我的班级德育创新故事(一)

为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔

——用爱燃起希望

教育不仅是一种智慧，更是一种策略，让我们做一名智

慧型的班主任。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚

更强烈J以强制和粗暴的方法使学生服从命令，只能把学

生变成驯服的羊羔，或者逼着他们带着不满走向欺骗、反抗。

多给“学困生”宽容与鼓励，多给他们成功的机会，让他们

适应挫折，在挫折中站起来，和其他同学一样充满自信地学

习、生活、交往c这是我根据多年班主任实践经验所得的一

点心得体会。班主任工作千头万绪，不仅牵涉面广，事务性

强，而且非常繁琐，最令班主任费时费力又可能收效不大的

是对“学困生”的转化工作。因此运用适当的德育途径与方

法，就显得非常重要，会起到事半功倍的作用。

我班有个学生叫孙小炎。初一刚进校时，就无意之中听

到有学生打听，“来自黄金小学那个让人最头疼、最调皮、

最恶霸，'独耳朵’的学生孙小炎在哪个班？“说者无意，

听者有心，特别是被冠以几个“最”的修饰，让我不得不连忙

拿起本班学生花名册查找。天啦！人往往是这样：越怕什么

就越会发生什么。唉，没办法，既成事实，就得找出应对办

法，“水来土淹，兵来将挡”罢。

有位教育家曾指出：“如果教育要多方面的培养人，那

么他首先应该多方面地了解学生。”为了有针对性地做他的

工作，我决定先对他进行全面了解，然后再“因材施教”找

到适合他的教育方法。

据说，他在小学一天打三次架，还算是“放早工”，课

堂上公然与老师顶撞，而家长却百般袒护，不配合教育，并

且还与社会上一些闲杂人员“称兄道弟”，让老师头疼至极。

老师和同学们都把他当成是“刁民、坏学生:孤立他、排

斥他，让他更加“变本加厉，破罐子破摔”。用同学们的话

说，他是一个地地道道的“小混混工更严重的是他父母都

在外面打工，几隼难得回来一次，很少管他，把他寄托在姑

婆家。姑婆年岁已高，也不懂什么教育方法，仅仅知道给他

吃饱穿暖就可以了，特别是心理上的需要，她根本就没法去

接触和了解。

开学的第一天晚睡后，他就伙同两个同学，趁大部分同

学熟睡后，起床搞恶作剧，把臭袜子放在旁边一个熟睡同学

的鼻子上，然后拍打他的脸，看到这个同学带着梦吃的声音

说臭，睡眼惺松的像无头苍蝇一样寻找拍打者时，他们则躲

在角落偷笑。当他们为自己的行为自鸣得意时，被宿舍管理

老师发现，批评他时，他反而暴跳如雷，誓死不认。我还没

有来得及找他谈话，他就迫不及待的“猪八戒抡家伙一一倒

打一耙”来了。先是又哭又说他是如何如何被冤枉的，然后

又赌咒又发誓说他什么都不知道，是管理老师老眼昏花看错

了，他也是受害者之一。看到他如此的嚣张跋扈，歪曲事实、

颠倒是非，真想抽他一个大耳光。我强忍心中的怒火，深呼

吸一下，让自己先平静下来。我知道像他这种生理有缺陷的

学生其实最怕别人看不起他、欺负他，因而他采用先发制人

的方式让同学们怕他，伪装出自己很强大。所以我决定先找

他单独谈谈，刚开始他的神情就像一个严阵以待的战士，随

时都准备自卫还击。他的神情让我意识到不能用一般的处理

方式去处理这件事情，还有我也挺纠结，是否向他表明我已

经知道他的生理缺陷？突然脑子里冒出一句话：有时回避反

而是一种伤害。于是我干脆对这件“恶性事件”只字未提，

反而和颜悦色的和他拉家常，进一步了解他耳朵的情况。可

能是出于他的意料，没有得到想象中的狂风骤雨，他从战备

状态渐渐地放松警惕，向我诉说他的耳朵是如何变成现在这

样的。听到他小小年纪遭受如此的打击，非常心痛。我平静

神色掩盖不住内心的震撼，努力地稳定自己的情绪，并告诉

他其实每个人都有生理上的缺陷，只是或多或少或轻或重而

已，然后鼓励他勇于面对自己的不足，切忌夸大其后果，更

重要的是让他认识到心理缺陷比生理缺陷更可怕，意识到他

所有的行为是因为他对自己不自信，看不到自己的价值，看

不到真实的自我而像刺猬般在防范周围的人。

那么，怎样让他扬起自信的风帆呢？

又一个巨大的挑战摆在我的面前。我告诉他，在这个新

的环境里，你可以留长发，遮住你的耳朵，两边都一样。我

向他保证，不向老师和同学透露他的缺陷及以往的表现。给

他创设进步的台阶，给他信任宽容的氛围，慢慢改正他以前

的不良习惯。同学们反映上来的有关他情况，我总是注意回

避，不在公众场所处理，以私下教育为主。同时挖掘和发现

他的优点，让他看到自己的特长。他在体育方面很有天赋，

特别是排球打得好，于是就认命他为排球队长。上年度学校

班级排球比赛，在他的带领下获得年级排球比赛第一名。我

班一小个子男同学被高年级大哥哥欺负了，他居然带着这个

同学去找高年级的班主任“理论”，直到对方赔礼道歉。从

此，同学们都佩服他，也对他刮目相看。慢慢地，他的一些

不良习惯渐渐消失了，成绩也能及格了，真出乎大家的意料。

一切都证明他在进步，在逐渐改变自己，而且变得越来

越棒。有了他自己的努力及我和科任老师的适时鼓励，同学

们对他的认可度发生了很大的变化。这学期班委竞聘时他如

愿以偿的当上了体育委员。在我和老师们的不断努力下，他

积弊以除、恶习已改，各方面表现都优异，学习成绩也步步

高升，成为同学们学习的楷模。

事实证明，帮助“学困生”树立正确的人生观，正确审

视自己，评价自己，发现自身的优点。用一颗宽容的心，平

等地对待每一位学生，帮助学生改变自己。窥豹一斑，我深

深地体会到：班主任的工作是多么重要啊！

案例反思

——用宽容去感化“学困生”

有人说：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来

宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一

种高贵的品质，一种崇高的境界。长期以来，我们的教育管

理存在着一种巨大的“误区”一一那就是总觉得学生犯错是

“大逆不道”，是不可饶恕，在处理学生时喜欢树立“典型”,

要杀鸡儆猴，总试图用最严厉的处罚来警戒学生犯类似错

误，效果却并不理想，往往适得其反，学生逆反心理更加强

烈。

因此对于孙小炎这类学生我放下架子亲近他，撬开心扉

走近他，给他机会给他时间，以宽容之心来触动他的心弦，

从而促使他主动改变自己。

古人有云：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大

焉。“人生在世，可以说天天都在犯错误，谁能不犯错呢，

即使是圣贤也不例外。可以说犯错误是人生的一种必然，没

有犯过错的人生不是完整的人生。犯错误并不可怕，可怕的

是犯了错不能够自新。宽容错误决不是纵容学生犯错，更不

是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问，而是需要

用一颗平常心去对待，对其正确的引导，给予其改过的勇气

与机会。理解与宽容是相对于批评和处罚等“硬”手段而言

的一种“柔道”。它能有效地保护学生的自尊心和积极性。

我对孙小炎所犯的错误能清醒的认识到，他是由于自己的生

理缺陷而产生自卑心理，害怕同学们瞧不起他，欺负他，就

采用欺负别人的方式来伪装自己的强大。在这个过程中他根

本就没有意识到他的这种方式对其他同学是更大的伤害。作

为教师我们就得引导他，如何才使自己变得真正的强大。

经过近两年的努力，终于取得了令人可喜的成果。孙小

炎由“小混混”变成体育委员，由“学困生”转变为优秀学

生。“宽容”做为一种教育学生的方式，