20教育与体育大类2027年广西职教高考对口升学教育与体育大类模拟试卷集全真·含详解与评价第6套

2027年广西职教高考对口升学20教育与体育大类模拟试题（依据2027年版官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造（个人观点&非官方机构发布）第1页共1页2027年广西高等职业教育考试（职教高考）20教育与体育大类专业基础综合课全真模拟试卷第06套（依据2027年版教育与体育大类官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造二〇二六年

编制说明一、本试卷依据《广西高等职业教育考试（职教高考）考试大纲与说明（教育与体育大类）2027年版》编制，适用于广西中等职业学校对口升学（职教高考）教育与体育大类专业基础综合课的全真模拟训练。二、全卷满分300分，其中教育学基础150分、心理学基础150分；考试用时150分钟，闭卷（专业基础综合课合卷）笔试。三、试卷由十大板块构成：教育学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）；心理学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）。全卷合计76题、300分。四、命题严格遵循2027年版大纲67条考查条目（JY1—JY67，教育学27条、心理学40条），做到有重点、全覆盖；题型、题量、单题分值、难度梯度（易70%、中20%、难10%）与2027年版大纲保持一致。五、命题突出教育与体育专业特色与育人导向：将教学原则、德育规律、师生关系、注意品质、情绪调节、学习动机等实操与运用类条目在简答与材料分析题中落地，体现"做中学、学中做"的职业教育理念。六、试卷融入广西教育与体育地域情境（校园足球、民族传统体育、产教融合、环广西自行车赛、体教融合、乡村支教、民族教育、心理健康、双减、职教活动周、班主任管理、研学旅行、防溺水、中职体育等）与民族团结、乡村振兴元素，约占10%（约30分），体现服务区域发展与面向东盟的应用导向；同时有机渗透师德师风、活动安全、工匠精神、绿色低碳、服务边疆等育人元素。七、全卷采用出版级Unicode公式排版方案——外文代号用斜体（如p、r、M、SD），下标用原生下标字符（如X²、10³），上标用原生上标字符（如10³、°C），比例号用∶，根号、希腊字母与运算符采用标准符号（√、℃、×、÷、≈、≤、≥），在任何设备与软件中均可正常显示，不依赖任何公式引擎。八、本套试卷附《参考答案（速查表）》《参考答案与试题解析》（逐题标注答案、答案说明、考核点、难度、人文关联）及《试题质量综合评价》（五维加权评价体系与信度·效度·难度·区分度四维量化测算）。九、本卷为选拔性模拟测试，具有一定区分度，建议考生限时独立完成（建议客观题约90分钟、简答与材料约50分钟、复查约10分钟），再对照答案解析查漏补缺。复习应把握"吃透教学原则与德育规律、理清注意品质与学习动机"的备考方略。

注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2．本试卷由教育学基础（150分）与心理学基础（150分）两部分合卷，全卷共76小题，满分300分，考试用时150分钟。3．单项选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。4．多项选择题每小题选出答案后，须将全部正确选项涂黑；全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分。5．判断题请在答题卡对应位置填写"√"或"×"；简答题与材料分析题须在非选择题区域作答，字迹清楚、书写规范。6．考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。一、教育学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）1—201．教学工作的中心环节是（）。A．备课B．上课C．课外辅导D．学业成绩评价2．（难）广西某校体育教师教授"足球脚内侧传球"时，先示范讲解、再分解练习、后完整练习与比赛运用，并针对个体差异分层要求。该教师主要贯彻的教学原则和采用的教学方法组合是（）。A．循序渐进原则与直观、练习法B．因材施教原则与讨论法、读书指导法C．巩固性原则与实验法D．量力性原则与参观法3．（同课程融合题）德育的基本内容与德育原则是德育原理的两个关联方面。下列关于德育内容及贯彻原则的表述，正确的是（）。A．德育内容就是背诵条文，贯彻德育原则与内容无关B．爱国主义、集体主义、劳动与纪律教育等是德育基本内容，其贯彻须坚持疏导、长善救失、因材施教等原则C．德育内容仅指理想教育，原则仅指疏导原则D．德育内容与原则均由学生自发形成，无需教师引导4．德育过程的基本规律表明，德育过程是（）。A．单纯的道德知识传授过程B．促使学生思想内部矛盾运动、在活动与交往中形成品德的过程C．与学生年龄增长完全同步的自然成熟过程D．只依靠教师权威单向施加影响的过程5．（中）寓德育于教学、寓德育于活动、寓德育于管理，体现的德育途径是（）。A．直接道德教学为主的单一途径B．多渠道、多途径协同育人C．仅依靠班主任一人承担D．以惩罚为主要手段的途径6．（难）针对夏季溺水事故多发的形势，广西某中职学校开展"防溺水安全教育"系列活动：主题班会讲解自救互救知识，与家长签订监护责任书，联合社区在危险水域设置警示标识。这一做法最能体现的德育原则是（）。A．教育影响的一致性与连贯性原则B．因材施教原则C．量力性原则D．巩固性原则7．教育过程中学生地位的准确表述是（）。A．学生是消极被动的客体B．学生既是教育的对象，又是学习与发展的主体C．学生是教育的唯一主体，教师只是辅助D．学生与教师之间不存在互动关系8．（中）广西连续多年举办职业教育活动周，展示"人人出彩"的职教成果。某中职学校借此契机组织优秀毕业生回校分享成长经历。该做法对教师专业发展的启示主要是（）。A．教师专业发展就是评选职称，与日常教学无关B．教师应在教育实践中反思学习，依托榜样示范与经验交流持续提升专业素养C．教师专业发展是一次性完成的职前培训D．教师专业发展只取决于教龄9．新型师生关系的特点，下列表述正确的是（）。A．尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容B．师道尊严、绝对服从C．主客对立、情感分离D．以教师为唯一主体10．（同课程融合题）班级组织与班主任角色是班级管理的两个关联方面。下列关于班级组织与班主任角色的表述，正确的是（）。A．班级组织是非正式团体，班主任只是事务处理者B．班级组织是学校行政体系的基本单元，班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者C．班级组织可以脱离学校独立运行D．班主任角色可由家长完全替代11．班集体形成的标志不包括（）。A．有共同的奋斗目标B．有健全的组织机构与班干部队伍C．有正确的集体舆论与良好班风D．有严格的个人排名与激烈竞争氛围12．运用班集体建设相关理论，下列做法最能促进班集体形成的是（）。A．班主任一人包办所有班级事务B．师生共同确立班级目标，健全组织机构，开展丰富多彩的班级活动C．只抓学习成绩，不搞班级建设D．以严格排名制造竞争氛围13．教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。下列选项中属于狭义教育的是（）。A．家长在日常生活中对子女的随机引导B．学校教师对学生实施的系统培养C．社会舆论环境对人的潜移默化影响D．个体在劳动实践中获得的经验积累14．教育活动中起主导作用的要素是（）。A．教育者B．受教育者C．教育影响D．教育环境15．（中）提出"泛智教育"思想、主张"把一切知识教给一切人"的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．卢梭16．"蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。"这一古语对人的身心发展的启示是（）。A．遗传素质决定人的发展方向B．环境对人的发展具有重要影响，应优化育人环境C．学校教育可以完全脱离环境独立发挥作用D．个体的主观能动性不起作用17．（难）对人的身心发展起主导作用的因素及其原因，下列表述准确的是（）。A．教育起主导作用，因为教育能有目的、有组织地调控影响并激发个体能动性B．遗传起主导作用，因为遗传是物质前提C．环境起主导作用，因为环境影响潜移默化D．主观能动性起主导作用，因为能动性可以脱离外部条件独立发挥18．（难）运用教育与人的发展的理论分析下列现象：某留守儿童在教师持续关怀与同伴帮助下，由自卑孤僻转为自信开朗。这一变化最能说明（）。A．人的发展完全由遗传决定B．教育可以主导并有效调控影响人发展的多重因素C．环境决定论完全正确D．学校教育无能为力19．教育与社会发展之间的关系表现为（）。A．教育只能被动适应社会发展B．教育受社会发展制约并具有相对独立性C．教育可以脱离社会政治经济独立运行D．社会发展与教育之间不存在相互影响20．生产力发展水平对教育的制约，最直接的体现是（）。A．制约教育目的的制定B．制约教育的规模、速度与学校结构C．制约教育内容的意识形态取向D．制约教育者的人际交往方式二、心理学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）21—4021．想象的基本材料是（）。A．知觉B．表象C．概念D．情绪22．建筑工人根据图纸想象出建筑物的样子，这种想象属于（）。A．无意想象B．再造想象C．创造想象D．幻想23．（中）文学工作者在头脑中创造出全新的人物形象，这种想象属于（）。A．再造想象B．创造想象C．无意想象D．幻想24．思维的基本过程是（）。A．分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化B．感觉与知觉C．记忆与遗忘D．注意与转移25．（中）医生根据病人的症状、检查结果推断疾病，这种思维主要属于（）。A．直观动作思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．再造想象26．创造性思维的核心是（）。A．聚合思维B．发散思维C．定势思维D．功能固着27．（同课程融合题）情绪情感的概念、功能与种类密切相关。下列关于情绪情感及其功能、种类的表述，正确的是（）。A．情绪情感只有积极情绪一种，功能单一B．情绪情感是个体对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，具有适应、动机、组织与信号功能，并可分为基本情绪与高级社会情感C．情绪情感与需要无关，种类不可划分D．情绪情感的功能互相排斥，不能同时存在28．情绪与情感的区别主要体现在（）。A．情绪更多与生理需要相联系、具有情境性与冲动性，情感则与社会需要相联系、具有稳定性与深刻性B．情绪稳定而情感多变C．二者毫无关系D．情感只在婴儿期出现29．情绪的种类中，属于高级社会情感的是（）。A．喜怒哀惧B．理智感、美感与道德感C．应激D．心境30．学生考试前通过反复自我暗示"我已充分准备"来缓解紧张，这种方法属于（）。A．合理宣泄B．积极自我暗示C．注意转移D．遗忘31．（同课程融合题）意志的概念与动机冲突密切相关。下列关于意志及动机冲突的表述，正确的是（）。A．意志行动不受意识调节，动机冲突不存在B．意志行动是有明确目的、以随意运动为基础并与克服困难相联系的活动，"鱼与熊掌不可兼得"属双趋冲突C．动机冲突只有双避一种D．意志与克服困难无关32．"鱼与熊掌不可兼得"反映的动机冲突类型是（）。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突33．意志的品质中，指善于管理和调控自己行动的是（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性34．（中）应对挫折的常见方法不包括（）。A．正确认识挫折，调整目标与期望B．合理宣泄与寻求社会支持C．消极逃避、怨天尤人D．总结反思，增强心理韧性35．（中）个性（人格）的概念准确表述是（）。A．个性是个人一切心理特征的总和，具有独特性、稳定性与整体性B．个性即性格，与能力、气质无关C．个性完全由先天决定，不可改变D．个性没有社会性36．马斯洛需要层次理论中，位于最高层次的是（）。A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．自我实现的需要37．兴趣的概念准确表述是（）。A．兴趣是积极探究某种事物的心理倾向B．兴趣是短暂的情绪反应C．兴趣与注意无关D．兴趣不能培养38．（中）动机的概念与功能下列表述准确的是（）。A．动机是激发和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程，具有激活、指向与维持功能B．动机就是情绪C．动机只有一种功能D．动机与活动效果无关39．耶克斯-多德森定律揭示的规律是（）。A．动机水平越高，活动效率越高B．中等难度的任务对应中等偏高的动机水平效率最佳，任务越难最佳动机水平越低C．动机水平与效率无关D．动机水平越低效率越高40．（中）激发学习动机的方法不包括（）。A．明确活动目的与意义B．设置"跳一跳够得着"的目标并及时反馈C．利用原有兴趣与需要，培养间接兴趣D．只靠外部奖惩，不调动内在动机三、教育学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）41—5041．教育活动的基本要素包括（）。A．教育者B．受教育者C．教育影响D．教育环境42．（中）教育学产生与发展过程中，下列人物与观点对应正确的有（）。A．夸美纽斯——《大教学论》与"泛智教育"B．赫尔巴特——《普通教育学》与教育性教学C．杜威——儿童中心与"做中学"D．卢梭——《爱弥儿》与心理起源说43．（中）"一两遗传胜过一吨教育"与"万物皆备于我"两类观点的共同错误在于（）。A．夸大遗传作用B．陷入主观唯心C．否认环境与教育的作用D．承认个体能动性44．（难）运用教育的社会功能原理分析现实，下列结论正确的有（）。A．教育通过培养技术技能人才为区域产业提供人力支撑B．教育具有选择、传递与创造文化的功能C．教育通过立德树人服务于政治文明建设D．教育可以完全摆脱生产力与政治制度的制约而独立发展45．教育目的的功能主要有（）。A．导向功能B．激励功能C．评价功能D．调控功能46．当代学制改革的趋势包括（）。A．延长义务教育年限B．普通教育与职业教育相互渗透C．高等教育多样化与大众化D．回归双轨制、强化学校等级47．（中）课程的类型按组织核心可分为（）。A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．隐性课程与显性课程48．（中）运用教学原则分析课堂现象，下列做法正确的有（）。A．教师演示实验后引导学生动手操作，体现直观性与理论联系实际原则B．对逻辑严密的理科内容按由易到难顺序推进，体现循序渐进原则C．提问后留给学生思考余地而非直接告知，体现启发性原则D．对所有学生提出完全相同的要求与进度，体现因材施教原则49．（中）运用德育的相关理论知识分析教育现象，下列做法正确的有（）。A．对沉迷网络的学生循循善诱，以主题班会与榜样示范引导B．对留守学生联合家长与社区协同引导C．以简单处分代替教育引导D．针对学生个性差异有的放矢50．（难）运用班集体建设相关理论，下列做法正确的有（）。A．师生共同确立班级奋斗目标B．健全组织机构，培养班干部队伍C．开展丰富多彩的班级活动，营造正确集体舆论与良好班风D．以班主任一人包办代替学生自主管理四、心理学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）51—6051．保持有意注意的条件主要有（）。A．对活动目的与任务的理解B．对活动的间接兴趣与稳定意志C．排除无关干扰、维护良好身心状态D．完全依靠外部强制监督52．（中）提高注意力的科学方法包括（）。A．明确活动目的与任务B．培养间接兴趣C．排除干扰、劳逸结合D．以外部强制代替自觉维持53．培养观察力的主要方法有（）。A．明确观察的目的与任务B．按一定顺序观察并调动多种感官协同参与C．作好观察记录、坚持长期观察D．以主观猜测代替客观观察54．影响遗忘进程的因素除时间外，还有（）。A．材料的意义与数量B．学习程度与过度学习C．材料系列位置D．识记后的情绪与休息55．（中）提高想象力的主要方法有（）。A．丰富表象储备B．创设问题情境引导联想C．组织创造性实践活动D．以背诵代替想象56．（中）培养创造性思维的方法主要有（）。A．创设宽松民主的环境，鼓励质疑与提问B．加强发散思维训练，如一题多解、一物多用C．原型启发与类比迁移D．用唯一标准答案压制一切求异思维57．高级社会情感的种类主要有（）。A．道德感B．理智感C．美感D．应激感58．（中）意志行动中的动机冲突主要有（）。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突59．激发学习动机的方法有（）。A．明确活动目的与意义B．设置"跳一跳够得着"的目标并及时反馈C．利用原有兴趣与需要，培养间接兴趣D．只靠外部奖惩，不调动内在动机60．知识、技能与能力的关系，下列表述正确的有（）。A．知识的掌握与技能的形成促进能力发展B．能力又制约知识技能的掌握速度与深度C．能力等同于知识与技能D．三者相互促进、辩证统一五、教育学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）61—6561．运用身心发展互补性规律，教育应长善救失、开发潜能。（）62．（中）我国教育目的的基本精神核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（）63．（中）显性课程与隐性课程是按课程组织核心划分的同一维度。（）64．（难）德育过程是单纯的道德知识传授过程，与学生的内部矛盾无关。（）65．（中）教师劳动具有长期性与示范性，劳动成果不能完全量化即时兑现。（）六、心理学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）66—7066．注意按预定目的与意志努力程度分为无意注意、有意注意与有意后注意。（）67．（中）高度熟练的有意注意可以发展为有意后注意。（）68．（中）提高记忆力的科学方法包括单纯死记硬背、不讲究方法。（）69．（中）思维是对客观事物间接的、概括的反映。（）70．理智感、美感与道德感属于高级社会情感。（）七、教育学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）71—7271．（中）简述我国中小学常用的教学原则。72．（难）运用德育的相关理论知识分析教育现象的基本思路是什么。八、心理学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）73—7473．（中）简述引起无意注意的主要原因。74．（难）简述培养观察力的主要方法及其示例。九、教育学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7575．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某沿江县中学所在地进入汛期后，县教育局部署防溺水工作。该中学班主任周老师做了四件事：一是召开"珍爱生命·预防溺水"主题班会，用本地真实案例讲解"六不一会"，并组织学生演练自救互救技能；二是与每位学生家长签订监护责任书，通过家长群每周推送防溺水提醒；三是联合村委会在周边危险水域设立警示标识与救生设施，组建教师巡逻队节假日巡查；四是发现班上有两名学生曾擅自下水后，没有当众批评，而是个别谈心，引导他们认识危害、写下承诺，并安排他们担任班级"防溺水宣传员"，向低年级同学宣讲。（1）周老师主要贯彻了哪些德育原则。（8分）（2）从情绪调节的角度，分析对两名擅自下水学生"不当众批评、个别谈心"的教育意义。（6分）（3）结合材料，谈谈班主任开展安全教育的路径。（6分）十、心理学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7676．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校参加职业院校技能大赛"产品创新设计"赛项。备赛初期，学生们的设计思路单一，指导教师在训练中做了系统改革：一是引入"头脑风暴"环节，要求每组在十分钟内提出尽可能多的创意，暂不评价对错；二是提供多种实物与图片作原型，引导学生从仿生结构、传统纹样、民族工艺中汲取灵感，如从侗族鼓楼结构中联想展架设计、从壮锦纹样中提炼配色方案；三是设置"一题多解"挑战，同一设计任务要求至少三种实现路径；四是建立"创意档案袋"，把每一次草图、修改记录与失败原因都存档，作为复盘与迭代的素材。一学期后，该校学生在该赛项中实现历史性突破，夺得自治区一等奖。（1）结合材料，说明该指导教师主要运用了哪些培养创造性思维的方法。（8分）（2）从问题解决影响因素的角度，分析"头脑风暴"与"创意档案袋"的作用。（6分）（3）结合材料，谈谈中职学校如何依托地域文化资源培养学生的创造力。（6分）参考答案（速查表）一、教育学基础·单项选择题1．B2．A3．B4．B5．B6．A7．B8．B9．A10．B11．D12．B13．B14．A15．A16．B17．A18．B19．B20．B二、心理学基础·单项选择题21．B22．B23．B24．A25．C26．B27．B28．A29．B30．B31．B32．A33．C34．C35．A36．D37．A38．A39．B40．D三、教育学基础·多项选择题41．ABC42．ABC43．ABC44．ABC45．ABCD46．ABC47．ABC48．ABC49．ABD50．ABC四、心理学基础·多项选择题51．ABC52．ABC53．ABC54．ABCD55．ABC56．ABC57．ABC58．ABCD59．ABC60．ABD五、教育学基础·判断题61．√62．√63．×64．×65．√六、心理学基础·判断题66．√67．√68．×69．√70．√七、教育学基础·简答题（评分要点）71．（1）科学性与思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。（每点1分，答出八点得8分）此外可提及：每一条原则都应贯彻于教学全过程，并依据学科特点与学生实际灵活组合运用，如实训课突出直观性与理论联系实际，复习课突出巩固性（2分）。72．（1）审读材料，概括教师的教育行为、学生的表现与关键事实，明确要分析的核心问题（2分）；（2）准确提取并调用德育相关理论，如德育原则（疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等）、德育过程基本规律、德育途径与方法，作为分析框架（3分）；（3）将理论要点与材料事实逐一对应，说明材料中"体现了什么原则、符合哪条规律、方法是否得当、效果如何"，做到有理有据（3分）；（4）归纳结论，指出可取之处与不足，提出改进建议（2分）。八、心理学基础·简答题（评分要点）73．引起无意注意的主要原因：（1）刺激物本身的特点：包括刺激物的强度（如突然提高声调）、对比关系（如万绿丛中一点红）、活动与变化（如走动或闪烁）以及新异性（如新颖的教具）（6分）；（2）人自身的状态：包括人的需要与兴趣、情绪与精神状态、已有的知识经验，凡能满足需要、符合兴趣、情绪积极的内容更易引起无意注意（4分）。74．培养观察力的主要方法及示例：（1）明确观察的目的与任务，例如观察前提出"记录这株绿萝叶片的三处变化"的具体任务，避免盲目观看（2分）；（2）掌握观察的方法，按一定顺序（整体—部分—整体或由外到内）进行观察，调动多种感官协同参与并作观察记录，例如填写"叶形—叶脉—叶缘"记录表（3分）；（3）养成长期观察的习惯，坚持连续观察并积累资料，例如连续一周记录气温与植物物候变化（2分）；（4）以言语指导组织观察，教师用提问引导学生抓住重点与关键特征，例如"这片叶子的叶脉走向说明了什么"（2分）；（5）所举示例须具体、可操作，与该方法对应（1分）。九、教育学基础·材料分析题（评分要点）75．（1）主要贯彻的德育原则：①教育影响的一致性与连贯性原则——主题班会、家长责任书、村委会水域整治、教师巡逻队多方协同，要求统一、前后连贯（3分）；②疏导原则——对两名擅自下水学生不当众批评，个别谈心引导认识危害，以理服人、以情动人（2分）；③长善救失原则——安排他们担任"防溺水宣传员"，把犯错经历转化为教育资源，在宣讲中强化自律（2分）；④因材施教原则——针对不同学生采取班级集中教育与个别教育相结合（1分）。（2）情绪调节角度：①当众批评易引发羞怯、抵触与焦虑等消极情绪，使学生关闭心扉，甚至破罐破摔（2分）；②个别谈心营造安全、被尊重的氛围，消极情绪强度下降，理性思考空间扩大（2分）；③安排"宣传员"角色带来积极情绪体验，把内疚转化为责任动机，情绪的组织功能促进积极行为（2分）。（3）班主任开展安全教育的路径：①课程化路径——主题班会系统讲解自救互救知识与技能演练（2分）；②家校协同路径——责任书、家长群提醒，把监护责任传导到家庭（2分）；③校社协同路径——联合村委会整治水域、设置警示与救生设施、组建巡逻队（1分）；④同伴教育路径——让学生担任宣传员，在宣讲中自我教育（1分）。十、心理学基础·材料分析题（评分要点）76．（1）培养创造性思维的方法：①头脑风暴——要求十分钟内提出尽可能多的创意且暂不评价，延迟评判保护发散思维（2分）；②原型启发——提供实物与图片作原型，引导学生从侗族鼓楼结构、壮锦纹样中汲取灵感（2分）；③一题多解——同一设计任务要求至少三种实现路径，强化发散思维训练（2分）；④建立创意档案袋——把草图、修改记录与失败原因存档，支持复盘迭代（2分）。（2）问题解决影响因素角度：①头脑风暴——创设宽松民主的环境，缓解功能固着与定势，团队互动产生思维碰撞，拓宽问题表征的多样性（3分）；②创意档案袋——把失败原因显性化，引导学生正确归因，积累经验避免重复错误，提升后续问题解决的效率（3分）。（3）依托地域文化资源培养创造力的路径：①把地域文化元素系统融入专业教学，如民族建筑结构、织锦纹样、传统工艺等作为设计素材库（2分）；②开设非遗与文创实践项目，让学生在真实任务中实现传统元素的创造性转化（2分）；③邀请非遗传承人进校园，以原型启发与师徒制拓宽视野（1分）；④以赛促创，组织参加技能大赛与文创展销，在真实评价中迭代提升（1分）。参考答案与试题解析1．【答案】B。【答案说明】上课是教学工作的中心环节，备课是前提环节，作业批改、辅导与评价是延伸环节；各环节缺一不可。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法的概念，教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式。【难度】易。【人文关联】无。2．【答案】A。【答案说明】教师按"示范讲解—分解练习—完整练习与比赛运用"推进，体现循序渐进原则；运用示范讲解体现直观性，反复练习与比赛运用体现练习法；因材施教虽兼顾但非组合主体。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】易。【人文关联】结合广西校园足球与中职体育教学地情，服务体教融合。3．【答案】B。【答案说明】爱国主义、集体主义、劳动与纪律教育等是德育基本内容，其贯彻须坚持疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等原则，内容与原则相辅相成；A、C、D均割裂二者联系。【考核点】JY18；JY20德育的概念和德育的基本内容；德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】落实"三全育人"，构建大思政格局。4．【答案】B。【答案说明】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动、在活动与交往中形成品德的过程，外部影响必须转化为内部矛盾；A窄化为知识传授，C视为自然成熟，D主张单向灌输。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】易。【人文关联】无。5．【答案】B。【答案说明】寓德育于教学、活动与管理，体现全员育人、全程育人、全方位育人的多渠道协同路径；A、C、D均为单一化、片面化路径。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】中。【人文关联】无。6．【答案】A。【答案说明】主题班会、家长责任书、村委会水域整治、教师巡逻队多方协同、要求统一，体现教育影响的一致性与连贯性原则；因材施教强调个别差异，量力性与巩固性属教学原则。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】易。【人文关联】结合广西暑期学生防溺水与家校社协同地情，守护生命安全。7．【答案】B。【答案说明】学生具有可塑性、依赖性与向师性，同时是学习与发展的主体，教育应发挥教师主导作用并调动学生主体性；A、C、D各执一端。【考核点】JY22学生的基本属性、教育过程中学生的地位和作用。【难度】易。【人文关联】无。8．【答案】B。【答案说明】职业教育活动周与毕业生分享为教师提供反思学习与经验交流的契机，教师专业发展依托实践反思与同伴协作持续提升；A窄化为评职称，C视为一次性，D陷入教龄决定论。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】易。【人文关联】依托广西职业教育活动周与"人人出彩"职教宣传地情，激励教师专业成长。9．【答案】A。【答案说明】新型师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的特点；B绝对服从，C对立分离，D否认双主体。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】弘扬尊师重教风尚，构建和谐师生关系。10．【答案】B。【答案说明】班级组织是学校行政体系的基本单元，班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，二者相辅相成；A否认组织性与专业性，C否认学校隶属，D否认班主任专业性。【考核点】JY25；JY26班级组织的概念；班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】易。【人文关联】依托广西中小学班主任基本功展示地情，弘扬敬业爱生的班主任精神。11．【答案】D。【答案说明】班集体形成标志是共同目标、健全组织机构与正确舆论良好班风；严格的个人排名与激烈竞争氛围破坏集体凝聚力，不是班集体形成标志。【考核点】JY27运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】倡导合作共赢的集体氛围，而非恶性竞争。12．【答案】B。【答案说明】师生共同确立目标、健全组织机构、开展班级活动是班集体建设的科学路径；A包办替代，C窄化为成绩，D以竞争代替合作。【考核点】JY27运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】倡导共建共治，在集体中培养学生的责任意识与归属感。13．【答案】B。【答案说明】狭义教育专指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的活动；家庭教育与社会教育属于广义教育，个体自学不属于学校主导的狭义教育。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】无。14．【答案】A。【答案说明】教育者是指直接影响受教育者学习与发展的人，是教育活动的设计者、组织者和主导者；受教育者是主体，教育影响是中介，环境是外部条件。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。15．【答案】A。【答案说明】夸美纽斯在《大教学论》中系统阐述"泛智教育"思想，主张把一切知识教给一切人；赫尔巴特强调教师中心与教育性教学，杜威主张儿童中心，卢梭强调自然教育。【考核点】JY3教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】中。【人文关联】无。16．【答案】B。【答案说明】"蓬生麻中，不扶而直"强调环境对个体发展的潜移默化作用，启示应优化家庭、学校与社区育人环境；A夸大遗传，C否认环境，D夸大主观能动性。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】易。【人文关联】营造风清气正的成长环境，体现环境育人的大教育观。17．【答案】A。【答案说明】教育能有目的、有组织地调控影响并充分激发个体能动性，故对人的身心发展起主导作用；B遗传是物质前提，C环境是外部条件，D夸大能动性。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】难。【人文关联】无。18．【答案】B。【答案说明】留守儿童由自卑孤僻转为自信开朗，是教育主导并有效调控遗传、环境、教育与能动性等多重因素的结果；A陷入遗传决定论，C陷入环境决定论，D否认教育作用。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】关爱乡村留守学生成长，体现教育公平与乡村振兴导向。19．【答案】B。【答案说明】教育受一定社会的生产力、政治经济制度与文化制约，同时具有相对独立性，不完全同步于社会变迁；A否认能动性，C割裂教育与社会，D否认相互影响。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】易。【人文关联】无。20．【答案】B。【答案说明】生产力发展水平直接制约教育的规模、速度、学校结构与课程内容；教育目的性质主要受政治制度制约，意识形态取向属政治功能。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】易。【人文关联】无。21．【答案】B。【答案说明】想象是对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程，表象是其基本材料；知觉提供素材但不是材料本身。【考核点】JY43想象、表象的概念。【难度】易。【人文关联】无。22．【答案】B。【答案说明】依据图纸（语言、符号示意）在头脑中形成建筑物形象，属依据他人描述进行的再造想象；创造想象强调独创，幻想指向未来愿望。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】无。23．【答案】B。【答案说明】文学工作者在头脑中创造出全新的人物形象，具有独创性，属创造想象；再造想象依据现成描述，无意想象无预定目的。【考核点】JY45提高想象力的方法。【难度】中。【人文关联】无。24．【答案】A。【答案说明】思维基本过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化；感觉、知觉是认识的低级阶段，记忆、注意属另一范畴。【考核点】JY46思维的概念、思维的过程。【难度】易。【人文关联】无。25．【答案】C。【答案说明】医生依据症状与检查结果推断疾病，以概念、判断、推理为支柱，属抽象逻辑思维；直观动作思维依赖动作，具体形象思维依赖表象。【考核点】JY47思维的种类、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素。【难度】易。【人文关联】无。26．【答案】B。【答案说明】创造性思维以发散思维为核心，聚合思维强调唯一答案，定势与功能固着则是阻碍创造的心理因素。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】易。【人文关联】无。27．【答案】B。【答案说明】情绪情感是个体对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，具有适应、动机、组织与信号功能，并可分为基本情绪与高级社会情感；A否认多样性，C割裂需要基础，D否认功能并存。【考核点】JY49；JY51情绪情感的概念及其功能；情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。28．【答案】A。【答案说明】情绪与生理需要相联系，具有情境性、冲动性与外显性；情感与社会需要相联系，具有稳定性、深刻性与内隐性；B颠倒，C、D割裂联系。【考核点】JY50情绪与情感的关系。【难度】易。【人文关联】无。29．【答案】B。【答案说明】理智感、美感与道德感属高级社会情感；喜怒哀惧是基本情绪，应激与心境是情绪状态。【考核点】JY51情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。30．【答案】B。【答案说明】以"我已充分准备"的积极语词自我激励，属积极自我暗示；宣泄指向情绪释放，转移指向注意转向。【考核点】JY52掌握有效的情绪调节方法。【难度】易。【人文关联】无。31．【答案】B。【答案说明】意志行动是有明确目的、以随意运动为基础并与克服困难相联系的活动，"鱼与熊掌不可兼得"属双趋冲突；A否认目的与冲突，C否认多样性，D割裂与困难联系。【考核点】JY53；JY54意志的概念、意志行动的基本特征；意志行动的基本阶段，意志行动中的动机冲突。【难度】易。【人文关联】无。32．【答案】A。【答案说明】两个都想得到而只能择其一，属双趋冲突；双避是两个都想回避，趋避是同一目标既向往又拒绝。【考核点】JY54意志行动的基本阶段，意志行动中的动机冲突。【难度】易。【人文关联】无。33．【答案】C。【答案说明】自制性指善于管理和调控自己情绪与行为的能力；自觉性强调主动确立目标，果断性强调迅速决断，坚韧性强调锲而不舍。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】无。34．【答案】C。【答案说明】消极逃避、怨天尤人只会加剧挫败，不是应对挫折的科学方法；A、B、D均为有效方法。【考核点】JY56掌握应对挫折的常见方法。【难度】中。【人文关联】培养学生直面挫折、愈挫愈奋的心理韧性。35．【答案】A。【答案说明】个性是个人心理特征的总和，具有独特性、稳定性、整体性与社会性；B窄化为性格，C陷入先天决定论，D否认社会性。【考核点】JY57个性（人格）的概念、基本特征及其心理结构。【难度】易。【人文关联】无。36．【答案】D。【答案说明】马斯洛需要层次由低到高为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现需要，自我实现位于最高层次。【考核点】JY59需要的概念、种类；马斯洛的需要层次理论。【难度】易。【人文关联】无。37．【答案】A。【答案说明】兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是在需要基础上形成发展的，可以通过教育培养；B、C、D均片面。【考核点】JY60兴趣的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。38．【答案】A。【答案说明】动机是激发和维持个体活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程，具有激活、指向与维持功能；B混同情绪，C否认多元功能，D割裂与效果的联系。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】易。【人文关联】无。39．【答案】B。【答案说明】耶克斯-多德森定律表明动机强度与活动效率呈倒U形关系：中等难度任务对应中等偏高的动机水平效率最佳，任务越难最佳动机水平越低；A、C、D均片面。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】易。【人文关联】无。40．【答案】D。【答案说明】只靠外部奖惩、不调动内在动机的方法片面，科学的激发应内外结合；A、B、C均为有效方法。【考核点】JY62激发学习动机的方法。【难度】中。【人文关联】无。41．【答案】ABC。【答案说明】教育活动的基本要素是教育者、受教育者与教育影响（教育措施及内容），三者在活动与交往中交互作用；教育环境是外部条件而非基本要素。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。42．【答案】ABC。【答案说明】夸美纽斯著《大教学论》倡"泛智教育"，赫尔巴特以《普通教育学》标志教育学独立并提教育性教学，杜威主张儿童中心与"做中学"；卢梭主张自然教育，心理起源说归于孟禄。【考核点】JY3教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作、观点。【难度】中。【人文关联】无。43．【答案】ABC。【答案说明】两类观点均夸大单一因素作用——前者为遗传决定论，后者为主观唯心论，共同错误是否认环境、教育与个体能动性的作用；D承认能动性与题意相反。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】引导辩证看待影响人发展的诸因素。44．【答案】ABC。【答案说明】教育通过培养技术技能人才支撑产业（经济功能）、选择传递创造文化（文化功能）、立德树人服务政治文明（政治功能）；D否认社会制约性，错误。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】难。【人文关联】运用唯物史观分析教育现象，培养辩证思维。45．【答案】ABCD。【答案说明】教育目的具有导向、激励、评价与调控功能，贯穿教育活动全程；题干无错误选项。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】易。【人文关联】无。46．【答案】ABC。【答案说明】当代学制呈延长义务教育年限、普通教育与职业教育相互渗透、高等教育多样化与大众化趋势；回归双轨制与强化等级是逆历史潮流的错误方向。【考核点】JY13我国学校教育制度的发展历史、现行学制的结构与类型，及当代国际上学制的类型。【难度】易。【人文关联】呼应职普融通、建设现代职业教育体系的政策导向。47．【答案】ABC。【答案说明】按组织核心课程可分为学科课程、活动课程与综合课程；显性与隐性课程是按存在形态划分的另一维度，不属同一分类标准。【考核点】JY15课程的类型。【难度】中。【人文关联】无。48．【答案】ABC。【答案说明】A演示后操作体现直观性与理论联系实际，B由易到难体现循序渐进，C留思考余地体现启发性；D统一要求忽视差异，违背因材施教。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】易。【人文关联】面向全体又照顾差异，体现有教无类与因材施教的统一。49．【答案】ABD。【答案说明】循循善诱、家校社协同、针对个性差异均为科学德育方法；C以简单处分代替教育引导，违背疏导原则。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】易。【人文关联】坚持以理服人、以情动人的育人方式。50．【答案】ABC。【答案说明】共同确立目标、健全组织机构、开展活动营造舆论均为班集体建设科学方法；D班主任包办，违背学生自主管理原则。【考核点】JY27运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】难。【人文关联】倡导学生自主管理，在共建中培养责任意识。51．【答案】ABC。【答案说明】保持有意注意需理解活动目的任务、培养间接兴趣与稳定意志、排除干扰维护良好状态；完全依靠外部强制不能持久。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】易。【人文关联】无。52．【答案】ABC。【答案说明】明确目的任务、培养间接兴趣、排除干扰劳逸结合均为科学方法；以外部强制代替自觉维持不能持久。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】中。【人文关联】无。53．【答案】ABC。【答案说明】明确目的任务、按序多感官观察、坚持记录均属科学观察方法；以主观猜测代替客观观察违背求实原则。【考核点】JY38培养观察力的方法。【难度】易。【人文关联】无。54．【答案】ABCD。【答案说明】遗忘进程受材料意义与数量、学习程度与过度学习、系列位置及识记后情绪与休息影响；题干无错误选项。【考核点】JY41遗忘的规律。【难度】易。【人文关联】无。55．【答案】ABC。【答案说明】丰富表象储备、创设问题情境、组织创造性实践均为培养想象力的科学方法；以背诵代替想象压抑创造性。【考核点】JY45提高想象力的方法。【难度】易。【人文关联】无。56．【答案】ABC。【答案说明】宽松民主环境、发散思维训练、原型启发与类比迁移均有助于创造性思维培养；D以唯一标准答案压制求异思维，违背创造性培养规律。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】中。【人文关联】鼓励质疑与创新，服务创新型技能人才培养。57．【答案】ABC。【答案说明】高级社会情感包括道德感、理智感与美感；应激是情绪状态而非社会情感。【考核点】JY51情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。58．【答案】ABCD。【答案说明】动机冲突包括双趋、双避、趋避与多重趋避四种类型；题干无错误选项。【考核点】JY54意志行动的基本阶段，意志行动中的动机冲突。【难度】中。【人文关联】无。59．【答案】ABC。【答案说明】明确目的意义、目标分解及时反馈、利用与培养兴趣均为有效方法；只靠外部奖惩不调动内在动机，方法片面。【考核点】JY62激发学习动机的方法。【难度】易。【人文关联】无。60．【答案】ABD。【答案说明】知识技能的掌握促进能力发展，能力又制约掌握速度与深度，三者辩证统一；C等同三者，错误。【考核点】JY64知识、技能与能力的关系，能力个体差异的主要表现，典型气质类型的心理和行为特征。【难度】易。【人文关联】无。61．【答案】√。【答案说明】互补性规律指机体某方面缺失可由其他方面补偿，教育应长善救失、开发潜能，题干表述正确。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】相信每一名学生都有可发展的潜能，践行有教无类。62．【答案】√。【答案说明】我国教育目的基本精神核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，题干表述正确。【考核点】JY11教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】易。【人文关联】落实立德树人根本任务，呼应德智体美劳全面发展的育人导向。63．【答案】×。【答案说明】学科课程、活动课程与综合课程是按组织核心划分，显性课程与隐性课程是按存在形态划分，二者不属同一维度。【考核点】JY15课程的类型。【难度】中。【人文关联】无。64．【答案】×。【答案说明】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，教育影响需转化为学生内部矛盾才能实现品德发展，不是单纯的知识传授。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】难。【人文关联】无。65．【答案】√。【答案说明】教师劳动具有长期性与示范性，育人效果滞后且潜移默化，不能完全量化即时兑现，题干表述正确。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】易。【人文关联】致敬长期耕耘在一线的教师群体。66．【答案】√。【答案说明】注意按预定目的与意志努力程度分为无意注意、有意注意与有意后注意，题干表述正确。【考核点】JY32注意的概念、种类和外部表现。【难度】易。【人文关联】无。67．【答案】√。【答案说明】高度熟练的有意注意可发展为有意后注意，注意形态可在实践中转化升级。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】中。【人文关联】无。68．【答案】×。【答案说明】单纯死记硬背、不讲究方法效率低下，不属于科学记忆方法；科学方法应理解识记、多感官协同、及时复习。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】中。【人文关联】倡导科学用脑、高效学习。69．【答案】√。【答案说明】思维是对客观事物间接的、概括的反映，能揭示事物本质与内在规律，题干表述正确。【考核点】JY46思维的概念、思维的过程。【难度】易。【人文关联】无。70．【答案】√。【答案说明】理智感、美感与道德感属于高级社会情感，题干表述正确。【考核点】JY51情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】易。【人文关联】无。71．【答案】（1）科学性与思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。（每点1分，答出八点得8分）此外可提及：每一条原则都应贯彻于教学全过程，并依据学科特点与学生实际灵活组合运用，如实训课突出直观性与理论联系实际，复习课突出巩固性（2分）。【答案说明】评分要点：原则列举齐全、名称准确；只列名称不作简要阐释酌情扣分。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】中。【人文关联】面向中职实训教学，倡导科学性与思想性相统一。72．【答案】（1）审读材料，概括教师的教育行为、学生的表现与关键事实，明确要分析的核心问题（2分）；（2）准确提取并调用德育相关理论，如德育原则（疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等）、德育过程基本规律、德育途径与方法，作为分析框架（3分）；（3）将理论要点与材料事实逐一对应，说明材料中"体现了什么原则、符合哪条规律、方法是否得当、效果如何"，做到有理有据（3分）；（4）归纳结论，指出可取之处与不足，提出改进建议（2分）。【答案说明】评分要点：思路清晰、理论与材料对应紧密；只罗列理论不对应材料最多得一半分。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】难。【人文关联】引导未来从教者以德育人、以理服人，落实立德树人。73．【答案】引起无意注意的主要原因：（1）刺激物本身的特点：包括刺激物的强度（如突然提高声调）、对比关系（如万绿丛中一点红）、活动与变化（如走动或闪烁）以及新异性（如新颖的教具）（6分）；（2）人自身的状态：包括人的需要与兴趣、情绪与精神状态、已有的知识经验，凡能满足需要、符合兴趣、情绪积极的内容更易引起无意注意（4分）。【答案说明】评分要点：两方面齐全、要点准确；遗漏任一方面酌情扣分。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】中。【人文关联】联系课堂组织教学实际，帮助教师优化教学呈现方式。74．【答案】培养观察力的主要方法及示例：（1）明确观察的目的与任务，例如观察前提出"记录这株绿萝叶片的三处变化"的具体任务，避免盲目观看（2分）；（2）掌握观察的方法，按一定顺序（整体—部分—整体或由外到内）进行观察，调动多种感官协同参与并作观察记录，例如填写"叶形—叶脉—叶缘"记录表（3分）；（3）养成长期观察的习惯，坚持连续观察并积累资料，例如连续一周记录气温与植物物候变化（2分）；（4）以言语指导组织观察，教师用提问引导学生抓住重点与关键特征，例如"这片叶子的叶脉走向说明了什么"（2分）；（5）所举示例须具体、可操作，与该方法对应（1分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、示例贴切；示例空泛不得分。【考核点】JY38培养观察力的方法。【难度】难。【人文关联】结合广西自然生态与研学实践，培养实事求是的科学精神。75．【答案】（1）主要贯彻的德育原则：①教育影响的一致性与连贯性原则——主题班会、家长责任书、村委会水域整治、教师巡逻队多方协同，要求统一、前后连贯（3分）；②疏导原则——对两名擅自下水学生不当众批评，个别谈心引导认识危害，以理服人、以情动人（2分）；③长善救失原则——安排他们担任"防溺水宣传员"，把犯错经历转化为教育资源，在宣讲中强化自律（2分）；④因材施教原则——针对不同学生采取班级集中教育与个别教育相结合（1分）。（2）情绪调节角度：①当众批评易引发羞怯、抵触与焦虑等消极情绪，使学生关闭心扉，甚至破罐破摔（2分）；②个别谈心营造安全、被尊重的氛围，消极情绪强度下降，理性思考空间扩大（2分）；③安排"宣传员"角色带来积极情绪体验，把内疚转化为责任动机，情绪的组织功能促进积极行为（2分）。（3）班主任开展安全教育的路径：①课程化路径——主题班会系统讲解自救互救知识与技能演练（2分）；②家校协同路径——责任书、家长群提醒，把监护责任传导到家庭（2分）；③校社协同路径——联合村委会整治水域、设置警示与救生设施、组建巡逻队（1分）；④同伴教育路径——让学生担任宣传员，在宣讲中自我教育（1分）。【答案说明】评分要点：原则判断准确且与材料对应；情绪分析紧扣"不当众批评"的教育意义；路径归纳全面。【考核点】JY20；JY52德育的原则、途径与方法；有效的情绪调节方法。【难度】难。【人文关联】结合广西暑期学生防溺水与家校社协同地情，守护生命安全、培育责任意识。76．【答案】（1）培养创造性思维的方法：①头脑风暴——要求十分钟内提出尽可能多的创意且暂不评价，延迟评判保护发散思维（2分）；②原型启发——提供实物与图片作原型，引导学生从侗族鼓楼结构、壮锦纹样中汲取灵感（2分）；③一题多解——同一设计任务要求至少三种实现路径，强化发散思维训练（2分）；④建立创意档案袋——把草图、修改记录与失败原因存档，支持复