小学四年级信息技术《第5课 中国奥运健儿风云榜》新授课教学设计

小学四年级信息技术《第5课中国奥运健儿风云榜》新授课教学设计一、教材与学情分析本课选自冀教版小学信息技术四年级上册，属于“数据处理与可视化表达”单元中的起始课。教材以北京冬奥会与历届夏季奥运会中国代表团夺金时刻为情境，引导学生在熟悉的人物与事件中认识电子表格的界面、基本操作与数据录入规范，理解单元格、行、列、地址等核心概念，为后续学习数据排序、筛选、统计图表奠定基础。四年级学生经过三年级键盘指法与简单文字输入训练，已具备基本的汉字与英文录入能力，对奥运会和体育明星有浓厚兴趣，但对电子表格这一结构化数据载体接触较少，存在“单元格是什么”“为什么要先选定再操作”等认知起点问题。教学中需将抽象概念嵌入“我为奥运健儿做档案”的任务情境，借助具体、直观、可操作的活动，帮助学生跨越从Word自由排版向Excel结构化数据管理的思维断层。二、教学目标知识与技能：能准确识别电子表格工作窗口中的标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏、工作表标签及单元格地址；掌握鼠标单击、拖动选定单元格与区域的方法；理解行号、列标的对应关系，能将“姓名”“项目”“金牌数”等文字或数字准确录入指定单元格。过程与方法：通过观察教师示范、小组合作录入、分层展示纠错等过程，体验电子表格“有行有列、有址可寻”的结构化特征，体会“先定位后操作”的信息处理思路。情感态度与价值观：在为中国奥运健儿建立电子风云榜的过程中，感受中国体育健儿为国争光的拼搏精神，激发民族自豪感与爱国情怀。信息意识与数字化素养：初步建立“不同类型信息用不同工具处理”的认知，养成先观察、再操作、最后检查的良好数字学习习惯。三、教学重点与难点教学重点：电子表格窗口组成、单元格地址表示方法、数据的准确录入与修改。教学难点：理解“行号数字、列标字母”的交叉定位逻辑，形成结构化数据录入意识。四、教学方法与资源准备教学方法：情境激趣法、任务驱动法、示范—模仿—展评三段式教学法。教学资源：希沃白板交互课件、历届中国奥运冠军图片素材包、“中国奥运健儿风云榜”空白电子表格模板、希沃传屏展示系统、学生学习评价星。五、教学过程（一）情境导入，唤醒经验课堂伊始，教师用希沃白板播放2022年北京冬奥会中国代表团夺金高光集锦短片，时长约一分钟，随后定格在自由式滑雪女子空中技巧冠军徐梦桃身披国旗的画面。师：同学们，在刚刚过去的北京冬奥会上，中国奥运健儿勇夺9枚金牌、4枚银牌、2枚铜牌，创造了我国参加冬奥会的历史最佳战绩。从1984年许海峰射落新中国奥运首金，到2024年巴黎奥运会中国代表团勇夺40金，无数奥运健儿用汗水与拼搏为祖国赢得了荣誉。今天这节课，老师就和大家一起，用信息技术为心中的奥运英雄建立一份“云档案”——中国奥运健儿风云榜。设计意图：以真实、震撼的奥运情境激发学生兴趣，将抽象的电子表格学习与“为英雄立传”的情感体验自然融合，奠定本课人文基调。（二）初识表格，对比迁移教师出示两张图片：一张是手抄报式的“奥运明星我知道”，上面随意书写着“全红婵、跳水、3米板、东京奥运会夺冠”等文字，字号大小不一、排列无序；另一张是教材上的“中国奥运健儿风云榜”样表，呈现整齐的二维网格，第一行为标题行“姓名、参赛项目、所在代表团、夺冠年份、备注”，下方依次排列着许海峰、李宁、邓亚萍、刘翔、苏炳添、全红婵、谷爱凌等名字。师：请同学们仔细观察，这两种记录方式有什么不同？哪种方式更容易找到我们需要的信息？为什么？学生观察后自由发言，教师引导学生总结：手抄报版信息“乱”，难以快速检索；风云榜版信息“整”，行一行、列一列，对应清晰。接着教师板书关键词“结构化”“可定位”。设计意图：通过直观的视觉对比，让学生初步感知电子表格的本质特征——结构化的二维数据模型，为新知建构做好心理准备。（三）界面探秘，认识新朋友教师打开Excel软件，将“中国奥运健儿风云榜”模板投屏，遮住标题栏以上区域，依次引导学生观察。1.看标题：屏幕顶端显示“奥运健儿风云榜Excel”，教师指出这是文件名与软件名称，告诉学生可双击此处修改文件名。2.找菜单：菜单栏依次为“文件、开始、插入、页面布局、公式、数据、审阅、视图”，教师用通俗语言解释：菜单栏就像餐厅菜单，想做什么功能就点哪一项，今天主要用到“开始”菜单中的字体、对齐、边框等命令。3.识工具：工具栏是常用命令的快捷按钮，如“保存”“撤销”“加粗”等图标。4.认编辑栏：编辑栏位于工具栏下方，左侧为名称框，显示当前活动单元格地址；右侧为公式编辑区，可输入或修改单元格内容。教师单击A1单元格，名称框显示“A1”，指出这就是单元格的“家庭住址”。5.数行号、看列标：工作表左侧数字为行号，从1开始往下递增；顶端字母为列标，从A开始往右排列。学生齐声朗读“A、B、C……M、N”，再读“1、2、3……10、11”，体会英文字母与数字的交叉定位。6.摸单元格：用鼠标在不同单元格上移动，留意名称框的变化；单击任一单元格，该单元格四周出现黑色粗框，称为“活动单元格”，所有操作都将在此进行。设计意图：将抽象界面拆解为六个可触摸、可观察的认知部件，遵循儿童“从整体到局部、从表象到本质”的认知规律，为后续操作扫清界面障碍。（四）地址揭秘，定位游戏为让学生深度理解地址含义，教师设计“寻宝大挑战”游戏。教师在空白工作表中预置9个隐藏的“奖牌小图标”，分别藏在B2、C3、D1等不同单元格，并附旁白：“徐梦桃的奖牌藏在B2单元格，请同学们打开风云榜，在名称框中输入B2后按回车，看谁先找到奖牌！”学生跃跃欲试，教师巡视指导，发现输入错误时及时纠正。随后邀请三位学生上希沃展台演示，集体评议哪些地址写得规范、哪些写错了字母大小写。师小结：单元格地址由列标字母在前、行号数字在后组成，字母必须大写，缺一不可，就像寄信要写清省份、城市、街道一样精准。设计意图：用游戏化任务把“地址”概念具象化，学生在“找一找、点一点、评一评”中自然掌握地址格式规则，避免机械记忆。（五）任务驱动，录入风云榜教师出示本课核心任务卡：“请同学们以小组为单位，将老师提供的8位奥运健儿信息准确录入风云榜，要求位置正确、内容无误、格式美观。”任务卡信息如下：表格1：中国奥运健儿风云榜录入数据表序号姓名参赛项目夺冠年份备注1许海峰射击1984新中国奥运首金2李宁体操1984“体操王子”3邓亚萍乒乓球1992连续两届奥运冠军4刘翔110米栏2004“亚洲飞人”5张怡宁乒乓球2004“大魔王”6苏炳添短跑未夺冠亚洲百米纪录9秒837全红婵跳水2021三跳满分夺冠8谷爱凌自由式滑雪2022中国首位雪上项目奥运冠军操作前，教师示范录入第1行“许海峰”信息，边讲边做：第一步，用鼠标单击A2单元格，使其变为活动单元格；第二步，切换到中文输入法，输入“许海峰”三个字，按回车确认；第三步，光标自动跳至A3，教师单击B2重新定位，输入“射击”；第四步，依次完成“1984”和“备注”内容；第五步，演示修改过程：双击D2单元格，将光标移至“1984”前，输入“年”，强调修改数据要进入编辑状态。随后小组合作完成剩余7行。教师巡视，重点关注三类问题：一是中英文输入法切换不及时导致拼音上屏；二是数字与汉字混输时未确认单元格数字格式；三是未及时保存导致数据丢失。发现共性问题时，暂停全班讲解；个别问题轻声辅导。设计意图：教师示范体现“先慢后快”，让学生看清“选—输—改—存”的完整操作链路；小组合作覆盖全体，避免“一人操作、众人围观”的伪参与。（六）展评提升，对标完善录入接近尾声，教师请三个小组代表上台传屏展示作品，全班对照“五星评价表”打分。表格2：风云榜录入五星评价表评价维度自评互评师评地址正确☆☆☆内容准确☆☆☆格式美观☆☆☆保存及时☆☆☆爱国情怀☆☆☆评价过程中，教师引导学生发现典型问题，如“苏炳添”一行“夺冠年份”应填“未夺冠”，体现数据真实性与客观性，不可随意编造；有小组将“全红婵”夺冠年份填“2020”，集体纠正为“2021东京奥运会”，并借此强调奥运赛事的时间严谨性。随后教师出示“进阶挑战”：请尝试在备注列中插入一张中国奥委会五环标志图片，并设置“跨列居中”让标题更醒目。学有余力的学生可继续挑战，暂未完成的不作强制要求。设计意图：展评环节实现“做—评—改”的学习闭环；分层任务兼顾不同起点学生，让每个孩子都能在原有基础上“跳一跳，摘到桃”。（七）课堂总结，升华主题师：同学们，今天我们一起认识了一位新朋友——电子表格，学会了看界面、找地址、录数据、修内容。在中国奥运健儿身上，我们看到了“更快、更高、更强、更团结”的奥林匹克精神。希望同学们在今后的信息学习中，也能像奥运健儿一样，精益求精、永不止步。下节课，我们将一起学习如何让风云榜里的数据“排排队、比大小”，让奥运英雄的成就一目了然。六、教学反思要点本课以“为奥运健儿建档案”为主线