小学道德与法治一年级“礼貌暖人心”第一课时教学设计

小学道德与法治一年级“礼貌暖人心”第一课时教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版《道德与法治》一年级上册第三单元“我是小学生啦”的延伸主题，聚焦“有礼貌的好孩子”核心素养。教材编排以绘本情境“小兔做客”为明线，以“问好、致谢、道歉”三大礼貌用语为暗线，配套生活场景图、角色对话气泡和“礼貌小明星”评价贴纸，旨在帮助刚入学两个月的一年级学生建立初步的社交礼仪意识。一年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的萌芽期，注意力集中时长约十分钟，对色彩鲜明、声音生动、情节有趣的素材有天然亲近感。入学以来，多数学生已在校内外接触过“你好”“谢谢”“对不起”等词汇，但对其使用情境、语气语调、伴随表情的把握尚处于模仿阶段，存在“三不说”现象：见熟人不说、得到帮助不说、犯错后不说。部分学生在家庭中因祖辈过度宠溺，习惯以自我中心的方式与人交往，不懂得观察对方的情绪反馈。也有学生因胆小害羞，见到老师或长辈时紧抿嘴唇、躲避目光，导致“礼貌表达”卡在喉咙里。教学需紧扣学生生活经验，从家庭、校园、公共场所三大场景切入，借助角色扮演、情境辨析、儿歌诵读等具身参与方式，让学生在“做中学、玩中悟”，把外在的礼貌要求转化为内在的社交意愿。二、教学目标1.情感态度价值观：体会礼貌用语传递的温暖与尊重，愿意在日常生活中主动使用问好、致谢、道歉等礼貌用语，做文明有礼的小学生。2.能力目标：能够在不同情境中准确选择礼貌用语，并配上恰当的表情、动作和语气，做到大方得体地与人交往。3.知识目标：了解早上、课间、就餐、放学等校园场景与家庭、公共场所的礼貌用语，知道礼貌用语背后的尊重与关爱。三、教学重难点教学重点：掌握“您好”“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等常用礼貌用语的使用情境。教学难点：在真实或模拟情境中克服羞怯心理，自信大方地运用礼貌用语，做到言行一致。四、教学准备教师准备：教学课件、小兔、小熊、小猴头饰各一个，“礼貌小明星”奖励贴纸，班级优化大师评价投屏，轻柔的背景音乐。学生准备：与父母一起收集生活中的礼貌用语，绘制一张“礼貌用语小卡片”。五、教学过程（一）课前暖身：礼貌儿歌律动课件播放自编儿歌《礼貌拍手歌》，配以节奏鲜明的拍手动作：“你拍一，我拍一，校园文明我第一；你拍二，我拍二，见面问好点点头；你拍三，我拍三，得到帮助说谢谢；你拍四，我拍四，做错事情对不起；你拍五，我拍五，宽容别人没关系。”学生在座位上边拍手边跟唱两遍，教师巡视，用眼神和微笑鼓励声音响亮、动作到位的学生。通过朗朗上口的节奏，激活学生已有的礼貌用语储备，营造轻松愉悦的课堂氛围，为新知学习做铺垫。（二）情境导入：小兔做客教师戴上小兔头饰，缓缓走上讲台，用稍带夸张的语调讲述：“大家好，我叫小兔，今天我要去小熊家做客。可是我有点紧张，不知道到了小熊家门口该说什么，进了小熊家该做什么，你们能帮帮我吗？”课件同步呈现教材插图：小兔站在小熊家门口，手里拎着一篮萝卜，门铃旁有小熊的画像。预设学生回答：“按门铃”“说‘你好’”“换鞋”。教师顺势切入课题：“同学们说得真好，礼貌的话语就像温暖的阳光，能照亮别人的心。今天我们就一起走进第11课《对人有礼貌》的第一课时——礼貌暖人心。”（三）第一板块：礼貌用语我知道1.情境一：早晨入校课件播放微视频：清晨，校长和值班老师站在校门口，一年级新生背着书包走来，有的低头匆匆而过，有的抬头问好。视频定格，教师提问：“同学们，校长和老师在门口迎接大家，他们微笑点头，我们该怎么做？”学生自由发言后，课件出示礼貌用语气泡：“校长好！”“老师早！”教师带读两遍，强调“眼睛看着对方，声音清脆响亮”。邀请三名学生上台扮演“校长”“老师”“小学生”，现场演练入校问好。演练后，其他学生用“棒”“真棒”“超级棒”的梯度评价给予反馈，教师为表现最佳的学生贴上“礼貌小明星”贴纸。2.情境二：课间借文具课件出示情境图：小猴的铅笔断了，向同桌小熊借削笔刀。教师：“小熊借给小猴削笔刀，小猴该说什么？”学生齐答：“谢谢！”教师追问：“除了谢谢，还可以加上一句什么？”学生思考后回答：“你真是我的好朋友！”教师：“对呀，礼貌用语加上真诚的话语，更能让人心里暖洋洋的。”邀请同桌两人互换角色，一人扮演借东西，一人扮演被借，体验“谢谢”和“不客气”的对话。3.情境三：不小心撞到同学课件动态演示：课间，小兔奔跑时不小心撞倒了小猴，铅笔盒“啪”地摔在地上。教师：“小兔把同学的铅笔盒撞到了，心里很慌张，他该怎么办？”学生回答：“对不起”“我帮你捡起来”。教师：“小兔马上蹲下捡起铅笔盒，说‘对不起，我不是故意的’。如果你是小猴，你会怎么说？”学生：“没关系，我们还是好朋友。”教师引导全班分角色朗读这段对话，体会“对不起”背后的歉意与“没关系”背后的宽容。（四）第二板块：礼貌表情与动作我会配礼貌用语不仅要“说”出来，还要“配”上恰当的表情和动作。4.表情变变变课件依次出示四张表情图：微笑、点头、握手、挥手。教师：“同学们，这些表情和动作，你会做吗？跟着老师一起做。”全班起立，跟随教师做“微笑——点头——握手——挥手”的连贯动作，每个动作保持三秒。5.情境大挑战课件随机抽取六组校园情境卡片，每组卡片包含场景、人物、礼貌要求三要素：①在走廊遇到其他班的老师；②食堂阿姨盛饭给自己；③放学时跟家长碰面；④进老师办公室交作业；⑤同学不小心弄脏自己的新衣服；⑥接受同学的生日礼物。教师请六名学生随机抽取卡片，到讲台前进行“情境表演”。台下学生担任“小评委”，根据“礼貌用语是否准确、表情是否自然、声音是否大方”三个维度举牌评价。每组表演结束后，教师结合学生表现进行微点评。例如，有学生表演“进办公室”时声音太小，教师示范：“报告老师，我来交作业。”并引导学生对比“太小声”和“大方说”的差别，感受礼貌用语也需要“底气”。（五）第三板块：礼貌故事我来演教师讲述经典绘本故事《你别想让河马走开》片段：河马躺在桥中央，挡住了所有动物的路。聪明的鹳鸟用礼貌用语“请”“谢谢”“对不起”，最终让河马主动让路。故事讲完后，课件出示角色头饰：河马、鹳鸟、猴子、疣猪。教师：“四人一组，自由选择角色，用礼貌用语改编这个故事，十分钟后我们来‘礼貌剧场’公演。”学生分组排练，教师巡视指导，提醒学生“不要抢着说，要看着对方的眼睛说”。公演环节，每组上台展示，其余学生当观众。表演结束后，教师采访观众：“你最喜欢哪个角色的礼貌表达？为什么？”引导学生理解：礼貌用语不仅是“说得好听”，更是“站在对方角度思考”。（六）第四板块：礼貌用语大搜索课件出示“礼貌用语百宝箱”，鼓励学生打开课前与父母一起制作的“礼貌用语小卡片”，分享自己收集到的礼貌用语。学生依次上台，将卡片贴在黑板的“礼貌树”上：“您好”“早上好”“老师再见”“请进”“请坐”“请问”“请让一下”“谢谢”“不用谢”“劳驾”“打扰了”“对不起”“请原谅”“没关系”“失敬”“失陪”“久仰”“久等”“高见”“打扰”……教师补充：“同学们，礼貌用语在生活中处处可见，古代的‘久仰’‘高见’，现代的‘请’‘谢谢’，都是我们中华民族的传统美德。”（七）课堂总结：礼貌暖人心教师指着黑板上的“礼貌树”，小结：“同学们，这棵礼貌树上，挂着大家用心收集的礼貌用语。每一片叶子都代表着我们对他人的一份尊重，一份温暖。今天我们学会了问好、致谢、道歉，在接下来的日子里，老师希望你们能把这棵‘礼貌树’种在心里，用礼貌的话语，温暖身边的每一个人。”课件出示“礼貌小明星”自评表，学生对照“见到老师主动问好”“得到帮助说谢谢”“做错事说对不起”三条标准，给自己贴上一颗“礼貌星”。教师拍照记录，准备在班级文化墙展示。（八）课后实践：礼貌传递卡课后作业（弹性选择）：A.亲子任务：和家长一起完成“礼貌七天打卡”，每天记录一次礼貌表达的场景，并用彩色笔画下来。B.班级任务：担任“一日礼貌小天使”，早上在教室门口迎接同学，记录同学的礼貌言行。C.社区任务：和父母去超市、公交站等公共场所，主动使用礼貌用语，请父母用手机拍摄一段三十秒的礼貌短视频。六、教学评价本课采用“过程性评价+表现性评价+档案袋评价”相结合的方式。过程性评价贯穿“情境表演”“儿歌律动”“礼貌剧场”全过程，通过“礼貌小明星”贴纸、班级优化大师加分、师生口头鼓励等方式即时反馈。表现性评价聚焦“情境大挑战”和“礼貌故事我来演”，关注学生能否在模拟情境中综合运用礼貌用语、表情和动作。档案袋评价则收录学生的“礼貌用语小卡片”“情境表演照片”“礼貌七天打卡记录”等，作为期末“文明礼仪小标兵”评选的依据。七、教学反思要点本课设计紧扣一年级学生“具体形象思维为主、注意力时长有限、热衷角色扮演”的学情特点，通过“儿歌律动—情境体验—故事表演—生活搜索”四个层次递进，让学生在“看一看、说一说、演一演、找一找”中深化对礼貌