2026年校长素质教育推进考试题含答案

2026年校长素质教育推进考试题含答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有1个正确答案，请将正确答案序号填入题干括号内）1.根据教育部2025年修订印发的《义务教育素质教育实施成效督导评估办法》，2026年县域义务教育阶段学生体质健康标准达标优良率需稳定达到（）以上，该指标作为校长履职考核的核心刚性指标，未达标地区学校不得评为素质教育示范校。A.45%B.50%C.55%D.60%2.落实五育融合课程实施要求，义务教育阶段学校劳动教育必修课每周开设课时不得低于（），且需配套建立校园劳动、家庭劳动、社会劳动三维实践清单，明确各学段学生劳动任务要求。A.0.5课时B.1课时C.1.5课时D.2课时3.深化“双减”工作提质增效，2026年中小学课后服务的学生需求满足率需保持在（）以上，且拓展服务板块中非学科类素养拓展内容占比不得低于80%，严禁将课后服务异化为集体补课渠道。A.85%B.90%C.95%D.98%4.校长课程领导力的核心评价维度明确要求，2026年学校国家课程校本化实施的适配覆盖率需达到（），确保课程内容贴合学生认知特点、地域文化特色与学校办学实际，避免国家课程实施“一刀切”。A.70%B.80%C.90%D.100%5.《中小学心理健康教育工作规范（2025年修订）》要求，2026年所有县域中小学专职心理健康教育教师配备比例需不低于（），且建立“一生一档”心理成长追踪体系，常态化开展学生心理危机筛查与干预。A.1:1000B.1:2000C.1:3000D.1:40006.教育数字化赋能素质教育推进的工作要求明确，2026年中小学国家智慧教育平台的师生常态化使用率达到（），实现优质素养类课程资源班班通、人人用，以数字化手段缩小城乡、校际素质教育资源差距。A.80%B.85%C.90%D.100%7.深化新时代教育评价改革要求，义务教育阶段学校学生学业评价中，过程性评价占比不得低于（），坚决取消以考试成绩排名分班、排座位的违规行为。A.30%B.40%C.50%D.60%8.家校社协同育人机制建设标准明确，2026年学校需实现班级、年级、校级三级家长委员会全覆盖，每学期面向全体家长开展的素质教育理念宣讲、家庭教育指导活动不少于4次，家长对协同育人活动的知晓率与参与率不低于（）。A.70%B.80%C.90%D.95%9.学校美育工作实施要求明确，义务教育阶段需帮助学生掌握1-2项艺术特长，2026年学生艺术素质测评合格率需达到（）以上，将美育浸润融入校园生活各环节。A.85%B.90%C.95%D.98%10.特殊教育融合发展要求，2026年普通学校接收随班就读残疾学生的比例需达到适龄残疾学生总数的（）以上，“一人一案”制定教育方案，保障特殊学生平等参与素质教育活动的权利。A.50%B.60%C.70%D.80%11.校长推进素质教育的根本职责与第一责任是（），所有教育教学活动都要围绕该核心目标设计开展。A.提升学校升学成绩B.落实立德树人根本任务C.打造学校特色品牌D.保障校园安全稳定12.落实“五育融合”要求，学校课程体系建设的核心逻辑是（），打破学科壁垒，实现育人目标、内容、资源的有机整合。A.以学科知识体系为中心B.以学生核心素养发展为中心C.以教师教学便利为中心D.以上级考核要求为中心13.2026年中小学教师素质教育能力提升培训要求，所有专任教师每五年接受的素质教育相关专题培训时长不得低于总培训时长的（），将五育融合教学能力作为教师考核的重要内容。A.20%B.30%C.40%D.50%14.学生学业负担常态化监测要求，2026年义务教育阶段学生每日书面作业平均完成时长（小学中高年级不超过60分钟、初中不超过90分钟）的达标率需稳定在（）以上，保障学生充足睡眠时间。A.85%B.90%C.95%D.98%15.校园文化建设推进素质教育的核心要求是（），让校园的每一处空间都发挥育人价值。A.打造高端硬件设施B.营造彰显五育并举理念的育人氛围C.突出学校升学业绩宣传D.打造网红校园景观16.学生创新素养培育要求，2026年中小学科学类课程的探究实践课时占比不得低于总课时的（），保障学生动手实践、探究创新的学习时间，不得将科学课异化为知识背诵课。A.10%B.20%C.30%D.40%17.落实学生“每天校内锻炼一小时”要求，2026年中小学统一安排的大课间体育活动时长不得低于（），且不得被文化课教学、集体讲话等活动挤占。A.20分钟B.30分钟C.40分钟D.45分钟18.素质教育督导评估明确规定，对学校办学质量的评价不得将（）作为核心考核指标，坚决纠正片面追求升学率的错误倾向。A.学生综合素质发展B.教师专业成长C.升学率与考试排名D.课程实施质量19.劳动素养评价要求，要将学生劳动素养纳入综合素质档案，2026年劳动素养评价结果在初中升学综合素质评价中的权重不低于（），引导学生树立正确的劳动观。A.5%B.10%C.15%D.20%20.校长推进素质教育的民主决策机制要求，涉及素质教育实施方案、课程设置调整、评价改革等重大事项，需经（）集体审议通过后实施，充分听取教师、学生、家长的意见建议。A.校长办公会单方面B.学校党组织会议、教职工代表大会C.上级教育行政部门D.家委会单方面二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2-5个正确答案，多选、少选、错选均不得分，请将正确答案序号填入题干括号内）1.2026年校长推进素质教育需牢牢把握的核心方向包括（）。A.坚持党对教育工作的全面领导，落实立德树人根本任务B.构建德育为先、五育融合的全面育人体系C.深化“双减”提质增效，切实减轻学生过重学业负担D.坚持唯升学论导向，集中资源提升考试成绩E.聚焦学生核心素养培育，为学生终身发展奠基2.义务教育阶段学校落实国家课程方案的刚性纪律要求包括（）。A.不得随意增减体育、美育、劳动、心理健康等课程课时B.不得提前结束新课、赶超教学进度应付考试C.不得占用法定节假日、休息日组织学生集体补课D.不得将课后服务时间用于集体讲授新课、刷题训练E.可根据升学需要适当调高学科类课程占比、压缩非学科类课程3.中小学学生心理健康教育的核心工作任务包括（）。A.建立“一生一档”学生心理成长档案B.每学期至少开展1次全员心理普测，建立心理危机预警与干预机制C.按照标准配齐配强专职心理健康教育教师D.将心理健康教育融入各学科教学、班级管理全过程E.面向家长开展家庭教育心理指导，构建家校心理支持网络4.深化教育评价改革、扭转“唯分数、唯升学”错误倾向，学校需加快建立的多元评价体系包括（）。A.涵盖思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践的学生综合素质评价体系B.突出育人实绩、师德师风的教师发展评价体系C.以素质教育实施成效为核心的学校办学质量评价体系D.以周考、月考、期中期末考试成绩排名为核心的学生评价体系E.以班级升学率为核心的年级组、教师考核体系5.教育数字化赋能素质教育的有效实践路径包括（）。A.依托国家智慧教育平台优质资源补充学校素养类课程供给缺口B.借助数字化工具开展过程性、表现性评价，精准刻画学生综合素质发展情况C.通过数字终端组织规模化刷题训练，快速提升学生考试分数D.利用虚拟仿真实验、数字文博等资源强化科学、美育、劳动等课程的实践教学E.搭建家校数字化沟通平台，传递科学育人理念，提升家庭教育指导效率6.中小学劳动教育常态化实施的核心要求包括（）。A.严格落实每周1课时劳动教育必修课，不得挤占、挪用B.分学段建立日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类实践任务清单C.组织学生参与校园保洁、绿植养护、食堂帮厨等常态化校园劳动D.布置分层、适宜的家庭劳动作业，引导学生主动承担家务劳动E.每学期至少组织1次校外生产劳动、公益服务类实践活动7.家校社协同推进素质教育的长效工作机制包括（）。A.规范运行班级、年级、校级三级家长委员会，畅通家长参与学校治理的渠道B.常态化开展家庭教育指导服务，帮助家长掌握科学的育人方法C.统筹利用校外劳动、美育、体育、科技教育实践基地资源，拓展育人空间D.引导家长树立科学育儿观念，理性看待校外培训，不盲目给孩子增加学业负担E.将学生作业批改、纪律管理等教育责任全部转移给家长，减轻教师工作压力8.校长推进素质教育所需具备的课程领导力核心构成包括（）。A.结合学校实际科学规划学校课程体系的能力B.指导教师开展五育融合课堂教学的能力C.建立多元课程评价机制、持续优化课程实施的能力D.整合校内外各类课程资源服务学生发展的能力E.随意调整国家课程设置、优先安排考试科目教学的权力9.中小学开展学生创新素养培育的主要实践路径包括（）。A.开齐开足科学、信息科技、通用技术等国家课程，强化实践教学环节B.支持学生组建科技创新、创意设计、编程等特色社团C.常态化举办校园科技节、创意大赛、小发明小制作展示等实践活动D.营造鼓励质疑、包容失败的课堂氛围，保护学生好奇心与探究欲E.压缩实践类课程时长，增加纸笔训练时间提升学生应试能力10.中小学校推进素质教育过程中需坚决纠治的违规行为包括（）。A.按考试成绩给学生公开排名、分设重点班与快慢班B.擅自挤占体音美劳、心理健康课程课时用于考试科目教学C.强制或变相强制学生购买课外教辅材料、订阅课外读物D.课后服务时间开展集体学科补课、讲授新课E.通过公众号、校园公告栏等渠道炒作学校升学率、高分学生情况三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请在题干括号内打“√”或“×”）1.推进素质教育就是要减少学科类课程学习，多开展文体娱乐活动，不需要重视学生学业质量。（）2.校长是学校推进素质教育的第一责任人，对学校素质教育实施成效负主要领导责任。（）3.为提升学校办学影响力，可以将学校升学率、考入重点学校的学生名单作为宣传内容在校门口、官方公众号公开展示。（）4.学生综合素质评价结果要作为学生毕业、升学的重要参考，坚决改变以单一考试成绩评价学生的做法。（）5.劳动教育就是组织学生打扫校园卫生，不需要系统设计课程内容、建立评价机制。（）6.教育数字化赋能素质教育，要坚持技术为育人服务的导向，不得用线上教学完全替代线下师生互动、实践体验，避免过度使用数字终端增加学生用眼负担。（）7.随班就读的残疾学生因身心情况特殊，可以不参与体育、美育、劳动类课程，由班主任安排其在教室自习即可。（）8.学校要建立学生学业负担常态化监测机制，定期调研学生作业时长、睡眠时长、校外培训参与情况，及时调整教学安排，保障学生身心健康。（）9.推进素质教育是教育行政部门和学校的责任，与家庭、社会没有关联，不需要争取家长与社会力量的支持。（）10.教师是推进素质教育的核心实施主体，要将素质教育理念融入每一门课程、每一节课的教学全过程，实现全员育人、全程育人。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述2026年中小学校长推进素质教育需重点落实的核心工作任务。2.简述五育融合的核心内涵与学校层面落地实施的主要路径。3.简述“双减”背景下义务教育学校课后服务提质增效的核心工作要求。五、案例分析题（共2题，每题13分，共26分）1.案例：某城区初级中学校长王某在2026年春季学期初三年级工作部署会上提出，初三学年的核心目标是提升中考升学率，具体采取四项措施：一是调整课程安排，将初三年级每周2节体育课、1节音乐课、1节劳动课全部调整为数学、英语等中考科目课程，暂停初三年级所有非中考科目教学；二是优化课后服务安排，将课后服务时间全部用于中考科目刷题训练、试卷讲解，不安排任何素养拓展活动；三是暂停初三年级运动会、艺术节、劳动实践、心理团建等所有活动，要求学生把全部时间投入中考备考；四是建立月考排名制度，每次月考后按考试成绩给全年级学生排名，在教学楼大厅张贴排名榜，对排名前100名的学生公开表彰，对排名后50名的学生由班主任进行约谈，要求其制定分数提升目标。王某在会上强调：“素质教育是软任务，升学成绩是硬指标，只要中考成绩上去了，考上重点高中的学生多了，素质教育自然就达标了，上级考核也不会出问题。”问题：请结合2026年素质教育推进的相关政策要求，分析王校长的做法存在哪些突出问题？并提出具体整改方向。2.案例：某山区乡中心小学李校长在谋划2024-2026年素质教育推进工作时，没有照搬城区学校的建设模式，而是立足山区乡土资源实际，系统设计实施路径：一是严格落实国家课程方案，开齐开足所有规定课程，组织教师挖掘山区的农耕文化、自然生态、非遗技艺等资源，开发“田园劳动”“乡土美育”“自然科学探究”等系列校本课程，把部分课堂搬到田间地头、山林溪畔，让学生在熟悉的生活场景中学习；二是优化课后服务供给，在指导学生完成书面作业的基础上，聘请本地竹编非遗传承人、种养殖能手、乡村医生、返乡创业青年作为校外辅导员，开设竹编技艺、中草药识别、果蔬种植、自然观察等特色课后服务社团，全校学生参与率达100%；三是改革学生评价方式，为每个学生建立综合素质成长档案，将学生劳动实践成果、乡土艺术作品、科学探究记录、体育锻炼达标情况等纳入评价内容，不单纯以考试分数评价学生发展；四是主动对接村里的生态种植基地、非遗工坊、村史馆、森林防火点等作为校外实践基地，每学期分年级组织学生开展主题实践活动，同时每两个月举办一次家长课堂，向家长传递科学育儿理念，引导家长不盲目跟风送孩子参加校外学科培训，重视孩子的身心健康与综合素养提升。经过两年的实践，该校学生体质健康达标优良率达到56%，艺术素质测评合格率达到97%，学生的学习兴趣和自主学习能力明显提升，学生学业成绩在县域学业质量监测中的排名较2024年提升了12个位次，先后被评为县域素质教育示范校、省级劳动教育特色校。问题：请结合素质教育推进的相关要求，分析李校长的实践探索为乡村学校推进素质教育提供了哪些可复制、可推广的经验？参考答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.B2.B3.C4.D5.A6.D7.C8.B9.C10.B11.B12.B13.B14.B15.B16.B17.B18.C19.B20.B二、多项选择题（每题2分，共20分）1.ABCE2.ABCD3.ABCDE4.ABC5.ABDE6.ABCDE7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCDE三、判断题（每题1分，共10分）1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.√四、简答题（每题8分，共24分）1.2026年中小学校长推进素质教育需重点落实8项核心任务：一是强化党组织对素质教育工作的全面领导，将素质教育要求纳入学校发展规划与年度工作计划，健全素质教育推进的工作机制，明确各岗位育人职责（1分）；二是严格落实国家课程方案，开齐开足各类国家课程，推进国家课程校本化实施，构建五育融合的学校课程体系，坚决纠正随意挤占非学科类课程课时的违规行为（1分）；三是深化“双减”提质增效，优化作业设计管理，提升课后服务质量，确保学生作业时长、睡眠时长、锻炼时长达到规定标准，切实减轻学生过重学业负担（1分）；四是深化教育评价改革，建立多元学生综合素质评价体系，提高过程性评价占比，完善教师育人实绩考核机制，坚决扭转唯分数、唯升学的错误导向（1分）；五是加强教师队伍建设，配齐配强体音美劳、心理健康等学科专任教师，常态化开展教师素质教育能力培训，提升教师五育融合教学能力（1分）；六是落实“五育并举”要求，保障学生每天校内锻炼一小时，强化学生心理健康教育与危机干预，常态化开展劳动实践、美育浸润、科技创新活动，促进学生全面发展（1分）；七是健全家校社协同育人机制，整合校外实践教育资源，面向家长开展常态化家庭教育指导，引导家长树立科学育儿理念，形成育人合力（1分）；八是建立素质教育实施成效常态化监测机制，定期开展自查整改，主动接受教育督导与社会监督，及时纠治违背素质教育要求的各类违规行为（1分）。2.五育融合的核心内涵：德育、智育、体育、美育、劳动教育不是相互割裂的独立教育板块，而是有机融合、相互促进、协同支撑的育人整体，要以学生核心素养发展为核心，打破学科壁垒、场域边界、部门分割，实现全员、全程、全方位育人，避免“各育孤立、碎片化育人”的问题（3分）。学校落地的主要路径：一是推进课程融合，组织各学科教师挖掘学科教学中的五育元素，比如在语文、历史等学科教学中融入德育与美育元素，在数学、科学等学科教学中融入创新思维与劳动实践元素，实现每一门课程都承担综合育人功能（2分）；二是推进活动融合，设计综合性跨领域实践活动，比如校园丰收节、研学实践等活动，同步承载德育引领、智育探究、体育锻炼、美育熏陶、劳动实践的多元育人目标，避免单一活动只服务单一育人目标（1分）；三是推进评价融合，建立覆盖五育维度的综合素质评价体系，全面衡量学生的综合发展情况，不单一评价学生学业分数（1分）；四是推进资源融合，整合校内各学科教师、场地资源与校外实践基地、专业人士资源，为五育融合提供支撑保障（1分）。3.“双减”背景下课后服务提质增效的核心要求：一是坚持公益属性，实现有需求的学生100%覆盖，服务时间原则上不早于当地正常下班时间，为有特殊需求的学生提供延时托管服务（1分）；二是优化服务内容结构，作业辅导板块要指导学生在校内完成大部分书面作业，对学习有困难的学生进行个性化辅导；素养拓展板块要重点开设体育、美育、劳动、科技、阅读等非学科类活动，非学科类内容占比不低于80%，严禁利用课后服务时间集体讲授新课、刷题训练，不得加重学生学业负担（3分）；三是丰富服务供给主体，以本校教师为参与主体，可按规定引入具备资质的校外专业机构、非遗传承人、能工巧匠、家长志愿者、返乡大学生等参与课后服务，弥补学校专业师资不足的问题，提升服务内容的多样性与专业性（2分）；四是建立质量动态监测机制，定期通过问卷、座谈等方式征求学生、家长的意见建议，动态调整服务内容，严禁课后服务乱收费、强制学生参与等违规行为，切实提升学生和家长的满意度（2分）。五、案例分析题（每题13分，共26分）1.（1）存在的突出问题（7分）：一是育人理念存在严重偏差，错误将素质教育与升学质量对立，秉持“唯分数、唯升学”的错误政绩观，没有认识到素质教育不是否定学业质量，而是要通过科学的育人方式促进学生全面健康发展，单纯追求升学率违背了立德树人的根本任务（2分）；二是违反国家课程方案的刚性要求，擅自挤占体育、音乐、劳动等课程课时，暂停非中考科目教学，破坏了五育融合的课程体系，剥夺了学生全面发展的权利，不符合开齐开足国家课程的纪律要求（2分）；三是违反“双减”工作规定，将课后服务时间全部用于刷题训练、试卷讲解，把课后服务异化为集体补课渠道，加重了学生学业负担，偏离了课后服务的育人定位（1分）；四是违反教育评价改革要求，公开张贴学生考试排名，按分数对学生进行奖惩，过度强化分数导向，容易加剧学生焦虑情绪，增加学生心理压力，甚至引发心理危机（1分）；五是违背学生身心发展规律，暂停体育、艺术、劳动、心理团建等活动，挤压学生休息锻炼时间，容易导致学生体质下降、心理承压能力不足，不仅不利于提升备考效率，反而会影响学生的长期发展（1分）。（2）整改方向（6分）：一是切实转变育人理念，组织学校管理团队、全体教师认真学习素质教育相关政策文件，纠正“唯升学”的错误认知，将五育融合要求贯穿初三备考全过程，树立“科学备考、全面育人”的工作思路（1.5分）；二是严格落实国家课程方案，立即恢复初三年级被挤占的体育、音乐、劳动等课程课时，保障学生每天校内锻炼一小时，适当安排美育、劳动、心理调适类活动，帮助学生缓解备考压力，提升备考效率（1.5分）；三是优化课后服务内容，合理分配作业辅导与素养拓展的时间，不得在课后服务时间开展集体