制作简易环保小贴士.下节课带来班级分享。七、结语八、板书设计(简练规范)2.说危害：伤健康、坏环境3.做行动：守规则、爱环境习作推荐一个好地方一、教材分析选编《观潮》《走月亮》等写景美文，侧重引导学生感受自然景色、学习观察方法与写课本原文习作要求：每个人都有自己喜欢的地方，你喜欢的地方在哪里?它有什么特别有条理、有依据地表达，兼顾画面描写与真情实感。既是对单元阅读习得的迁移运也是培养学生观察生活、精准表达、逻辑思维的关键载体，贴合新课标中段习作“乐于1.语言建构与运用学会多角度观察、筛选场景亮点，能梳理2-3个核心推荐理由，做到表达有序、重点突掌握推荐类习作的基本结构，能清晰介绍推荐的地方，梳理出2-3个具体、真实的推荐2.教学难点1.情境教学法：创设分享、推荐的生活化情境，激发学生表达欲望，贴合学生生活体2.范例引路法：精选简短适配范文，拆解写作方法，降低习作难度，给学生清晰写作4.互动探究法：通过小组讨论、师生问答、互评互五、教学准备教师：多媒体课件(包含习作要求、场景图片、范文片段、写作支架、评价标准)、分学生：提前观察自己喜欢的一处地方，梳理1-2个喜欢的理由，简单记录关键细节。六、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时：审题选材+搭建框架+初稿起草(40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.教师活动；课件出示校园花园、家乡小河、城市公园、乡村稻田、书店、动物园等2.教师话术：同学们，在我们的生活中有很多美好的地方，有的风景优美，有的好玩你最爱的一个地方推荐给同学和老师，你会推荐哪里呢?3.互动操作步骤；第一步，给学生30秒独立思考；第二步，随机点名3-4名学生自由4.教师小结：大家的分享都很精彩，每个人心中都有独一无二的好地方。今天我们就一起来学习习作《推荐一个好地方》,用文字把自己喜欢的地方好好推荐给大家。板书(二)精读要求，精准审题(8分钟)1.教师引导；请大家打开课本，齐读本次习作原文要求，边读边思考，这次习作我们2.学生齐读课本原文：每个人都有自己喜欢的地方，你喜欢的地方在哪里?它有什么特别之处?请你把它推荐给大家。写的时候，要把这个地方介绍清楚，把推荐的理由写3.师生互动探究(分步提问，逐一落实)教师话术1:读完要求，谁能告诉老师，我们这次要写什么内容?教师话术2:习作有两个核心要求，谁能找出来?教师话术3:什么样的地方可以写?一定要是著名的景点吗?教师总结引导；不用局限于知名景点。校园角落、家乡小路、家里的阳台、小区花园、4.审题核心提炼(课件出示，师生齐读):写一处熟悉的地方、讲清楚位置特点、写(三)多元选材，差异化指导(10分钟)1.选材分类引导，打开学生思路避免选材重复、空洞。第一类，风景优美类：小河、稻田、山林、公2.差异化选材任务(适配不同层次学生)基础层学生：选择最熟悉、细节最多的地方(校园、小区公园),梳理2个简单推荐理中层学生：选择有特色的地方，梳理2-3个推荐理由，简单加入景物细节。提升层学生：选择小众、有个人情感的地方，多角度梳理理由，融入自身经历和感受。3.小组互动交流(操作步骤)第一步，4人小组轮流发言，说出自己要推荐的地方和1个核心理由；第二步，小组内互相提醒，杜绝选材空洞、无内容的素材；第三步，每组推荐1名代表全班分享。(四)搭建支架，梳理写作框架(10分钟)教师话术；想要把推荐作文写清楚、写吸引人，我们可以用三段式结构，简单又规范。开头(点题):直接点明自己要推荐的地方，简单说明位置。示例：我最喜欢的地方是中间(重点):分点写推荐理由，每一个理由搭配一处细节描写。可以写风景美、可以结尾(总结):总结特点，发出推荐邀请，表达喜爱之情。示例：这就是美丽又有趣的2.理由细化指导(突破难点)3.师生现场练说片段(五)课堂小结+初稿起草(7分钟)1.教师小结：这节课我们明确了习作要求，学会了选材，掌握了三段式写作框架，知2.当堂起草：学生结合自己的选材和框架，独立完成习作初稿，要求写清开头和2个核心段落，书写工整，语句通顺。教师巡视，对基础薄弱学生一对一第二课时：范文引路+细节润色+互评修改+定稿展示(40分钟)(一)复习回顾，衔接新知(3分钟)完整的推荐作文需要包含哪几部分?核心要求是什么?2.学生举手回答，教师梳理总结：开头点题、中间详写理由、结尾总结；核心是介绍(二)范文引路，习得方法(10分钟)进这里，喧闹的声音都消失了，只听见轻轻的翻书声。我可以在这里2.教师精讲分析教师话术：大家看这篇片段，开头直接点明推荐地点，清晰明了。中间写出了两个推荐理由，一是书籍多、种类全，二是环境安静、适合学习，同时加入了书架、翻书声的细3.方法提炼：理由真实+细节描写+真情实感，是写出好作文的三大关键。(三)片段纠错，针对性润色(12分钟)1.出示学生常见问题片段，集体修改(解决共性问题)教师互动话术：同学们，大家发现这段文字有什么问题吗?教师引导修改：谁能帮老师把这段话润色一下，加入细节?可以写公园里的景物、玩耍脑袋，野花遍地盛开；夏天大树枝繁叶茂，我们可以在树荫下乘凉2.差异化润色要求基础层学生：修改语句不通顺、标点错误，补充简单细节，完善2个推荐理由。(四)互评互改，完善习作(10分钟)1.出示简易互评标准(清晰易懂，适配四年级学生)二星标准：结构完整，有2个以上推荐理由。2.同桌互评操作步骤(五)佳作展示，课堂总结(5分钟)1.选取2-3篇不同层次的优秀习作片段全班朗读展示，教师针对性点评亮点，给予学2.课堂总结；本节课我们通过范文学习、片段修改、同桌互评，学会了把推荐理由写七、作业设计(差异化分层)2.提升作业(选做)3.拓展作业(拔高)通过情境激趣、支架搭建、范文引路、分层指导、互评修改的完整流程，循序渐进落实九、板书设计(简练清晰)1.开头：点题(写清地点)2.中间：详写理由(风景美、好玩、有意义)+细节3.结尾；总结+推荐邀请本次教学内容为统编版小学语文四年级上册第一单元《语文园地》,本单元以“自然之语文园地围绕单元核心要素设计五大板块，衔接单元课文所学，实段运用，包含写景词语积累、短时景物变化语句仿写；三是书写写要求；四是日积月累，收录王维经典古诗《鹿柴》;五是拓展阅读。延伸自然主题课二、核心素养目标(依据2022版新课标)3.审美创造；在词语、语句、古诗学习中，感受自然景物的动态与静态之美，体会文三、教学重难点1.教学重点：掌握边读边想象画面的阅读方法并灵活运用；积累写景词语。规范整段四、教学方法1.梳理归纳法：引导学生自主梳理单元阅读方法、重点词语，构建知识体系，培养归2.情境教学法：创设自然景物情境、朗读情境，助力学生想象画面、感知语言美感。3.分层练习法：设计基础、提升、拓展三级练习，适配学困生、中等生、优等生差异4.小组合作法：以4人小组为单位开展交流探讨，互助学习，突破学习难点。5.示范引领法：教师示范朗读、书写、仿写，直观展示方法，降低学生学习难度。五、课时安排共2课时，每课时40分钟第一课时：交流平台、词句段运用(词语积累、语句仿写)六、教学过程第一课时(40分钟)(一)课堂导入(5分钟)1.教师活动：课件出示本单元《观潮》《走月亮》等课文的经典景物图片，播放轻柔2.教师话术：同学们，第一单元的课文带我们领略了神奇的大自然，有汹涌澎湃的钱塘江大潮，有温柔静谧的月下夜景。大家在读这些课文的时候，的画面呢?今天我们走进《语文园地》,一起梳理阅读妙招。积累优美语言，让我们的3.互动操作；教师随机提问3名学生，话术；谁来说一说，你读《观潮》时，想到了什么画面?点名学生回答后，教师总结：大家都能边读边想象，这就是我们本单元最重(二)交流平台：梳理边读边想象画面的方法(15分钟)1.出示课本原文：阅读的时候，我一边读一边想象画面，仿佛看到了美丽的景色。我2.自主梳理(5分钟):学生自主默读交流平台内容，结合本单元课文，思考自己平时3.小组交流(5分钟):4人小组轮流发言，交流话术；请你分享，你读课文时，是怎样想象画面的?可以结合某一篇课文来说。小组内整理出1-2个实用阅读方法，组长记4.全班汇总(5分钟)5.分层巩固；学困生结合课文短句简单想象画面；中等生完整描述想象的画面；优等(三)词句段运用：词语积累与运用(10分钟)2.教师讲解：同学们，这些词语都是本单元的重点词语，4.情境想象互动：教师话术：请大家闭上眼睛，老师读词语，你们在脑海里想象对应的画面。读完后，请同学说一说，你想到了什么场景?5.积累小结；引导学生发现规律。写景时用上这类词语，能让景物特点更鲜明。画面(四)词句段运用：语句仿写(8分钟)1.出示课本原句；浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而音，动静结合，画面感极强。我们仿写的重点是运用短时词语.描写景物快速变化的场3.分层仿写指导；(2)提升层(中等生):用“忽然、霎时“各写一句写景句子。(3)拓展层(优等生):选取风雨、晚霞、云雾等景物，运用至少两个短时词语，写(五)课堂小结(2分钟)第二课时(40分钟)(一)复习导入(5分钟)1.词语闯关：课件出示上节课积累的词语，指名学生认读、释义、造句，快速巩固旧2.方法回顾：教师话术：上节课我们学会了边读边想象画面的阅读方法，谁能简单说说，我们可以通过哪些方式想象画面?指名学生回答，教师补充小结。3.导入新课：今天我们继续学习语文园地，练好书写、积累古诗，进一步提升语文素(二)书写提示教学(12分钟)1.出示课本书写提示原文：整行书写时，要把字的中心写在横格的中2.教师示范；课件出示标准书写范例，教师在黑板横格纸上现场示范书写一段话，边4.分层书写练习；(3)拓展层：自主抄写一段单元优美语句，做到卷面美观、布局合理。5.互评纠错；学生完成后，同桌互相检查，按照书写要点打分，圈出不规范之处，自(三)日积月累：古诗《鹿柴》教学(18分钟)1.出示课本原文；《鹿柴》【唐】王维空山不见人，但闻人语响。返景入深林。复照4.诗意解读(6分钟):教师逐句精讲诗意，空山寂寥，看不见人影，却能听到人的说5.分层背诵(4分钟):学困生熟读诗句，借助关键词背诵；中等生熟练背诵，理解诗6.拓展小结：简单介绍王维山水诗的特点，诗中有画，体会古典诗词的审美意境，积(四)课堂总结与拓展(3分钟)教师话术：本节课我们掌握了横格整段书写的规范方法，背诵并理解了古诗《鹿柴》,(五)课堂收尾(2分钟)1.基础作业(全员完成):熟练背诵《鹿柴》,默写无误；抄写本课重点词语，做到词语，写一段50字左右的写景语句。3.拓展作业(优等生选做);运用边读边想象画面的方法，阅读一篇写景短文，简单九、板书设计(简练规范)语文园地一1.阅读方法：边读边想象画面(多感官、辨动静)2.重点词语：霎时、顿时、忽然、浩浩荡荡等3.书写要点；中线对齐、字距均匀、卷面整洁4一个豆荚里的五粒豆一、教材分析《一个豆荚里的五粒豆》是统编版小学语文四年级上册第二单元第一篇精读课文，选自(一)语言运用2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文叙事脉络，清晰复述五粒豌豆的不(二)思维能力1.掌握多角度提问的方法，能够针对课文局部内容、整体结构、写作手法、思想主旨2.通过对比五粒豌豆的命运，梳理差异、分析原因，培养逻辑思辨与深度思考能力。2.体会弱小生命顽强生长的力量，感知平凡生命绽放价值的美好意境。(四)文化自信1.品读经典童话的人文内涵。理解生命不在于轰轰烈烈，而在于创造价值、传递希望2.感受经典文学作品的魅力，培养热爱阅读、敬畏生命、积极三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.结合第五粒豌豆的生长过程与小女孩的变化，感悟生命的价值与希望的意义。四、教学方法1.朗读感悟法：通过自由读、指名读、对比读、齐读等多种朗读形式，让学生在读中2.问题驱动法：以提问策略为核心，搭建问题清单，层层设问，引导学生自主探究、3.对比品读法：对比五粒豌豆的心愿、经历与结局，辨析差异，深化对文本主旨的理4.小组合作法：分层分组开展探究活动，落实差异化教学，让不同层次学生参与课堂5.情境教学法：结合文本画面创设情境，帮助学生沉浸式感受生命成长的力量。五、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时(40分钟):初读感知，梳理脉络，学会基础提问(一)情境导入，激趣质疑(5分钟)它只是一种可以食用的蔬菜，但在安徒生的童话里，小小的婉豆却拥有不一样的人今天，我们就一起走进课文《一个豆荚里的五粒豆》,看看五粒小小的豌豆，会开启怎3.板书课题，齐读课题2遍。4.互动环节：引导学生初步提问，落实课堂互动(2)学生自由发言，教师梳理汇总问题，板书简单问题：豆荚里的五粒豆分别是什么样子的?五粒豆去了哪里?它们的结局一样吗?(3)教师小结：带着这些疑问，我们一起走进课文，解开谜题。本单元我们的核心任(二)初读课文，扫清障碍(12分钟)么事?2.字词教学(分层教学)(3)进阶积累(优生拓展):引导学生结合语境理解“僵硬、浩瀚、枯萎”的含义，尝试3.段落梳理：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读错教师话术：谁愿意分段朗读课文?其他同学认真倾听，听完后说一说每一段主要写了什(三)再读课文，梳理脉络(15分钟)2.原文呈现与品读说：“该怎么样就怎么样吧!”3.师生互动梳理(分步操作)(1)教师话术：请大家依次说一说，每一粒豌豆的心愿是什么?4.初步感知整体内容教师话术：谁能完整概括课文主要内容?经历了不同的遭遇，拥有了截然不同的结局，其中第五粒豌豆在裂缝中顽强生长，给生(四)课堂小结+基础提问训练(8分钟)1.课堂小结：本节课我们认识了本课生字新词，梳理了五粒豌豆的心愿，理清了课文2.提问方法初学：教师讲解基础提问角度心愿，大家可以提出什么问题?4.分层指导：基础生尝试提出1-2个简单内容问题，优生尝试提出探究性问题。第二课时(40分钟):精读品悟，对比探究，升华主旨(一)复习回顾，衔接新知(5分钟)2.内容回顾：教师话术：上节课我们了解了五粒豌豆的不同心愿，谁能快速复述五粒豌豆的心愿?3.导入新课；心愿不同，命运也截然不同。这节课我们就一起探究五粒豌豆的不同经(二)精读对比，探究命运(15分钟)2.逐粒品读，结合原文分析(1)第一、二粒豌豆什么?教师话术：这两粒豌豆随遇而安、慵懒度日，它们的结局如何?(3)第五粒豌豆(重点精读)叶，慢慢长成了一株小小的豌豆苗。它在狭小的缝隙里教师话术：第五粒豌豆没有远大的志向，只想着顺其自然，它的遭遇是最好的吗?它生长的环境怎么样?教师追问：在这样恶劣的环境里，它放弃生长了吗?从哪些词语可以看出来?(三)联动人物，感悟主旨(12分钟)1.聚焦小女孩的变化，结合原文品读2.分层互动探究(2)进阶问题(小组讨论):是什么让小女孩发生了这么大的变化?小组讨论步骤：第一步，4人小组分工，1人记录、3人发言；第二步，结合豌豆生长3.教师总结升华：第五粒豌豆虽然平凡渺小，身处逆境，却依然顽强生长。它的生长4.多角度提问进阶训练学生提问示例：为什么第五粒豌豆的生命最有价值?作者用前四粒豌豆和第五粒豌豆对比有什么作用?生命的意义是什么?(四)课堂总结，梳理方法(8分钟)2.方法梳理：本节课我们学会了多角度提问，可以从课文内容、写作手法、文章主旨3.素养升华：生命不分大小，平凡的生命只要坚守成长、传递温暖，就能拥有独一无六、作业设计(分层差异化)(一)基础作业(全员完成)1.工整抄写本课生字、重点词语各2遍，组词巩固。(二)提升作业(中等及以上学生完成)1.完善个人问题清单，从内容、手法、主旨三个角度各写1个有价值的问题，并尝试(三)拓展作业(优生选做)七、结语板块八、板书设计(简练清晰)4一个豆荚里的五粒豆1.第一粒：飞向世界→被鸽吃掉(骄傲)2.第二粒：飞向太阳→被鸽吃掉(浮夸)3.第三、四粒：随遇而安→被鸽吃掉(慵懒)4.第五粒：顺其自然→顽强生长、治愈他人(坚守、有价值)一、教材分析《夜间飞行的秘密》是统编版小学语文四年级上册第二单元的科普说文章语言平实严谨、逻辑清晰，完整呈现“发现问题一实验探究一得出结论一仿生应用”的科学探究流程，既是训练学生多角度提问、梳理文章逻辑的优质文本。也是培养学生科学思维、探究意识、学以致用能力的重要载体。结合2022版新课标要求，本课教学需立足语言运用，聚焦思维发展，兼顾基础识字朗读与高阶探究思辨，适配四年级学生二、核心素养目标(一)语言运用2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够完整复述三次科学实验的过程与结果。3.掌握课文设问、对比的表达手法。能清晰表述蝙蝠探路与雷达工作的对应关系。(二)思维能力1.学习从课文内容、写作方法、生活启示、拓展延伸四个角度提出问题，培养多元提2.通过梳理实验过程、对比实验变量，理清课文逻辑脉络，捉升逻辑推理与归纳概括3.理解仿生学原理，建立自然现象与科学发明的思维关联。(三)审美创造(四)文化自信三、教学重难点(一)教学重点1.掌握生字新词，流利朗读课文，梳理课文主要内容。2.梳理三次实验的条件、过程、结果，理解蝙蝠夜间飞行的秘密。(二)教学难点2.精准对应蝙蝠探路与雷达工作的异同，读懂仿生学的应用逻辑。四、教学方法1.提问探究法：依托单元语文要素，引导学生分层提问、分类梳理，以问题驱动课堂2.情境演示法：借助图片、动画、简易演示，直观呈现超声波传播、雷达工作原理，3.表格梳理法；通过填写实验记录表，整合三次实验信息，帮助学生理清课文逻辑，4.分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配学困生、中等生、优等生5.合作研讨法：小组分工合作，完成提问、讨论、梳理、汇报任务，提升课堂参与度五、教学课时共2课时，每课时40分钟第一课时(40分钟)(一)情境导入，激趣设疑(5分钟)2.教师话术：同学们，请看大屏幕，飞机在漆黑的夜晚可以安全飞行，小小的蝙蝠也能在黑夜自由穿梭，不会撞到障碍物。大家心里是不是有疑问?黑夜没有光亮，它们为什么能看清路况、安全飞行呢?3.学生互动：随机抽取3名学生自由发言，说说自己的猜想。4.教师小结：大家的猜想都很有趣，飞机夜间飞行依靠的是先进设备，那蝙蝠夜间飞5.板书课题，指导齐读课题2遍，引导学生针对课题提问。6.教师话术：看到课题，大家能提出什么问题?请2名学生发言，梳理出核心问题：蝙蝠夜间飞行的秘密到底是什么?这个秘密是怎么被发现的?(二)初读课文，扫清障碍(12分钟)1.初读要求：教师明确朗读规则，学生自由朗读课文，读准字音、读2.生字教学(分层落实):(4)分层任务；学困生认读生字词。中等生组词造句，优等生辨析形近字。4.再读课文：指名分段朗读课文，师生共同纠错，重点纠正长句子朗读停顿，确保全(三)再读课文，整体感知(15分钟)1.教师引导：请同学们再次默读课文，思考课文围绕"蝙蝠夜间飞行"写了哪些内容?2.学生自主默读思考，小组内交流讨论(4人小组，限时3分钟)。第一部分(第1-2自然段):提出问题，飞机夜间飞行的灵感来自蝙蝠，引发思考。第二部分(第3-6自然段):写科学家通过三次实验，探究蝙蝠夜间飞行的秘密。第三部分(第7-8自然段):揭示蝙蝠探路原理，介绍仿生学在雷达、飞机上的应用。4.聚焦核心段落，精读第3自然段，出示课文原文：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，5.教师话术：这句话直接点明了蝙蝠飞行的秘密核心，那科学家是怎么一步步得出这个结论的?下节课我们重点探究三次实验的过程。6.初步学习提问方法：教师示范从内容角度提问“科学家做了几次实验?”,引导学生(四)课堂小结+分层作业(8分钟)1.课堂小结：本节课我们认识了生字新词，读通了课文，理清了文章脉2.课时作业(差异化设计):提升作业(中等生、优等生完成):熟读第3-6自然段，尝试提出2个关于实验过程的拓展作业(优等生选做):查阅资料，简单了解超声波的相关知识。第二课时(40分钟)(一)复习回顾，衔接新知(4分钟)1.字词抽查：指名认读本课重点词语，抽查2名学生书写重点生字。2.核心回顾：教师提问，上节课我们知道了蝙蝠夜间飞行的秘密是什么?3.学生集体回答：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。4.导入新课：这个结论不是凭空猜想的，是科学家通过严谨的实验得出的，今天我们(二)精读实验，梳理探究过程(18分钟)1.自主研读：学生自由朗读第4-6自然段，圈画三次实验的条件、做法、结果，结合原文1:科学家做了一次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许原文2:科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它原文3:三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起3.师生逐次分析实验(全程细化互动话术);(1)第一次实验教师话术：第一次实验，科学家做了什么准备?对蝙蝠做了什么操作?实验结果如何?学生互动：指名2名学生回答，梳理得出：屋内拉绳系铃铛，蒙上蝙蝠眼睛，蝙蝠正常(2)第二次、第三次实验教师话术：后两次实验分别改变了什么条件?出现了什么不一样的结果?大家对比第一学生小组讨论(3分钟),小组代表汇报：塞上耳朵、封住嘴巴，蝙蝠到处乱撞，铃铛全不同，这说明什么?学生发言后教师总结：说明蝙蝠探路必须依(三)解密原理，关联仿生应用(12分钟)1.研读第7自然段，出示课文原文：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出超声波。而这种声音，人的耳朵是听不见的，叫作超声波。超声波像2.直观演示：播放超声波传播简易动画。教师分步讲解原理：第一步：蝙蝠飞行时，嘴巴发出人耳听不到的超声波；第二步：超声波向前传播，碰到墙壁、树木等障碍物会反射；第三步：耳朵接收反射回来的3.师生配合复述原理：教师引导，学生填空式复述，巩固核心知识点。4.探究仿生应用，研读第8自然段原文：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清5.对比梳理：师生共同梳理对应关系蝙蝠嘴巴——雷达天线；超声波——无线电波；蝙蝠耳朵——雷达荧光屏提升提问(中等生):作者为什么先写实验再写雷达应用?(写法角度》拓展提问(优等生):生活中还有哪些仿生学发明?(生活启示角度)7.教师总结提问方法：我们可以从课文内容、写作方法、生活启示、拓展延伸四个角(四)课堂总结+分层作业(6分钟)1.课堂总结：本节课我们梳理了三次科学实验的2.课时作业(差异化设计);提升作业：整理本课3个不同角度的问题，并尝试自主解答。拓展作业：搜集1个生活中的仿生学案例，简单记录发明原理。七、结语板块大自然是一本无穷无尽的百科全书，小小的蝙蝠身上藏着精妙的科八、板书设计(简练规整)5夜间飞行的秘密蝙蝠：嘴→超声波→耳朵(探路)飞机：天线→无线电波→荧光屏(雷达)6方帽子店问策略”,核心语文要素是引导学生从不同角度提问、梳理问题、解决问题，培养思辨同时借助情节对比梳理故事脉络，兼顾语言运用与思维训练。课文留白充足，适合开展二、核心素养目标(依据2022版新课标)2.思维能力读懂故事寓意，明白时代发展、万物更新的道理，树立不固2.对比品读法：聚焦新旧帽子、大人与孩子、新旧店铺的三组对比，4.分层教学法：设计基础、提升、拓展三层学5.梳理归纳法：借助情节梳理、表格总结，帮助学生构建清晰五、教学准备六、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时(40分钟):初读课文，梳理脉络，落实提问方法(一)情境导入，激趣启思(5分钟)家见过方形的帽子吗?今天，我们就走进一家特别的店铺——方帽子店，看看这家店里2.教师板书课题《方帽子店》,指导学生齐读课题2遍。3.互动提问(分层互动);(1)面向全体：看到课题，大家心中有什么疑问?谁愿意大胆说一说?(2)教师预设梳理学生问题：方帽子店是怎样的?方帽子有什么特点?这家店最后怎么样了?(二)初读课文，扫清障碍(12分钟)1.读书任务布置(分层要求):(1)基础任务(全体学生):自由默读课文，读准字音、读通句子，圈画课后生字，(2)提升任务(中等生、优等生):边读边圈画不懂的词句，尝试从课文内容角度提出1-2个问题，标注在课文空白处。2.生字词教学(详细讲解);(1)课件出示生字：橱、蕉、筒、寇、筒、嚷、龟、溜。3.逐段检查朗读；指名分段朗读课文，教师针对读错、卡顿的句子及时纠正，(三)再读课文，梳理文脉(15分钟)1.教师引导话术：读完课文，谁能告诉老师，这篇课文主要讲了一件什么事?大家可以2.学生自主梳理后，小组交流(4人小组，3分钟),小组操作步骤：(1)起因(课本原文):“从前的帽子是方的，舒服的帽子从来没有过。做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。”(2)经过(课本原文):“小孩子觉得方帽子戴着不舒服，他们试着做圆帽子、香蕉形的帽子、圆筒形的帽子，戴在头上又舒服又好看。大人们却不许小孩子戴奇怪的帽子，慢慢地成为古董。各式各样的新帽子走进了人们的生活。”(四)课堂小结+分层作业(8分钟)第二课时(40分钟):对比品读，深究主旨，学以致用(一)复习回顾，衔接新知(5分钟)课文主要内容?(指名2名学生复述，教师点评补充)(二)对比品读，深究文本(20分钟)1.探究问题一：方帽子有什么特点?人们戴起来感受如何?(结合课本原文品读)(2)教师详细讲解：从这两句话可以看出，方帽子样式单一、毫无变化，而且佩戴体(3)互动环节：教师话术：如果你戴着方帽子，会有什么感受?谁能结合生活体验说一说?2.探究问题二：新帽子有哪些优势?孩子们为什么喜欢新帽子?(结合课本原文品读)圆筒形的……戴着舒服又漂亮。”3.探究问题三：大人们和孩子对待新帽子的态度有什么不同?(核心对比教学)(2)教师讲解；大人们思想固化、墨守成规，固守老旧的传统，拒绝改变、拒绝新事4.小组合作探究(差异化任务，5分钟)(1)小组任务分层：(2)小组汇报后，教师统一总结：方帽子店被淘汰，不是因为做工不好，而是因为一(三)提问拓展，感悟主旨(10分钟)1.多角度提问训练(落实单元语文要素)结合课文思考，谁有新的问题?(1)写法问题：课文为什么多次运用对比?(2)启示问题：这个故事告诉我们什么道理?(四)课堂总结，巩固提升(5分钟)1.基础型作业(全员完成)2.提升型作业(中等生选做，优等生必做)提出3个问题并自主解答。3.拓展型作业(自主选做)《方帽子店》以短小精悍的寓言故事，为学生搭建了思辨阅读与思维成紧扣新课标核心素养与单元语文要素，以提问为抓手、以对比为核心、以思辨为目标，九、板书设计(简练清晰)6方帽子店旧：方帽子→单一、不舒服、守旧→淘汰(古董)主旨：与时俱进勇于创新拒绝墨守成规一、教材分析课文以简洁生动的叙事手法，讲述了战国时期齐国大将田忌在谋士孙马匹出场顺序，以弱胜强、战胜齐威王的故事。全文情节清晰、对比本表面内容，缺乏对人物思维、写作逻辑、深层道理的多角度味历史故事，可引导学生突破浅层阅读，学会二、核心素养目标(一)语言运用2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，完整梳理课文叙事脉络，清晰复述田忌两次(二)思维能力2.落实单元语文要素，尝试从课文内容、人物形象、写作方法、生活启示等不同角度(三)审美创造2.通过品读文本、情境演绎，感知鲜明生动的人物形象，体会古人运筹帷幄的智慧之(四)文化自信2.学习孙膑善于观察、勤于思考、敢于创新的品质，树立遇事冷静分析、灵活变通的(一)教学重点(二)教学难点2.结合生活实际感悟故事蕴含的道理，学会灵活变通、优化策略解决问题。四、教学方法1.朗读感悟法：通过自由读、分组读、对比读、分角色读，熟悉文本内容2.问题驱动法：以核心问题串联课堂，引导学生自主提问、合作解疑，3.对比探究法：对比两次赛马的顺序、过程、结果，直观感知谋略的重要性，梳理人4.情境互动法：通过模拟赛马、角色扮演、小组5.图文梳理法：借助简易板书、顺序表格五、教学过程(两课时，每课时40分钟)(一)激趣导入，揭示课题(5分钟)1.教师话术；同学们，大家都听过赛马比赛，正常情况下，马匹实力更强的一方一定2.补充背景：课文选自《史记》,讲述的是战国时期齐国的历史故事，距今已有两千3.互动提问(全员参与):看到课题，大家脑海中产生了哪些问题?请自由举手发言。4.学生预设提问：田忌是谁?他和谁赛马?比赛过程是怎样的?为什么赛马能取胜?(二)初读课文，扫清障碍(12分钟)1.朗读要求(教师明确宣读):自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，2.生字词教学(分层教学，差异化落实)(2)提升层(中等及以上学生):理解重点词语：胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、(3)拓展层(优等生):尝试用2-3个词语串联一句话，概括课文场景。3.字词检测互动(具体操作步骤)4.段落梳理：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读问题，确保全班(三)再读课文，梳理整体脉络(15分钟)赛马?分别结果如何?2.小组合作探究(4人小组，固定分工：1人记录、1人发言、2人补充),限时5分3.全班交流汇报(教师引导话术):谁能说说课文主要内容?两次赛马结果分别是什4.师生梳理核心内容(同步引用课本原文)5.分层梳理(差异化教学)(1)基础任务；全体学生明确：第一次赛马田忌输。第二次赛马田忌赢。(2)提升任务：中等生梳理：比赛双方是田忌和齐威王，核心人物是孙膑。(3)拓展任务：优等生概括课文脉络：赛前疑惑一第一次败赛—孙膑献策一第二次胜(四)课堂小结+布置预习(8分钟)1.小结：本节课我们认识了生字新词，读通了课文，梳理了故事整体脉络，知道了田2.预习任务；默读课文3-9自然段，尝试从内容、人物角度提出2个问题，写在课本第二课时：精读探究，体悟智慧，学以致用(40分钟)(一)复习回顾，导入新课(4分钟)2.回顾提问：上节课大家提出了很多问题，今天我们聚焦核心问题深入探究：同样的马匹，为什么第一次输、第二次能赢?孙膑的妙计到底高明在哪里?(二)精读第一次赛马，探究失败原因(10分钟)1.指名朗读课文第3自然段，全班齐读。2.出示课本原文：田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。3.教师引导探究(具体话术+互动步骤)第三步；追问：为什么田忌会输掉比赛?谁能结合课文说一说?4.差异化提问：学困生复述第一次赛马顺序；中等生分析失败原因；优等生思考：此时田忌的心情是怎样的?(三)精读献策与第二次赛马，破解智谋核心(18分钟)1.研读孙膑献策段落(课文4-6自然段)赢呢?”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。”2.分层探究互动(具体可实施步骤)(1)基础问题(全员作答):孙膑发现了什么关键信息?(2)捉升问题(小组讨论):孙膑为什么敢说“一匹马也不用换就能赢"?从"胸有成竹”小组讨论5分钟后汇报，教师总结：孙膑善于观察、认真分析，提前预判了比赛局势，(3)拓展问题(优等生探究):田忌一开始疑惑不解，对比孙膑的淡定，体现了两人怎样的特点?3.对比探究第二次赛马4.师生梳理出场顺序与结果(清晰对比)第二次：下等马对上等马(输)、上等马对中等马(赢)、中等马对下等马(赢),三5.核心难点突破(教师详细讲解)(四)总结人物，感悟道理(5分钟)7田忌赛马(五)课堂总结(3分钟)六、作业设计(差异化分层作业)2.提升作业(中等生选做)3.拓展作业(优等生选做)决，不少于100字。七、结语《田忌赛马》一则简短的历史小故事，承载着古人超凡的思维智慧。本课依托单元语文要素，引导学生从浅层读故事，走向深层悟思维、学方法。在课堂中，通过分层探究、多角度提问、对比品读，让不同层次的学生都能有所收获。学生不仅掌握了叙事文的阅读方法，更学会了辩证、灵活地思考问题，体会了中华传统文可引导学生将本课学到的思维方法迁移到阅读、学习和生活中。真正实现学以致用，落八、板书设计(简练规范)第一次：同等对决→全败(墨守成规)第二次：调换顺序→胜(扬长避短)下等马——上等马(输)上等马——中等马(赢)中等马——下等马(赢)本次习作是统编版小学语文四年级上册第二单元专项习作《我的家人》,承接三年级写课本原文习作要求：每个人都有自己的家人，他们各有各的特点。选一位家人，想一想他(她)有什么特点，再选择一两件能体现特点的小事，写一写这位家人。写的时候，显人物个性，摒弃千人一面的流水账式写作。同时贴合2022版新课标要求，立足生活二、核心素养目标(依据2022版语文新课标)1.语言运用学生能准确捕捉家人的外貌、性格、爱好、特长等核心特点，选取1-2件真实典型的生通过回忆、对比、筛选等思维活动，学会多角度观察家人，区分人物共性与独特个性；能建立“人物特点+典型事例+细节支撑”的写作逻3.审美创造4.文化自信三、教学重难点精准抓住家人最突出的1-2个独特特点，选取贴合特点的真实小事；完整、清晰地叙述2.范例引路法避开什么错误",落地可操作的写作方法。3.分层指导法(差异化教学核心)针对学困生、中等生、优等生设置不同写作要求：学困生完成"写清人物+特点+完整事例”;中等生增加简单细节描写；优等生做到细节丰富、情感真挚、语言生动，实现全4.互动评议法五、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时：审题选材+搭建框架(40分钟)(一)情境导入，唤醒记忆(5分钟)天都和家人生活在一起，朝夕相伴。你的家人都有谁?他们给你留下了最深的印象是什么?"2.随机点名3-4名学生发言，教师针对性点评引导：对学生1:“你说妈妈很勤劳，这是妈妈的特点，非常准确!”对学生2:“你说爸爸喜欢看书，这是爸爸的爱好，也是独特的特点。”笔记录下我们最熟悉、最亲近的家人，学习(二)精读课本，精准审题(10分钟)教师讲解原文及操作步骤!3.拆解第二句"选一位家人，想一想他(她)有什么特点，再选择一两件能体现特点的小事，写一写这位家人”:明确两个关键要4.拆解第三句"写的时候，要把事情经过写清楚，写出家人的特点":明确写作重点，叙师生互动环节：教师提问"谁能总结一下，本次习作有三个核心要求是什么?",引导学(三)分层选材，突破难点(15分钟)饭；特长类：擅长画画、修车、做家务；习惯类：节俭、守时。大家学、生病照顾我。”素材，写出专属你的家人特点。”3.小组交流(5分钟);4人一组，轮流发言，说清“我写的家人+家人的特点+对应的4.教师随机抽查小组发言，针对性点评："这位同学写爸爸爱运动，事例是每天早起跑步、带我打球，事例完全贴合特点，非常好。”(四)搭建框架，梳理思路(8分钟)1.开头(简洁点题):简单介绍家人身份，直接点明核心特点。示例：“我的爸爸是一2.中间(核心段落):详细写1-2件典型小事，按照“事情起因→经过→结果”的顺序写3.结尾(升华情感);简单表达自己对这位家人的喜爱、敬佩、感恩之情。第二课时：细节润色+习作书写+互评修改(40分钟)(一)复习回顾，衔接新知(3分钟)三段式写作框架。谁能说一说，本次习作最核心的要求是什么?"何添加细节，让家人形象更鲜活，写出精彩的习作。”(二)范例引路，学习细节描写(12分钟)1.出示病文片段：“我的妈妈很勤劳。她每天都做家务，非常辛苦。”教师提问："同学们，这句话有什么问题?"引导学生发现：只有特点，没有事例，没有(三)分层习作，当堂书写(18分钟)差异化书写要求(一线实操标准)1.学困生达标要求：严格按照框架写作，开头点特点，中间完整写一件小事，结尾抒2.中等生提升要求：在达标基础上，为事件添加2-3处动作、神态细节，段落清晰，3.优等生拔高要求：选取新颖素材，细节描写丰富，语言生动自然，情感真挚，可适(四)互评互改，优化习作(5分钟)1.明确修改标准；一看是否写清一位家人的特点；二看是否有具体事例；三看语句是2.同桌互换习作，对照标准批改，用铅笔圈出错别字、不通顺的句子，画出写得精彩4.学生根据同桌建议，自主修改习作，完善内容。(五)课堂总结(2分钟)家今后多观察生活、感受生活，写出更多真情实感的好作文。”六、作业设计(分层差异化)工整眷写修改后的习作，做到字迹规范、卷面整洁，通读全文2.提升作业(中等生选做)3.拓展作业(优等生选做)七、结语级学生习作认知规律。通过情境激趣、分层指导、范例引路学会观察家人、感悟亲情，在提升语言表达能力八、板书设计(简练规范)1.抓特点(性格、爱好、特长)2.举小事(1-2件真实事例)3.加细节(动作、神态、场景)4.抒真情(感恩、喜爱、敬佩)一、教材分析本次教学内容为统编版小学语文四年级上册第二单元《语文园地》,是本单元语文要素的总结、巩固与拓展延伸。本单元核心语文要素为"阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题",单元精读课文均围绕提问策略展开，而《语文园地》整合四大学习板书写提示，规范学生钢笔字书写格式与卷面布局二、核心素养目标(依据2022版新课标)2.思维能力4.文化自信三、教学重难点2.教学难点能在自主阅读中灵活运用提问策略，主动提出有1.谈话梳理法：通过师生对话、分层提问，引导学生自主梳理单元提问方法，规避教2.对比探究法：分组对比课本句式，自主发现表达差异，总结句式运用规律，培养学3.分层练习法：设置基础、提升、拓展三级练习，适配学困生、中等生、优等生，落4.情境激趣法：创设阅读、表达、生活情境，让学生在真实场景中运用知识，实现学共2课时，每课时40分钟第一课时：交流平台、词句段运用(句式对比、设问句学习)六、教学过程第一课时(40分钟)(一)情境导入，回顾单元(5分钟)要的学习任务是什么吗?没错，就是学会阅读提问。这段时间，我们在课文学习中学会了大胆提问、多角度提问。今天我们走进《语文园地》,一起梳理总结提问方法，解锁1.教师提问：本单元学习中，我们可以从哪些角度对课文内容提问?2.随机抽取3名不同层次学生发言，学困生简单回答，中等生补充，优等生总结。(二)精讲交流平台，梳理提问策略(12分钟)比如课文讲了什么、为什么会发生这件事；第二，针对课文写法提问，比如作者为什么用这个词语、为什么这样分段；第三，联系生活提问，比如这件事对我们的生活有什么启发。最后，大家要牢记，读书贵在有疑，要一直保持敢于提问、善于提问的好习惯。2.基础提问(面向学困生);读书时我们应该养成什么习惯?3.提升提问(面向中等生):我们可以从哪些角度进行阅读提问?4.拓展提问(面向优等生):多角度提问对我们的阅读有什么帮助?(三)精讲词句段运用，探究句式差异(15分钟)课本原文内容(第一组句式)课本原文内容(第二组设问句)1.在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。2.是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。3.靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。教师讲解内容：大家观察这三组句子，发现它们有一个共同特点，都是自己提出问题、自己回答问题，这种句式叫做设问句。设问句和普通陈述句不一样，它最大的作用是吸大家区分一个知识点；设问句是自问自答，必须有问有答；而疑问句只有问题、没有答案，二者不要混淆。我们在习作开头、段落过渡的地方使用设问句，能让文章更生动、1.全员分组朗读两组句子，小组内对比讨论句式差异(3分钟)。2.基础任务(全员完成):说出设问句的特点，背诵课本中的设问句。4.拓展任务(优等生):结合生活场景，仿写1句设问句，用于习作开头。5.随机抽取学生展示仿写内容，教师针对性点评纠错(四)课堂小结+分层随堂练习(8分钟)教师话术：本节课我们梳理了阅读多角度提问的方法，学会了运用“不是……而是……”句式和设问句优化表达，大家都有不同程度的收获。接下来我们通过小练习巩固所学知1.基础题(全员):默写2句课本设问句，写出设问句的特点。3.拓展题(优等生):尝试在一句话中结合两种句式，优化表达效果。第二课时(40分钟)(一)复习导入，衔接新知(4分钟)教师话术：上节课我们学会了多角度阅读提问，掌握了两种实用的句式用法。今天我们继续学习《语文园地》,规范书写习惯，积累经典名言，进一步提升我们的语文素养。互动步骤：随机抽查2名学生，背诵课本设问句、说说设问句的作用，快速回顾上节课(二)精讲书写提示，规范书写习惯(12分钟)规范，书写汉字时注意笔画穿插避让，不拥挤、不松散3.基础要求(学困生):书写端正、无涂改、位置准确。4.提升要求(中等生):书写工整、间距均匀、行列对齐。5.拓展要求(优等生):字形美观、笔画舒展、卷面整洁，做到书法美感。(三)精讲日积月累，积累国学名言(16分钟)3.智能之士，不学不成，不问不知。——王充4.人非生而知之者，孰能无惑?——韩愈1.好问则裕，自用则小：喜欢提问、虚心求教的人，学识就会渊博；自以为是、不愿2.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：广泛学习，详细请教，谨慎思考，清3.智能之士，不学不成，不问不知：就算是聪明有智慧的人，不学习就没有成就，不4.人非生而知之者，孰能无惑?:人不是生来就什么都知道的，谁能没有疑惑呢?告3.提升任务(中等生):理解每句名言的含义，能用自己的话简单复述。4.拓展任务(优等生):结合自身学习经历，说说名言带给自己的启发。(四)课堂总结与巩固(8分钟)本单元《语文园地》的所有知识我们全部学完。大家要牢记阅读善提问、表达巧句1.基础检测：全员背诵四句名言，默写2句重点名言。七、作业设计(差异化分层作业)(1)工整默写日积月累四句名言，标注出处，书写规范、无涂2.提升作业(中等生、优等生完成)(2)结合一篇课外短文，尝试从不同角度提出3个有价值的问题。3.拓展作业(优等生选做)(1)选取一句最喜欢的名言，写一段50字左右的感悟，结合自己的学习生活谈体会。后的阅读中主动质疑、深度思考，在书面表达中灵活运用句式、优九、板书设计(简练规范)语文园地二1.阅读方法；多角度提问(内容、写法、生活)不是……而是……(突出重点)设问句(自问自答、引发思考)3.书写；端正、对齐、均匀、美观4.积累：勤学善问四句名言第三单元8古诗三首一、教材分析本课是统编版小学语文四年级上册第三单元第八课《古诗三首》,收录唐代白居易《暮《暮江吟》是写景抒情诗，聚焦秋日傍晚江上实景，语言浅显、画面细腻，侧重引导学生观察景物、想象画面、体悟诗情；《题西林壁》是写景哲三首古诗从具象写景到抽象明理，梯度清晰，既承接中低年级古诗朗读、积累、悟景的学习基础，又为高年级古诗赏读、哲理感悟、创2.思维能力4.文化自信三、教学重难点2.图文结合法：借助景物图片、庐山全景图、梅雪实景图，帮助学生具象感知诗歌画5.启发提问法：层层递进设问，从表层释义到深层悟理，引导学生自主思考、逐步突五、课时安排共2课时，每课时40分钟第一课时；《暮江吟》.夯实写景古诗学习方法，积累写景词句，感悟画面意境第二课时：《题西林壁》《雪梅》,对比学习哲理诗，体悟辩证思维，落实知识迁移六、教学过程第一课时(40分钟)《暮江吟》(一)情境导入，激趣入题(5分钟)一样?谁能用一两句话说说你看到的美景?2.学生互动步骤：第一步，学生自由观察视频，小声交流画面特点；第二步，指名2-3天我们就一起来学习唐代大诗人白居易的写景佳作《暮江吟》,看看诗人笔下的暮江夜(二)初读古诗，读准字音，感知节奏(10分钟)[唐]白居易2.教师范读：教师配乐朗读全诗，语速舒缓、节奏分明，标注诗句停顿，让学生感知3.分层朗读指导(差异化教学)4.互动检查步骤：第一步，指名基础薄弱学生单独读诗，纠正易错字音；第二步，指(三)精读品析，理解诗意，想象画面(20分钟)(2)句式解读：教师逐句讲解诗意，夕阳的余晖平铺在江面之上，江水一半呈现出青绿色，一半映照出红彤彤的霞光.色彩对比鲜明，景色十分秀丽。(3)互动探究：教师提问引导思考。学生互动步骤：第一步，学生独立思考1分钟；第二步，小组简单交流想法；第三步，(2)句式解读：九月初三的夜晚格外可爱，江边的露珠品莹剔透，像一颗颗珍珠，天(3)审美品析：教师讲解，这两句运用比喻的修辞手法，把露珠比作珍珠、弯月比作(4)分层表达训练(差异化)(四)总结背诵，梳理方法(5分钟)2.背诵指导：借助画面记忆，师生接龙背诵、全班齐背第二课时(40分钟)《题西林壁》《雪梅》(一)复习导入，衔接新知(5分钟)教师话术：上节课我们学习了写景抒情的《暮江吟》,学会了抓字词、想画面、悟意境(二)精讲《题西林壁》(18分钟)1.出示课本原文，齐读感知：2.解题识字：题：题写、书写。西林：庐山西林寺4.逐句精讲诗意5.哲理探究(师生互动)教师话术；同学们，读完这首诗，大家想一想，为什么身在山中反而这首诗告诉我们什么道理?学生互动步骤：第一步，独立思考2分钟；第二步，4人小组讨论交流；第三步，