《揭秘数据与信息》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册

PAGE《揭秘数据与信息》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册学情分析本课的教学对象是四年级学生。通过活动一的学习，学生已经认识了数据的概念和多种表示形式，能够从生活中发现并收集数据，具备了初步的数据意识。在此基础上，学生需要进一步思考“数据与信息的关系”。这一阶段的学生思维活跃、乐于表达，能够对具体数据作出直观判断，但对于“数据要经过加工才能成为信息”“同一数据在不同情境中有不同含义”等抽象问题，理解起来仍有困难，容易把数据与信息混为一谈。因此，教学时应借助表格、身份证号码、二维码等具体案例，通过对比、分析和讨论，帮助学生厘清数据与信息的关系。教材分析《揭秘数据与信息》是新湘科版信息科技四年级上册第一单元《无处不在的数据》的活动二，是在学生认识数据之后，进一步理解数据价值的关键一课。教材以“读红色故事，写我的感悟”征文比赛评选为情境导入，引导学生从表格数据中提取信息；继而通过“20210515”等案例，讲清“数据经过解释或加工，才能从中提取有意义、有价值的信息”这一核心结论；通过身份证号码、二维码、不同媒体形式等素材，帮助学生理解“数据是信息的载体，信息是数据所表示的意义”；最后通过冬奥奖牌数据、出生人口数据等，让学生体会数据的重要作用。本课是连接“认识数据”与“善用数据”的桥梁。核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本课着力培养四方面核心素养：一是信息意识，能够从具体数据中提取有价值的信息，体会数据支撑观点、辅助判断的作用；二是计算思维，理解数据与信息的关系，学会对数据进行加工处理以获取信息；三是数字化学习与创新，尝试运用数字化工具呈现数据、表达信息；四是信息社会责任，体会数据在个人生活和社会发展中的重要作用，初步树立正确认识和使用数据的意识。教学重难点教学重点：理解数据与信息的关系，知道数据是信息的载体、信息是数据所表示的意义。教学难点：能结合具体情境，从纷繁的数据中提取有价值的信息，体会数据加工处理的作用。教学目标结合征文比赛评选情境，能根据表格数据提取信息、作出判断，理解数据与信息的关系。通过“20210515”、身份证号码、二维码等案例，知道数据经过解释或加工才能生成信息，数据是信息的载体、信息是数据所表示的意义。通过冬奥奖牌、出生人口等数据分析，体会数据加工处理能够揭示规律、辅助决策的重要作用。能收集生活中的票据等数据，探究其中蕴含的信息，增强用数据看世界的意识。教学过程情境导入，从数据中找信息教师出示教材中的征文比赛表格，创设评选情境：育英小学举办“读红色故事，写我的感悟”征文比赛，四年级各班参赛和获奖作品的数量如下表，接下来要进行集体奖项评选，评选出1个最佳团队奖、1个最佳组织奖，获奖不重复。班级参赛作品数（件）获奖作品数（件）四（1）班124四（2）班103四（3）班155四（4）班92师：仔细观察表格中的数据，你知道了哪些信息？生1：四（3）班参赛作品最多，有15件。生2：四（1）班获奖4件，获奖作品也不少。生3：四（4）班参赛和获奖都最少。师：从这些数字里，我们读出了班级参赛的多少、获奖的多少。像这样从数据中读出来的、有意义的内容，就是“信息”。数据是数字、文字，而信息是我们从中获得的道理和认识。今天，我们就一起来“揭秘数据与信息”。【设计意图】以贴近校园生活的征文评选切入，让学生在真实任务中体验“从数据中提取信息”的过程，自然引出课题。揭秘数据与信息的关系教师结合教材案例，引导学生理解数据与信息的关系。师：请大家看一个数字——“20210515”。看到这个数字，你知道它表示什么吗？生：不知道，就是一个日期吧？师：如果告诉你们，这是一位同学参加征文比赛的投稿日期呢？生：那它就是2021年5月15日的意思！师：同一个数字，放在不同情境中就有了不同含义。这说明，数据本身只是数字，只有经过解释或加工，才能从中提取有意义、有价值的信息。数据进行加工处理，生成有意义、有价值的内容，就是信息。师：再看这两个例子——居民身份证号码能够反映出生日期和性别等信息；扫一扫二维码，可以提取其中包含的各种各样的信息。你们能举出类似的例子吗？生：商品标签上的条形码，扫一下就能知道商品的信息。【设计意图】通过“20210515”的对比案例，直观揭示“数据需要加工才能成为信息”的道理，再以身份证、二维码等生活案例加深理解。数据的多种表现形式教师引导学生体会：信息不会随着数据表现形式的不同而改变。师：新闻里报道“天问一号探测器成功着陆火星”这件事，可以在新闻网站用文字和图片报道，可以在电视台播放视频，也可以在广播电台用语音报道。同样是这件事，你能从中得到什么信息？生：都是知道了天问一号成功着陆火星这个信息。师：对！数据的表现形式多种多样，但信息不会随着表现形式的不同而改变。也就是说，数据是信息的载体，信息则是数据所表示的意义。师：智能运动手环记录了小明跑步的运动数据，请你看看，从这些数据中能读出哪些信息？生：跑了多远、用时多少、心跳多快，可以知道小明这次跑得怎么样。师：是啊，同样是这些数据，经过整理分析，就能告诉我们运动的状态和效果。这就是数据的力量。【设计意图】借助“同一事件多种媒体形式”的对比和运动手环案例，帮助学生突破“数据=信息”的误区，牢固建立数据与信息关系的正确认识。数据的重要作用教师结合教材案例，引导学生体会数据加工处理的价值。从数据中生成新信息。师：2022年北京冬奥会上，我国获得了多少枚奖牌？把四个国家的奖牌数据进行求和、排序，能生成新的数据吗？生：能！求和就能知道总奖牌数，排序就能看出谁排第一。师：对数据进行加工处理，可以生成新的数据，从而获得更多的信息。从数据中发现规律。师：看这张“2017—2023年我国出生人口数量”的图表，你能发现什么规律？生：这几年出生的人口越来越少了。师：通过统计和分析发现，我国出生人口逐年递减，于是我国实施三孩生育政策，积极应对人口老龄化问题。看，对数据进行加工处理，可以揭示数据之间的关系，发现问题或规律，帮助人们作出判断或决策。数据经过加工处理，可以获得更大的价值，而计算机就是人们处理数据的一种重要工具。【设计意图】通过奖牌求和排序、出生人口趋势两个层层递进的案例，让学生体会数据加工处理“生成新信息—发现规律—辅助决策”的价值。实践运用，数据帮我做决定教师创设“预约参观湖南省科学技术馆”的情境，组织学生运用数据作判断。师：小明一家准备预约参观湖南省科学技术馆。平台显示：A馆余票150张，B馆童趣馆余票30张。放票规则是每天8点放票，可提前3天预约。如果小明想参观B馆童趣馆，他和家人可以怎么做？生：B馆余票少，要早点预约，最好放票那天早上8点就去抢票。师：你们会根据余票数据来判断“要抓紧预约”，这就是用数据帮助我们作出决定。请同学们也像这样，从自己搜集的票据数据中找一找信息：一张电影票、火车票或者消费单据上，藏着哪些数据？又能读出什么信息？生：电影票上有时间和座位号，能知道几点开场、坐在哪里。师：同学们课后可以收集一张票据粘贴起来，探究其中蕴含的信息并记录下来；还可以走访父母、老师，了解数据在他们的生活和工作中是如何发挥作用的。【设计意图】通过预约科技馆的真实任务和票据探究实践，让学生在“用数据做决定”的体验中，深化对数据价值的认识，实现知识向能力的迁移。课堂小结与板书师生共同回顾：数据经过解释或加工，才能从中提取有意义、有价值的信息；数据是信息的载体，信息是数据所表示的意义；数据的表现形式多样，信息不会随之改变；数据广泛应用于各行各业，是现代社会的重要组成部分和人类不可或缺的资源。【板书设计】揭秘数据与信息数据——信息：数据是载体信息是意义加工处理：生成新信息发现规律辅助决策数据的作用：改变生活推动社会进步结语本课以“揭秘数据与信息”为主题，学生在征文评选、身份证号码、二维码、冬奥奖