《寻找信息科技》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技三年级全一册

《寻找信息科技》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技三年级全一册一、学情分析三年级学生正处于从具象思维向初步抽象思维过渡的阶段，对周围事物充满好奇，喜欢观察、表达和分享。他们多数已在家庭生活中接触过智能手机、平板电脑、智能音箱、电话手表等数字设备，具备零散的、经验性的使用体验，但尚未形成对“信息科技”这一概念的清晰认识，更缺乏把散落的生活经验加以归类、梳理的系统意识。同时，学生好奇心强但注意力持续时间有限，需要依托贴近生活的真实情境和形象直观的案例来组织学习。因此，本课从“小华一家的一天”这一生活化情境切入，引导学生在自己熟悉的生活场景中去寻找、发现信息科技，既顺应其认知特点，又为整个单元的学习奠定情感与认知基础。二、教材分析本课是单元的开篇课，位于单元“总起—认知—体验”逻辑链条的起始位置，起承上启下作用。教材以“小华一家一天的生活”为线索，用十个时间点串起家人使用信息科技的具体场景，帮助学生直观感受信息科技在生活、学习、工作中的应用；随后通过“想一想”“说一说”引导学生归纳背后所运用的技术，并在活动二中系统梳理身边的数字设备，将其按通信、办公、教育、娱乐、家居、健康等类别加以归类。教材体现了“场景分析—原理认知—应用迁移”的组织逻辑，突出“科”与“技”并重，重在唤醒学生发现生活的眼光，而非陷入技术细节。三、核心素养目标1.信息意识：能在家庭、校园等生活场景中主动发现信息科技应用，感受信息科技给学习、生活、工作带来的变化，初步形成关注信息的意识。2.计算思维：能对身边的信息科技应用和数字设备进行观察、比较与归类，初步建立分类整理的思维方式，能简单说明其用途。3.数字化学习与创新：能结合自身经验，用语言描述自己和家人使用信息科技的具体事例，愿意与他人交流分享。4.信息社会责任：初步感受信息科技发展对社会的积极影响，萌发规范、合理使用信息科技的意识。四、教学重难点重点：知道信息科技在生活中的常见应用；能认识并合理选择常用的数字设备。

难点：感悟数字设备的发展对人们在线学习和生活的影响，初步建立分类与归类的思维。五、教学过程（一）情景导入——从“扫地”说起师：同学们，上课前请大家看两幅图。左边是一位阿姨弯着腰用扫帚扫地，右边是一台扫地机器人自己在地板上转圈。你们觉得这两种扫地方式有什么不一样？生：机器人不用人动手，自己就能扫；机器人还不会累。师：说得好。机器人为什么会自己扫地、自己转弯、自己避开水杯呢？因为它“听”得懂指令、能“看”见周围，这一切的背后，都藏着一门叫做“信息科技”的学问。今天这节课，我们就来做一回“小小侦探”，一起走进第一单元《开启信息生活》，到我们身边去《寻找信息科技》。设计意图：以生活化的对比情境导入，从学生熟悉的现象切入，制造认知冲突，激发探究欲望，自然引出课题。（二）活动一：寻找身边的信息科技应用——走进小华一家的一天师：教材里有一位小朋友叫小华，我们跟着他一起过一天，看看这一天里，他和他家里人用了哪些信息科技。请同学们边看教材插图边听。（教师结合课件逐场景讲述，同时引导学生观察。）场景1——清晨5:30：天还没亮，小华的妈妈就用智能电饭煲“预约”好了熬粥的开始时间。到点粥自己熬好了，一家人起床就能喝上热粥。场景2——早上7:30：小华拿起平板电脑，查看班级通知；客厅里的智能音箱呼叫家人，并播报今天的天气情况。场景3——上午8:30：小华乘坐校车上学，校车按既定路线平稳行驶。场景4——中午12:30：餐厅的机器人把小华的午餐准确地配送到他面前。场景5——下午14:00：学校的智慧讲台上，老师一按按钮，屏幕上展现出浩瀚的海底世界，同学们仿佛置身海底。场景6——14:30：小华和小伙伴一起用平板电脑开展合作学习，查阅资料、讨论问题。场景7——17:30：小华用手表电话，跟正在上班的妈妈视频通话，问妈妈几点回家。场景8——晚上19:00：小华完成一份口语练习，智能语音助手立即为他评分。场景9——20:00：远在老家的爸爸，通过视频聊天跟爷爷奶奶面对面聊天。师：同学们，小华一家的这一天可真“科技感”十足！现在请你们想一想：小华一家在哪些事情上用到了信息科技？生：预约煮粥、看班级通知、听天气、机器人送餐、智慧讲台、平板学习、视频通话、口语评分……师：你们找得真仔细！那老师再问一个更有挑战性的问题——这些事情的背后，分别藏着哪些“技术本领”呢？我们一起来连一连。（教师出示对应关系，组织学生思考、连线、说理由。）生活中的事情背后用到的技术智能电饭煲预约煮粥、智能音箱提醒天气人工智能、传感、控制技术扫码看通知、机器人识别送餐自动识别技术电话手表、视频通话通信技术智慧讲台展现海底世界、平板学习计算机技术出示二维码、手机移动支付二维码技术、移动支付技术师小结：原来，我们身边这么多看似普通的事情，背后都藏着人工智能技术、传感技术、控制技术、通信技术、计算机技术等。它们合在一起，就组成了“信息科技”。信息科技让我们的生活更便利，让学习更生动，让工作更高效。师：现在轮到你啦——你和你的家人，在生活中用信息科技做过哪些事情？先同桌互相说一说，再请几位同学和大家分享。生1：我妈妈用手机点外卖，机器人把饭送到家里。

生2：我用学习机听英语、做口算。

生3：爷爷用手机看新闻、和老家亲戚视频。

生4：我家的空调可以语音喊它调温度。师：同学们说得真好。看来信息科技已经悄悄走进了我们每个人的生活，它就像一位看不见的“小助手”，随时随地为我们服务。设计意图：依托教材“小华一家的一天”这一真实情境，逐场景讲读课文内容，引导学生观察、归纳、连线，把零散的生活体验上升为对“信息科技”的初步认识，在师生问答中实现“场景分析—原理认知”的进阶。（三）活动二：发现身边的数字设备——给设备“分分类”师：刚才我们发现，信息科技的应用，离不开各种数字设备的支持。老师再带大家认识几位“新朋友”。请同学们看教材，说说你用过这些数字设备吗？分别用它做什么？生：我用过平板电脑看动画；用过手机打电话；家里有智能音箱……师：设备可真不少！如果把它们混在一起，很容易乱。老师教大家一个好办法——给它们“分分类”。请同学们按照用途，把这些数字设备送回家。（教师出示分类表，学生边说边归类。）类别常见数字设备通信类手机、电话手表、对讲机办公类计算机、打印机、投影仪教育类电子白板、学习机、电子书阅读器、电子词典娱乐类智能音箱、游戏机、电视家居类智能电饭锅、智能空调、扫地机器人、智能门锁健康类智能手表、智能手环、智能体重秤师：请一位同学说说，电话手表和智能手表长得有点像，它们是一类吗？生：电话手表主要用来打电话，是通信类；智能手表主要管健康，是健康类。师：非常棒！看来给设备分类，不能只看“长得像不像”，更要看它“主要用来做什么”。这就是我们认识世界的一种好方法——按用途分类。设计意图：通过给数字设备分类的活动，让学生掌握“按用途分类”的方法，发展分类、归类的计算思维，同时进一步认识数字设备带来的便利与美好体验。（四）交流分享与课堂小结师：今天这节课，我们跟着小华经历了他的一天，也认识了许多数字设备。谁来用一句话说说，你有什么收获？生1：我知道了信息科技让生活更方便。

生2：我认识了智能音箱、扫地机器人这些设备。

生3：我会给数字设备按用途分类了。师：大家收获真不少。信息科技应用非常广泛，给人们的学习、生活、工作带来了便利；而信息科技的应用，又离不开数字设备的支持。只要我们用心观察，就能发现身边处处都有信息科技的影子。六、结语同学们，今天我