高中一年级英语人教版2019必修第三册Unit5 The Value of Money Listening and Speaking教学设计

高中一年级英语人教版2019必修第三册Unit5TheValueofMoneyListeningandSpeaking教学设计一、教学背景与教材分析本课内容选自人民教育出版社2019版高中英语必修第三册第五单元TheValueofMoney的ListeningandSpeaking板块。本单元以莎士比亚的戏剧《百万英镑》片段为载体，围绕金钱观这一主题展开听说读写综合训练。ListeningandSpeaking是本单元的开篇板块，承担着激活单元背景知识、搭建语言支架、奠定情感基调的三重任务。听力材料是一段关于拾金不昧的对话，通过人物对金钱态度的讨论，引发学生对Whatisthevalueofmoney这一核心问题的思考。口语部分要求学生围绕金钱的价值进行观点表达与讨论，为后续阅读课中戏剧冲突的理解埋下伏笔。从课程标准的角度看，本课对应的核心素养落点在于：语言能力方面，训练学生在听的过程中获取事实信息、推断说话者态度的能力；文化意识方面，引导学生辨析中西文化中金钱观的异同；思维品质方面，鼓励学生用辩证的眼光看待金钱与幸福的关系；学习能力方面，渗透听前预测、听中记录、听后复述的听力策略。二、学情分析授课对象为高一年级下学期学生。经过初中三年及高一上学期的学习，学生已具备每分钟一百一十词左右语速的日常对话听力理解能力，掌握约三千左右的词汇量，能够进行简单的口头观点陈述。学生面临的真实困难集中在三处。其一，听力长语段中信息筛选能力不足，容易在非关键信息上停留，导致听漏关键细节。其二，表达观点时词汇储备单薄，常停留在Moneyisimportant或Moneyisnotimportant的单句层面，缺乏论证性表达。其三，对金钱观话题有生活体验但缺乏深度思考，容易陷入非黑即白的二元判断。高一学生正处于价值观塑形的关键期，本课的德育价值不应停留在贴标签式的说教，而应通过真实语言材料的加工自然实现。这要求教师在活动设计中把价值判断转化为语言任务，让学生在完成任务的过程中完成自我教育。三、教学目标学习理解层面，学生能够通过听力材料获取对话的基本信息，梳理人物对待金钱的不同态度，理解bewillingto、bet、makeabet等话题词汇在语境中的含义。应用实践层面，学生能够运用听力策略完成信息提取与推断任务，能够借助功能句式就金钱的价值进行一分钟以上的连贯口头表达。迁移创新层面，学生能够创设日常交际情境，用英语讨论消费、储蓄、捐赠等真实问题，形成健康、辩证的金钱观，并能用Haveyoueverthoughtabout、Inmyopinion、I'darguethat等表达进行有逻辑的论证。四、教学重点与难点教学重点为听懂对话的主旨大意与关键细节，掌握听力推断态度题的解题路径，积累围绕金钱观主题的功能性表达。教学难点在于引导学生突破单句表态的低阶表达，学会用观点加理由加例子的结构进行口头论述，并在讨论中自然渗透辩证思维。针对难点的突破策略是搭建三级语言支架：词汇支架、句式支架、结构支架。支架随学生活动的推进逐步撤离，实现从有依有靠的说到独立自主的说。五、教学方法与准备教法上采用任务型教学法与交际教学法相结合的方式，以真实语境中的听说任务驱动学习。学法上突出自主、合作、探究，强调生生互动中的意义协商。课前准备包括：剪辑好的听力音频、随戏剧《百万英镑》相关的三帧剧照、一组课前导入用的人民币与外币图片、学生用学习任务单、课堂评价量表。多媒体课件按导入、听前、听中、听后、输出、反思六个模块预设，每页课件只承载一个语言功能，避免信息堆砌拖累课堂节奏。六、教学过程（一）导入环节：以图启思，激活图式上课伊始，教师课件展示三张图片：一张百元英镑、一位衣衫褴褛的年轻人、一间伦敦餐馆。教师提问:Lookatthesethreepictures.Whatmighthappenamongthem?学生自由联想，用英语给出猜测。有学生说Themanmaygetthemoneybyaccident，有学生说Maybesomeonegiveshimthemoneyasajoke。教师顺势引出本单元戏剧背景:ThesepicturesefromafamousstoryTheMillionPoundBankNote.Beforewereadit,let'sfirstlistentopeopletalkingaboutmoneyitself.这一环节用时约四分钟。设计意图是用图片创设认知冲突，把学生的注意力从课下状态拉进英语语境，同时为听力材料的话题热身，实现背景图式的激活。教师在三分钟内完成从视觉刺激到话题聚焦的过渡，不恋战，不拖堂。（二）听前环节：词汇铺路，预测定向教师呈现听力材料中可能构成障碍的核心词汇：bet、makeabet、bewillingto、honest、value、pickup，通过英英释义匹配小游戏完成初步认知。例如：Ifyouarewillingtodosomething,youagreetodoitgladly.Whichwordisit?学生抢答。随后教师引导学生齐读听力任务要求，提问:Beforelistening,whatinformationdoyouexpecttogetfromtheconversation?学生回答可能涉及whoistalking、wheretheyare、whattheyfind。教师板书学生的预测点，形成听前问题清单：What'stherelationshipbetweenthespeakers?Whatdidsomeonefind?Whatwilltheydowiththemoney?此环节用时约五分钟。听前预测是听力理解的导航仪，带着问题听与漫无目的听，信息捕捉效率截然不同。教师在此处刻意训练学生读题审题的习惯，将听力策略教学显性化，而不是把学生直接推入录音。（三）听中环节：三听递进，层层深入第一遍听，抓主旨。学生浏览选择题，带着Whoistalkingandwhataretheytalkingabout的问题整体感知。听后核对答案，教师追问:Howdoyouknow?训练学生用听力原句佐证判断，培养依据意识。第二遍听，抓细节。学生完成信息表格，记录人物的年龄、场所、发现的物品等事实性信息。教师关注中等生的填写困难，对个别空格给出首字母提示。核对方式采用同桌互检加集体纠错，把课堂时间最大限度让渡给学生。第三遍听，抓态度。这是本课听力理解的制高点。教师提问:Whatisthewoman'sattitudetowardthemoney?Doesshewanttokeepitorreturnit?播放关键句段，引导学生抓住I'drather性质的关键词、重读音与语气变化。教师小结推断态度的路径：抓关键形容词，抓转折连词，抓语音语调。三遍听力各承担不同认知任务，由浅入深，从what到how再到why，符合布鲁姆认知层级的递进规律。整个听中环节用时约十二分钟。（四）听后复述：内化语言，为说蓄力教师给出复述支架：Theconversationisbetween_______.Ithappened_______.Theyfound_______.Thegirlthinks_______,whiletheboy_______.学生先独立准备三十秒，再同桌互讲，最后请两名学生班上展示。听力输入若缺少复述转换，语言容易穿堂而过。一分钟复述是听的终点，更是说的起点。教师在此处特别强调用第三人称转述时动词过去式的准确性，借机复习一般过去时的语言形式，实现听说向语法学习的自然渗透。（五）口语活动一：句型操练，搭建句式支架教师板书三组功能句式。表示同意的有：Icouldn'tagreemore./That'sexactlymypoint.表示不同意见的有：Iseeyourpoint,but.../I'mafraidIdon'tquiteagree.给出观点的有：Inmyopinion,/Frommyperspective,/I'darguethat…教师创设微情境进行半控制操练：Moneyisthemostimportantthinginlife.Agreeordisagree?学生用所给句式快速应答，每人一句，链条式传递。学生说出Moneycanbuybooks,soIagree或Moneycan'tbuyhealth,soIdisagree等不同立场的句子。此环节为低门槛、快节奏的热身，目的是降低开口焦虑，让每个学生都发声。教师对学生的语言表达暂不做完整性苛求，重在点燃表达欲望。（六）口语活动二：结构化讨论，突破教学难点这是课堂的核心板块，用时约十二分钟。教师发布讨论话题:Ifyoufoundawalletwith2,000yuanonthestreet,whatwouldyoudo?Why?讨论前，教师出示口语表达结构支架，即观点加理由加例子的三段式：First,stateyouropinion.Second,giveareason.Third,supportitwithanexampleorpersonalexperience.教师现场示范一段：Inmyopinion,Iwouldhanditintothepolice.Thereasonisthatkeepingmoneythatdoesn'tbelongtousisnothonest.Forexample,onceIlostmyschoolcard,andastrangerreturnedittome.Thatfeelingoftrustisworthmorethananymoney.学生在四人小组内展开讨论，每人发言不少于四十秒，组内推选一名代表进行班级展示。展示时，其他小组依据评价量表从内容切题、语言准确、结构完整、语音得体四个维度进行星级评价。教师巡视期间重点关注两类学生：词汇贫瘠者给予词块补给卡，提供returnitto、handitin、honestycounts、earnablyobtained等语块；表达超前者追加挑战问题:Ifnoonesawyou,wouldyourchoicechange?Why?推动思维向诚实品格的深层掘进。一组代表发言说:Iwouldhanditin.Becausethemoneybelongstoothers.IfIkeepit,Iwillfeelguilty.Mygrandmaalwaystellsmethatanhonestpersonsleepswellatnight.教师点评时抓住sleepwellatnight这一鲜活表达给予特定表扬，把地道的语言输出树为班级标杆。此环节将德育无痕融入语言实践，学生表达的就是他们真实思考过的价值观，课堂不再是教师道德说教的传声筒，而是学生价值选择的演练场。（七）拓展输出：辩论微活动，迁移创新教师抛出辩论题:Moneycanbuyhappiness.正反双方各三名辩手，其余学生为听众兼裁判。每方一分钟立论，三十秒自由攻辩。正方可能陈述Moneycanbuymedicine,education,fort,soitbringshappiness。反方可能反驳Moneycan'tbuyfriendship,loveortime,therichestmanmaystillfeellonely。教师最后总结陈词：Moneyisatool,notagoal.Itservesourlife,butitshouldneverruleourlife.ThisisexactlywhatHenryAdamswilllearninthestoryTheMillionPoundBankNote.Let'sfindoutinthenextlesson.辩论活动把课堂推向思维的高潮，同时为下一课时的阅读教学设置了悬念式衔接，实现单元整体教学的纵向贯通。八分钟的时间控制要精准，教师果断掐表，不拖泥带水。（八）课堂小结与作业布置教师引导学生回顾本课：我们运用看题预测、边听边记、依据推断三大策略完成了听力理解，运用同意、反对、陈述三大功能句式完成了观点表达，运用观点理由例子的结构完成了有逻辑的论述。学生用语言罗盘自查表自评三个维度：我能听懂对话的主旨与细节吗？我能用英语表达自己对金钱的看法吗？我能辩证看待金钱与幸福的关系吗？作业分三层布置。基础层：完成教材配套听力练习册对应题目，巩固语言知识。提升层：录制一段一分钟的英语语音，谈MyViewonSavingMoney，运用本课功能句式，发至班级学习空间。拓展层：预习Reading部分文中人物HenryAdams，尝试用英语写不超过五句话的故事预测。分层作业尊重学生学习差异，听说读写的作业链条与课堂形成闭环，又让下一课时教学自然发生。七、板书设计主板书分为左右两区。左区为听力策略区：Predict—Listen—Check—Infer，标注推断态度的三个抓手。右区为口语功能区：Agreeing/Disagreeing/GivingOpinions三支功能句式，下方标注OPINION=Opinion+Reaso