2026年教研主任竞聘真题(附答案)

2026年教研主任竞聘真题(附答案)本试卷为2026年全国公办中小学教研主任岗位公开竞聘笔试统一真题，试卷满分100分，考试时长150分钟，试题命制严格依据基础教育教研工作相关政策文件、岗位履职核心要求制定，全面考查竞聘者的政策把握能力、教研管理能力、问题解决能力和岗位适配性。一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有1个正确答案）1.依据教育部2025年修订印发的《基础教育教研工作规程》，中小学校年度教研专项经费占学校年度公用经费的比例应不低于（）A.3%B.5%C.8%D.10%2.义务教育课程方案（2022年版）明确要求，各门课程用于开展跨学科主题学习的课时占比原则上不低于（）A.5%B.8%C.10%D.15%3.“双减”政策背景下，学校教研工作聚焦作业优化设计的核心目标是（）A.压缩作业总时长，减轻学生课业负担B.提升作业针对性，实现“减负提质”C.增加实践类作业占比，弱化知识巩固D.统一作业内容标准，缩小班级学情差距4.校本教研的三大核心支撑要素不包括（）A.个人实践反思B.同伴互助交流C.专业研究引领D.行政任务驱动5.核心素养导向的课堂教学改革，核心立场是（）A.以教师讲授为中心，提升知识传递效率B.以学生发展为中心，落实学科育人价值C.以考试成绩为中心，提高升学竞争实力D.以技术应用为中心，丰富课堂呈现形式6.中小学教师在教学实践中开展研究，最适宜采用的、能够实现“教学-研究-改进”一体化的研究方法是（）A.实验室实验法B.历史文献法C.教育行动研究法D.大规模问卷调查法7.依据2025年修订的《基础教育教研工作规程》，学校教研主任每学期听课评课的总节次应不少于（），其中听35岁以下青年教师课程的占比不低于50%。A.30节B.40节C.60节D.80节8.当前我国基础教育领域推进的“三新”改革具体指的是（）A.新课标、新教材、新高考（中考）B.新理念、新技术、新课堂C.新校舍、新设备、新师资D.新评价、新作业、新课程9.“双减”政策明确规定，初中阶段学生书面家庭作业的平均完成时长不得超过（）A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟10.学校开展教研活动的逻辑起点是（）A.完成上级教研部门布置的工作任务B.解决教学实践中遇到的真实问题C.打造学校教研特色品牌D.提升教师的论文写作能力11.下列关于集体备课的表述，符合校本教研基本要求的是（）A.集体备课的核心是统一所有教师的教案、作业、测试内容，实现教学完全标准化B.集体备课只需要由骨干教师准备内容，其他教师旁听记录即可C.集体备课要聚焦教学共性难点，凝聚集体智慧，同时鼓励教师结合学情开展个性化教学设计D.集体备课的主要任务是安排近期的行政性事务，确定各类检查的准备标准12.教学质量监测与分析的核心目的是（）A.对教师进行排名问责，倒逼教师提升学生考试成绩B.诊断教学中的短板问题，为教学改进提供数据支撑C.筛选出成绩优异的学生，开展针对性的培优训练D.完成上级部门要求的质量上报任务13.教研工作对教师专业发展的支持，以下做法正确的是（）A.只重点培养各级骨干教师，普通教师只要完成教学任务即可B.对青年教师严格要求，一旦出现教学失误就公开通报批评C.构建覆盖全教龄、全学科的分层培养体系，匹配差异化的支持资源D.要求所有教师必须每年发表至少1篇学术论文，否则考核不合格14.校本课程开发的核心主体是（）A.上级教研部门的专家B.学校一线教师C.出版社的教材编辑D.学生家长代表15.核心素养导向的课堂评价，要重点关注的是（）A.教师的知识点讲授是否全面、细致B.学生在学习过程中的真实获得和素养发展C.课堂教学环节是否完整、流程是否顺畅D.多媒体技术的应用是否丰富、新颖16.下列作业设计符合“双减”要求的是（）A.要求学生将做错的题目抄写10遍以强化记忆B.为了提升学生成绩，在法定节假日布置成套模拟试卷作为作业C.结合教学内容设计分层、弹性、个性化作业，兼顾知识巩固和实践探究D.要求家长全程监督学生作业完成并签字批改，否则不允许学生进课堂17.跨学科主题学习的设计要突出的核心特征是（）A.多学科知识点的简单叠加B.围绕真实情境中的问题，引导学生整合多学科知识解决实际问题C.由综合实践活动课程教师独立完成设计和实施D.主要面向学有余力的学生开展，不做全员要求18.学校教研成果最核心的评判标准是（）A.是否获得市级以上教研部门的奖项B.是否在正式学术期刊上发表C.是否能够有效解决教学实际问题、提升育人质量D.是否形成了装帧精美的成果材料19.推进教研数字化转型的核心目标是（）A.配齐各类数字化硬件设备，打造智慧教研空间B.利用技术手段提升教研的精准性、实效性，为教师减负提质C.要求所有教师必须掌握复杂的数字技术操作D.实现所有教研活动的全程线上直播、留痕20.学校教研工作的根本价值追求是（）A.提升学校的升学率，打造区域升学品牌B.落实立德树人根本任务，支撑学生全面发展、教师专业成长C.争取更多的高级别课题、奖项，提升学校的教研名气D.完成上级安排的各项教研任务，确保检查不扣分二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.中小学教研主任的核心岗位职责包括（）A.统筹制定学校教研工作中长期规划和年度实施方案B.组织开展常态化校本教研活动，指导教师持续改进课堂教学C.统筹管理各级各类教育科研课题，推动教研成果转化落地D.制定教师专业发展分层培养方案，支持各阶段教师成长E.牵头开展教学质量诊断分析，提出针对性的教学改进策略2.下列属于有效校本教研组织形式的有（）A.围绕课堂真实问题开展的主题式集体备课B.聚焦核心素养落地的公开示范课及课例研讨C.以解决教学共性难点为核心的专题工作坊D.仅以传达行政会议精神、布置检查任务为内容的教研组例会E.跨学科、跨年级、跨校联合开展的协同教研3.核心素养导向下，优质教学设计需要包含的核心要素有（）A.教学目标锚定学科核心素养要求，体现育人导向B.教学情境贴合学生真实生活，激发学生学习主动性C.教学活动设计突出学生主体地位，引导学生开展深度学习D.教学评价嵌入学习全过程，及时反馈学生学习情况E.作业设计紧扣教学目标，体现分层、弹性、个性化要求4.下列关于学校教育科研课题管理的表述，正确的有（）A.要大力倡导源于教学一线问题的“微课题”研究，降低教师参与研究的门槛B.课题研究的过程要紧密对接教学实践，避免“重申报、轻过程、无应用”的问题C.课题成果的认定要破除“唯级别”倾向，凡是能解决实际问题、取得实效的成果都要给予认可D.课题研究是骨干教师的事，普通教师和青年教师不需要参与E.课题结题不是研究的终点，要推动成果在教学实践中的推广应用5.“双减”背景下，学校教研要引导教师优化作业设计，需要遵循的基本原则有（）A.育人性原则，作业设计要体现素养导向，避免机械重复训练B.层次性原则，作业内容要适配不同学情的学生，提供弹性选择空间C.多样性原则，合理设计书面作业、实践作业、探究作业等多种类型D.适量性原则，严格控制作业总量和时长，避免加重学生课业负担E.统一性原则，所有学生必须完成完全相同的作业内容，确保公平6.学校构建青年教师专业成长支持体系，可采用的有效举措有（）A.建立“双导师”结对机制，为青年教师配备教学和科研双导师B.设计阶梯式成长目标，针对不同入职年限的青年教师制定差异化发展要求C.搭建多元展示平台，常态化开展青年教师赛课、基本功展示等活动D.建立容错支持机制，鼓励青年教师大胆开展教学改革探索E.建立成长跟踪机制，定期开展教学诊断，及时反馈改进建议7.下列属于教研数字化转型应用场景的有（）A.建设结构化的校本数字教研资源库，实现优质资源共建共享B.依托教育大数据分析教学共性问题，开展精准教研C.搭建线上教研社群，打破时空限制开展即时教研交流D.利用数字技术记录教师专业成长轨迹，形成教师发展精准画像E.依托国家智慧教育平台对接外部名师资源，开展跨校协同教研8.对教师教研成效的评价，需要破除的不良导向有（）A.唯论文，把发表论文数量作为教研成效的唯一评价标准B.唯课题，把课题立项级别作为教研成效的核心衡量依据C.唯奖项，把获得竞赛奖项多少作为教研评价的主要指标D.重实效，把教学改进的实际效果作为教研评价的核心依据E.重留痕，把教研记录是否完整、材料是否精美作为评价重点9.学校开展跨学科主题学习教研，需要把握的核心要点有（）A.明确跨学科主题学习不是多学科内容的简单拼凑，要围绕真实问题整合学科知识B.跨学科主题学习是各学科教师的共同责任，要组建跨学科教研团队协同设计C.跨学科主题学习的评价要突出过程性，关注学生在实践中的综合能力发展D.跨学科主题学习要严格控制课时占比，不得挤占学科常规教学时间E.跨学科主题学习的设计要符合学生的年龄特点和认知水平，避免难度过高10.校本教研制度建设需要包含的核心内容有（）A.教研活动的常规组织规范，明确活动频次、流程、基本要求B.教研工作的考核激励机制，明确教师参与教研的考核标准和激励措施C.教研成果的转化推广机制，明确优秀教研成果的应用、推广路径D.教研资源的保障机制，明确教研经费、场地、资源供给的相关要求E.教研工作的问责机制，明确对不参与教研教师的处罚措施三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请在题后括号内填写“√”或“×”）1.校本教研的核心任务是完成上级教育行政部门布置的各类竞赛、评比任务，确保学校在各类检查中取得好名次。（）2.核心素养导向的教学评价，要坚持过程性评价与终结性评价相结合，突出评价的育人功能，避免“唯分数”的评价倾向。（）3.课题研究的级别越高，对学校教学改进的价值越大，因此学校教研要集中全部精力申报国家级、省级课题，不需要投入资源开展校级微课题研究。（）4.依据2025版《基础教育教研工作规程》，学校专职教研人员每学年参与听课、评课、指导教学的累计时长折算不少于60个工作日。（）5.“双减”背景下，学校要全面取消书面家庭作业，全部替换为实践类、探究类作业，彻底减轻学生负担。（）6.跨学科主题学习是综合实践活动课程教师的专属工作任务，学科教师只需要做好本学科知识点教学即可，不需要参与跨学科教学设计。（）7.教研考核要破除“唯论文、唯课题、唯奖项”的顽瘴痼疾，把教师参与教研带来的实际教学改进成效作为核心评价标准。（）8.教师专业发展是教师个人的自主行为，学校教研部门只需要为骨干教师搭建高层次发展平台，不需要为普通教师和青年教师投入过多资源。（）9.依托教学大数据开展精准教研，本质是通过采集分析学生课堂行为、作业表现、学业水平等多维度数据，定位教学薄弱环节，提升教研的针对性。（）10.集体备课的核心是统一教学进度、统一教案内容、统一作业安排、统一测试试题，实现所有班级的教学流程完全标准化，缩小班级之间的成绩差距。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.依据2025年修订的《基础教育教研工作规程》，简述中小学校本教研工作需要坚守的基本价值导向。2.简述学校层面构建核心素养导向的分层作业体系的核心教研路径。3.简述学校教研工作支持青年教师专业成长的核心举措。五、案例分析题（共1题，16分）材料：某城区公办初级中学，现有3个年级36个教学班，在校学生1682人，专任教师112人，其中35岁以下青年教师47人，占比42%；高级教师21人，占比18.7%。2025年秋季学期区教育局教研专项督导发现，该校教研工作存在三方面突出问题：一是教研活动形式化严重，每周固定1次的教研组活动80%以上时长用于传达行政通知、统一教学进度，活动前无明确主题、无提前准备，活动中教师主动发言交流占比不足20%，教研活动考勤签到率达96%但教师满意度仅32%；二是教科研“研用脱节”，2021-2025年该校累计立项市级以上课题12项、区级课题18项，但仅有3项课题成果真正应用于教学改进，其余课题均在结题后存入档案，教师普遍反映“课题是为了评职称凑材料，和日常教学没关系”；三是青年教师成长缓慢，2022-2025年入职的28名青年教师中，仅有5人在区级及以上教学竞赛中获奖，2025年秋季学期学生家长满意度调查显示，青年教师任教班级的课堂教学满意度比学校平均水平低18个百分点，部分青年教师存在教案照搬教参、课堂管控不足、作业设计随意等问题。问题：假如你通过竞聘成为该校教研主任，请结合上述问题，提出系统、可落地的整改工作方案。六、论述题（共1题，10分）2025年教育部印发《基础教育数字化转型行动计划》，明确提出要依托数字技术赋能教研工作转型，提升教研工作的精准性、覆盖面和实效性。请结合你竞聘岗位的实际，谈谈任职后如何推进学校教研工作的数字化转型。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.B4.D5.B6.C7.C8.A9.B10.B11.C12.B13.C14.B15.B16.C17.B18.C19.B20.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABCE3.ABCDE4.ABCE5.ABCD6.ABCDE7.ABCDE8.ABCE9.ABCE10.ABCD三、判断题1.×2.√3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.√10.×四、简答题1.校本教研的基本价值导向包括五个维度：一是坚持育人导向（1.6分），所有教研活动锚定核心素养落地，落实立德树人根本任务，破除“重分轻人”的应试倾向；二是坚持问题导向（1.6分），教研主题全部来自课堂教学、教师成长、学生发展中的真实问题，杜绝无主题、无目标、无产出的形式化教研；三是坚持实效导向（1.6分），教研成果必须转化为可落地的教学工具、策略、范式，切实服务教学质量提升；四是坚持全员导向（1.6分），教研活动覆盖所有教龄、所有学科教师，重点倾斜薄弱学科、青年教师群体，避免教研成为骨干教师的专属活动；五是坚持创新导向（1.6分），主动适配数字化转型、“三新”改革等新要求，创新教研形式，丰富教研供给。2.构建分层作业体系的核心教研路径包括五个方面：一是强化理念引导（1.6分），组织全员开展作业设计专题培训，引导教师准确把握作业的育人功能，破除“作业=刷题提分”的片面认知，明确分层作业是适配不同学情的学习支持，而非区别对待学生；二是组织协同设计（1.6分），以学科组、备课组为单位，分单元按照“基础达标、拓展提升、实践探究”三个层级设计作业内容，严格控制作业总量，确保书面作业时长符合“双减”要求；三是建立审核机制（1.6分），所有布置给学生的作业需经教研组集体审核，坚决剔除重复性、惩罚性、超纲性作业；四是完善反馈迭代（1.6分），定期收集学生作业完成率、错误率、耗时等数据，动态调整作业内容、难度、形式，实现作业设计持续优化；五是丰富作业类型（1.6分），探索设计贴合学生生活情境的跨学科综合性作业，提升学生解决实际问题的能力。3.支持青年教师成长的核心举措包括五个方面：一是建立“双导师”结对机制（1.6分），为入职3年以内的青年教师分别配备1名教学经验丰富的学科导师指导课堂常规，1名科研能力突出的教研导师指导研究方法，明确导师职责与考核激励标准；二是构建阶梯式成长目标体系（1.6分），针对入职1年、3年、5年的青年教师分别制定“常规达标、能力提升、骨干成长”的分层培养目标，配套对应的研修课程；三是搭建多元展示平台（1.6分），定期开展青年教师赛课、教学设计评比、教研成果展示等活动，为青年教师提供获得反馈、展示能力的渠道；四是建立容错支持机制（1.6分），鼓励青年教师大胆开展课堂改革尝试，对探索中的非原则性失误给予包容，减少青年教师成长顾虑；五是完善成长跟踪机制（1.6分），为每一位青年教师建立专业成长档案，记录其教研参与、教学改进、竞赛获奖等发展轨迹，定期开展成长诊断，精准匹配支持资源。五、案例分析题整改方案需坚持问题导向、目标导向、实效导向，精准破解三类核心问题，总分为16分，具体要点如下：一是重构校本教研运行机制，破解形式化难题（6分）。首先优化教研流程，推行“问题征集-主题确定-提前筹备-深度研讨-成果产出-落地应用”的闭环教研模式，每次活动前1周面向全组教师征集教学真实问题，投票确定1个核心研讨主题，提前安排2-3名教师做主旨准备，明确行政通知一律通过线上渠道提前发布，业务研讨时间不得被行政事务挤占；其次调整考核标准，将教研考核重心从“查签到、查记录”转向“查产出、查实效”，把教师在教研中的经验分享、策略贡献、资源生成以及教研成果应用后的教学改进效果作为核心考核指标，考核结果与绩效分配、评优评先直接挂钩；最后创新教研形式，除常规集体备课，定期开展课堂观察、同课异构、教学问题会诊等多样化活动，激发教师参与主动性。二是打通教科研成果转化通道，破解“研用脱节”难题（5分）。首先改革课题立项机制，降低课题申报门槛，大力倡导对接一线问题的“微课题”研究，立项前必须开展“问题真实性论证”，凡是与教学实际脱节、无法落地应用的课题一律不予校级立项和经费支持；其次强化过程跟踪，每两个月开展一次课题进展调度，重点查看课题研究是否对接教学实践、是否形成阶段性改进成果，对偏离目标、脱离实际的课题及时督促调整；最后优化成果激励，对真正转化为教学策略、工具、校本课程并取得实际成效的课题，在绩效考核、职称评聘中给予等同于市级以上课题的认定权重，引导教师把研究做在课堂上。三是搭建青年教师阶梯式成长支持体系，破解成长缓慢难题（5分）。首先落地“双导师”制，明确导师每周听青年教师课不少于1节，全程指导备课、作业设计、班级管理，带教成效与导师绩效考核、评优评先挂钩；其次实施技能“过关制”，围绕教学设计、课堂管控、作业设计、学生辅导四项核心技能，每学期开展一次达标考核，未达标的青年教师由导师制定针对性帮扶方案；再次搭建展示平台，每学期开展青年教师教学基本功大赛、教学设计评比等