小足球脚内侧踢球（左右脚）

小足球脚内侧踢球（左右脚）一、指导思想根据义务教育《体育与健康课程标准（2011版）》的要求，以“健康第一”为指导思想，参考小学体育教师备课用书《科学艺术的预设生成》中“小足球与游戏”单元“脚内侧踢球”这一教学内容。本课从学生的兴趣出发，以体验性活动为先导，让学生初步建立足球动作概念；进而通过踢“网兜”球等辅助练习，促进学生脚内侧触球的感觉；再将脚内侧踢球动作迁移到情境运用中，通过自主练习、配合练习、小比赛逐步提高学生脚内侧踢球的能力。在教学过程中教师时刻关注学生学练情况，即时进行个别反馈或集体反馈，让学生能有效形成正确的动作做法。教师与学生的互动中运用激励性语言，亲和性态度，并让练习具有游戏化方式呈现，让学生乐于练习、勇与练习。二、教材分析足球运动本身具有的竞争性、娱乐性、趣味性，以及教育性、健身性，在学校体育教学中具有重要地位。而小足球是小学体育教材球类主要内容之一，深受儿童喜爱的体育运动。在小学阶段开展小足球运动，不仅有助于增强体质、激发锻炼热情，而且有利于培养勇敢、顽强的品质，团结合作的集体主义精神。“小足球：脚内侧踢球”是学生学习足球技能的基本技术动作之一，是《科学的预设

艺术的生成》水平三中足球单元第一次课。因为脚内侧踢球此项技术动作具有很高的稳定性和准确性，所以该技术在足球比赛中是作为传球、以及射门的重要踢球方式，是足球场上运用最多的一项足球技术。该技术分为五个技术环节——助跑、支撑、摆动、击球、随前——本次课将支撑脚的位置与摆动腿摆动中保持膝踝关节外展、以及脚尖上翘作为重难点。因为，支撑脚踩踏在合理支撑位置才能有效地击打到足球，而摆动腿摆动中保持膝踝关节外展、以及脚尖上翘才能让摆动腿保持紧张有力，才能产生有效击打足球的效果，达到传球或射门的目的。针对本课重难点，设计了相应的辅助练习，促使学生在脚内侧踢球时做到相应的要求，并能掌握向前摆的随前动作；再利用配合练习不断提高学生脚内侧踢球的能力。三、学情分析本次授课对象为异地借班授课的五年级（水平三）学生。五年级学生具有较强的表现欲，具有较好的观察模仿能力，因此他们对于游戏的学习形式特别感兴趣；在生理上，他们身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰肌肉，骨骼力量在迅速增加。本次借班授课班级所在学校是一所校园足球特色学校，有可能学生有一定的足球技术能力，但可能做出脚内侧踢球技术动作正确性、流畅性还不够，以及在情境中的运用能力还欠缺。通过本课的一人练习、两人练习到三人练习，能够逐渐与同伴建立良好的互助关系；进一步提高运用动作的信心；在互动游戏中，进一步提高运动能力。四、本课特色与亮点1.动作技能融情境对于脚内侧踢球的重难点突破，运用辅助练习方法，在轻松有趣的情境中完成，让正确的动作要求在不知不觉中已经渗透进学生的思维中。这样可以让学生在接触主教材之前就已经练习了脚内侧踢球的动作，让学生在主教材部分的练习变得轻松，也更加节约时间为后续的配合练习留出时间。2.游戏切入促学习以游戏作为本课的切入点，让学生玩中学逐渐产生浓厚的足球学习兴趣。看似不经意的切入却意味深长，孩子们通过观察、模仿、体验，挑战、对比等方法不断感受膝关节外展脚尖翘起的动作，了解脚内侧踢球摆动腿的动作，逐渐提高位置感、灵活性，感受足球运动的魅力。3.重点突破有层次对于教学重点的突破采用踢网兜球、一字步、脚后跟走、丁字步行进间踢网兜球的辅助练习，让学生感受脚内侧的触球感和摆动腿的摆动。踢球练习时学生先踢固定球，再踢对面来球；尽可能减少在原地的练习，更多的强调在移动的踢球练习，循序渐进，促进学生掌握动作。教师在教学中重点帮扶学困生。4.分层推进视差异学生的个体的差异，会造成掌握动作的快慢的差异。教师在教学中时刻关注学生，正视差异的存在，及时调整学生之间的组合问题，让一部分学得快的、学得好的学生可以“先行一步”，提前进入到下一个练习环节。且提前进入下一环节的学生还可以作为后续示范和展示的对象，不仅省去了教师再次组织集体讲解示范的时间，还让同学们看到身边的榜样，激发他们练习的热情与信心。5.少说多练