2026年教师资格考试高级中学信息技术面试模块卷及答案

2026年教师资格考试高级中学信息技术面试模块卷及答案1.当前不少高中存在信息技术课程被语文、数学、英语等主科挤占挪用的情况，请问你怎么看待这一现象？这种现象本质是应试教育背景下对信息技术学科价值的错误认知，违背了当前基础教育阶段培养学生核心素养的基本要求，必须得到纠正。首先，从学科价值来看，高中信息技术课程承担着培养学生数字素养、计算思维的核心任务，在数字经济高速发展的今天，信息技术能力已经成为未来公民必备的生存发展能力，小到日常办公学习，大到参与国家数字社会建设，都离不开扎实的信息技术基础，挤占信息技术课，本质是挤占了学生适应未来社会的发展空间。其次，这种现象的产生根源在于当前部分学校和家长的应试导向，不少学校仍将升学分数作为唯一的教学评价核心，认为信息技术不纳入高考统考总分，对升学没有直接帮助，因此才会出现随意挤占的情况，这种短视的教育观，不仅伤害了信息技术学科的教学秩序，更不符合五育并举的育人要求，甚至会加剧学生的发展不均衡，不少高中毕业生进入大学后连基本的数据整理、信息检索、规范使用数字化工具的能力都不具备，就是基础教育阶段信息技术教育缺失带来的后果。作为一名高中信息技术教师，面对这种情况，我会从三个层面着手改善：第一，我会认真打磨自己的课堂教学，提升课程对学生的吸引力，让学生和学校看到信息技术课对学生成长的实际价值，比如我会结合高中学生感兴趣的人工智能应用、原创短视频制作、实用小程序开发、信息学竞赛基础等内容，设计符合学生认知水平的实践任务，让学生真正在课堂上有所收获，从内心认可信息技术课的价值；第二，我会主动和学校领导、其他学科教师沟通，宣传信息技术学科的育人价值，比如很多高中现在都有信息学奥赛、青少年科技创新大赛、中小学人工智能竞赛，信息技术课的基础教学可以为这些竞赛提供人才储备，帮助学校拿成绩、树品牌，同时信息技术能力的提升也可以帮助学生利用数字化工具学习主科，比如用编程工具处理数学建模问题，用文献检索工具查找学科学习资料，用思维导图工具整理知识点框架，本质上是助力主科学习，而不是耽误学习；第三，我会主动配合教育部门推进信息技术学科评价改革，落实新课改对信息技术学科的要求，推动学校建立更加多元的学生评价体系，从根本上改变重主科轻信息素养的错误倾向。2.你在课堂授课过程中，发现有学生偷偷利用课堂时间编写游戏外挂，还将编写好的半成品分享给周边同学，你会怎么处理？遇到这种情况，我会保持冷静，优先保障课堂授课秩序，再从兴趣引导的角度解决问题，不会当众批评学生打击他的编程积极性。首先，在课堂授课过程中，我会通过走台巡视、眼神提醒、轻敲桌面的方式提示该学生回归课堂内容，不会中断当前授课进度影响全班的学习节奏，在下课后再单独找到该学生沟通。其次，沟通的过程中我会先肯定他的编程能力，能够主动利用学到的编程知识实现自己的想法，说明他对编程有浓厚的兴趣和扎实的基础，这是非常值得肯定的，接下来我会给他讲清楚制作传播游戏外挂的危害性：游戏外挂侵害了游戏厂商的知识产权，破坏了游戏的公平竞争环境，违反了《中华人民共和国著作权法》《计算机软件保护条例》等相关法律法规，很多不良外挂还带有病毒木马，会偷取用户的账号信息、个人隐私，给使用者带来财产损失，如果制作传播外挂获利情节严重的话，还需要承担刑事责任，这是触碰法律和道德红线的行为，绝对不能做。然后，我会引导他把自己的编程能力用到正向的方向上，比如询问他对哪方面的编程内容感兴趣，如果他对游戏开发感兴趣，可以引导他参与学校的编程社团，自己开发小型的原创益智小游戏，报名参加青少年编程比赛，既锻炼了能力，也能获得官方认可的奖项，对以后升学也有帮助；如果他对工具开发感兴趣，可以引导他开发帮助班级统计成绩、整理作业清单、提醒值日的小工具，既锻炼了编程能力，又能服务班级同学，获得身边人的认可。最后，这件事也会让我反思自己的课堂教学设计，在今后的教学中，我会给有编程兴趣和扎实基础的学生设计分层拓展任务，把学生对编程的兴趣引导到符合课程要求的方向上，避免学生在课堂上做和教学无关的内容，同时也能满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在信息技术课堂上得到提升。3.教育部近年印发的《关于加强中小学数字素养提升的指导意见》提出，要把人工智能基础教育全面纳入普通高中信息技术课程体系，请问你对此怎么理解？我认为这项政策是我国基础教育适应数字时代发展的必然举措，具有非常重要的现实意义。首先，当前人工智能已经深度融入社会生产生活的各个领域，从日常出行的导航推荐、购物平台的商品推送到工业生产的智能制造、医疗领域的辅助诊断，人工智能都在发挥越来越重要的作用，未来十年人工智能领域需要大量的高素质基础人才，在高中阶段开设人工智能基础教育，可以帮助学生提前了解人工智能的基本原理，培养对人工智能领域的兴趣，为高等教育和未来就业打好基础，也能为我国人工智能产业发展储备后备人才，助力我国数字经济核心竞争力提升。其次，将人工智能纳入信息技术课程，也是提升全体高中学生数字素养的必然要求，现在几乎所有学生都会使用人工智能工具，比如AI聊天、AI作图、AI写文案，但不少学生对人工智能的原理没有正确认知，也不会合理合规使用人工智能工具，甚至出现完全依赖AI写作业、抄论文、AI代考的情况，滋生了学术不端的问题，通过系统的基础教育，可以帮助学生建立对人工智能的正确认知，学会合理合规利用人工智能工具提升自己的学习效率，规避人工智能带来的风险，比如信息泄露、算法偏见、AI虚假信息等等，这是数字时代公民必备的核心素养。作为一名高中信息技术教师，我会主动学习更新自己的知识体系，认真研究新课标中关于人工智能教育的内容要求，结合高中学生的认知水平设计教学内容，把AI基础知识和学生的日常学习生活结合起来，避免过于抽象的理论讲解，多设计实践体验环节，让学生真正学有所获。高中信息技术面试试讲试题：对应人教版高中信息技术必修一《数据与计算》第三章第三节内容，内容片段：if语句是Python中实现分支结构的核心语句，单分支if语句的基本语法结构为：if条件表达式:语句块，当条件表达式的值为真（True）时，执行缩进的语句块，当条件表达式的值为假（False）时，跳过语句块继续执行后续代码。要求：1.请在10分钟内完成试讲，2.讲清楚单分支if语句的执行逻辑和语法要求，3.设计师生互动环节，引导学生完成实例编程，4.板书设计合理。上课，同学们好，请坐。同学们，在上节课我们一起学习了Python程序设计的顺序结构，顺序结构就是代码按照从上到下的顺序依次执行，每一行代码都会运行到，对不对？那老师现在问大家一个问题，如果我们现在要设计一个程序，输入一位同学的期末考试成绩，如果成绩大于等于60分，就输出“成绩合格”，如果不到60分就输出“需要继续努力”，这种需要根据不同情况选择执行不同代码的需求，用顺序结构能实现吗？对，很多同学都摇头说不能，因为顺序结构只能按顺序走，不能做判断，我们需要根据条件判断来选择执行不同的代码，这种结构就是我们今天要学习的分支结构，而分支结构最基础的入门就是单分支if语句。那现在我们一起来看一下，单分支if语句的基本语法是什么样的，老师把语法结构写在黑板上。大家看，标准的写法第一行是关键字if，写完if之后要空一格，接下来写我们的条件表达式，最后一定要加一个英文的冒号，老师在这里要提醒大家，这个冒号千万不要忘记，很多新手同学写代码的时候都会丢了这个冒号，程序一运行就会直接报错，这是最常见的错误，大家一定要记牢。第二行开始就是我们要执行的语句块，这里大家一定要注意，语句块要缩进四个空格，也就是敲一下Tab键的距离，Python和其他很多编程语言不一样，它对缩进的要求非常严格，缩进不对，程序就不能正确执行，这也是Python语法的一个核心特点，方便大家区分代码块。那这个语句的执行逻辑是什么呢？我请一位同学来试着总结一下，好，第三排穿蓝衣服的男生你来说，哦，你说就是程序运行到if这里，先判断条件表达式对不对，如果条件成立，结果是真，就执行if里面缩进的语句块，如果条件不成立，结果是假，就不执行语句块，直接往后走，对不对？非常棒，总结得非常准确，逻辑一点问题都没有。我们再用流程图来梳理一遍，程序开始之后，先运行到条件判断，条件成立就进入语句块执行，执行完再走后面的代码，条件不成立就直接跳过语句块走后面的代码，整个逻辑非常清晰。那现在我们回到一开始老师给大家提的那个问题，判断成绩是否及格，我们怎么用单分支if语句实现输出合格呢？我们一起来写，首先我们要让用户输入成绩，所以第一行是score=int(input("请输入你的成绩："))，对不对？我们把输入的字符串内容转换成整数，放到变量score里面保存。接下来我们写判断条件，如果成绩大于等于60分，我们就输出合格，所以接下来就是ifscore>=60:print("成绩合格")。那现在老师给大家在投影上运行一下这个代码，我们输入65，大家看输出了什么？对，输出了成绩合格，完全符合我们的预期。那我们输入55呢？哦，大家看，什么都没有输出，对不对？因为55小于60，条件不成立，所以不执行print语句，程序直接结束了，这完全符合我们刚才说的执行逻辑对不对？那现在我给大家两分钟时间，请大家打开自己电脑上的Python开发环境，自己把这个代码输入进去运行一下，试一试，看看能不能得到正确的结果，有问题的同学可以举手问我。好，我看大部分同学都运行成功了，第一排这位女同学举手说她运行报错了，我们一起来看看她写的代码，她写的是ifscore>=60，哦，结尾忘记加冒号了，就是刚才老师提醒大家的，if那一行结尾必须加英文冒号，加上之后再试试，哦，现在运行就正确了对不对？那现在老师再给大家出一个小练习，请大家写一个程序，输入两个整数，输出其中比较大的那个数，给大家五分钟时间，大家可以同桌两个人一起讨论着写，写完之后我们请一位同学上来展示自己的代码。好，时间到，哪位同学愿意上来展示自己的代码？好，第五组的那位男同学你上来，哦，他写的代码是这样的：a=int(input("请输入第一个数："))b=int(input("请输入第二个数："))max=aifmax<b:max=bprint(max)那我们现在运行一下，输入3和5，输出5，对不对？输入10和7，输出10，完全正确，非常棒。那这位同学给大家讲一下你这个代码的逻辑是什么呀？哦，他说我先把第一个数放到max变量里面，默认第一个数就是最大的，然后判断如果max比第二个数小，那说明第二个数更大，我就把max改成第二个数，最后输出max就可以了，逻辑非常清晰，完全正确，很好，请回座位。那现在我们来总结一下今天学习的内容，今天我们学习了分支结构中的单分支if语句，知道了单分支if语句的语法规则，记住了if结尾要加英文冒号，语句块要正确缩进，也知道了执行逻辑就是条件成立才执行对应的语句块，不成立就直接跳过，我们也学会了用单分支if语句解决简单的条件判断问题，那下节课我们会继续学习双分支和多分支if语句，解决更复杂的条件判断问题，今天的作业就是请大家思考一下，刚才我们的成绩判断问题，如果要既输出“成绩合格”又输出“需要努力”两种结果，我们应该怎么修改代码，下节课我们一起交流讨论。好，今天的课就上到这里，同学们下课。本题试讲评分要点：第一，教学目标明确，符合高中学生的认知水平，能够落实信息技术学科计算思维的核心素养培养，目标达成度高；第二，教学逻辑清晰，从实际问题导入引出主题，再逐步讲解语法逻辑，通过案例演示、学生练习、进阶拓展巩固知识点，符合学生从认知到应用的学习规律；第三，师生互动充分，能够通过提问、学生练习、上台展示等环节调动学生的参与积极性，还能提前预判学生常见的错误，比如漏写冒号、缩进错误等，贴合实际教学场景，针对性强；第四，板书清晰明了，突出核心知识点，符合试讲要求。1.刚才你的试讲中提到了计算思维的培养，你在本节课中是如何落实计算思维培养的？计算思维是高中信息技术学科的核心素养之一，指的是学生运用计算机科学的思想方法抽象问题、建立模型、解决问题的能力，在本节课中我主要从三个层面落实计算思维的培养：第一，通过实际生活中的成绩判断问题导入，引导学生将现实中的需求抽象成程序设计中的条件判断问题，完成问题的抽象建模，这个过程本身就是计算思维的核心体现；第二，在讲解语法规则和执行逻辑的过程中，我没有直接把结论灌输给学生，而是引导学生自己观察总结执行逻辑，培养学生的逻辑推理能力，让学生主动构建知识体系；第三，通过两个不同层次的练习，引导学生运用学到的知识解决实际问题，从简单的成绩判断到进阶的求两个数的最大值，让学生在解决问题的过程中锻炼运用编程思想解决问题的能力，逐步提升计算思维水平。2.你认为高中信息技术课中，应该如何平衡理论讲解和学生实践操作的关系？高中信息技术是一门实践性非常强的学科，既需要学生掌握基础的理论知识，也需要学生具备动手操作的能力，两者不能偏废。首先，理论讲解是实践操作的基础，如果学生不理解基本的概念和逻辑，实践操作就只能是照葫芦画瓢，换一个新问题还是不会解决，不能真正内化知识，比如如果学生不理解分支结构的执行逻辑，就算抄对了代码，遇到新的条件判断问题还是会出错；其次，实践操作是巩固深化理论知识的必要途径，信息技术很多知识比较抽象，只有学生自己动手操作，运行代码，看到不同操作带来的不同结果，才能真正理解知识的内涵，比如