三年级语文上册教案

三年级语文上册教案

一.教学目标

1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。

会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。

2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相

应的语气。

3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友

”的词句，体会到他们之间的真挚友情。

4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。

二、教学重难点

1、正确认读生字，书写词语。

2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助

提示语读好。

3、借助简单的思维导图，讲故事。

三、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事,

感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？

（二）初读课文，认读生字。

1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红

头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。

2、认读生词。

出示第一组生词：咱们

偷偷

牙齿

悲哀

眼泪

贮藏

喷嚏

笑眯眯

（强调平翘舌音的词语：咱们

牙齿

贮藏）

出示第二组生词：答理

回应

一骨碌

细嚼慢咽

读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外

的读音吗？

3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔

画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀:

口字立于左上方，八字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧

靠。伸出手跟老师一块写。

4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎

-2-

样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子（教师巡视并板画牛）指

生回答，教师板书：

嘴——

第一个胃一一第二个胃

你能不能用上一些关联词语比如：先然后

接着最后

说说红头的旅行路线？

（介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的

食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三

个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍）。

孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。（板贴：路线图）

（三）、精读课文，感受人物形象。

1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救

了他）

2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请你默读课文，画

出相关句子。

预设1

捉迷藏预设2

红头拼命叫起来

（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心

情怎样？（板书：着急或害怕）

请你读出你的害怕，着急

-3-

（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样

的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和

担心。

小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词

语我们叫它提示语（板贴：提示语）

在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。

（3）红头在哪呢？出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉

得这是怎样的叫？请你读出你的感受。

（4）听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的？出示11段自读,

找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样？（吃惊）谁能

带着这种心情加上这些动作（点红动词）来读这句话。

3、总结：孩子，门，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，

就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表

示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。

（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情？从哪个

词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。“红头哭

起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，

红头似乎听到什么，感受到什么？

（2）教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕，红头

的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说一

一,它悲哀的说----

（3）此时红头不仅悲哀还感受到一一（板书：绝望）

-4-

（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？

（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅

行？

（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。

4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到

自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自

己的朋友高兴得流下了眼泪。

孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请

你写在研学单上。

（四）学以致用，拓展阅读。

1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简

单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程