白山市长白朝鲜族自治县2026年教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

白山市长白朝鲜族自治县2026年教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填入括号内）1.2022年印发的《义务教育课程方案》明确，义务教育阶段的培养目标是落实（）根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。A.素质教育B.立德树人C.五育并举D.核心素养2.根据《吉林省教师职称评审办法（2023修订）》，长白朝鲜族自治县边境乡村一线教师累计任教满（）年，申报高级教师职称时可不受单位岗位结构比例限制。A.10B.15C.25D.303.长白朝鲜族自治县民族教育的核心教学目标是落实（）要求，培养双语兼通、文化认同、热爱家乡的新时代民族地区学生。A.单一民族语言优先B.双语教育贯通C.汉语替代民族语D.民族语替代汉语4.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师职称评审中对师德师风问题实行（）。A.扣分制B.一票否决制C.择优参考制D.限期整改制5.教育心理学领域提出“最近发展区”理论的教育家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.桑代克6.根据长白朝鲜族自治县教育局2025年印发的《边境学校爱国主义教育实施细则》，中小学每学期开展戍边精神、爱国主义主题教育的课时不得少于（）课时。A.2B.4C.6D.87.“双减”政策明确，初中阶段学生书面作业平均完成时长不得超过（）。A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟8.2022版义务教育课程标准提出的核心素养导向教学，核心是实现从“知识本位”向（）的转型。A.成绩本位B.素养本位C.能力本位D.德育本位9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于一般教育惩戒范畴的是（）。A.点名批评B.停课一周C.记过处分D.开除学籍10.长白朝鲜族自治县中小学铸牢中华民族共同体意识教育的核心主线是（）。A.强化民族差异B.促进各民族交往交流交融C.突出单一民族文化D.强调应试成绩提升11.学校教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业批改D.课外辅导12.根据《中华人民共和国教师法》，我国中小学教师职称系列中，正高级教师属于（）职称层级。A.初级B.中级C.副高级D.正高级13.长白朝鲜族自治县朝鲜族学校开展民族文化传承教育，以下做法不符合政策要求的是（）。A.讲授朝鲜族传统民俗礼仪B.教授朝鲜族农乐舞、伽倻琴等传统艺术C.引导学生树立各民族文化平等互鉴理念D.强调本民族文化优于其他民族文化14.中小学教师专业发展的最核心、最可持续的途径是（）。A.学历提升B.教学反思与校本教研C.外出培训D.职称评审15.根据艾宾浩斯遗忘规律，学习后开展及时复习的核心依据是遗忘进程呈现（）的特点。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.无固定规律16.《吉林省“十四五”教育发展规划》明确，对长白等边境民族地区教师开展职称评审，要将（）作为重要业绩成果，不将论文作为限制性申报要求。A.论文发表数量B.课题研究级别C.一线教学实绩、边境教育贡献D.个人荣誉称号数量17.系统论述班级授课制基本特征与实施要求的近代教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克18.长白朝鲜族自治县边境乡村学校留守学生占比较高，开展学生教育工作核心要落实（）的协同育人机制。A.学校单方面负责B.家庭、学校、社会协同C.家长单方面负责D.社区单方面负责19.德育过程的基本矛盾是（）。A.教师提出的德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.学生道德认知与道德行为之间的矛盾C.学校与家庭的德育目标差异矛盾D.德育内容与德育方法的匹配度矛盾20.根据白山市教育局2024年修订的教师职称评审工作指引，申报一级教师职称的人员，承担班主任、共青团、少先队辅导员等育人工作经历累计需满（）年，边境乡村学校教师可放宽1年要求。A.1B.3C.5D.7单项选择题参考答案：1.B2.C3.B4.B5.A6.B7.C8.B9.A10.B11.B12.D13.D14.B15.B16.C17.A18.B19.A20.B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案的序号填入括号内）1.2022版义务教育课程标准提出的核心素养基本内涵包括（）。A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.应试技巧2.根据吉林省、白山市针对长白朝鲜族自治县的教师职称倾斜政策，下列人员符合职称评审优先推荐条件的有（）。A.长期在边境一线乡村学校任教满10年以上的教师B.承担朝鲜族双语教学任务、教学成效突出的教师C.在戍边教育、民族文化传承领域作出突出贡献的教师D.长期脱离教学一线、主要承担行政事务的人员3.《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内容包括（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人4.长白朝鲜族自治县中小学推进铸牢中华民族共同体意识进课堂的主要实施路径包括（）。A.在学科教学中融入各民族交往交流交融史内容B.常态化开展“民族团结一家亲”主题实践活动C.结合本地抗联事迹、戍边英模故事开发校本课程D.引导学生树立各民族平等、团结、互助、和谐的理念5.教育心理学范畴内，按照迁移的性质划分，学习迁移可分为（）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移6.“双减”背景下，中小学书面作业设计需要遵循的核心原则包括（）。A.分层弹性设计B.严格总量控制C.突出素养导向D.强化重复机械训练7.长白朝鲜族自治县提升朝鲜族学校双语教学质量的关键举措包括（）。A.建设双语兼通的专业化教师队伍B.开发衔接顺畅的双语校本教学资源C.落实“双语兼通”的学生培养目标D.取消民族语言教学、仅开展汉语教学8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在教育教学管理中不得实施的行为有（）。A.以击打、刺扎等方式直接造成学生身体痛苦的体罚B.超过正常限度的罚站、反复抄写等变相体罚行为C.因个人情绪好恶选择性实施惩戒、歧视学生D.辱骂学生、歧视学生的民族身份与家庭背景9.学校教学过程需要遵循的基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导作用与学生主体地位相统一D.传授知识与思想价值引领相统一10.长白县边境学校开展国防教育、戍边精神教育的核心内容包括（）。A.边境国土安全常识B.本地戍边英模先进事迹C.以爱国主义为核心的民族精神D.“扎根边疆、建设长白”的家乡情怀多项选择题参考答案：1.ABC2.ABC3.ABCD4.ABCD5.AB6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请在题后括号内填入“√”或“×”）1.根据长白朝鲜族自治县教师职称评审政策，师德师风存在严重违规问题的教师，终身不得申报高一级教师职称。（）2.朝鲜族学校开展双语教学，要引导学生既能熟练掌握和使用国家通用语言文字，也能掌握本民族语言文字，实现双语兼通目标。（）3.中小学教学的首要任务是提升学生应试能力，确保学生在中考、高考中取得高分。（）4.长白朝鲜族自治县作为民族地区，教师在教学中可结合民族习俗适当传播宗教内容，体现对民族文化的尊重。（）5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是不均衡的，整体呈现先快后慢、先多后少的特征。（）6.教师职称评审中，乡村教师的基层服务经历、跨校支教经历可作为同等业绩成果予以认定。（）7.班主任的核心工作任务是抓好班级学科成绩，不需要专门开展德育与心理健康教育。（）8.“双减”政策要求全面取消义务教育阶段书面家庭作业，完全保障学生休息娱乐时间。（）9.长白县各中小学开展民族文化教育，必须以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚决反对狭隘民族主义。（）10.素质教育就是要多开展文体课外活动，减少文化课课时、弱化知识传授要求。（）判断题参考答案：1.√2.√3.×4.×5.√6.√7.×8.×9.√10.×四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述2022版义务教育课程标准提出的课堂教学实施基本要求。参考答案：（1）坚持素养导向，围绕核心素养设定教学目标，将正确价值观、必备品格、关键能力培养融入教学全过程，避免单纯的知识灌输（1分）；（2）强化学科实践，落实“做中学”要求，引导学生参与探究、操作、体验活动，联结学生生活实际与本地发展场景，提升知识应用能力（1分）；（3）推进综合学习，探索大单元教学、主题化学习、跨学科学习模式，落实课程内容结构化整合要求，打破学科知识壁垒（1分）；（4）落实因材施教，关注学生个体差异，针对不同学习基础、民族身份、成长背景的学生设计分层教学策略，特别关注少数民族学生、学习困难学生、留守学生的学习需求（1分）；（5）推进教学评一体化，将过程性评价与终结性评价结合，发挥评价的诊断、反馈、改进功能，避免“唯分数”的评价倾向（1分）。2.简述长白朝鲜族自治县中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育的核心内容。参考答案：（1）开展中华民族共同体发展史教育，讲清楚各民族共同开拓疆域、共同书写历史、共同创造文化、共同培育精神的历史脉络，引导学生树立正确的中华民族历史观（1分）；（2）结合长白本地红色资源开展抗联精神、戍边精神教育，挖掘本地各民族团结抗战、共同守边建边的史实案例，增强学生家国情怀与守边责任意识（1分）；（3）开展民族政策常识教育，引导学生树立各民族一律平等理念，尊重各民族文化习俗，自觉维护民族团结（1分）；（4）开展各民族交往交流交融实践活动，通过学生结对互助、民族团结主题活动等载体，增进各民族学生的情感联结（1分）；（5）结合朝鲜族文化传承工作，引导学生认识到朝鲜族文化是中华文化的重要组成部分，增强对中华文化的整体认同感与归属感（1分）。3.简述教师职称评审中“师德师风第一标准”的具体考核维度。参考答案：（1）政治立场维度：重点考核教师是否坚定拥护党的领导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，是否存在传播错误言论、意识形态违规等问题（1分）；（2）职业行为维度：对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》，考核教师是否存在有偿补课、收受礼品礼金、歧视学生、体罚学生等违规行为（1分）；（3）育人责任维度：重点考核教师是否履行全员育人职责，关爱全体学生，主动承担班主任、辅导员等育人工作，关注特殊群体学生成长（1分）；（4）工作态度维度：考核教师是否坚守教学一线，认真完成教学任务，是否存在长期脱岗、敷衍教学、擅自从事影响本职工作的兼职兼薪行为（1分）；（5）社会评价维度：结合学生评教、家长评价、同事评价结果，考核教师的公共形象，是否存在违反公序良俗、损害教师职业声誉的行为（1分）。4.简述长白朝鲜族自治县朝鲜族学校双语教学质量提升的关键路径。参考答案：（1）强化双语教师队伍建设，配齐配强朝鲜语文、国家通用语言文字学科教师，定期开展双语教学能力专项培训，提升教师双语授课、跨文化教研能力（1分）；（2）完善双语课程体系，严格落实国家课程方案，开齐开足国家通用语言文字课程，合理设置朝鲜语文课程，开发符合本地学生认知特点的双语衔接校本资源（1分）；（3）落实“双语兼通”培养目标，既要保障学生熟练掌握国家通用语言文字，具备适应终身发展的通用语言应用能力，也要尊重朝鲜族学生学习本民族语言文字的权利，提升民族语言文化素养（1分）；（4）创新双语教学方法，结合学生认知特点开展情境化、活动化教学，减少机械识记训练，提升双语学习的趣味性与实效性（1分）；（5）搭建双语实践平台，通过双语演讲、双语阅读、民族文化实践等活动，为学生提供真实的双语应用场景，提升学生双语综合应用能力（1分）。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例材料：长白县某边境乡镇朝鲜族完全小学教师李某，从教18年，始终坚守乡村教学一线，承担班主任及朝鲜语文、汉语双学科教学任务，历年教学成绩位于全县同类学校前列。日常教学中，李老师不仅注重知识传授，还利用课后服务时间开设“朝鲜族民俗体验”校本社团，带领学生学习农乐舞、传统美食制作等民族文化内容；每学期邀请驻地边境派出所戍边民警进班级开展国土安全、戍边故事主题讲座，组织学生到边境村看望退伍老军人、老年党员，开展民族团结实践活动。但在准备2026年高级教师职称申报材料时，李老师认为职称评审只看学科考试成绩，对自己开展的民族文化传承、戍边教育、家校协同、留守学生关爱等工作没有系统梳理，甚至认为这些工作“与职称评审无关”。问题：（1）结合长白朝鲜族自治县教师职称评审的政策导向，评价李老师的教育教学实践（8分）；（2）请指导李老师梳理职称申报中可纳入的业绩佐证要点（7分）。参考答案：（1）实践评价：①李老师长期坚守边境乡村教育一线，18年扎根基层承担双语教学任务，教学实绩突出，完全契合职称评审向边境一线教师、民族教育教师倾斜的政策导向，具备申报高级教师的核心基础条件（3分）；②李老师在常规教学之外主动开发民族文化校本社团、开展戍边爱国主义教育、组织民族团结实践活动，精准落实了长白县民族教育、边境教育、铸牢中华民族共同体意识教育的工作要求，是素养导向教学的具体体现，属于职称评审中重点认可的一线教学实绩范畴（3分）；③李老师对当前职称评审政策存在认知偏差，未充分理解边境地区职称评审破除“唯分数、唯论文”的改革导向，忽略了育人工作、特色教学贡献在评审中的权重，若不系统梳理相关业绩材料，将无法全面体现自身教育贡献，可能影响评审结果（2分）。（2）业绩佐证要点：①基础资历类材料：18年乡村任教经历证明、双语教学岗位聘书、班主任工作经历证明、历年教学成绩考核材料、年度考核合格证明等，作为满足基层任教年限、教学实绩达标的核心佐证（2分）；②育人工作类材料：戍边主题教育活动方案与记录、民族团结活动台账、留守学生关爱工作记录、班主任工作相关获奖证书等，体现全流程育人成效（2分）；③特色贡献类材料：“朝鲜族民俗体验”校本课程开发成果、课后服务社团活动记录、民族文化传承相关教学案例、学生参与相关活动的获奖证明等，作为民族教育工作的突出业绩佐证（2分）；④补充评价类材料：戍边派出所、边境村村委会出具的活动证明、学生与家长的评价材料、学校对其特色教学工作的认定意见等，全面反映教育工作的社会认可度（1分）。2.案例材料：长白县某初中二年级班主任、数学教师王某，从教6年，2026年拟申报一级教师职称。日常教学中，王老师为提升班级数学成绩，布置的书面家庭作业平均时长达到每天100分钟，还要求全班学生统一购买2本课外练习册作为补充作业；班级内有8名朝鲜族学生国家通用语言文字基础相对薄弱，学习数学存在语言理解困难，王老师认为“学习是学生自己的事，少数民族学生要多刷题自己赶上进度”，没有针对这些学生制定个性化帮扶措施；班级管理中，王老师对考试成绩排名靠后的学生经常采取教室外长时间罚站、当众训斥的方式进行惩戒，导致部分学生产生厌学情绪，在2025年秋季学期学生评教中，王老师的班级满意度仅为62%，多名家长反映作业负担过重、孩子存在明显学习抵触情绪。问题：（1）分析王老师在教育教学中存在的主要问题（7分）；（2）结合长白县民族教育要求、“双减”政策及教师职称评审相关标准，提出具体改进建议（8分）。参考答案：（1）存在的主要问题：①作业管理