2026年10月自考14504学前儿童语言教育押题及答案（北京）

绝密★启用前2026年10月自考14504学前儿童语言教育押题及答案（北京）一、单项选择题1.学前儿童语言教育这门学科研究的核心对象主要是（B）A．0~3岁婴儿的动作发展B．0~6岁学前儿童的语言发展与教育C．6~12岁儿童的书面写作D．0~6岁儿童的情绪发展2.本课程具有较强的（A）A．理论性、实践性和应用性B．纯理论性C．纯技能训练性D．纯娱乐性3.认为儿童语言教育应为入学后书面语言学习和终身发展打基础，这体现了语言教育的（A）A．意义B．任务C．方法D．对象4.在自然的生活和游戏情境中有目的地观察记录儿童语言行为的研究方法是（A）A．自然观察法B．教育实验法C．问卷法D．作品分析法5.通过控制或改变条件考察教育措施与语言发展之间因果关系的方法是（A）A．教育实验法B．自然观察法C．谈话法D．自由叙述法6.教师在实际教育情境里边行动边研究边反思、改进语言教育实践的方法是（B）A．调查法B．教育行动研究法C．实验法D．观察法7.把口头语言与书面语言、语言的形式与内容作为一个整体对待的观念是（A）A．完整语言教育观B．整合教育观C．活动教育观D．终身教育观8.主张把语言领域与其他领域、幼儿园与家庭结合起来的语言教育观念是（C）A．完整语言教育观B．听说游戏观C．整合教育观D．微格评价观9.主张在儿童主动参与的操作、游戏和交往活动中学习语言的观念是（B）A．强化说B．活动教育观C．规则学习说D．认知说10.本课程在学前教育专业中属于（D）A．公共课B．选修课中的娱乐课C．实践技能课中的体育D．专业课11.人类最重要的交际工具和思维工具是（C）A．手势B．表情C．语言D．音乐12.语言的物质外壳是（D）A．词汇B．语法C．文字D．语音13.语言的建筑材料是（B）A．语音B．词汇C．语法D．语义14.语言的结构规律是（C）A．语音B．词汇C．语法D．语调15.儿童实际运用语言的过程和产物称为（D）A．语音B．语义C．语法D．言语16.下列属于语言发生生物基础的是（B）A．家庭文化B．发音器官、听觉系统和大脑语言中枢的成熟C．社会制度D．学校教育17.与儿童语音感知和模仿直接相关的生物基础是（C）A．发音器官B．消化器官C．听觉系统D．骨骼系统18.负责言语运动的脑中枢常称为（B）A．威尔尼克区B．布洛卡区C．海马D．小脑19.把语言获得看作刺激—反应—强化结果的理论是（D）A．规则学习说B．社会交往说C．皮亚杰认知说D．强化说20.斯金纳等行为主义者解释语言获得主要依据的是（B）A．先天论B．强化说C．认知说D．相互作用论21.乔姆斯基提出的语言获得机制是（B）A．认知图式B．语言获得装置LADC．强化物D．关键期22.认为儿童先天具有普遍语法、能创造性说出新句子的理论是（D）A．强化说B．社会交往说C．模仿说D．规则学习说23.强调儿童与成人的语言交流是语言获得决定性因素的理论是（B）A．强化说B．社会交往说C．规则学习说D．皮亚杰认知说24.认为语言发展受认知发展水平制约、是认知发展结果的理论是（B）A．强化说B．皮亚杰认知说C．规则学习说D．社会交往说25.皮亚杰解释儿童语言获得强调的是（D）A．本能本能B．单纯模仿C．社会训练D．认知发展26.能辨别不同音位、听得准才能模仿得准，依靠的是成熟的（D）A．发音器官B．大脑运动区C．视觉D．听觉系统27.婴儿把狗称作所有四足动物，这种词义现象属于（B）A．词义缩小B．词义过度泛化C．词义精确D．双词句28.只把自家那只猫叫猫、不认别的猫，这种词义现象属于（B）A．词义扩张B．词义缩小C．双词句D．词语爆炸29.儿童理解词的能力明显早于、多于其表达能力，称为（C）A．词语爆炸B．词义错误C．理解先于表达D．内部言语30.影响学前儿童语言学习的心理因素不包括（A）A．社会经济制度B．认知发展水平C．记忆D．交往动机31.0~1岁儿童语言处于（A）A．前言语（准备）阶段B．完整句阶段C．复合句阶段D．书面语阶段32.婴儿发出a、o、e等韵母性单音节属于（D）A．连续音节阶段B．学话萌芽阶段C．双词句阶段D．单音节阶段33.婴儿发出ba-ba、ma-ma连续重复音节但音义未固定属于（C）A．单音节阶段B．简单句阶段C．连续音节阶段D．复合句阶段34.约1岁前后开始把特定声音与事物联系起来、出现第一批有意义的词属于（B）A．单音节阶段B．学话萌芽阶段C．连续音节阶段D．疑问高峰阶段35.1~2岁儿童主要处于（D）A．复合句阶段B．独白阶段C．书面语阶段D．单词句阶段36.约1.5~2岁儿童新词大量涌现、词汇量迅速增长的现象称为（C）A．词义缩小B．沉默阶段C．词语爆炸D．双词句37.儿童把两个词组合成妈妈抱式简短句子属于（A）A．双词句（电报句）阶段B．单音节阶段C．连续音节阶段D．单音节阶段38.2~3岁是儿童口头语言发展的（D）A．停滞期B．衰退期C．书面期D．关键期（敏感期）39.约3岁儿童爱问为什么、问题言语大量出现属于（B）A．单音节阶段B．疑问句高峰阶段C．连续音节阶段D．沉默阶段40.儿童开始使用什么、谁、哪里提问属于（A）A．疑问句产生阶段B．单音节阶段C．连续音节阶段D．词语爆炸阶段41.儿童游戏时一边玩一边自言自语属于（C）A．内部言语成熟B．书面言语C．游戏言语（自言自语）D．独白42.学前儿童内部言语常表现为（D）A．书面造句B．默读C．快速朗读D．自言自语43.3~6岁学前儿童的书面言语发展处于（B）A．正式写作阶段B．前阅读、前书写准备阶段C．快速阅读阶段D．语法定型阶段44.0~1岁语言教育最主要的是（D）A．教识字B．教书写C．纠正口吃D．多给予语音刺激和面对面语言交往45.对2~3岁儿童各种为什么，教师应当（B）A．制止提问B．耐心回答、保护好奇心C．置之不理D．让其自己查书46.学前儿童语言教育目标的第一个层次通常是（A）A．总目标B．活动目标C．单元目标D．学期目标47.下列属于制定语言教育目标依据的是（B）A．教师个人爱好B．社会需要、儿童发展规律和学科性质C．教材厚度D．教室面积48.将幼儿教育五大领域之一、强调创造自由宽松语言交往环境的文件是（C）A．《宪法》B．《教师法》C．《幼儿园教育指导纲要（试行）》D．《义务教育法》《3~6岁儿童学习与发展指南》在语言领域强调（C）A．大量识字B．机械背诵C．创设自由宽松的语言交往环境D．提前写作49.有目的有计划有组织安排的谈话讲述等活动属于（D）A．渗透的语言教育内容B．随机教育C．家庭教育D．专门的语言教育内容50.在一日生活和其他领域活动中随机进行的语言教育属于（C）A．专门活动B．学科课程C．渗透的语言教育内容D．实验课程51.选择语言教育内容首先要依据（A）A．教育目标B．教师兴趣C．幼儿人数D．教室条件52.围绕儿童感兴趣的主题把各领域活动融合起来的课程是（A）A．整合课程B．分科课程C．单科课程D．活动课程中的体育53.幼儿园语言教育总目标不包括（D）A．倾听与表达B．谈话与讲述C．早期阅读准备D．培养儿童独立撰写学术论文54.评价一个活动目标制定得是否恰当，首先要看（C）A．目标字数多少B．目标是否押韵C．目标是否适宜、具体、可达成D．目标是否多用成语55.下列属于语言教育物质环境的是（B）A．民主平等的师幼关系B．图书、图片、语言区角C．教师的微笑D．鼓励的语气56.下列属于语言教育精神环境的是（D）A．图书B．玩具C．墙饰D．宽松、鼓励表达的心理氛围57.教师以规范语言作为榜样供儿童模仿的方法是（C）A．讲解法B．练习法C．示范法D．表演法58.教师用简明语言说明或解释事物规则的方法是（D）A．示范法B．练习法C．谈话法D．讲解法59.师生围绕主题进行问答交谈的方法是（B）A．示范法B．谈话法C．表演法D．练习法60.组织儿童反复练习发音、词汇和句式的方法是（D）A．示范法B．讲解法C．表演法D．练习法61.引导儿童通过角色表演再现文学作品的方法是（D）A．示范法B．讲解法C．谈话法D．表演法62.运用示范法时，教师的示范语言应当（C）A．方言化B．含糊C．规范、准确、清晰、生动D．过快63.运用谈话法时宜多提（C）A．是不是式封闭问题B．背诵式问题C．富有启发性的问题D．惩罚式问题64.下列不属于语言教育主要途径的是（A）A．机械抄写生字B．专门的语言教育活动C．创设物质精神环境D．日常生活渗透65.学前儿童语言教育活动是有目的有计划有组织引导儿童（C）A．被动听讲B．机械识字C．主动学习语言D．沉默静坐66.围绕一个明确话题多方交谈、气氛宽松的活动是（A）A．谈话活动B．讲述活动C．早期阅读D．听说游戏67.谈话活动与讲述活动相比，其语言形式更偏向（A）A．宽松的对话交谈B．独立连贯的独白C．严格的书面语D．无声阅读68.凭借图片、实物等凭借物要求儿童独立完整连贯表达的活动是（D）A．谈话活动B．听说游戏C．文学活动D．讲述活动69.把语言练习目标寓于游戏规则之中的活动是（D）A．讲述活动B．谈话活动C．早期阅读D．听说游戏70.听说游戏主要用于练习（A）A．发音、辨音、词汇和句式B．体育动作C．绘画D．算术71.以图为主、培养阅读兴趣和前阅读经验的活动是（C）A．讲述活动B．谈话活动C．早期阅读活动D．体育游戏72.早期阅读的主要目的在于（D）A．提前识字写字B．考试得高分C．训练速算D．培养阅读兴趣和前阅读前书写经验73.以儿童童话、诗歌、故事为基本内容引导儿童欣赏的活动是（A）A．文学作品学习活动B．听说游戏C．体育活动D．数学活动74.谈话活动设计的第一步通常是（A）A．创设情境引出话题B．结束谈话C．评价打分D．布置作业75.讲述活动中要求儿童主要进行（D）A．自由交谈B．静坐听讲C．做数学题D．独立独白76.下列关于早期阅读说法正确的是（D）A．等于提前识字B．要求儿童写汉字C．与语言无关D．强调图文并茂、培养阅读兴趣77.故事表演、情景表演主要属于（C）A．实验法B．观察法C．表演法在文学活动中的运用D．测量法78.听说游戏的核心是（C）A．反复抄写B．背诵课文C．将语言练习融入游戏规则D．考试依据一定标准对语言教育活动作出价值判断的过程是（D）A．语言教育目标B．语言教育内容C．语言教育途径D．语言教育评价79.语言教育评价的两大方面是（D）A．对校长和家长的评价B．对经费和设备的评价C．对时间和地点的评价D．对学的评价和对教的评价80.在自然情境中有目的观察记录儿童语言行为的评价方法是（C）A．微格教学评价法B．多彩光谱法C．观察法D．纸笔测验81.把教学活动录像后回放分析教师行为的方法是（B）A．观察法B．微格教学评价法C．自由叙述法D．综合等级评定法82.以多元智能理论为基础、在真实活动中多维度评价儿童的方法是（C）A．观察法B．纸笔测验C．多彩光谱评价法D．考试法83.用描述性文字自由记录儿童语言表现的方法是（A）A．自由叙述法B．综合等级评定法C．微格法D．实验法84.按预定等级标准逐项评定优、良、中、差的方法是（D）A．观察法B．自由叙述法C．多彩光谱法D．综合等级评定法85.语言教育评价的根本目的是（B）A．给儿童排队排名B．促进儿童发展和改进教育C．惩罚教师D．分快慢班86.下列属于对教师教的评价内容的是（B）A．儿童的身高B．教育目标是否适宜、指导是否得当C．儿童的家庭收入D．幼儿园的占地面积87.下列属于对儿童学的评价内容的是（A）A．词汇量和口语表达发展B．教师学历C．教材价格D．校舍新旧88.学前儿童语言教育研究的是儿童从出生到（A）A．入小学前B．上中学C．成年D．老年89.本课程笔试考试时间一般为（A）A．150分钟B．60分钟C．90分钟D．30分钟90.本课程笔试采用（D）A．开卷B．口试C．论文D．闭卷91.本课程按百分制计分，及格线为（C）A．50分B．70分C．60分D．80分92.笔试试题中识记约占（B）A．20%B．40%C．60%D．80%93.笔试试题中应用约占（B）A．40%B．20%C．60%D．80%94.本课程重点章节不包括（C）A．第三章B．第五章C．第一章D．第六章95.本课程不考核的章节是（A）A．第八章B．第三章C．第四章D．第七章96.建议总助学学时为（A）A．72学时B．36学时C．18学时D．100学时97.本课程学分为（A）A．4学分B．2学分C．6学分D．8学分98.认为语言是社会现象，这说明语言具有（C）A．自然性B．生理性C．社会性D．个体性99.语言中的词和它所代表的事物之间最初的联系是（D）A．必然的B．天生的C．固定不变的D．任意的100.儿童能够感知成人语话语调并进行自我监控，主要依靠（B）A．触觉B．听觉C．味觉D．嗅觉101.下列哪一项最可能制约学前儿童语音获得的顺序（C）A．家庭收入B．教室大小C．发音器官成熟顺序D．班级人数102.布洛卡区与言语的哪一方面关系最密切（D）A．听力B．视力C．平衡D．言语运动（表达）103.威尔尼克区与言语的哪一方面关系最密切（B）A．发音运动B．言语听觉理解C．书写平衡D．色觉104.语言获得装置LAD这一概念出自（B）A．斯金纳B．乔姆斯基C．皮亚杰D．华生105.斯金纳关于语言获得的理论被称为（B）A．认知说B．强化说C．社会交往说D．先天论106.认为语言是认知发展的结果，这一观点出自（D）A．乔姆斯基B．斯金纳C．华生D．皮亚杰107.妈妈用夸张、简短的妈妈语与婴儿说话，体现了（C）A．强化说B．规则学习说C．社会交往说D．认知说的反例108.儿童把所有圆的东西都叫球，属于（A）A．词义过度泛化B．词义缩小C．双词句D．内部言语109.儿童只把会飞的麻雀叫鸟、不把鸡叫鸟，属于（B）A．词义扩张B．词义缩小C．词语爆炸D．独白110.婴儿听懂大量词语但说得很少，这一现象说明（B）A．表达先于理解B．理解先于表达C．语言退化D．没有语言能力1.5~2岁词汇量激增的现象称为（C）A．词义缩小B．单音节C．词汇爆炸（命名骤增）D．沉默112.妈妈抱这种由两个词构成的句子属于（B）A．单音节B．双词句C．复合句D．书面句113.约3岁儿童问题言语大量出现，爱问为什么，处于（A）A．疑问句高峰阶段B．单音节阶段C．连续音节阶段D．沉默阶段114.2~3岁是哪种语言迅速发展的关键期（C）A．书面语言B．盲文C．口头语言D．手语115.3~6岁儿童从只看画面到注意图文关系，属于（B）A．发音发展B．早期阅读能力发展C．运算发展D．绘画发展116.儿童边搭积木边自言自语这是（C）A．默读B．作文C．游戏言语D．独白117.学前儿童内部言语是由哪种言语发展而来的（C）A．书面言语B．手势语C．外部言语D．盲文118.学前儿童语言教育总目标的上位依据是（B）A．教师喜好B．国家教育方针与《纲要》《指南》C．教材出版日期D．幼儿园品牌119.幼儿园教育指导纲要将幼儿园教育内容划分为（D）A．三大领域B．十大领域C．两大领域D．五大领域《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布强调的是（A）A．科学保育和教育B．提前识字C．升学竞争D．题海训练120.下列哪项更接近渗透的语言教育（D）A．专门讲述课B．听说游戏比赛C．家长开放日的表演D．散步时随机交谈121.专门语言教育活动的突出特点是（D）A．完全无计划B．完全由儿童自发C．与目标无关D．教师指导突出、组织性强122.选择语言教育内容应难易适度，主要依据是（D）A．教师心情B．教材厚度C．教室面积D．儿童年龄特点和已有经验123.把科学活动中描述观察到的事物纳入语言学习，体现了（C）A．分科割裂B．机械训练C．领域整合D．小学化124.教师出示图片让儿童先观察再说话，这里图片是（D）A．玩具B．奖品C．板书D．讲述凭借物125.听说游戏中儿童练习辨音主要针对的是（C）A．数学B．体育C．语音D．美术126.早期阅读读物的主要特点是（C）A．全是文字B．全是数字C．以图为主、图文并茂D．全是英文127.下列最能体现示范法的是（B）A．让儿童抄写B．教师清楚规范地读一遍儿歌C．考试D．罚站128.教师提问这幅画里有什么、后来发生了什么，常用在（C）A．体育活动B．午睡C．讲述活动D．进餐129.儿童围绕周末去哪儿玩自由交谈，这是（A）A．谈话活动B．讲述活动C．早期阅读D．微格评价130.把听指令做动作变成游戏，常用于（A）A．听说游戏B．早期阅读C．文学作品学习D．观察评价131.故事表演中儿童扮演角色说话，主要运用了（C）A．测量法B．实验法C．表演法D．观察法132.教师在活动后录像回放分析自己的提问，属于（C）A．观察法B．多彩光谱法C．微格教学评价法D．自由叙述法133.用多元智能理论评价儿童的方法是（B）A．纸笔测验B．多彩光谱评价法C．考试D．排名134.教师用一段文字描述某幼儿在讲述活动中的表现，属于（A）A．自由叙述法B．综合等级评定法C．微格法D．实验法135.评价时给幼儿在词汇表达上打优或良，属于（D）A．观察法B．自由叙述法C．多彩光谱D．综合等级评定法136.语言教育评价的根本出发点应是（C）A．横向排队B．淘汰差生C．促进每个儿童发展D．取悦家长137.下列哪项属于对儿童学的评价（D）A．教师板书字体B．幼儿园绿化C．教材价格D．儿童词汇量增长138.0~1岁婴儿教育应多提供（D）A．识字卡片B．书写铅笔C．复杂算术D．语音和交往刺激139.对发音不准的学前儿童，教师适宜的做法是（D）A．反复当众纠正B．禁止说话C．批评惩罚D．耐心示范、不嘲笑140.学前儿童语言是在哪种活动中获得最好（B）A．静坐听讲B．真实交往和主动活动C．机械抄写D．电视灌输141.儿童语言发展的关键期主要在（A）A．婴幼儿和幼儿期B．青春期C．老年期D．成年期142.早期阅读中教师最应保护的是（B）A．识字量B．阅读兴趣和习惯C．书写速度D．竞赛成绩143.文学作品学习活动中，教师首先应帮助儿童（B）A．背诵全文B．理解作品内容C．抄写生字D．表演比赛144.谈话活动中教师的主要角色是（C）A．裁判B．唯一发言者C．间接引导者D．旁观者145.讲述活动更强调儿童的（A）A．独立独白能力B．随意插话C．沉默D．抢答146.听说游戏区别于一般游戏的关键是（D）A．有奖品B．人数多C．时间长D．带有明确语言练习目标《纲要》中语言领域强调创设（D）A．严格考试的环境B．竞争排名的环境C．隔绝的环境D．自由宽松的语言交往环境147.学前儿童语言教育活动设计中导入环节的作用是（D）A．结束活动B．布置作业C．评价打分D．引起兴趣、引出内容148.下列哪一做法符合活动教育观（B）A．只听教师讲B．让儿童在游戏和操作中练说C．反复抄写D．提前写字149.下列哪一做法符合完整语言教育观（A）A．在完整故事和交谈中学语言B．孤立练发音C．孤立背单词D．做语法选择题150.2岁左右儿童的句子多为（D）A．复杂复合句B．完整议论文C．长篇独白D．简短简单句151.学前儿童语言中的情境性言语多于连贯言语通常出现在（A）A．较小年龄B．大班末期C．小学D．中学152.儿童语音意识开始萌芽一般在（C）A．新生儿期B．胎儿期C．幼儿期D．老年期153.下列哪项最符合整合教育（C）A．单独上写字课B．考试识字C．在秋游活动中谈所见、说所感、读相关绘本D．罚抄154.教师鼓励儿童把话说完不打断，主要是在创设（D）A．物质环境B．经济环境C．自然环境D．精神环境155.图书区、语言角属于（A）A．物质环境B．精神环境C．社会环境D．经济环境156.运用练习法应避免（B）A．游戏化B．机械重复、枯燥C．循序渐进D．及时反馈157.下列属于儿童文学作品体裁的是（A）A．童话和儿歌B．数学公式C．物理定律D．化学元素表158.多彩光谱评价法重视的是（C）A．一次测验分数B．纸笔成绩C．真实情境中的真实表现D．排名159.语言教育评价应把形成性评价与什么结合（A）A．终结性评价B．取消评价C．只看结果D．只凭印象160.下列哪项做法违背语言教育规律（B）A．在游戏中谈话B．让幼儿大量抄写汉字C．共读绘本D．欣赏儿歌161.教师与儿童说话时放慢、重复、夸张，属于（A）A．示范与交往支持B．惩罚C．排名D．考试162.儿童把牛也叫狗，这是词义（C）A．缩小B．精确C．过度泛化D．衰退163.下列哪项是学话萌芽阶段的标志（D）A．发出元音B．发出辅音C．不再发音D．出现第一批有意义的词164.连续音节阶段大约出现于（D）A．出生当天B．6岁C．12岁D．4~10个月左右165.0~1岁主要处于（A）A．前言语阶段B．书面语阶段C．复合句阶段D．独白阶段166.下列哪项是内部言语的特点（C）A．大声朗读B．背诵课文C．不出声、自问自答D．当众讲话167.语言教育活动目标应当（A）A．具体可观察B．空泛C．越多越好D．无法检验《指南》认为幼儿的语言能力是在什么中发展的（B）A．背诵B．交流和运用C．抄写D．考试168.下列哪项最不利于学前儿童表达（C）A．耐心倾听B．积极回应C．嘲笑发音不准D．鼓励169.早期阅读活动中儿童自己先翻阅图书，主要是为了（C）A．写字B．识字C．初步感知画面D．做算术170.儿童围绕图片独立、连贯地讲出一段故事，属于（C）A．谈话活动B．听说游戏C．讲述活动D．体育活动171.教师用录音示范标准发音，属于（D）A．讲解法B．练习法C．观察法D．示范法172.下列哪项是简答题答题要领（A）A．分点作答、条理清楚B．只写一句C．空着D．抄题干173.多选题答题要求是（B）A．凭感觉B．不漏选不多选C．只选一项D．全选174.本课程题型一般不包括（C）A．单选B．多选C．名词解释D．论述175.学前儿童语言教育属于学前教育专业的（A）A．专业课B．公共选修课中的美育C．体育D．艺术176.教材主编是（D）A．皮亚杰B．乔姆斯基C．斯金纳D．张莉娜177.教材出版社是（A）A．清华大学出版社B．北京大学出版社C．人民教育出版社D．商务印书馆178.教材出版年份为（B）A．1999年B．2019年C．2009年D．2024年179.语言的基本结构单位不包括（A）A．手势B．语音C．词汇D．语法180.下列属于口语的是（B）A．黑板上的板书B．对话和独白C．印刷课文D．盲文181.教师在过渡环节随机与幼儿交谈，属于（A）A．日常生活渗透B．专门讲述课C．正式考试D．观摩课182.对幼儿的语言发展进行阶段性综合评定常用（B）A．随意观察B．综合等级评定法C．取消评价D．只看日记183.学前儿童语言教育活动的主体是（C）A．教师B．园长C．学前儿童D．家长184.教师在语言活动中起（D）A．旁观作用B．决定一切的作用C．无关作用D．主导作用185.早期阅读的核心是（B）A．识字数量B．兴趣和习惯C．写字速度D．竞赛名次186.下列哪项符合反对小学化要求（B）A．提前学拼音B．不用大量抄写汉字C．做算术试卷D．排名187.儿童复述故事主要属于（C）A．体育B．数学C．文学作品学习与讲述D．音乐188.教师用看图讲述发展儿童的（D）A．体育B．绘画C．运算D．独白语言189.下列哪项是谈话活动话题的要求（C）A．越抽象越好B．与生活无关C．儿童感兴趣、中心明确D．教师不参与190.听说游戏的规则应当（A）A．简单明确、便于游戏B．极其复杂C．无法理解D．与语言无关191.学前儿童语言教育评价中定性与定量相结合，要求（B）A．只打分B．既记录表现又作等级C．只描述不判断D．完全凭印象192.下列哪种语言活动最能培养儿童独立连贯的独白能力（A）A．讲述活动B．自由游戏C．午餐时间D．自由阅读193.教师在讲述活动中出示图片作为说话依据，图片属于（A）A．凭借物B．奖品C．教具但与语言无关D．板书标题194.下列做法中符合学前儿童语言教育精神的是（A）A．创设交往机会让儿童多说B．多布置抄写C．提前大量识字D．减少说话机会195.教师在语言活动中应坚持（B）A．少说话B．规范示范、积极回应C．多考试D．多抄写二、多项选择题1.学前儿童语言教育是一门（ABC）A．研究0~6岁儿童语言发生发展的学科B．具有较强理论性的学科C．具有较强实践性的学科D．属于纯文学欣赏的学科E．只研究写作的学科2.学前儿童语言教育的研究方法主要有（ABCD）A．自然观察法B．调查研究法C．教育实验法D．教育行动研究法E．随意猜测法3.正确的学前儿童语言教育基本观念包括（ABC）A．完整语言教育观B．整合教育观C．活动教育观D．机械训练观E．歧视个别儿童观4.语言作为符号系统具有（ABCD）A．任意性B．强制性C．社会性D．交际工具性E．纯粹自然性5.学前儿童语言发生的生物基础包括（ABC）A．发音器官成熟B．听觉系统成熟C．大脑语言中枢成熟D．消化器官成熟E．运动器官成熟6.主要的语言获得理论有（ABCD）A．强化说B．规则学习说C．社会交往说D．皮亚杰认知说E．遗传决定说的优生学7.学前儿童语言学习的特点有（ABCD）A．在模仿和交往中学习B．循序渐进C．存在个体差异D．存在关键期E．完全自发无需环境8.影响学前儿童语言学习的因素有（ABCD）A．生理成熟B．认知发展水平C．家庭语言环境D．幼儿园教育环境E．儿童的星座9.0~1岁儿童语言发展阶段包括（ABC）A．单音节阶段B．连续音节阶段C．学话萌芽阶段D．双词句阶段E．复合句阶段10.1~2岁儿童语言发展阶段包括（ABCD）A．语言沉默阶段B．词义错误阶段C．词语爆炸阶段D．双词句阶段E．疑问高峰阶段11.2~3岁儿童语言发展阶段包括（ABCD）A．简单句阶段B．疑问句产生阶段C．疑问句高峰阶段D．多词句与复合句阶段E．单音节阶段12.3~6岁学前儿童口头言语发展表现为（ABCD）A．语音逐渐准确B．词汇量迅速增加C．句型向复合句发展D．言语连贯性增强E．完全停止自言自语13.制定学前儿童语言教育目标的依据有（ABCD）A．社会发展需要B．儿童语言发展规律C．语言学科性质D．儿童终身发展需要E．教师个人偏好《纲要》《指南》对语言领域的要求包括（ABCD）A．创造自由宽松的语言交往环境B．养成注意倾听的习惯C．鼓励大胆清楚表达D．感受优秀儿童文学E．机械背诵标准答案14.学前儿童语言教育内容可分为（AB）A．专门的语言教育内容B．渗透的语言教育内容C．完全无关的音乐内容D．脱离生活的抽象语法E．与儿童无关的古文15.专门的语言教育内容主要包括（ABCDE）A．谈话活动B．讲述活动C．听说游戏D．早期阅读E．文学作品学习16.学前儿童语言教育的途径包括（ABCD）A．专门的语言教育活动B．创设物质环境C．创设精神环境D．日常生活渗透E．与儿童无关的题海17.学前儿童语言教育的一般方法有（ABCDE）A．示范法B．讲解法C．谈话法D．练习法E．表演法18.谈话活动的基本特征有（ABCD）A．有明确的中心话题B．多方人际交流C．交谈规则相对宽松D．教师间接引导E．要求逐字逐句背诵19.讲述活动的基本特征有（ABCD）A．有一定凭借物B．要求儿童独立独白C．语言较为完整连贯D．具有创造性E．完全不需要凭借物20.早期阅读活动的作用有（ABCD）A．培养阅读兴趣B．获得前阅读前书写经验C．丰富词汇发展思维D．增进亲子师幼情感E．要求提前大量识字21.语言教育评价的内容包括（AB）A．对儿童学的评价B．对教师教的评价C．对校长外貌的评价D．对物价的评价E．对天气的评价22.学前儿童语言教育评价的方法有（ABCDE）A．观察法B．微格教学评价法C．多彩光谱评价法D．自由叙述法E．综合等级评定法23.对儿童语言学习评价的内容包括（ABCD）A．听力与语音B．词汇量与词义C．语法与句式运用D．口语交往能力E．教师的工资24.组织文学作品学习活动应注意（ABCD）A．选择适合年龄的作品B．在理解基础上欣赏C．配合教具提问D．开展系列活动E．要求死记硬背25.0~1岁婴儿语言教育策略包括（ABCD）A．多面对面说话B．结合照料描述活动C．及时回应咿呀学语D．指认实物E．大量教识字26.1~2岁儿童语言教育策略包括（ABCD）A．提供说话机会B．结合实物教词C．使用简短规范语言D．及时鼓励表达E．代替儿童说话27.2~3岁儿童语言教育策略包括（ABCD）A．多交谈回答提问B．鼓励把话说完整C．保护提问积极性D．纠正错误以示范为主E．制止儿童提问28.3~6岁儿童言语培养策略包括（ABCD）A．创设交往机会B．有计划地开展各类语言活动C．丰富生活内容D．培养倾听习惯E．用电子屏幕代替交流29.选择语言教育内容的要求有（ABCD）A．与目标一致B．符合年龄特点C．科学正确D．贴近生活E．越难越好30.语言教育活动设计的要求有（ABCD）A．目标具体明确B．内容贴近生活C．过程层层递进D．方法多样游戏化E．教师包办一切31.创设精神语言环境应做到（ABCD）A．耐心倾听B．积极回应C．鼓励表达D．不嘲笑不催促E．随意打断儿童32.运用谈话法应注意（ABCD）A．围绕主题提问B．问题有启发性C．面向全体D．耐心倾听E．只让少数儿童发言33.下列属于口头言语范畴的有（ABCD）A．对话B．独白C．自言自语D．默读中的内部言语E．印刷体课文34.下列关于早期阅读正确的说法有（ABCD）A．以图为主B．培养阅读兴趣C．获得前阅读经验D．不等于正式识字E．主要训练速算35.多彩光谱评价法的特点有（ABCD）A．基于多元智能理论B．在真实活动中观察C．多维度评价D．关注个体差异E．用一张卷子定终身36.下列属于渗透的语言教育机会的有（ABCD）A．进餐时交谈B．散步时描述事物C．游戏中协商D．艺术活动中表达感受E．把儿童关在静室中37.语言教育活动的特点有（ABCD）A．有目的性计划性B．儿童是主体C．具有活动性游戏性D．是多边互动过程E．儿童完全被动38.教师教的语言教育工作评价包括（ABCD）A．目标制定B．内容选择C．活动组织D．语言示范E．儿童的家庭出身39.儿童语言获得的相互作用论倾向强调（ABCD）A．社会交往B．语言运用C．成人的支架D．先天潜能E．完全脱离社会40.下列属于完整语言教育观主张的有（ABCD）A．口头与书面结合B．语言形式与内容结合C．在完整情境中学习D．不孤立训练发音E．把语言拆成枯燥练习41.下列关于疑问句高峰阶段说法正确的有（ABCD）A．约3岁左右B．爱问为什么C．求知欲旺盛D．问题言语多E．不再提问42.下列关于双词句说法正确的有（ABCD）A．又称电报句B．由两个词组合C．如妈妈抱D．约1.5~2岁出现E．属于前言语阶段43.下列属于物质语言环境的有（ABCD）A．图书角B．图片C．玩具D．视听设备E．教师的态度44.下列关于内部言语说法正确的有（ABCD）A．是不出声的言语B．常以自言自语出现C．是外部言语向内部言语过渡D．约幼儿期开始出现E．完全等于朗读45.语言教育评价应遵循的原则有（ABCD）A．客观性B．全面性C．过程性D．定性与定量结合E．只凭主观印象46.运用示范法应注意（ABCD）A．语言规范准确B．适时适度C．与提问结合D．给儿童表达机会E．包办代替47.讲述活动凭借物可以是（ABCD）A．图片B．实物C．情景D．音乐或动作情境E．与活动无关的零食48.听说游戏的作用有（ABCD）A．练习发音辨音B．丰富词汇句式C．培养倾听与反应D．激发学习兴趣E．机械抄写49.影响学前儿童语音发展的因素有（ABCD）A．发音器官成熟B．听觉成熟C．语言示范D．环境E．儿童的身高50.下列关于《纲要》说法正确的有（ABCD）A．是幼儿园教育指导纲要B．将语言列为五大领域之一C．强调语言交往环境D．强调渗透E．主张小学化51.学前儿童语言教育的特点有（ABCD）A．理论性B．实践性C．应用性D．综合性E．随意性52.下列属于语言构成要素的有（ABCD）A．语音B．词汇C．语法D．语义E．算术53.学前儿童语言获得相互作用论强调（ABCD）A．先天潜能B．社会交往C．语言运用D．成人支架E．完全否定环境54.下列属于词义发展常见现象的有（ABCD）A．词义过度泛化B．词义缩小C．自造新词D．双词句E．词义完全稳定55.下列关于关键期说法正确的有（ABCD）A．在婴幼儿期较明显B．错过则学习较困难C．是语言发展的敏感期D．2~3岁口语发展关键E．对语言学习毫无影响56.下列属于口头言语的有（ABCD）A．对话B．独白C．游戏言语D．问题言语E．默读57.下列属于早期阅读准备的有（ABCD）A．观察画面B．翻阅图书C．理解故事D．对文字感兴趣E．大量抄写汉字58.下列属于文学作品体裁的有（ABCD）A．童话B．儿童诗C．散文D．绕口令E．物理说明书59.下列属于语言教育一般方法的有（ABCD）A．示范法B．讲解法C．谈话法D．练习法E．表演法60.下列属于语言教育途径的有（ABCD）A．专门活动B．物质环境C．精神环境D．日常生活渗透E．封闭式题海61.选择谈话话题应注意（ABCD）A．儿童感兴趣B．贴近生活C．中心明确D．儿童有话可说E．抽象难懂62.讲述活动的凭借物可以是（ABCD）A．图片B．实物C．情景D．挂图E．零食63.早期阅读活动延伸可包括（ABCD）A．讲述B．故事表演C．绘画D．仿编诗歌E．大量抄写64.语言教育活动过程一般包括（ABCD）A．导入B．展开C．结束D．反思评价E．随意省略65.下列符合评价原则的有（ABCD）A．客观B．全面C．过程性D．定性定量结合E．主观随意66.影响儿童语言发展的环境因素有（ABCD）A．家庭语言环境B．幼儿园环境C．社会交往D．文化环境E．完全无关的气候67.下列关于示范法正确的有（ABCD）A．示范要规范B．示范要适时C．示范与讲解结合D．给儿童表达机会E．包办代替68.下列关于练习法正确的有（ABCD）A．内容明确B．形式多样C．循序渐进D．及时反馈E．机械重复69.下列关于表演法正确的有（ABCD）A．在理解作品基础上B．鼓励大胆参与C．用语言表现角色D．面向全体E．苛求完美动作70.下列关于观察法正确的有（ABCD）A．在自然情境中进行B．有目的C．记录客观D．简便易行E．凭主观臆断71.下列关于多彩光谱法正确的有（ABCD）A．基于多元智能B．在真实活动中观察C．多维度D．关注优势智能E．一次测验定终身72.下列关于综合等级评定法正确的有（ABCD）A．有预定项目B．有等级标准C．便于比较D．需标准客观E．完全主观73.下列属于渗透语言教育的情境有（ABCD）A．进餐B．散步C．自由游戏D．区角活动E．单独关禁闭74.下列属于儿童语言发展个体差异原因的有（ABCD）A．生理成熟早晚B．认知水平C．家庭环境D．性格E．星座75.下列关于双词句正确的有（ABCD）A．约1.5~2岁B．又称电报句C．由两词组合D．如妈妈抱E．属于前言语76.下列关于疑问句高峰正确的有（ABCD）A．约3岁B．爱问为什么C．求知欲强D．问题言语多E．不再提问77.下列符合完整语言观的有（ABCD）A．在完整情境中学B．口头书面结合C．形式内容结合D．反对机械拆分E．孤立练发音78.下列符合活动教育观的有（ABCD）A．儿童主动参与B．在游戏中学C．在操作中学D．在交往中学E．被动听讲三、简答题1．简述学前儿童语言教育的研究对象。答：（1）以0~6岁学前儿童的语言发生、发展规律为研究对象；（2）探讨学前儿童如何获得和运用语言；（3）研究教师如何有目的、有计划地开展语言教育。2．简述学前儿童语言教育的意义。答：（1）促进儿童认知发展；（2）促进社会性与个性发展；（3）促进语言本身的发展；（4）为入学和终身发展奠定基础。3．简述学前儿童语言教育的研究任务。答：（1）揭示学前儿童语言发生发展的规律；（2）阐明语言教育的目标、内容、途径与方法；（3）为科学设计和组织语言教育活动提供理论依据。4．简述学前儿童语言教育的研究方法。答：（1）自然观察法；（2）调查研究法（谈话、问卷）；（3）教育实验法；（4）教育行动研究法。5．简述完整语言教育观。答：（1）把口头语言与书面语言、语言形式与内容作为整体；（2）在真实完整的语言情境中帮助儿童获得完整语言经验；（3）反对孤立、机械地分项训练。6．简述整合教育观的内涵。答：（1）内容整合；（2）方式整合（专门活动与渗透活动结合）；（3）领域整合（语言与其他领域结合）；（4）家园社整合；（5）在多样化活动中整体发展语言。7．如何理解语言的本质？答：（1）语言是音义结合的符号系统；（2）是人类最重要的交际工具和思维工具；（3）是随社会发展而发展的社会现象。8．简述发音器官成熟与语言发展的关系。答：（1）呼吸器官、声带、口腔唇舌的成熟为发音提供生理可能；（2）发音器官的成熟顺序制约语音获得的顺序。9．简述听觉系统成熟与语言发展的关系。答：（1）听觉是语音感知和模仿的前提；（2）只有听得准才能模仿得准；（3）听觉还使儿童能自我监控发音。10．简述大脑神经中枢成熟与语言发展的关系。答：（1）布洛卡区、威尔尼克区等语言中枢的成熟和大脑偏侧化；（2）为理解和表达语言提供神经基础；（3）幼儿期大脑可塑性大，是语言学习关键期。11．简述学前儿童语言发生的心理基础。答：（1）感知觉、记忆、思维等认知能力的发展；（2）交往动机；（3）模仿能力；（4）为语言发生提供心理条件。12．简述强化说的主要观点。答：（1）以行为主义为理论基础；（2）认为语言通过模仿、强化和练习形成刺激—反应联结；（3）强调环境与训练的作用；（4）忽视语言的创造性。13．简述规则学习说的主要观点。答：（1）由乔姆斯基提出；（2）认为儿童先天具有语言获得装置（LAD）和普遍语法；（3）接触语言材料后即可发现规则；（4）能创造性地说出从未听过的句子。14．简述社会交往说的主要观点。答：（1）认为儿童在与成人、同伴的交往中习得语言；（2）语言交流是语言获得的决定性因素；（3）强调社会互动和语言运用。15．简述皮亚杰认知说的主要观点。答：（1）认为语言是认知发展的结果和一个方面；（2）语言发展受认知发展水平制约；（3）认知先于并决定语言发展。16．简述学前儿童语言学习的特点。答：（1）在模仿和交往中学习；（2）循序渐进；（3）存在个体差异和关键期；（4）常出现自造词和词义扩张或缩小。17．简述影响学前儿童语言学习的因素。答：（1）生理因素；（2）心理因素（认知、记忆、思维、动机）；（3）环境因素；（4）社会交往因素；（5）教育因素。18．简述0~1岁三个发音阶段的特点。答：（1）单音节阶段：发简单韵母音；（2）连续音节阶段：出现ba-ba式咿呀语；（3）学话萌芽阶段：音义开始联系，出现有意义的词。19．简述0~1岁婴儿的语言教育策略。答：（1）多面对面说话；（2）结合日常照料描述正在做的事；（3）及时回应咿呀学语；（4）指认实物；（5）提供儿歌、音乐等语音环境。20．简述1~2岁四个阶段的特点。答：（1）语言沉默阶段：理解先于表达；（2）词义错误阶段：出现词义泛化或缩小；（3）词语爆炸阶段：词汇量激增；（4）双词句阶段：出现电报句。21．简述1~2岁儿童的语言教育策略。答：（1）提供说话机会；（2）结合实物教词；（3）使用简短、规范的语言；（4）及时鼓励；（5）借助儿歌、看图说话。22．简述2~3岁四个阶段的特点。答：（1）简单句阶段：出现简短完整句；（2）疑问句产生阶段：开始提问；（3）疑问句高峰阶段：爱问"为什么"；（4）多词句复合句阶段：句子加长。23．简述2~3岁儿童的语言教育策略。答：（1）多交谈、答问；（2）鼓励说完整句；（3）保护好奇心；（4）用儿歌故事丰富词汇；（5）以示范纠正错误，不直接批评。24．简述3~6岁学前儿童外部言语的发展。答：（1）语音逐渐准确；（2）词汇不断增加；（3）由简单句向复合句发展；（4）由情境言语向连贯言语过渡；（5）交际功能增强；（6）书面言语处于准备阶段。25．简述3~6岁学前儿童内部言语的发展。答：（1）由外部言语发展而来；（2）常以自言自语（游戏言语、问题言语）形式出现；（3）是向真正内部言语过渡的中间形态。26．简述3~6岁学前儿童言语的培养策略。答：（1）创设交往机会；（2）开展各类语言活动；（3）丰富生活内容；（4）培养倾听习惯；（5）鼓励早期阅读；（6）教师规范示范；（7）多鼓励少批评。27．简述制定学前儿童语言教育目标的依据。答：（1）社会发展需要与教育方针；（2）儿童语言发展规律与年龄特点；（3）语言学科的性质；（4）儿童终身发展的需要。28．简述《纲要》《指南》对语言领域的要求。答：（1）创设自由宽松的语言交往环境；（2）养成倾听习惯；（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达；（4）感受优秀儿童文学作品；（5）在多种活动和一日生活中渗透。29．简述语言教育目标的层次结构。答：（1）一般分为三个层次；（2）总目标；（3）各年龄阶段目标（小班、中班、大班）；（4）具体教育活动目标；（5）由抽象到具体，逐步落实。30．简述如何评析活动目标。答：（1）看目标是否全面、适宜；（2）是否符合儿童年龄水平；（3）是否具体可测；（4）是否与《纲要》一致；（5）是否面向全体；（6）活动过程能否达成目标。31．简述选择语言教育内容的要求。答：（1）与目标一致；（2）符合儿童年龄经验；（3）科学正确；（4）贴近生活；（5）有教育价值；（6）系统、循序渐进。32．简述专门与渗透语言教育内容的关系。答：（1）专门活动集中、系统地发展语言；（2）渗透活动提供真实运用语言的机会；（3）二者应结合；（4）并与整合课程统一。33．简述整合课程的含义。答：（1）打破领域界限；（2）围绕主题把语言与其他领域整合；（3）把口头语言与书面语言整合；（4）把幼儿园与家庭整合；（5）在真实情境中学习和运用语言。34．简述专门语言教育活动及其特点。答：（1）是有目的、有计划、有组织的语言活动；（2）目的明确；（3）计划周密；（4）内容集中；（5）教师指导突出。35．简述物质环境创设与精神环境创设。答：（1）物质环境：提供图书、图片、区角、视听设备等材料；（2）精神环境：营造宽松、鼓励表达的心理氛围；（3）二者缺一不可。36．简述语言教育在日常生活和其他领域的渗透。答：（1）在进餐、散步、游戏等生活环节随时交谈；（2）在科学、艺术、体育等领域活动中描述、协商、表达；（3）使语言学习自然发生。37．简述示范法及其运用要求。答：（1）教师以规范语言作榜样供儿童模仿；（2）要求语言规范、准确；（3）适时、适度；（4）与提问结合；（5）给儿童表达机会。38．简述谈话法及其运用要求。答：（1）围绕主题进行问答交谈；（2）中心明确；（3）问题有启发性；（4）面向全体；（5）耐心倾听；（6）鼓励儿童表达。39．简述练习法和表演法的运用要求。答：（1）练习法：内容明确、形式多样游戏化、循序渐进；（2）表演法：在理解作品基础上鼓励大胆参与；（3）用语言和动作表现角色。40．简述谈话活动的概念与作用。答：（1）概念：有目的、有计划地组织儿童围绕主题交谈、练习口头交流的活动；（2）作用：发展交往能力；（3）丰富词汇；（4）增进情感；（5）培养礼貌交谈习惯。41．简述谈话活动的设计与组织步骤。答：（1）创设情境、引出话题；（2）交代规则；（3）自由交谈；（4）拓展深入；（5）小结提升。42．简述讲述活动的概念与作用。答：（1）概念：凭借图片、实物等让儿童独立、完整、连贯表达的活动；（2）作用：发展独白语言；（3）发展观察力和想象力；（4）为书面表达打基础。43．简述讲述活动的设计与组织步骤。答：（1）感知理解凭借物；（2）自由讲述；（3）教师帮助理清思路；（4）引进新的讲述经验；（5）集中讲述与评价。44．简述听说游戏活动的概念与特点。答：（1）用游戏方式组织的语言活动；（2）把语音、词汇、句式练习目标寓于游戏规则之中；（3）趣味性与练习性结合。45．简述早期阅读活动的概念与作用。答：（1）凭借图文读物理解内容、培养阅读兴趣和前阅读、前书写经验的活动；（2）丰富语言；（3）发展想象；（4）增进情感。四、论述题1．试述成人的语言示范和教育观念对学前儿童语言发展的影响。答：（1）成人语言是儿童模仿的直接榜样，其发音、词汇、语句规范与否直接决定儿童语言水平；（2）家庭语言环境是否丰富、是否用屏幕代替人际交流，直接影响儿童语言输入量；（3）语言观念决定成人是否重视儿童语言、是否给儿童表达机会；（4）教育观念决定教育方式：包办代替、简单训斥会压抑表达，耐心倾听、积极鼓励则促进发展；（5）教师和家长应以身作则，树立科学的语言教育观。2．试述学前儿童语言教育研究和实践的未来趋势。答：（1）重视语言运用能力和真实交往情境中的语言学习；（2）强调整合教育，把语言教育渗透于一日生活；（3）重视早期阅读和家园协同；（4）关注个体差异，因材施教；（5）重视教师反思和行动研究；（6）