《在线数据的获取》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册

《在线数据的获取》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册教学背景本课面向新教材湘科版小学信息科技四年级上册第三单元《数据分析知趋势》活动一《在线数据的获取》。四年级学生已在本册第二单元《学用数据做决策》中初步经历了数据的收集、整理分析与可视化呈现，对"数据"这一概念已有感性认识，并具备基本的网页浏览与搜索引擎使用经验。本单元以"数据分析知趋势"为主线，引导学生借助真实、权威的在线数据源开展人口问题的探究。本课作为单元的起始课，重点解决"数据从哪里来、如何获得可靠的数据"这一基础问题，为后续"在线生成数据图表""制作数据分析报告"提供数据前提。教材分析本课教材以"我国是人口大国"这一真实情境切入，围绕"我国人口总数具体是多少""人口老龄化是否在加剧"两个问题展开。教材编排了"体验探索—查询人口数据—探究实践—练习提升—开拓视野"五个递进环节：先通过昕昕和亮亮分别搜索人口数据的对比，引导学生发现网络数据来源多样、良莠不齐，必须甄别验证；再引出国家统计局"国家数据"这一权威网站，学会通过搜索引擎寻找查询入口；随后借助网站提供的数据管理工具，经历"转置、编辑、筛选、排序"等操作，对最近20年总人口数据进行整理；最后通过"去除空行空列""保存"等操作掌握数据整理的基本方法，并延伸了解中国气象网等专业数据网站。本课具有鲜明的"工具使用—方法习得—素养养成"结构，是"用数据说话"的起点。核心素养目标信息意识：意识到数据在探究人口变化规律中的价值，主动通过权威渠道获取数据，形成关注数据来源可靠性的敏感度。计算思维：运用"转置、编辑、筛选、排序"等数据管理工具对人口数据进行整理、分析与比较，从数据中发现规律、预测趋势。数字化学习与创新：借助国家数据网站及其内置工具，在线获取、处理、分析数据，掌握数字化学习的基本方法。信息社会责任：认识到准确获取和使用数据的重要性，自觉选择权威专业网站，培养尊重数据权威、规范使用数据的责任意识。教学重难点教学重点：掌握从专业数据网站获取、处理和分析数据的方法。教学难点：基于数据分析结果，合理推断事物的发展趋势并形成有价值的结论。教学过程情境导入，聚焦问题师：同学们，我们伟大祖国是人口大国。老师想考考大家，我国的人口总数具体是多少呢？我国的人口老龄化正在加剧吗？生1：我知道我国人口很多，但具体数字说不清楚。

生2：我好像在新闻里听到过"老龄化"这个词。师：看来大家都对我国人口很感兴趣，但要准确回答这些问题，我们不能凭空猜测，要靠数据说话。今天这节课，我们就一起踏上"用数据看人口"的探究之旅，学习如何在线获取真实、可靠的人口数据。【设计意图：以"我国人口总数是多少、老龄化是否加剧"两个贴近生活的问题导入，激发学生探究兴趣，明确"用数据说话"的学习目标，为全课奠定基调。】新知讲解体验探索：对比昕昕和亮亮获取的数据师：教材中的昕昕和亮亮也想弄明白这两个问题。他们通过网络搜索，各自获取了这样两组数据，请大家仔细观察（出示数据表）：年度昕昕：总人口（亿人）昕昕：65岁及以上（万人）亮亮：总人口（亿人）亮亮：65岁及以上（万人）202214.122097814.1120978202314.12167614.1221696师：请对比昕昕和亮亮获取的数据，说一说它们有什么相同点和不同点？生1：我发现他们查到的65岁及以上人口数是一样的，2022年都是20978万人，而且2023年都比2022年增加了。师：观察得很仔细！那不同点又在哪里呢？生2：他们查到的总人口数不一样。2022年昕昕查到14.12亿人，亮亮查到14.11亿人；2023年昕昕查到14.1亿人，亮亮查到14.12亿人。师：大家发现了吗？同样是搜索我国人口数据，两位同学得到的结果却并不完全一致。这是为什么呢？生3：可能他们看的网站不一样，有的数据旧、有的数据新。师：说得非常好！网络中的数据来源多样、良莠不齐，有的信息准确，有的信息已经过时甚至错误。那么，谁查到的是准确的数据呢？我们可以通过权威网站来查证。【设计意图：通过两组成果有差异的数据对比，制造认知冲突，让学生直观感受"网络数据需要甄别"，自然引出对权威数据源的探寻。】查询人口数据，寻找权威来源师：要想获取真实、准确的数据，我们应该怎么办？生：要访问专业的、权威的数据网站！师：非常正确。国家统计局就提供了一项专业可靠的服务——"国家数据"查询服务，可以查询到我国人口、经济和民生等各方面的数据。那怎样才能找到它呢？生：用搜索引擎搜索关键词"国家数据"。师：对，通过搜索引擎搜索"国家数据"，就可以找到它的查询入口。现在老师带领大家到国家数据网站，亲眼查证昕昕和亮亮的数据（演示操作）。师：大家看，通过国家统计局网站查询可知：2022年末全国人口为141175万人，2023年末全国人口为140967万人；65岁及以上人口2022年为20978万人，2023年为21676万人。师：现在请同学们比较一下，昕昕和亮亮谁的数据更准确？生1：亮亮查到的2022年总人口数141175万人更准确，昕昕查到的2023年65岁及以上人口数21676万人更准确。师：而且通过权威数据，我们还发现了一个重要规律：我国总人口在2023年有所减少，而65岁及以上人口持续增加，说明我国人口老龄化程度确实在加剧。【设计意图：让学生明白权威网站是获取可靠数据的"正门"，通过查证体会数据的准确性，同时在对比中初步渗透"从数据看趋势"的意识。】探究实践：用数据管理工具整理数据师：获取数据只是第一步。有了数据之后，我们还要学会整理数据，这样数据才能更好地为我们服务。国家数据网站提供了方便的数据管理工具，我们一起来尝试。师：请看，通过"转置"和"编辑"操作，我们可以把数据表中的行和列互换，生成我国最近20年的总人口数据表。谁知道"转置"是什么意思？生：转置就是把数据表的行和列互换。师：真棒！这样生成的数据表信息更集中，更方便我们观察。接下来，我们还可以"取消显示数据表中不需要的数据项"，让数据表更简洁、直观。在新生成的数据表页面上，单击数据项旁边的"排序"按钮，还能对数据进行排序，并单击"保存"按钮把数据表保存到本地。师：（出示排序后的数据表）现在请观察排序后的数据表，我国总人口数最多的是哪一年？生：我国总人口数最多的年份是2021年，年末总人口为141260万人。师：同学们看，在2021年之前，我国人口总量逐年缓慢增长，到了2021年达到顶峰，之后开始下降。这就是数据告诉我们的规律！师：我们再做一个练习：查询最近20年"人口平均预期寿命"数据，使用"数据管理"下拉菜单中的"去除空行空列"操作，删除空白行或列，并将新生成的数据表保存到本地。需要注意的是，使用"数据管理"中的"恢复"可以取消执行过的操作；"报表管理"中的"恢复默认"可以把数据表恢复到系统默认状态。（学生动手操作，教师巡视指导。）【设计意图：通过转置、编辑、筛选、排序、保存等系列操作，让学生动手体验数据整理的完整流程，在实践中学会计较数据、观察规律，突破"数据整理"这一方法重点。】练习提升，学以致用师：我们已经学会了在线获取和整理数据的方法。现在请同学们访问国家数据网站，查看我国近10年来0～14岁、65岁及以上人口最多的年份及数量，并填入表格。（学生操作并汇报。）师：除了全国数据，国家数据网站还提供了各省年度人口数据查询。请单击主页导航条的"地区数据"，选择"分省年度数据"，查看我们湖南省的人口数据。生：我发现可以很方便地查到湖南省每年的总人口数。师：很好！老师补充一个课外知识：中国气象网也是一个专业的数据网站，它不仅提供权威可靠的天气数据，如小时最高气温、日平均气温、小时降水量等，还可以查询某地历年天气情况，包括近30年的地面和高空气象统计数据。可见，专业数据网站能给我们提供更权威、更丰富的数据。【设计意图：通过跨省数据、气象数据的延伸练习，引导学生举一反三，认识专业数据网站在不同领域的价值，拓宽对数据应用范围的认识。】拓展延伸，开阔视野师：除了国家统计局网站，还有哪些专业数据网站可以获取人口数据呢？生1：中经数据可以查找国家及省份的人口密度等数据。

生2：还能获取GDP、教育水平等其他数据。师：没错。大数据分析在人口研究中有广泛应用，比如通过手机信令数据分析人口流动趋势，进行人口动态监测；还可以分析人口结构与就业、住房、公共服务需求的关联，助力解决老龄化、城市化等问题。结语同学们，通过今天的学习，我们知道了网络数据来源多样，要学会甄别；掌握了通过国家统计局"国家数据"