《美化处理图片》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技三年级全一册

《美化处理图片》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技三年级全一册学情分析经过第1课的学习，三年级学生已能拍出基本清晰的照片，但普遍对"拍完就结束"的流程习以为常，缺少"对照片进一步加工"的意识。学生对手机相册中的"滤镜""贴纸"功能有一定接触，但多为随意使用，不了解裁剪、旋转、亮度调整等基础编辑操作的具体作用，也未形成"处理应适度、不歪曲事实"的判断力。教学中宜借助直观对比和动手实践，让学生在看一看、试一试、比一比中掌握美化方法，并渗透实事求是的原则。教材分析本课是单元承上启下的关键内容。教材以"让照片更美好"为主题，按照"认识图像处理软件—裁剪与旋转—亮度与滤镜—添加文字装饰—保存与导出"的顺序编排，引导学生经历"观察—编辑—对比—保存"的完整处理流程。教材注重工具操作与审美判断并重，既教学生"怎么用工具"，又引导学生思考"怎样处理才恰当"，将技术学习与信息社会责任有机融合，为后续视频、音频的处理提供方法迁移。核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，围绕学科核心素养四维度设定：信息意识：能认识到美化处理是提升图片表达效果的重要手段，能主动对不满意的照片进行适当加工。计算思维：理解图片处理是"选择工具—执行操作—查看效果"的顺序过程，初步形成"用一步步指令完成任务"的思维习惯。数字化学习与创新：掌握图片处理软件中裁剪、旋转、调整亮度、添加文字与保存导出的基本操作方法，能自主完成一张照片的美化处理。信息社会责任：树立"美化要适度、真实最重要"的意识，不通过过度修图歪曲事实、误导他人，尊重原图所记录的真实信息。教学重难点教学重点：掌握裁剪、旋转、调整亮度、添加文字等基本编辑操作，能把处理后的图片正确保存导出。教学难点：合理把握美化处理的程度，在"让图片更好看"与"保持真实"之间作出恰当判断。教学过程情境导入：原图与美图的对比教师活动：出示同一张照片的"原图"与"美化后"两张图片，请学生找出差异并交流感受。师：这两张照片有什么区别？

生1：美化后的照片更亮，颜色更好看。

生2：好像裁掉了旁边多余的部分，加了几个字。

师：这样的加工过程，就是"美化处理图片"。它能让我们拍的照片更美观、更能表达心意。今天我们就来学习它。【设计意图】以"找不同"活动引发认知冲突，让学生直观感受美化处理的作用，激发学习兴趣，自然导入课题。认识图像处理软件教师活动：打开教材推荐的图像处理软件（如"画图"等），请学生浏览工具栏，猜一猜各个按钮的作用。师：工具栏里有这么多按钮，你能猜出它们各是做什么的吗？

生1：这个剪刀一样的图标，可能是用来裁剪的。

生2：这个带箭头的圈，可能是用来旋转的。

师：你很会联想！软件工具栏把常用的编辑功能集中在一起，方便我们操作。【教材内容讲解】教材提示：图像处理软件可以对我们拍下的照片进行编辑，常见功能包括"裁剪""旋转""调整亮度""添加文字"等。打开软件、导入照片后，就可以开始处理了。图表辅助：出示"常用工具功能表"，用表格列出图标、名称与作用三列，帮助学生建立工具与功能的一一对应关系。【设计意图】通过猜功能、看表格，帮助学生认识软件界面与常用工具，降低操作门槛，为后续实践做好工具准备。学习裁剪与旋转教师活动：演示对一张"拍歪了""有多余部分"的照片进行裁剪与旋转，边操作边讲解步骤。师：这张照片的缺点是什么？

生：画面有点歪，而且边上多了一块无关的墙壁。

师：怎么解决？

生1：可以用旋转功能把它转正。

生2：用裁剪功能把多余的部分去掉。【教材内容讲解】教材提示：裁剪可以去掉照片中不需要的部分，让主体更突出；旋转可以把倾斜的画面"扶正"。操作时先选中要保留的区域，再执行裁剪，要留出适当的边距，避免把重要内容裁掉。【案例分析】出示一张"裁剪过度，切掉了人物头顶"的反面案例照片，请学生诊断并说出正确做法，教师强调"裁剪前先想好保留范围"。【设计意图】在真实问题情境中学习裁剪与旋转，并通过反面案例分析帮助学生理解"裁剪要适度、保留主体"的原则，突破操作重点。调整亮度与滤镜教师活动：演示调整照片亮度、对比度，并试用简单的"滤镜"效果，请学生观察画面变化。师：这张照片拍得有点暗，怎么让它变亮？

生：可以调高亮度，让画面亮起来。

师：调完亮度后，照片发生了什么变化？

生：变清晰、变鲜艳了，人也能看清了。

师：滤镜又是什么？

生：就像给照片穿上不同颜色的"外衣"，让它有不同的感觉。【教材内容讲解】教材提示：光线不足的照片可以通过"亮度"调整变清晰；"滤镜"能为照片添加不同色调，营造温暖、清新、复古等不同感觉。但滤镜不宜过度，以"看得清楚、感觉自然"为宜。图表辅助：出示"三张同景不同亮度"的对比图（过暗、适中、过亮），请学生判断哪一张最合适，并说明理由。【设计意图】通过动手调亮度、试用滤镜，让学生在比较中把握"适度"原则，理解处理的目的在于改善表达而非掩盖真实。添加文字与装饰教师活动：演示在照片上添加文字（如"校园的春天""我的好朋友"）和简单贴纸，让照片更有纪念意义。师：在照片上加上文字有什么好处？

生：能告诉别人照片在记录什么，表达自己的心情。

师：添加文字时要注意什么？

生：字不能太多、太大，不能挡住照片的主体。【教材内容讲解】教材提示：在照片上添加简短文字或装饰，可以让照片更生动、更有个性。文字要简洁、位置要合适，以不遮挡主要画面为原则。【实践展示】学生尝试为自己的照片添加一句"小标题"或装饰，完成后同桌互相欣赏并评价"文字是否简洁、位置是否合适"。【设计意图】让学生在创作中体验美化处理的乐趣，培养审美意识，同时落实"文字简洁、不遮挡主体"的操作规范。保存与导出教师活动：演示把处理好的照片"保存"到指定位置，并讲解保存与另存的区别，强调要保留原图。师：处理好的照片怎么保存？

生：点击保存按钮，选择位置，起好名字。

师：为什么建议保留一张原图？

生：如果改坏了，还可以用原图重新做。【教材内容讲解】教材提示：处理完成后要及时保存，保存时可以选择常用图片格式（如JPEG）。为避免原图被覆盖，可先另存为新文件，或保留原始照片，养成"保留原图、另存新图"的好习惯。【设计意图】帮助学生掌握正确的保存方法，渗透"备份原图"的数字资源管理意识，防止因误操作丢失原始资料。作品分享与课堂小结教师活动：组织学生展示自己美化后的照片，互相点评。师：请你说说，你是怎样处理这张照片的？处理得是否恰当？

生1：我把照片裁正了，调亮了，还加了一句"操场上的春天"。

生2：我发现有一张照片加了太多滤镜，颜色都不真实了。

师：所以，美化处理的关键是"适度"——让照片更清楚、更好看，但不能失去真实。真实，是对照片最基本的尊重。【设计意图】以展示评价深化对"适度美化、保持真实"的理解，落实信息社会责任目标；以小