2026秋新教材九年级上册历史第六单元 资本主义制度的初步确立（16-18课）教案

第第页2026秋新教材九年级上册历史\o"第六单元资本主义制度的初步确立"第六单元资本主义制度的初步确立（16-18课）教案第16课英国资产阶级革命课标要求知道英国资产阶级革命的背景和进程；了解《权利法案》的主要内容，初步认识英国资产阶级革命的历史意义。教学目标1.通过梳理时间轴，了解英国资产阶级革命前“王在法下”的历史传统和议会、国王之间的斗争，归纳资产阶级革命的过程，认识到革命的曲折性。2.通过分析文字史料和图片史料，认识“光荣革命”的特点和英国资产阶级革命对英国和对世界的历史意义。3.通过本课学习，认识到这场革命的曲折性，认识到新制度取代旧制度不是一帆风顺的，而是螺旋式上升的过程。教学重、难点1.教学重点英国资产阶级革命及《权利法案》的基本史实。2.教学难点认识英国资产阶级革命的曲折性、英国资产阶级革命的意义。教学过程教学环节主要教学活动设计意图单元导读带领学生阅读单元导言，指出各部分对应课题内容，简单介绍本单元所讲历史的主要史事和历史地位。阅读材料提取信息，对本单元历史形成整体概念。课程导入教师讲述1649年查理一世被推上断头台的史实。提出问题：同学们，作为至高无上的一国之君，查理一世究竟犯下了怎样的过错，竟会被自己的国民推上审判席与断头台？当时的英国，究竟发生了什么，让国王与议会、民众走到了对立面？以震撼的历史场景与问题导入，激发学生探究欲，快速切入本课主题总结过渡：要解答“国王为何被处死”的问题，我们首先要回到革命爆发前的英国，看看国王与议会之间，有着怎样不可调和的矛盾。任务一了解英国议会与王权的斗争英国的经济发展提出问题：读课文地图，思考新航路的开辟对英国有何影响？得出结论：新航路开辟，欧洲的商路贸易中心由地中海转移到大西洋沿岸（经济基础），英国资本主义发展迅速（阶级基础），资产阶级和新贵族势力不断增强，迫切要求自由发展资本主义。结合旧知，梳理整个资本主义发展的进程。展示教材中的文字史料和图片史料，使学生在熟悉教材的同时，培养史料实证的核心素养。帮助学生建立英国资产阶级革命的时空框架，理解革命爆发的必然性，培养唯物史观素养。通过史料分析，培养学生分析材料、提炼信息和语言组织能力以及唯物史观核心素养。通过史料情境探究，引导学生自主挖掘革命根源，落实唯物史观，培养学生透过现象看本质的历史思维。英国的政治传统（1）历史基石——《大宪章》学生阅读《大宪章》相关史事，了解《大宪章》的内容和颁布的作用。（2）议会制度确立教师展示教材中英国国王主持议会会议的图片及其文字注释。学习了解英国议会制度的建立和发展。得出结论：1215年颁布的《大宪章》，规定没有经过协商，国王无权征税，逐渐确立了“王权有限”和“王在法下”的基本原则。②13世纪末，英格兰基本确立议会制度。自从有议会开始，想要加强王权的英国国王与限制王权的议会之间就一直存在矛盾。挑战传统的王自主学习：阅读课本，学生圈画课本关键信息，概括17世纪初斯图亚特王朝是如何挑战传统的？（1）1603年詹姆士一世继承王位展示图片和材料如下：“国王是法律的创造者,而非法律创造国王……作为一个臣民去争论国王能做什么，或者国王不能做这做那，也是僭越和高度的侮辱。”——詹姆士·斯图亚特《神权》（1603年）“除上帝外，国王不对任何人负责。”——詹姆士·斯图亚特《神权》（1603年）教师讲解：詹姆士一世：推崇“君权神授”，实行王权专断；不经议会强行征税。使议会与王权处于对立状态。（2）继任者查理一世，继续推行君主专断政策，无视议会的权力。1628年，议会递呈《权利请愿书》。展示材料如下：议会在税务问题上与国王的矛盾日趋尖锐,国王既无法从议会所通过的正常税收中得到足够的金钱以从事对外战争及其他用途,就实行“强迫借贷”,即不经议会通过而任意征收捐税,凡拒绝交纳者,便加以迫害。结果在1627年3月发生了“五爵士案件”,五个爵士因拒绝交纳“强迫借贷”而被捕。——吴于廑、齐世荣《世界史•近代史编》上教师讲解：矛盾激化——查理一世继续推行君主专断政策，无视议会的权力。1628年，议会向国王呈递了一份《权利请愿书》。结果查理一世假意应允，在得到拨款后却于1629年解散了议会，议会和王权的矛盾激化。从此，英国进入长达11年的无议会时期。革命原因展示材料如下：材料：16世纪末随着英国资本主义发展，资产阶级和新贵族队伍日益壮大，经济力量强大，资产阶级和新贵族力图摆脱封建制度的束缚，为资本主义的进一步发展创造条件。而来自经济落后、政治保守的苏格兰地区的詹姆斯一世和其子查理一世对英格兰的国情极不适应。他们鼓吹“君权神授”，顽固推行专制主义政策，迫害清教徒，推行专卖制度，甚至解散议会，使资本主义发展受到了严重阻碍。——摘编自周一良、吴于廑主编《世界史·近代部分》提出问题：根据材料并结合所学，分析英国资产阶级革命爆发的原因？得出结论：①现实原因：斯图亚特王朝推行君主专制政策，使议会和王权的矛盾激化。②阶级基础：英国资产阶级和新贵族的势力不断增强。（英国资产阶级革命的领导阶级）③历史传统：“王在法下”的法律传统和议会制度的政治传统。④根本原因：斯图亚特王朝的封建统治严重阻碍了英国资本主义的发展。总结过渡：矛盾已经无法调和，1640年，一件事的发生，彻底揭开了革命的序幕——这就是长期议会的召开。任务二了解英国内战与“光荣革命”【革命进程】自主学习：学生阅读课本，学生圈画课本关键信息，梳理英国资产阶级革命的过程，将对应的大事件填写在年代尺上。利用阅读教材绘制年代尺的方式，培养学生阅读材料、归纳信息的基本能力。在绘制年代尺的过程中，也培养了学生“时空观念”历史核心素养。倾听讲解，梳理革命的曲折过程。引导学生理解英国资产阶级革命的曲折过程，突破教学重点，培养时空观念和历史解释素养。通过观察绘制图像的过程中，总结英国资产阶级革命中大事件的发展规律，从而培养学生深入思考、解读、归纳历史事件的能力。英国内战革命开始教师讲述：1640年，为筹措军费镇压苏格兰人民起义，查理一世被迫解散长期议会后重新召开议会，议员们猛烈抨击国王专制，议会成为反对王权的阵地，揭开了英国资产阶级革命的序幕。挑起内战教师讲述：①1642年，查理一世派兵抓捕议员，挑起内战。内战中，克伦威尔领导议会军先后取得马斯顿荒原战役、纳西比战役的胜利，最终打败王军。②1649年，查理一世被处死，英国宣布成立共和国。处死查理一世，不仅仅是查理一世生命的结束，其意义在于否定了君权神授。共和国时期克伦威尔独裁阅读课本“克伦威尔人物扫描”，共和国成立后，克伦威尔成为军事独裁者，驱散议会，实行护国主统治。教师补充：克伦威尔的独裁，虽然维护了资产阶级的利益，但并未解决英国的社会矛盾，国内局势依然动荡，为后来的王朝复辟埋下了伏笔。王朝复辟教师讲解复辟背景：克伦威尔去世后，英国政局混乱，1660年查理二世复辟斯图亚特王朝，詹姆士二世继位后，不仅加强王权，还试图恢复天主教会，而英国资产阶级和新贵族在宗教改革中获得了被没收的天主教会土地，他们坚决反对天主教复辟，矛盾再次激化。革命终结“光荣革命”教师讲述：“光荣革命”是一场“不流血的政变”，它标志着英国资产阶级革命的完成，也体现了英国资产阶级革命的曲折性——革命不是一帆风顺的，它经历了战争、共和、独裁、复辟，最终以妥协的方式实现了资产阶级的统治目标。英国资产阶级革命的特点提出问题：结合所学，分析，英国资产阶级革命的哪些特点？说明了什么？得出结论：特点：长期性、曲折性、反复性、不彻底性原因：英国资本主义经济发展不充分，资产阶级力量不够强大启示：①新制度代替旧制度不是一帆风顺的，需要长期不懈的斗争；②早期资产阶级力量不够强大，所以革命不够彻底。总结过渡：革命的完成，只是资产阶级掌握政权的第一步，如何将“限制王权”的成果固定下来？这就需要一份法律文件——1689年颁布的《权利法案》。任务三知道英国君主立宪制的初步确立1．《权利法案》的概况自主学习：学生阅读课本，学生圈画课本关键信息，梳理《权利法案》颁布的概况。得出结论：1689年议会通过，规定议会定期召开、议员言论自由，征税权属于议会，国王无权废除法律等，限制王权。引导学生通过自主阅读教材，提高自主学习能力和提取信息能力。通过一手史料研读，落实史料实证素养，让学生自主理解制度内涵，突破教学难点。通过史料分析，培养学生分析材料、提炼信息和语言组织能力以及唯物史观核心素养。通过革命前后对国王权力的来源对比，认识到从专制到民主、从人治到法治是历史发展的必然趋势，从而培养学生深入思考、解读、归纳历史事件的能力。2．《权利法案》的内容教师创设史料研读情境，出示1689年《权利法案》核心条文，引导学生逐条分析条文内涵。条文内容：①凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。②凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。③向国王请愿，乃臣民之权利，一切对此项请愿之判罪或控告，皆为非法。④.除经议会同意外，平时在本国内征募或维持常备军，皆属非法。得出结论：内容包括①法案重申英国人“自古就有的权利”，规定议会定期召开，议员享有讨论国事和言论自由的权利，征税权属于议会；②国民可以自由请愿；③国王未经议会许可，不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。3．君主立宪制的特点教师讲解君主立宪制含义：又称“议会君主制”。它是资本主义社会的一种政权组织形式，是指资本主义国家的君主权利受到宪法制约和限制的君主制。特点：国家权力中心在议会，议会行使国家最高权力；君主只是国家权力的象征，处于统而不治的地位。4．英国资产阶级革命的意义展示材料如下：材料一：在17世纪的英国革命中，资产阶级和与资本主义有联系的贵族，在城乡中、下层人民的广泛积极的支持和推动下，推翻了封建君主制，为资本主义的政治、经济制度的发展开辟了道路……18世纪后半期，英国在世界上首先发生工业革命，到19世纪中叶成为世界上经济最发达的国家，号称“世界工厂”。——刘祚昌、王觉非主编《世界史近代史编上卷》材料二：英国政治制度是几乎所有西方国家政治制度的母体，这些国家多多少少都模仿了英国的政体，在此基础上建立起自己那一套大同小异的政治制度。——钱乘旦、陈晓律《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》提出问题：根据材料和所学知识回答：英国资产阶级革命有什么历史意义？得出结论：国内：推翻了封建君主专制，为英国资本主义的发展开辟了道路，并为工业革命提供了政治前提。国际：英国资产阶级革命揭开了欧洲和北美资产阶级革命运动的序幕，对世界近代历史的发展产生深刻的影响。【知识拓展】探究比较《权利法案》颁布前后，英国政治的变化？得出结论：人类政治文明演进的趋势：由专制到民主、由人治到法治。社会形态变化：由封建社会变为资本主义社会。课堂小结师生共同梳理革命时间轴：1640年议会重开（革命爆发）→内战斗争→1649年处死国王、成立共和国→克伦威尔独裁→1660年王朝复辟→1688年光荣革命（革命结束）→1689年《权利法案》（君主立宪制确立）升华总结：从君权神授到议会主权，从专制独裁到法治约束，英国用近半个世纪的曲折探索，走出了一条温和渐进的近代化道路。君主立宪制的确立，既是英国历史传统的延续，也是资产阶级革命的成果，它用制度的方式把权力关进了笼子，成为人类政治文明发展的重要里程碑。随堂练习1.“1688年造成的巨大变化是一场真正的革命”，首先是威廉和玛丽，接着是玛丽的妹妹安妮，他们的继位都是由上下两院决定的。这反映了当时英国（D）A．民众获得完全平等B．女性拥有崇高社会地位C．贵族维护封建专制D．议会权力日益超过国王2．它为现代英国政治制度的形成打下基础，确立了议会至上的原则，对近代世界政治制度的发展产生了重要影响，是英国“宪政”的奠基性文件之一。材料中的“它”指（B）A．《大宪章》 B．《权利法案》C．《独立宣言》 D．1787年美国宪法3．“光荣革命”以后的这套政治制度……由少数贵族掌管政权，他们通过议会分享权力。这种制度能够保证工业革命的发生。“这种制度”指的是（D）A．沙皇专制制度 B．民主共和制度 C．三权分立制度 D．君主立宪制度4．1689年英国议会通过《权利法案》，奠定了君主立宪制的法律基础。对英国“君主立宪制”的正确解读应该是（D）A．国王有权废除法律和任意征税B．国家政权由君主和议会共同执掌C．君主成为国家的最高权力机关D．保留王位，但王权受到法律限制板书设计布置作业课下阅读有关英国历史的书籍或观看相关纪录片，了解英国在不同历史时期政治制度的演变。阅读或观看结束后，写一篇200字心得，分享自己的收获和对英国政治制度发展的新认识。第17课美国的独立课标要求知道美国独立战争的进程，了解《独立宣言》、1787年宪法的主要内容，初步认识美国独立战争的历史意义。教学目标1.通过梳理时间轴，了解美国独立战争的过程，掌握来克星顿枪声、《独立宣言》的颁布、萨拉托加大捷、1787年宪法颁布等重大历史事件的时序脉络与空间背景。2.通过分析文字史料，认识独立战争的双重性质，辩证评价《独立宣言》和1787年宪法，初步理解美国的民主制度。3.通过本课学习，感悟北美殖民地人民不畏强权，勇于抗争，追求自由独立的精神，理解国家独立和制度的完善对国家发展的重要意义。教学重、难点1.教学重点了解美国独立战争的过程；理解《独立宣言》和1787年宪法对美国发展的重要性。2.教学难点理解独立战争的双重性质；分析1787年宪法的进步性与局限性；解读“三权分立”的制衡机制。教学过程教学环节主要教学活动设计意图课程导入提出问题：观察美国国旗，思考国旗的每个部分的含义。教师进一步展示下面文字史料，并创设问题情境，这场战争指的是美国历史上的哪次战争？现代文明的美国的历史，是从一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的。——列宁通过美国国旗入手，引出13个北美英属殖民地。从文字史料，导入到本节课的学习，引起学生的学习兴趣。问题过渡：同学们，这场战争指的是美国历史上的哪次战争？今天，我们就一起走进第17课，探寻美国独立的来龙去脉。任务一了解英国在北美殖民地的统治北美殖民地的建立展示北美13个殖民地的地图和下面文字史料。我们在上帝面前共同立誓签约，自愿结为一民众自治团体。……制定颁布……对这个殖民地全体人民都最合适、最方便的法律、法规、条令、宪章和公职，我们都保证遵守和服从。——1620年《五月花号公约》提出问题：学生观察地图，阅读史料，了解13个殖民地的由来。得出结论：在早期殖民掠夺中美洲成为英帝国的殖民地，从17世纪初开始，英国在北美大西洋沿岸建立了13个殖民地。大量欧洲移民和非洲黑奴来到这里。地图史料培养学生时空观念的核心素养。通过文字史料，培养学生史料实证的核心素养。通过文字史料，培养学生史料实证的核心素养。通过展示地图和资料，让学生直观地了解英国在北美殖民地的统治和经济发展情况，培养学生的时空观念和史料实证能力详细讲解英国的剥削政策，帮助学生理解美国独立战争的经济和政治根源，认识到英国殖民统治与北美殖民地经济发展的矛盾，提升学生的历史解释能力。通过详细讲述波士顿倾茶事件，让学生了解美国独立战争的导火线，增强学生对历史事件的感性认识。组织学生讨论事件的原因和影响，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，使学生认识到殖民地人民反抗英国殖民统治的必然性。美利坚民族形成展示材料如下：经过一百多年的开拓，各殖民地经济往来频繁，初步形成了统一的市场，英语逐渐成为通用语言，人民的文化思想与风俗习惯逐渐融合，从而产生了共同的文化。形成了一个新民族——美利坚民族。——摘编自李剑鸣《美国的奠基时代》提出问题：阅读材料并结合教材，回答：殖民地居民由哪些人组成？得出结论：经过一百多年的开拓，各殖民地经济往来频繁，初步形成了统一市场，英语逐渐成为通用语言，人民的文化思想与风俗习惯逐渐融合，从而产生了共同的文化。形成了一个新民族──美利坚民族。新的美利坚民族开始形成，要求政治独立；启蒙运动宣传的自由、平等、民主等观点，更激发了北美人民的民主和独立意识，民族意识觉醒。北美殖民地的发展展示下面文字史料。材料一：经过长期的拓殖与积累，到18世纪中期，北美各殖民地的经济结构日趋成熟，从单一的生存型经济逐步转向多元的商品型经济，为后续的变革奠定了物质基础。——摘编自刘宗绪《世界近代史》材料二：北部工商业发达，造船、冶铁等手工业兴盛；中部农业繁荣，盛产小麦玉米；南部种植园经济兴旺，大量出口烟草、棉花。各区域间形成了初步的经济分工与互补。——摘编自张友伦主编《美国通史·第一卷》提出问题：结合教材和材料，分析北美殖民地经济发展状况?得出结论：18世纪中期，殖民地的资本主义经济迅速发展。英国与北美殖民地人民矛盾激化自主学习：阅读教材，圈画关键信息，归纳英国如何剥削北美殖民地人民？得出结论：①英国先是禁止殖民地人民向阿巴拉契亚山脉以西迁移。②于1765年颁布印花税法，后来，印花税法在殖民地人民的强烈反对中被废除。③1773年，英国政府授权东印度公司垄断北美的茶叶贸易，殖民地人民的利益受到损害，引发更广泛的抗议浪潮。战争爆发原因（1）波士顿倾茶事件（直接原因）——独立战争导火索展示如下文字史料。英国政府颁布《五项不可容忍法令》进行报复。英王任命的新马萨诸塞州总督，妄图以武力迫使殖民地屈服，使武装冲突不可避免。——吴于廑、齐世荣《世界史•近代史编》上教师讲述：1773年的波士顿倾茶事件，是殖民地人民反抗英国殖民压迫的高潮。英国随后颁布了一系列“不可容忍法案”，封锁波士顿港，取消殖民地的自治权，双方矛盾彻底公开化。（2）独立战争爆发的根本原因：英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展。6.走向联合教师介绍1774年第一届大陆会议的召开情况，进一步阐释殖民地走向联合的意义是为后续独立战争的爆发奠定了坚实的组织基础和思想共识。总结过渡：倾茶事件后，英国的高压政策让殖民地人民彻底失望，他们决定联合起来，用武力反抗英国的殖民统治，美国独立战争的序幕，即将拉开。任务二了解美国独立战争的过程自主学习：阅读教材，圈画关键信息，梳理美国独立战争的过程，并完成时间轴的内容。1.开始教师讲述：1775年4月19日来克星顿枪声的经过，强调这一事件标志着美国独立战争的爆发。2.建军教师讲述：第二届大陆会议的召开情况，包括号召人民武装斗争、组织大陆军、委任华盛顿为总司令等决策。展示华盛顿的简介，让学生了解华盛顿的生平事迹和领导能力。3.建国自主学习：阅读教材，圈画关键信息，梳理《独立宣言》的基本信息，并完善表格信息。教师讲述：1776年7月4日大陆会议通过《独立宣言》的重要意义，通过文件主要内容，引导学生分析其进步性和局限性。4.转折教师讲述战争的转折——萨拉托加大捷此后，法国承认美国独立，公开参战。不久，西班牙和荷兰也参加了反对英国的战争，一些与英国有矛盾的欧洲国家也组成‘武装中立同盟’，英国陷入孤立。”5.胜利教师讲述约克镇英军投降等重要战役。教师讲述战争的胜利。1781年，英军主力在约克镇遭到美法联军包围，英国将领康华利被迫投降。6.独立展示文字史料。1782年10月，英国新政府与美国开始谈判。1783年9月3日，双方在巴黎签订《巴黎和约》，英国被迫承认美国独立，并以密西西比河作为美国西部的边界。利用阅读教材绘制年代尺的方式，培养学生阅读材料、归纳信息的基本能力。在绘制年代尺的过程中，也培养了学生“时空观念”历史核心素养。通过展示资料，让学生感受来克星顿枪声的震撼场面，增强学生对战争爆发的记忆和理解。介绍第二届大陆会议和华盛顿，培养学生对历史人物的认识和尊重，学习他们的优秀品质和爱国精神。讲解《独立宣言》的内容和意义，引导学生分析其进步性和局限性，培养学生客观、全面地评价历史事件和文件的能力，提升学生的历史解释素养。通过文字史料的介绍，提升史料实证的核心素养。通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。【思考】美国独立战争的性质和影响展示材料如下：材料一：美国独立战争是世界上第一次大规模的殖民地争取民族独立的战争，它的胜利，给大英帝国的殖民体系打开了一个缺口独立战争又是一次资产阶级革命，它推翻了英国的殖民统治，创造了美利坚合众国，同时又铲除了殖民时期残余，从而解放了生产力，为美国资本主义的发展开辟了宽广的道路。——摘编自张友伦主编《美国通史》材料二：美国史学家帕尔默评价美国独立战争时说：“美国革命成为那些希望摆脱殖民地地位和深受专制统治的民族所效法的榜样。”——摘编自帕尔默《现代世界史》提出问题：根据材料一和材料二，归纳美国的独立战争的性质和影响？得出结论：性质：美国独立战争既是一场民族解放战争，也是一场资产阶级革命。影响：①推翻了英国的殖民统治，赢得了民族独立，建立了近代美洲第一个独立国家，为美国资本主义的发展奠定了基础；②对法国大革命和拉丁美洲的独立运动产生了深远影响。总结过渡：战争胜利了，美国独立了，但是新生的美国却面临着一个巨大的危机——松散的邦联体制无法应对国家发展的挑战。为了巩固独立成果，美国制定了1787年宪法，确立了新的政治体制。任务三理解美国1787年宪法颁布1．背景展示材料如下：材料一：我们正在迅速地濒临无政府的混乱状态……13个主权国家你争我夺……很快就会全部崩溃；而惟有一部自由的生气蓬勃的宪法……才能恢复我们尊荣的地位和成果。——华盛顿写给詹姆斯•麦迪逊的信材料二：原来的邦联用的是暂时性的法子，它撑不了多久，也补不好啦。要是我们不想出新法子来建立一个像样的政府，大家要不完蛋，要不就又得重新再来一次。——里德（《独立宣言》的签署人之一）提出问题：结合材料，分析独立初的美国面临什么难题？得出结论：《独立宣言》发表后，各州先后制定自己的宪法，都拥有很大的权力。战争结束后，各州常常各行其是，严重影响了美国社会经济发展。美国迫切需要建立一个强有力的中央政府。介绍各州宪法的情况，让学生了解1787年宪法制定的必要性，培养学生分析历史问题的能力和逻辑思维能力。讲述制宪会议的背景和过程，使学生认识到历史发展的曲折性和妥协的重要性，培养学生的历史思维和辩证观点。详细讲解宪法内容，通过举例和图表帮助学生理解复杂的政治概念，降低学习难度，提高学生的学习效果。通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。通过分析对华盛顿的评价，做到一分为二的观点，落实唯物史观素养目标2．召开制宪会议自主学习：阅读教材，圈画关键信息，梳理召开制宪会议的基本概况。得出结论：1787年，各州派出代表齐聚费城，由华盛顿主持召开了制宪会议，经过争论和妥协，最终制定出美国宪法。3．1787年宪法的内容教师详细讲解1787年宪法的主要内容，包括联邦制共和国的建立、分权与制衡原则、总统和国会分别掌握行政权和立法权、最高法院及相关法院拥有司法权等，通过举例和图表的方式帮助学生理解。4．1787年宪法的评价展示材料如下：材料一：美国1787年宪法“是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。”英国政治家威廉.格莱斯顿材料二：黑人没有自由，没有个人的公民权利，没有获得固定资产的特权，相反他们本身就是固定资产，与其他固定资产一样，完全服从主人的意志。——[美]麦迪逊《辩论：美国制宪会议记录》提出问题：阅读材料结合所学，思考：如何评价1787年宪法？得出结论：积极：①创立了联邦制共和国，开启了美国民主政治的先河。②有利于美国的统一和社会经济的发展。③1787年美国宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法（地位、性质）；对后来许多国家的政治变革产生了重要影响。局限性：允许奴隶制的存在，不承认妇女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的政治权利。（种族歧视和性别歧视）【知识拓展】评价华盛顿华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公。其治国崇让善俗，不尚武功，亦迥与诸国异。余见其画像，气貌雄毅绝伦，呜呼，可不谓人杰矣哉!……美利坚合众国之为国，幅员万里，不设王侯之号，不循世袭之规，公器付之公论，创古今未有之局，一何奇也!泰西古今人物，能不以华盛顿为称首哉。——出自徐继畬《瀛寰志略》，曾刻碑立于美国华盛顿纪念碑提出问题：请你结合材料及所学知识对华盛顿进行评价。教师补充：评价历史人物的标准：①一分为二，客观公正；②史论结合；③要将历史置于特定的历史环境中。得出结论：华盛顿是美国杰出的政治家，领导美国独立战争，使美国摆脱了英国的殖民统治，赢得了民族独立；参与制定了1787年宪法，开创了美国民主政治的先河。课堂小结师生共同回顾本课知识脉络：殖民压迫与殖民地发展的矛盾→独立战争进程（爆发→《独立宣言》→转折→胜利）→1787年宪法与联邦共和制确立升华总结：美国独立战争的胜利告诉我们，民族独立是国家发展的前提，民主制度的建设是一个不断发展、不断完善的过程，没有完美的制度，只有适合本国国情的制度。我们既要吸收借鉴人类政治文明的优秀成果，也要立足本国实际，坚定不移地走中国特色社会主义政治发展道路。随堂练习1.“平民—将军—总统—平民”这是一个人平凡而伟大的生涯故事。八年军旅，置生死于度外；八年总统，值国家最艰难之时。他的名字已作为一个响亮的精神名词。用他名字为首都命名实在是太有智慧啦！他就是（B）A．拿破仑B.华盛顿C．克伦威尔D.林肯2.美国纽约自由岛上有座自由女神像，她右手高擎火炬，左手拿着一铜板，上面用罗马数字镌刻着一个日期：1776.7.4。这是为了纪念（B）A.《权利法案》的发表B.《独立宣言》的发表C.《人权宣言》的发表D.《人民宪章》的发表3．1787年美国宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，对后来很多国家的政治变革产生了重要影响，但是1787年美国宪法也有很多不足之处（D）A．体现了三权分立的原则 B．设计了联邦制共和国C．总统和议员由选举产生 D．不承认黑人和白人男子具有相等的政治权4．美国独立战争既是一场民族解放战争，又是一次资产阶级革命。之所以被称为“资产阶级革命”主要是因为（C）A.推动了欧洲和拉丁美洲的革命运动B.推翻了英国殖民统治，赢得了国家的独立C.确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于资本主义发展D.独立后，美国各州组成了联邦制国家板书设计布置作业观后感利用课余时间观看与美国独立战争相关的纪录片或电影，如《美国革命》等。观看结束后，写一篇观后感，分享自己对战争的新认识以及对美国独立意义的思考。第18课法国大革命和拿破仑帝国课题第18课法国大革命和拿破仑帝国课型/年级/课时新授课|九年级|1课时（45分钟）核心素养目标『唯物史观』理解法国封建等级制度与社会矛盾是革命爆发的根源，认识革命由社会基本矛盾激化而起的规律。・『时空观念』掌握1789年攻占巴士底狱、《人权宣言》、1792年共和国成立、1804年拿破仑称帝、1815年帝国覆灭等节点。・『史料实证』通过《人权宣言》《拿破仑法典》条文，分析其宣扬自由、平等、法治的基本原则。・『历史解释』正确评价法国大革命的历史意义及拿破仑对内外政策的功过。・『家国情怀』感受启蒙思想催生的自由平等理念，理性看待法国革命与拿破仑的成败及对欧洲文明的影响。教学重点难点教学重点：《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容；法国大革命的基本过程。教学难点：法国大革命的历史意义；对拿破仑及其对外战争作出辩证评价。【教学过程】教学环节教师活动学生活动导入新课出示一幅18世纪法国的讽刺漫画：一位衣衫褴褛的老农艰难地驮着养尊处优的教士和贵族。设问：漫画揭示出当时法国怎样的等级矛盾？压抑已久的积怨，最终将以何种方式喷薄而出？由此引入对法国大革命的风暴。18世纪法国讽刺漫画：农民背着教士与贵族（旧制度压迫的写照）观图识别教士、贵族骑在农民背上的隐喻，体会旧制度下阶级对立的尖锐，带着“革命为何在此爆发”进入新课。一、旧制度的危机1.析等级：18世纪法国分为教士、贵族、第三等级三