20教育与体育大类2027年广西职教高考对口升学教育与体育大类模拟试卷集全真·含详解与评价第4套

2027年广西职教高考对口升学20教育与体育大类模拟试题（依据2027年版官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造（个人观点&非官方机构发布）第1页共1页2027年广西高等职业教育考试（职教高考）20教育与体育大类专业基础综合课全真模拟试卷第04套（依据2027年版教育与体育大类官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造二〇二六年

编制说明一、本试卷依据《广西高等职业教育考试（职教高考）考试大纲与说明（教育与体育大类）2027年版》编制，适用于广西中等职业学校对口升学（职教高考）教育与体育大类专业基础综合课的全真模拟训练。二、全卷满分300分，其中教育学基础150分、心理学基础150分；考试用时150分钟，闭卷（专业基础综合课合卷）笔试。三、试卷由十大板块构成：教育学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）；心理学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）。全卷合计76题、300分。四、命题严格遵循2027年版大纲67条考查条目（JY1—JY67，教育学27条、心理学40条），做到有重点、全覆盖；题型、题量、单题分值、难度梯度（易70%、中20%、难10%）与2027年版大纲保持一致。五、命题突出教育与体育专业特色与育人导向：将教学原则、德育规律、师生关系、注意品质、情绪调节、学习动机等实操与运用类条目在简答与材料分析题中落地，体现"做中学、学中做"的职业教育理念。六、试卷融入广西教育与体育地域情境（校园足球、民族传统体育、产教融合、环广西自行车赛、体教融合、乡村支教、民族教育、心理健康、双减、职教活动周、班主任管理、研学旅行、防溺水、中职体育等）与民族团结、乡村振兴元素，约占10%（约30分），体现服务区域发展与面向东盟的应用导向；同时有机渗透师德师风、活动安全、工匠精神、绿色低碳、服务边疆等育人元素。七、全卷采用出版级Unicode公式排版方案——外文代号用斜体（如p、r、M、SD），下标用原生下标字符（如X²、10³），上标用原生上标字符（如10³、°C），比例号用∶，根号、希腊字母与运算符采用标准符号（√、℃、×、÷、≈、≤、≥），在任何设备与软件中均可正常显示，不依赖任何公式引擎。八、本套试卷附《参考答案（速查表）》《参考答案与试题解析》（逐题标注答案、答案说明、考核点、难度、人文关联）及《试题质量综合评价》（五维加权评价体系与信度·效度·难度·区分度四维量化测算）。九、本卷为选拔性模拟测试，具有一定区分度，建议考生限时独立完成（建议客观题约90分钟、简答与材料约50分钟、复查约10分钟），再对照答案解析查漏补缺。复习应把握"吃透教学原则与德育规律、理清注意品质与学习动机"的备考方略。

注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2．本试卷由教育学基础（150分）与心理学基础（150分）两部分合卷，全卷共76小题，满分300分，考试用时150分钟。3．单项选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。4．多项选择题每小题选出答案后，须将全部正确选项涂黑；全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分。5．判断题请在答题卡对应位置填写"√"或"×"；简答题与材料分析题须在非选择题区域作答，字迹清楚、书写规范。6．考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。一、教育学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）1—201．教育目的的层次结构由抽象到具体依次是（）。A．教育目的—培养目标—课程目标—教学目标B．教学目标—课程目标—培养目标—教育目的C．培养目标—教育目的—教学目标—课程目标D．课程目标—教学目标—教育目的—培养目标2．（同课程融合题）教育目的的层次结构与基本精神密切相关。下列关于教育目的层次与我国教育目的基本精神的表述，正确的是（）。A．教育目的只有国家一个层次，基本精神是培养精英B．教育目的由抽象到具体分为教育目的、培养目标、课程目标与教学目标，我国教育目的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人C．课程目标比教育目的更抽象D．教育目的基本精神是单一的知识传授3．狭义的教育制度主要指（）。A．教育规章制度B．学校教育制度C．教育法律体系D．教育评价制度4．我国现行学制在类型上属于（）。A．单轨制B．双轨制C．分支型学制D．混合型学制5．（中）课程的组成部分中，规定某一学科课程性质与基本要求的是（）。A．课程计划B．课程标准C．教材D．课程表6．某校每周安排两节课后"非遗传承"实践，学生自选项目、亲身体验、现场创作。该课程属于（）。A．学科课程B．活动课程C．隐性课程D．地方课程与校本课程之外的无序安排7．教学工作的中心环节是（）。A．备课B．上课C．课外辅导D．学业成绩评价8．（难）广西某校体育教师教授"足球脚内侧传球"时，先示范讲解、再分解练习、后完整练习与比赛运用，并针对个体差异分层要求。该教师主要贯彻的教学原则和采用的教学方法组合是（）。A．循序渐进原则与直观、练习法B．因材施教原则与讨论法、读书指导法C．巩固性原则与实验法D．量力性原则与参观法9．德育的基本内容不包括（）。A．爱国主义教育B．理想与信念教育C．劳动教育D．纯粹的知识记忆训练10．德育过程的基本规律表明，德育过程是（）。A．单纯的道德知识传授过程B．促使学生思想内部矛盾运动、在活动与交往中形成品德的过程C．与学生年龄增长完全同步的自然成熟过程D．只依靠教师权威单向施加影响的过程11．寓德育于教学、寓德育于活动、寓德育于管理，体现的德育途径是（）。A．直接道德教学为主的单一途径B．多渠道、多途径协同育人C．仅依靠班主任一人承担D．以惩罚为主要手段的途径12．广西某中职学校针对部分学生沉迷网络、纪律松弛的状况，没有简单批评处分，而是由班主任牵头开设"网络素养与职业规划"系列主题班会，邀请行业标兵进校分享，并建立"进步看得见"每周公示栏。该做法主要运用的德育方法是（）。A．以主题班会、榜样示范与环境熏陶相结合的行为塑造路径B．单纯依靠制度惩戒的强制路径C．只依靠说教的单向灌输路径D．放任学生自我校正的路径13．教育过程中学生地位的准确表述是（）。A．学生是消极被动的客体B．学生既是教育的对象，又是学习与发展的主体C．学生是教育的唯一主体，教师只是辅助D．学生与教师之间不存在互动关系14．（中）广西特岗教师李老师扎根乡村学校八年，面对复式教学班，她自制教具、走村入户劝学，所教学生全部顺利完成义务教育。李老师的行为最能体现教师劳动的（）。A．复杂性与创造性B．示范性仅指衣着示范C．劳动成果可以完全量化即时兑现D．教师劳动无长期性15．（中）新型师生关系的特点，下列表述正确的是（）。A．尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容B．师道尊严、绝对服从C．主客对立、情感分离D．以教师为唯一主体16．班级组织的概念，下列表述准确的是（）。A．班级组织是学校行政体系中最基本的正式组织，是开展教育教学活动的基本单位B．班级组织是非正式团体，无组织结构C．班级组织就是班集体，二者完全等同D．班级组织可以脱离学校独立运行17．（难）班主任的角色定位，下列表述最准确的是（）。A．班主任只是班级事务的处理者B．班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，是家校社协同的枢纽C．班主任只负责学生成绩D．班主任角色可由家长完全替代18．（同课程融合题）班级组织与班集体建设是班级管理的两个关联方面。下列关于班级组织与班集体建设的表述，正确的是（）。A．班级组织一经组建就是班集体，无需建设过程B．班级组织是学校行政体系的基本单元，班集体需经共同目标、组织机构与良好班风逐步建设而成C．班集体建设与班主任角色无关D．班级活动对班集体建设无促进作用19．教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。下列选项中属于狭义教育的是（）。A．家长在日常生活中对子女的随机引导B．学校教师对学生实施的系统培养C．社会舆论环境对人的潜移默化影响D．个体在劳动实践中获得的经验积累20．教育活动中起主导作用的要素是（）。A．教育者B．受教育者C．教育影响D．教育环境二、心理学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）21—4021．心理学的研究对象是（）。A．心理现象及其规律B．只有无意识现象C．只有社会心理现象D．生理活动规律22．（同课程融合题）心理学的研究对象与心理的实质密切相关。下列关于心理学研究对象及心理实质的表述，正确的是（）。A．心理学只研究行为不研究心理，心理是心脏活动的产物B．心理学研究心理现象及其规律，心理是脑的机能、客观现实的主观能动反映C．心理可以脱离脑而独立存在D．心理学的研究对象只有个性心理23．个体心理的主要内容除心理过程外，还包括（）。A．个性倾向性B．个性心理特征C．自我意识D．生理成熟24．观察法是心理学研究的常用方法，其最大优点是（）。A．在自然状态下获得真实表现B．可以完全控制变量C．结果绝对精确D．无需任何记录25．注意按预定目的与意志努力的程度，可分为（）。A．无意注意、有意注意与有意后注意B．外部注意与内部注意C．短时注意与长时注意D．有意注意与无意注意两种，不存在有意后注意26．注意的品质不包括（）。A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的排他性27．（中）引起无意注意的因素中，属于刺激物本身特点的是（）。A．强度、对比关系、活动变化与新异性B．人的需要与兴趣C．人的情绪状态D．人的知识经验28．提高注意力的科学方法不包括（）。A．明确活动目的与任务B．培养间接兴趣C．以外部强制代替自觉维持D．排除干扰、劳逸结合29．感觉的概念准确表述是（）。A．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映B．感觉是对事物整体属性的反映C．感觉就是知觉D．感觉可以脱离感觉器官产生30．知觉的特性中，"外行看热闹，内行看门道"体现的是（）。A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性31．（中）个性（人格）的概念准确表述是（）。A．个性是个人一切心理特征的总和，具有独特性、稳定性与整体性B．个性即性格，与能力、气质无关C．个性完全由先天决定，不可改变D．个性没有社会性32．马斯洛需要层次理论中，位于最高层次的是（）。A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．自我实现的需要33．兴趣的概念准确表述是（）。A．兴趣是积极探究某种事物的心理倾向B．兴趣是短暂的情绪反应C．兴趣与注意无关D．兴趣不能培养34．（中）动机的概念与功能下列表述准确的是（）。A．动机是激发和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程，具有激活、指向与维持功能B．动机就是情绪C．动机只有一种功能D．动机与活动效果无关35．耶克斯-多德森定律揭示的规律是（）。A．动机水平越高，活动效率越高B．中等难度的任务对应中等偏高的动机水平效率最佳，任务越难最佳动机水平越低C．动机水平与效率无关D．动机水平越低效率越高36．能力的概念准确表述是（）。A．能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征B．能力就是知识C．能力就是技能D．能力不能培养37．（同课程融合题）能力与气质是个性心理特征的两个关联方面。下列关于能力与气质的表述，正确的是（）。A．能力与气质毫无关系，气质决定能力高低B．能力与气质同属个性心理特征但相互独立，气质不分好坏、不影响能力发展的可能性，只影响活动的方式与风格C．气质有好坏之分，能力无个体差异D．能力决定气质类型38．加德纳多元智力理论认为（）。A．智力只有一种，可用单一分数衡量B．智力是多元的，包含语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际、内省等多种相对独立的智力C．智力完全由遗传决定D．多元智力理论不适用于教育39．影响性格形成和发展的主要因素不包括（）。A．遗传素质B．家庭与学校教育C．社会文化D．血型星座40．（中）培养良好个性的方法不包括（）。A．优化环境，营造健康成长氛围B．加强教育引导，培养自我教育能力C．尊重差异，因材施教D．放任自流，不作任何引导三、教育学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）41—5041．教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，与日常影响相比，其特点有（）。A．有明确的教育者与受教育者B．有明确目的与计划C．有组织地系统施加影响D．完全依靠学生自发进行42．（中）影响人的身心发展的主要因素及其作用，正确的有（）。A．遗传素质是物质前提B．环境是外部条件C．学校教育起主导作用D．个体主观能动性是内在动力43．"一两遗传胜过一吨教育"与"万物皆备于我"两类观点的共同错误在于（）。A．夸大遗传作用B．陷入主观唯心C．否认环境与教育的作用D．承认个体能动性44．（难）运用教育的社会功能原理分析现实，下列结论正确的有（）。A．教育通过培养技术技能人才为区域产业提供人力支撑B．教育具有选择、传递与创造文化的功能C．教育通过立德树人服务于政治文明建设D．教育可以完全摆脱生产力与政治制度的制约而独立发展45．学校教育制度建立的依据主要有（）。A．生产力与科技发展水平B．社会政治经济制度C．青少年身心发展规律D．本国学制历史与世界学制趋势46．当代学制改革的趋势包括（）。A．延长义务教育年限B．普通教育与职业教育相互渗透C．高等教育多样化与大众化D．回归双轨制、强化学校等级47．（中）课程的类型按组织核心可分为（）。A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．隐性课程与显性课程48．（中）运用教学原则分析课堂现象，下列做法正确的有（）。A．教师演示实验后引导学生动手操作，体现直观性与理论联系实际原则B．对逻辑严密的理科内容按由易到难顺序推进，体现循序渐进原则C．提问后留给学生思考余地而非直接告知，体现启发性原则D．对所有学生提出完全相同的要求与进度，体现因材施教原则49．（中）教师劳动的特点主要有（）。A．复杂性与创造性B．长期性与示范性C．劳动方式的个体性与成果的集体性D．可以完全程序化、标准化50．（难）运用师生关系理论分析班级管理，下列做法正确的有（）。A．尊重学生人格与意见，遇事多商量B．公平对待每一名学生，不因成绩差异而区别对待C．加强师生交往与对话，做学生的良师益友D．以权威压制建立秩序，无需情感投入四、心理学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）51—6051．个体心理的主要内容除心理过程外，还包括（）。A．个性倾向性B．个性心理特征C．自我意识D．生理成熟52．（中）常用的心理学研究方法有（）。A．观察法B．实验法C．调查法D．测验法53．知觉的特性主要有（）。A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性54．记忆过程包括（）。A．识记B．保持C．再认D．回忆55．想象的种类中，属于有意想象的有（）。A．再造想象B．创造想象C．幻想D．无意想象56．影响问题解决的因素有（）。A．问题的呈现方式与表征B．定势与功能固着C．动机水平与情绪状态D．个体的血型57．（中）有效的情绪调节方法有（）。A．呼吸放松B．合理宣泄C．积极自我暗示与认知重评D．压抑一切情绪表达58．意志的品质主要有（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性59．影响个性（人格）发展的因素有（）。A．遗传素质B．环境C．教育D．个体主观能动性60．（中）激发学习动机的方法有（）。A．明确活动目的与意义B．设置"跳一跳够得着"的目标并及时反馈C．利用原有兴趣与需要，培养间接兴趣D．只靠外部奖惩，不调动内在动机五、教育学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）61—6561．遗传素质为人的身心发展提供物质前提，但不能决定人的发展方向。（）62．教育对社会发展具有能动作用，可以超出生产力水平任意发展。（）63．（中）我国现行学制从类型上看属于分支型学制。（）64．（难）教学就是教师单方面的知识传授，与学生学无关。（）65．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，教育影响需转化为学生内部矛盾才能实现品德发展。（）六、心理学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）66—7066．实验法可以主动控制变量以揭示因果关系，是心理学研究的常用方法。（）67．高度熟练的有意注意可以发展为有意后注意。（）68．（中）记忆过程包括识记、保持、再认与回忆四个环节。（）69．（中）无意想象与有意想象的根本区别在于有无预定目的与新颖性。（）70．聚合思维与发散思维都是创造性思维的组成部分，其中发散思维是核心。（）七、教育学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）71—7271．（中）简述我国中小学常用的教学原则。72．（难）运用德育的相关理论知识分析教育现象的基本思路是什么。八、心理学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）73—7473．（中）简述应对挫折的常见方法。74．（难）简述激发学习动机的主要方法。九、教育学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7575．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校地处偏远山区，近半数学生来自脱贫家庭。学校依托国家资助政策建立"一生一策"帮扶档案：对家庭经济困难学生减免费用并提供勤工助学岗位；针对部分学生"读书不如打工"的观念，开设"山区孩子看世界"生涯规划课，邀请本校毕业后返乡创业成功的校友回校分享；同时在教学中增加与本地生态旅游、特色农业对接的实用课程。三年间，该校学生巩固率明显提升，多名学生在自治区职业院校技能大赛中获奖，毕业后带动乡亲发展电商销售本地特产。（1）从教育与社会发展关系的角度，分析该校做法的理论依据。（8分）（2）结合马斯洛需要层次理论，说明"一生一策"帮扶如何满足学生的多层次需要。（6分）（3）结合材料，谈谈该校经验对乡村中职学校育人工作的启示。（6分）十、心理学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7676．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校新生小韦，入学后总爱独来独往：小组实训不愿合作，班级活动从不参加，同学打招呼也爱答不理，成绩落后却又抱怨"学了没用"。班主任家访了解到，小韦父母常年在外务工，他从小跟祖辈生活，很少得到肯定，渐渐觉得自己"做什么都不行"。班主任没有批评他，而是做了三件事：一是安排他负责教室绿植养护，每次都在全班面前肯定他的认真；二是请实训教师给他布置"踮踮脚能够到"的小任务，完成后当众展示；三是与他的父母约定每周一次视频鼓励。一学期后，小韦主动加入了技能社团，还当选了班级劳动委员。（1）结合材料，分析小韦性格特点形成的主要影响因素。（8分）（2）班主任运用了哪些培养良好个性的方法。（6分）（3）从自我教育角度，谈谈小韦要进一步实现良性发展还应做什么。（6分）参考答案（速查表）一、教育学基础·单项选择题1．A2．B3．B4．C5．B6．B7．B8．A9．D10．B11．B12．A13．B14．A15．A16．A17．B18．B19．B20．A二、心理学基础·单项选择题21．A22．B23．A24．A25．A26．D27．A28．C29．A30．B31．A32．D33．A34．A35．B36．A37．B38．B39．D40．D三、教育学基础·多项选择题41．ABC42．ABCD43．ABC44．ABC45．ABCD46．ABC47．ABC48．ABC49．ABC50．ABC四、心理学基础·多项选择题51．ABC52．ABCD53．ABCD54．ABCD55．ABC56．ABC57．ABC58．ABCD59．ABCD60．ABC五、教育学基础·判断题61．√62．×63．√64．×65．√六、心理学基础·判断题66．√67．√68．√69．√70．√七、教育学基础·简答题（评分要点）71．（1）科学性与思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。（每点1分，答出八点得8分）此外可提及：每一条原则都应贯彻于教学全过程，并依据学科特点与学生实际灵活组合运用，如实训课突出直观性与理论联系实际，复习课突出巩固性（2分）。72．（1）审读材料，概括教师的教育行为、学生的表现与关键事实，明确要分析的核心问题（2分）；（2）准确提取并调用德育相关理论，如德育原则（疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等）、德育过程基本规律、德育途径与方法，作为分析框架（3分）；（3）将理论要点与材料事实逐一对应，说明材料中"体现了什么原则、符合哪条规律、方法是否得当、效果如何"，做到有理有据（3分）；（4）归纳结论，指出可取之处与不足，提出改进建议（2分）。八、心理学基础·简答题（评分要点）73．（1）正确认识挫折，把挫折视为成长的常态，调整目标与期望（2分）；（2）合理宣泄，通过运动、倾诉、书写等方式释放消极情绪（2分）；（3）积极自我暗示与认知重评，把"我不行"转为"我再试一次"（2分）；（4）寻求社会支持，主动向老师、家长与同伴求助（2分）；（5）总结反思、增强心理韧性，在挫折中积累经验、提升抗挫能力（2分）。74．（1）明确活动目的与意义，以远景性动机引领学习（2分）；（2）设置"跳一跳够得着"的目标，小步前进并及时反馈强化（2分）；（3）利用学生的原有兴趣与需要，并培养稳定的间接兴趣（2分）；（4）善用表扬与奖励等外部动机激发，同时注重内部动机培养，避免过度外部化（2分）；（5）引导学生正确归因，把成败归因于努力与方法等可控因素，提升自我效能感（2分）。九、教育学基础·材料分析题（评分要点）75．（1）理论依据：①教育的社会制约性——乡村教育发展受经济社会发展水平制约，该校做法回应了山区生源与经济条件现实（2分）；②教育的相对独立性——教育并非被动适应，该校主动作为体现能动性（2分）；③教育的经济功能——对接生态旅游与特色农业的实用课程为本地产业培养人才，服务乡村振兴（2分）；④教育的政治与文化功能——资助政策与生涯规划课促进教育公平，校友榜样传承乡土情怀（2分）。（2）马斯洛需要层次角度：①生理与安全需要——减免费用、勤工助学岗位解除后顾之忧（2分）；②归属与爱的需要——帮扶档案、教师关怀营造被接纳的氛围（2分）；③尊重需要——当众展示、赛事获奖获得认可与自尊（1分）；④自我实现需要——毕业后带动乡亲电商创业，实现人生价值（1分）。（3）启示：①把教育公平落在"一生一策"的精准帮扶上，让家庭困难学生上得起学、学得安心（2分）；②以生涯规划课与校友榜样转变"读书无用"观念，激活学习动力（2分）；③专业与课程对接本地产业，增强学习的实用价值与吸引力（1分）；④家校社协同，争取政策、校友与产业资源形成育人合力（1分）。十、心理学基础·材料分析题（评分要点）76．（1）性格特点形成的主要影响因素：①家庭环境与教养方式——父母常年外出、亲子互动少，缺乏情感回应与肯定，安全感与自信心不足（3分）；②学校教育——长期得不到关注与成功体验，强化了"我不行"的消极自我认知（3分）；③同伴交往缺失——独来独往、拒绝合作，减少了社会支持与积极反馈（1分）；④个体实践与主观能动性——长期消极体验使其回避交往，形成恶性循环（1分）。（2）班主任运用的方法：①优化环境、营造健康成长氛围——家访了解成因，家校视频约定（2分）；②以积极期待与及时肯定强化——安排绿植养护并在全班面前肯定其认真（2分）；③目标分解、小步前进——请实训教师布置"踮踮脚能够到"的小任务并当众展示，积累成功体验（1分）；④搭建交往平台——技能社团与班级劳动委员岗位，促进社会融入（1分）。（3）自我教育角度：①学会积极的自我对话，用"我能行"替代"我不行"，客观评价自身优缺点（2分）；②主动设定个人目标并自我监控执行，如制定学期技能进阶计划（2分）；③自觉参加集体活动，在服务他人中发展社会性与责任感（1分）；④定期自我反思与总结，及时调整方法（1分）。参考答案与试题解析1．【答案】A。【答案说明】教育目的层次由抽象到具体为：国家教育目的—学校培养目标—学科课程目标—课堂教学目标，逐级细化；B顺序颠倒，C层次错乱，D把课程目标置于教育目的之前。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】易。【人文关联】无。2．【答案】B。【答案说明】教育目的由抽象到具体分层细化，我国教育目的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；A否认层次且窄化精神，C颠倒抽象程度，D窄化为知识传授。【考核点】JY10；JY11教育目的的概念与层次结构；教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】易。【人文关联】落实立德树人根本任务，呼应德智体美劳全面发展的育人导向。3．【答案】B。【答案说明】狭义的教育制度指学校教育制度，即规定学校性质、任务、入学条件与修业年限的制度；教育规章制度、法律体系与评价制度属广义或不同范畴。【考核点】JY12教育制度、学校教育制度的概念。【难度】易。【人文关联】无。4．【答案】C。【答案说明】我国现行学制从类型上看属于分支型学制，即基础教育阶段单轨、高中阶段后普通教育与职业教育分支衔接；单轨制以美国为代表，双轨制以西欧为代表。【考核点】JY13我国学校教育制度的发展历史、现行学制的结构与类型，及当代国际上学制的类型。【难度】易。【人文关联】无。5．【答案】B。【答案说明】课程标准是单科课程的指导性文件，规定学科性质、课程理念、目标与内容要求；课程计划是学校教育教学的总体规划，教材是教学用书，课程表只是运行安排。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】中。【人文关联】无。6．【答案】B。【答案说明】以学生经验与活动为中心、强调亲身体验与现场任务的课后"非遗传承"实践属活动课程；学科课程以系统知识传授为主，隐性课程是无意识的潜移默化。【考核点】JY15课程的类型。【难度】易。【人文关联】融入广西壮锦、侗族大歌等非遗传承地情，增强文化自信与劳动教育。7．【答案】B。【答案说明】上课是教学工作的中心环节，备课是前提环节，作业批改、辅导与评价是延伸环节；各环节缺一不可。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法的概念，教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式。【难度】易。【人文关联】无。8．【答案】A。【答案说明】教师按"示范讲解—分解练习—完整练习与比赛运用"推进，体现循序渐进原则；运用示范讲解体现直观性，反复练习与比赛运用体现练习法；因材施教虽兼顾但非组合主体。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】难。【人文关联】结合广西校园足球与中职体育教学地情，服务体教融合。9．【答案】D。【答案说明】德育基本内容包括爱国主义、理想与信念、集体主义、劳动、民主法制与纪律教育等，指向品德发展；纯粹的知识记忆训练不是德育内容。【考核点】JY18德育的概念和德育的基本内容。【难度】易。【人文关联】无。10．【答案】B。【答案说明】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动、在活动与交往中形成品德的过程，外部影响必须转化为内部矛盾；A窄化为知识传授，C视为自然成熟，D主张单向灌输。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】易。【人文关联】无。11．【答案】B。【答案说明】寓德育于教学、活动与管理，体现全员育人、全程育人、全方位育人的多渠道协同路径；A、C、D均为单一化、片面化路径。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】无。12．【答案】A。【答案说明】该教师以主题班会、榜样示范（行业标兵）与环境熏陶（进步公示栏）相结合，多渠道塑造学生行为，属正面教育与行为塑造路径；B、C、D均为片面或消极路径。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】易。【人文关联】关注中职学生网络素养与职业认同培育，体现循循善诱的育人智慧。13．【答案】B。【答案说明】学生具有可塑性、依赖性与向师性，同时是学习与发展的主体，教育应发挥教师主导作用并调动学生主体性；A、C、D各执一端。【考核点】JY22学生的基本属性、教育过程中学生的地位和作用。【难度】易。【人文关联】无。14．【答案】A。【答案说明】特岗教师面对复式教学自制教具、走村劝学，体现教师劳动的复杂性（任务多元、对象差异）与创造性（因材施教、自制教具）；B窄化示范性，C否认长期性，D否认长期性。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】易。【人文关联】依托广西"特岗教师"计划与乡村支教地情，致敬奉献乡村教育的教师群体。15．【答案】A。【答案说明】新型师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的特点；B绝对服从，C对立分离，D否认双主体。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】中。【人文关联】弘扬尊师重教风尚，构建和谐师生关系。16．【答案】A。【答案说明】班级组织是学校行政体系中最基本的正式组织，是开展教育教学活动的基本单位；B否认组织性，C等同班集体，D否认学校隶属。【考核点】JY25班级组织的概念。【难度】易。【人文关联】无。17．【答案】B。【答案说明】班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，是联系家校社的枢纽；A窄化角色，C窄化为成绩管理，D否认班主任专业性。【考核点】JY26班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】易。【人文关联】依托广西中小学班主任基本功展示地情，弘扬敬业爱生的班主任精神。18．【答案】B。【答案说明】班级组织是学校行政体系的基本单元，班集体需经共同目标、组织机构与良好班风逐步建设而成，班主任与班级活动在其中起关键作用；A等同组建与建成，C、D否认建设因素。【考核点】JY25；JY27班级组织的概念；运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】无。19．【答案】B。【答案说明】狭义教育专指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的活动；家庭教育与社会教育属于广义教育，个体自学不属于学校主导的狭义教育。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】无。20．【答案】A。【答案说明】教育者是指直接影响受教育者学习与发展的人，是教育活动的设计者、组织者和主导者；受教育者是主体，教育影响是中介，环境是外部条件。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。21．【答案】A。【答案说明】心理学的研究对象是心理现象及其规律，包括心理过程与个性心理；B、C窄化，D属生理学范畴。【考核点】JY28心理学的研究对象、心理学产生与发展的历史。【难度】易。【人文关联】无。22．【答案】B。【答案说明】心理学研究心理现象及其规律，心理是脑的机能、客观现实的主观能动反映；A否认脑的机能且窄化对象，C否认脑的基础，D窄化研究对象。【考核点】JY28；JY29心理学的研究对象、心理学产生与发展的历史；心理的实质。【难度】易。【人文关联】无。23．【答案】A。【答案说明】个体心理包括心理过程与个性心理，个性心理又含个性倾向性、个性心理特征与自我意识；生理成熟属生理范畴。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】无。24．【答案】A。【答案说明】观察法在自然状态下获得真实表现，生态效度高；B为实验法优点，C绝对精确不成立，D否认记录。【考核点】JY31常用的心理学研究方法（观察法、实验法、调查法、测验法）。【难度】易。【人文关联】无。25．【答案】A。【答案说明】注意按预定目的与意志努力程度分为无意注意、有意注意与有意后注意；B是按方向划分，C非规范划分，D漏掉有意后注意。【考核点】JY32注意的概念、种类和外部表现。【难度】易。【人文关联】无。26．【答案】D。【答案说明】注意品质包括广度、稳定性、分配与转移，排他性不是注意品质。【考核点】JY33注意的品质。【难度】易。【人文关联】无。27．【答案】A。【答案说明】强度、对比、活动变化与新异性属刺激物本身特点；需要与兴趣、情绪状态、知识经验属人自身状态。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】中。【人文关联】联系课堂组织教学实际，帮助教师优化教学呈现方式。28．【答案】C。【答案说明】以外部强制代替自觉维持不能持久，科学方法应调动内部目的与兴趣；A、B、D均为科学方法。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】易。【人文关联】无。29．【答案】A。【答案说明】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映；B是知觉，C混淆范畴，D否认感觉器官基础。【考核点】JY36感觉、知觉的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。30．【答案】B。【答案说明】"内行看门道"体现知觉的理解性，即个体以知识经验为基础对事物进行加工理解；选择性强调对象背景，整体性强调完形，恒常性强调条件变化中的稳定。【考核点】JY37感觉的基本规律和知觉的特性。【难度】易。【人文关联】无。31．【答案】A。【答案说明】个性是个人心理特征的总和，具有独特性、稳定性、整体性与社会性；B窄化为性格，C陷入先天决定论，D否认社会性。【考核点】JY58影响个性（人格）发展的因素。【难度】中。【人文关联】无。32．【答案】D。【答案说明】马斯洛需要层次由低到高为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现需要，自我实现位于最高层次。【考核点】JY59需要的概念、种类；马斯洛的需要层次理论。【难度】易。【人文关联】无。33．【答案】A。【答案说明】兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是在需要基础上形成发展的，可以通过教育培养；B、C、D均片面。【考核点】JY60兴趣的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。34．【答案】A。【答案说明】动机是激发和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程，具有激活、指向与维持功能；B混同情绪，C否认多元功能，D割裂与效果的联系。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】中。【人文关联】无。35．【答案】B。【答案说明】耶克斯-多德森定律表明动机强度与活动效率呈倒U形关系：中等难度任务对应中等偏高的动机水平效率最佳，任务越难最佳动机水平越低；A、C、D均片面。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】易。【人文关联】无。36．【答案】A。【答案说明】能力是顺利完成某种活动所必需的个性心理特征，知识与技能是能力发展的基础但不等同于能力；B、C混淆范畴，D否认可培养性。【考核点】JY63能力、气质、性格的概念及种类，性格与气质之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。37．【答案】B。【答案说明】能力与气质同属个性心理特征但相互独立，气质不分好坏、不影响能力发展的可能性，只影响活动的方式与风格；A割裂且夸大气质，C混淆气质与能力，D因果颠倒。【考核点】JY63；JY64能力、气质、性格的概念及种类；知识、技能与能力的关系，典型气质类型的心理和行为特征。【难度】易。【人文关联】尊重学生气质差异，践行因材施教。38．【答案】B。【答案说明】加德纳多元智力理论认为智力是多元的，包含语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际、内省等多种相对独立的智力；A陷入一元智力观，C陷入决定论，D否认教育应用。【考核点】JY65主要的智力理论，加德纳多元智力理论。【难度】易。【人文关联】尊重学生个体差异，践行因材施教的多元评价理念。39．【答案】D。【答案说明】性格形成发展受遗传、家庭与学校教育、社会文化与实践影响，与血型星座无科学关联。【考核点】JY66影响能力、性格形成和发展的因素。【难度】易。【人文关联】无。40．【答案】D。【答案说明】放任自流、不作引导违背教育促进学生发展的规律；优化环境、加强引导与因材施教均为科学方法。【考核点】JY67培养良好个性的方法。【难度】中。【人文关联】坚持以德育人，营造有利于学生个性健康成长的育人环境。41．【答案】ABC。【答案说明】狭义教育是有教育者与受教育者、有目的有计划、有组织地系统施加影响的活动；完全依靠学生自发否定了教育的目的性与组织性。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】无。42．【答案】ABCD。【答案说明】遗传是物质前提、环境是外部条件、学校教育起主导作用、个体主观能动性是内在动力，四者交互作用；题干无错误选项。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】中。【人文关联】引导辩证看待影响人发展的诸因素。43．【答案】ABC。【答案说明】两类观点均夸大单一因素作用——前者为遗传决定论，后者为主观唯心论，共同错误是否认环境、教育与个体能动性的作用；D承认能动性与题意相反。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】无。44．【答案】ABC。【答案说明】教育通过培养技术技能人才支撑产业（经济功能）、选择传递创造文化（文化功能）、立德树人服务政治文明（政治功能）；D否认社会制约性，错误。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】难。【人文关联】运用唯物史观分析教育现象，培养辩证思维。45．【答案】ABCD。【答案说明】学制建立受生产力与科技发展、政治经济制度、青少年身心发展规律及本国历史与世界趋势共同制约；题干无错误选项。【考核点】JY12；JY13教育制度、学校教育制度的概念；我国学校教育制度的发展历史、现行学制的结构与类型。【难度】易。【人文关联】无。46．【答案】ABC。【答案说明】当代学制呈延长义务教育年限、普通教育与职业教育相互渗透、高等教育多样化与大众化趋势；回归双轨制与强化等级是逆历史潮流的错误方向。【考核点】JY13我国学校教育制度的发展历史、现行学制的结构与类型，及当代国际上学制的类型。【难度】易。【人文关联】呼应职普融通、建设现代职业教育体系的政策导向。47．【答案】ABC。【答案说明】按组织核心课程可分为学科课程、活动课程与综合课程；显性与隐性课程是按存在形态划分的另一维度，不属同一分类标准。【考核点】JY15课程的类型。【难度】中。【人文关联】无。48．【答案】ABC。【答案说明】A演示后操作体现直观性与理论联系实际，B由易到难体现循序渐进，C留思考余地体现启发性；D统一要求忽视差异，违背因材施教。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】易。【人文关联】面向全体又照顾差异，体现有教无类与因材施教的统一。49．【答案】ABC。【答案说明】教师劳动具有复杂性与创造性、长期性与示范性、个体性与成果集体性；D否认劳动特点，错误。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】易。【人文关联】致敬长期耕耘在一线的教师群体。50．【答案】ABC。【答案说明】尊重学生、公平对待、加强交往对话均有助于建构良好师生关系、提升管理效能；D以权威压制，违背民主平等要求。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】难。【人文关联】弘扬尊师爱生风尚，构建民主平等的师生关系。51．【答案】ABC。【答案说明】个体心理包括心理过程与个性心理，个性心理又含个性倾向性、个性心理特征与自我意识；生理成熟属生理范畴。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】无。52．【答案】ABCD。【答案说明】常用心理学研究方法包括观察法、实验法、调查法与测验法；题干无错误选项。【考核点】JY31常用的心理学研究方法（观察法、实验法、调查法、测验法）。【难度】中。【人文关联】无。53．【答案】ABCD。【答案说明】知觉具有选择性、整体性、理解性与恒常性四大特性；题干无错误选项。【考核点】JY37感觉的基本规律和知觉的特性。【难度】易。【人文关联】无。54．【答案】ABCD。【答案说明】记忆过程包括识记、保持、再认与回忆四个环节；题干无错误选项。【考核点】JY40记忆过程（识记、保持、再认和回忆）及记忆的种类。【难度】易。【人文关联】无。55．【答案】ABC。【答案说明】有意想象包括再造想象、创造想象与幻想；无意想象无预定目的，不属有意想象。【考核点】JY43想象、表象的概念。【难度】易。【人文关联】无。56．【答案】ABC。【答案说明】问题解决受问题表征、定势与功能固着、动机与情绪影响；与血型无关。【考核点】JY46思维的概念、思维的过程。【难度】易。【人文关联】无。57．【答案】ABC。【答案说明】呼吸放松、合理宣泄、积极自我暗示与认知重评均为有效方法；压抑一切情绪表达有害身心健康。【考核点】JY52掌握有效的情绪调节方法。【难度】中。【人文关联】关注中职学生情绪健康，培育积极心理品质。58．【答案】ABCD。【答案说明】意志品质包括自觉性、果断性、自制性与坚韧性；题干无错误选项。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】无。59．【答案】ABCD。【答案说明】个性发展受遗传、环境、教育与个体主观能动性共同影响；题干无错误选项。【考核点】JY58影响个性（人格）发展的因素。【难度】易。【人文关联】无。60．【答案】ABC。【答案说明】明确目的意义、目标分解及时反馈、利用与培养兴趣均为有效方法；只靠外部奖惩不调动内在动机，方法片面。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】中。【人文关联】无。61．【答案】√。【答案说明】遗传素质提供物质前提，但不能决定人的发展方向，环境、教育与个体能动性共同决定发展走向。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】易。【人文关联】无。62．【答案】×。【答案说明】教育受生产力水平根本制约，只能在社会发展提供条件下能动发展，不能超出生产力水平任意发展。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】易。【人文关联】无。63．【答案】√。【答案说明】我国现行学制属于分支型学制，即基础教育阶段单轨、高中阶段后普通教育与职业教育分支衔接。【考核点】JY13我国学校教育制度的发展历史、现行学制的结构与类型，及当代国际上学制的类型。【难度】中。【人文关联】无。64．【答案】×。【答案说明】教学是教师教与学生学共同组成的双边活动，学生是学习与发展的主体，割裂"教师教"与"学生学"违背教学本质。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】难。【人文关联】无。65．【答案】√。【答案说明】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，教育影响需转化为学生内部矛盾才能实现品德发展。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】易。【人文关联】无。66．【答案】√。【答案说明】实验法通过主动控制变量揭示因果关系，是心理学研究的常用方法之一。【考核点】JY31常用的心理学研究方法（观察法、实验法、调查法、测验法）。【难度】易。【人文关联】无。67．【答案】√。【答案说明】高度熟练的有意注意可发展为有意后注意，注意形态可在实践中转化升级。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】易。【人文关联】无。68．【答案】√。【答案说明】记忆过程包括识记、保持、再认与回忆四个环节，题干表述正确。【考核点】JY40记忆过程（识记、保持、再认和回忆）及记忆的种类。【难度】中。【人文关联】无。69．【答案】√。【答案说明】无意想象无预定目的，有意想象有预定目的并具新颖创造性，题干表述正确。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】无。70．【答案】√。【答案说明】聚合思维与发散思维都是创造性思维的组成部分，其中发散思维是核心。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】易。【人文关联】无。71．【答案】（1）科学性与思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。（每点1分，答出八点得8分）此外可提及：每一条原则都应贯彻于教学全过程，并依据学科特点与学生实际灵活组合运用，如实训课突出直观性与理论联系实际，复习课突出巩固性（2分）。【答案说明】评分要点：原则列举齐全、名称准确；只列名称不作简要阐释酌情扣分。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】中。【人文关联】面向中职实训教学，倡导科学性与思想性相统一。72．【答案】（1）审读材料，概括教师的教育行为、学生的表现与关键事实，明确要分析的核心问题（2分）；（2）准确提取并调用德育相关理论，如德育原则（疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等）、德育过程基本规律、德育途径与方法，作为分析框架（3分）；（3）将理论要点与材料事实逐一对应，说明材料中"体现了什么原则、符合哪条规律、方法是否得当、效果如何"，做到有理有据（3分）；（4）归纳结论，指出可取之处与不足，提出改进建议（2分）。【答案说明】评分要点：思路清晰、理论与材料对应紧密；只罗列理论不对应材料最多得一半分。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】难。【人文关联】引导未来从教者以德育人、以理服人，落实立德树人。73．【答案】（1）正确认识挫折，把挫折视为成长的常态，调整目标与期望（2分）；（2）合理宣泄，通过运动、倾诉、书写等方式释放消极情绪（2分）；（3）积极自我暗示与认知重评，把"我不行"转为"我再试一次"（2分）；（4）寻求社会支持，主动向老师、家长与同伴求助（2分）；（5）总结反思、增强心理韧性，在挫折中积累经验、提升抗挫能力（2分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、表述准确；只列名称不作简要说明酌情扣分。【考核点】JY56掌握应对挫折的常见方法。【难度】中。【人文关联】培养学生直面挫折、愈挫愈奋的心理韧性。74．【答案】（1）明确活动目的与意义，以远景性动机引领学习（2分）；（2）设置"跳一跳够得着"的目标，小步前进并及时反馈强化（2分）；（3）利用学生的原有兴趣与需要，并培养稳定的间接兴趣（2分）；（4）善用表扬与奖励等外部动机激发，同时注重内部动机培养，避免过度外部化（2分）；（5）引导学生正确归因，把成败归因于努力与方法等可控因素，提升自我效能感（2分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、可操作；只列名称不作简要说明酌情扣分。【考核点】JY62激发学习动机的方法。【难度】难。【人文关联】面向中职学生技能学习动力激发，体现以学生发展为中心的育人导向。75．【答案】（1）理论依据：①教育的社会制约性——乡村教育发展受经济社会发展水平制约，该校做法回应了山区生源与经济条件现实（2分）；②教育的相对独立性——教育并非被动适应，该校主动作为体现能动性（2分）；③教育的经济功能——对接生态旅游与特色农业的实用课程为本地产业培养人才，服务乡村振兴（2分）；④教育的政治与文化功能——资助政策与生涯规划课促进教育公平，校友榜样传承乡土情怀（2分）。（2）马斯洛需要层次角度：①生理与安全需要——减免费用、勤工助学岗位解除后顾之忧（2分）；②归属与爱的需要——帮扶档案、教师关怀营造被接纳的氛围（2分）；③尊重需要——当众展示、赛事获奖获得认可与自尊（1分）；④自我实现需要——毕业后带动乡亲电商创业，实现人生价值（1分）。（3）启示：①把教育公平落在"一生一策"的精准帮扶上，让家庭困难学生上得起学、学得安心（2分）；②以生涯规划课与校友榜样转变"读书无用"观念，激活学习动力（2分）；③专业与课程对接本地产业，增强学习的实用价值与吸引力（1分）；④家校社协同，争取政策、校友与产业资源形成育人合力（1分）。【答案说明】评分要点：理论依据判断准确；需要层次与材料事实一一对应；启示可操作。【考核点】JY9；JY59运用教育的社会功能原理分析教育现象；需要的概念、种类与马斯洛的需要层次理论。【难度】难。【人文关联】依托广西山区教育、资助政策与乡村振兴地情，促进教育公平与乡土人才回流。76．【答案】（1）性格特点形成的主要影响因素：①家庭环境与教养方式——父母常年外出、亲子互动少，缺乏情感回应与肯定，安全感与自信心不足（3分）；②学校教育——长期得不到关注与成功体验，强化了"我不行"的消极自我认知（3分）；③同伴交往缺失——独来独往、拒绝合作，减少了社会支持与积极反馈（1分）；④个体实践与主观能动性——长期消极体验使其回避交往，形成恶性循环（1分）。（2）班主任运用的方法：①优化环境、营造健康成长氛围——家访了解成因，家校视频约定（2分）；②以积极期待与及时肯定强化——安排绿植