苏教六年级语文教案

苏教六年级语文教案

苏教六年级语文教案1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力,

理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

3.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣

赏，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

教学难点：

让学生弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的，体会文章的语言美

和作者描写广玉兰的方法“

一、直接导入

1.春暖花开的季节，百花盛开，看我为大家带来了什么。（出示图

片）欣赏完这些图片你有什么要说的吗？

它就是我们课前了解的那种气味幽香、花朵洁净高雅、叶子四季

常青的树——广玉兰［板书］真美啊！再读一遍。

二、整体感知

1.陈荒煤先生在文中用许多优美的词语细腻描绘了广玉兰，请大

家自由读课文，用书中词语说说广玉兰给你留下的印象?如：｛｝的广

玉兰。

2.多美的广玉兰啊!作者也很喜爱这幽香、纯洁、具有无比旺盛的

生命力的广玉兰。文中有一句话直接表达了作者的喜爱之情。（最后

一自然段。）

三、精读课文，感悟特点，体会写法

1.哪几自然段写了广玉兰的幽香、纯洁？（1.2）哪几自然段写了它

无比旺盛的生命力？（3）

重点写了哪一部分？（无比旺盛的生命力）这就是（板书：详略得

当）。

2.文中作者是怎样描写广玉兰的幽香、纯洁的？

（1）最初，是什么吸引了读者?作者又是怎样描写广玉兰的幽香？

⑵作者又是怎样描写广玉兰的纯洁（洁净、高雅的特点）的？

在文中划出有关句子,读读想想。

A、这段文字总写它的洁净、高雅的特点。

B、（分写）从哪些方面来写玉兰花的？（色彩，质感）哪些词语写出

了它的色彩？（纯白，淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？（玉

琢冰雕，柔韧而有弹性）这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净，高

雅！

C、作者连用两个我无法用义字准确形容……说它吧……又……

的句式，这是什么样的手法？（排比）从中我们能感受到作者对广玉兰

的赞美,喜爱之情，你们喜爱它吗?带上你的喜爱之情去读一读。（指读,

齐读）

.D、（总写）引读:纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样

柔韧而有弹性.这就是作者眼中的广玉兰.因此.作者觉.（生读.只凭

几个….全部内涵的.让我们一起有感情地朗读课文第二自然段.

过渡:广玉兰如此纯洁,幽香,在五六月份开花的季节里,让我们走

近它，好好地欣赏一番.

3.幽香、洁净、高雅的广玉兰怎能不让人喜爱呢？（我爱广玉兰的

幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）作者又是怎样描写广

玉兰无比旺盛的生命力的？（抓住花的形态；叶的光泽、颜色）

A.花的形态

学生默读课文第3自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰

花的哪几种形态？

并且完成填空：（出示）广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上，能看

到花开的各种形态，有的，有的，有的,

有的。

（1）交流填空题。

（2）你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子,好好地读一读。

（3）分别让四名同学朗读语句,并且理解句子,进行指导朗读。

a有的含羞待放……，鲜嫩可爱。引导学生抓住含羞待放碧绿鲜

嫩可爱等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。

b有的刚刚开放……约有一寸长。迫不及待是什么意思、?连小蜜

蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香，让我们

用急切，喜悦的心情来渎。（过程同上）

C盛开着的玉兰花……甜美，纯洁，惹人喜爱。这里用什么手法来

写的？（比喻）为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸？它们之间有什么相似

之处？婴儿的脸,你抚摸过吗?什么感觉？（洁白，柔嫩）婴儿的笑脸看

过吗?什么感受？（甜美,纯洁,惹人喜爱）那盛开的广玉兰花给人的感

受也是如此。请你好好读一读。

d先前热热闹闹……,新生命的种子。（看图欣赏玉兰花的花蕊,种

子）广玉兰花虽然凋谢了，但她并没有就此衰败,你可以体会到什么？

（广玉兰旺盛的生命力）让我们用充满快乐，充满希望的心情朗读好这

段文字。

（4）引读远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的

大家族。理解数世同堂生生不息在文中的意思,感受广玉兰花无比旺

盛的生命力。（板书:生生不息）

（总分总）

（5）用填空的形式来展示本段的背诵。

B、叶的特点光泽、颜色

过渡:好花还需绿叶扶,那广玉兰的叶子又有什么特点呢？

自由读课文4,5自然段，找一找叶子特点的句子.

.（1.指名说.（密集油亮的绿叶…透着活泼.从中体会到什么..（生.

充满活力）（板书:终年不败）

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你

还体会到了什么？（把它当作人来写）

(3)那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？(齐读有关语句)

(4)写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢？(指名说)

(5)学生齐读：有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽

了.

是呀,红花还要绿叶衬.

4.回归整体,创作志情

(1)广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的

花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。

.难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀：(引读)我爱

广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力.(再读)

四、小结写作方法

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能

写得这么美吗？

交流：观察仔细，抓住特点，详略得当、总分总的方式，带着自己

对广玉兰的喜爱之情去写“

五、迁移练习，尝试表达

仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再用一段

话写出它的特点。

板书：

广玉兰

幽香花气味

纯洁

总

花色彩质感分

总

旺盛的生命力叶颜色

光泽

苏教六年级语文教案2

教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、

“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广

玉兰的。

4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学

生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉

兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生

的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学准备:

1.亲自去观察广玉兰。

2.观察自己喜欢的一种植物。

3.文中的图片和文字投影。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1.正确、有感情地朗读课文。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、

“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学重点：

正确、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗

透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.出示广玉兰图片。

师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光

下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让

我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。

师：谁来读?你为什么这么读？

师：还有谁想读?告诉大家你是怎么读的？

师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读一一

师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段

话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。

2.你见过广玉兰吗?给大家说说。

3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。

二、读通感知，识字质疑

L文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。

要求：把文章读正确，读流利。

2.交流自学情况。

(1)出示几个重要的生字词：荡漾内涵绽放铁锈色凋谢柔韧

婴儿弹性圆茎孕育花蕊衬托数世同堂玉琢冰雕

(2)“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪

些词？这里读第四声，表示什么？

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”

又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。

3.读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？

5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。

（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？

（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？

6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文,

走近广玉兰，用心去感受。

三、阅读品味，感悟语言

1.认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里

的“几代”是指什么？1板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过

的）

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？

（板书：“有早有迟”、“各种形态”）

4.中间的2一—6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课

文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。

5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文

字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6.最后，作者情不自禁地说一一（引读）。形成板书：（见后面）

能说说自己对这句话的理解吗?生交流

（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态

的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满

幸福呀!让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海

里吧！齐读第三自然段。

7.对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中,

作者先总的概括了一一，接着2-6句近距离描绘了花的各种美好姿

态一一。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的

奇妙联想：远远看上去一一

8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。

四、练习背诵，积累语言

1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我

们看着板书，自己试着背一背。

学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

2.我们一起背。

集体对着板书试背。

3.谁想背给大家听？

个人试背。

五、拓展延伸，运用语言

1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也

美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节

课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及

无比旺盛的生命力。

2.观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它

的样子。

板书设计：

含羞待放

有早有迟刚刚绽放数世同堂

各种形态盛开着的生生不息

开过

第二课时

教学要求：

1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广

玉兰的。

3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学

生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉

兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生

的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去

认识广玉兰。

（朗读课题）广玉兰

师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识

广玉兰的？（一股淡淡的，来自广玉兰的幽香），那股幽香吸引了作者,

在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰,

去欣赏它。

二、朗读课文，感悟特点

A广玉兰花

1.多媒体显示广玉兰的美丽图片

师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁

白无暇冰清玉洁等）

2.作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者

赞美广玉兰的词语。

（板书：洁净高雅）

3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？

（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那

样柔韧而有弹性”

指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的

色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无

法用文字准确形容那花瓣的色彩;质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕二

又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质

感。）

两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用

语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵:体现了作

者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）

(2)指导朗读，齐读。

在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美

之情。

(3)指导有感情地朗读课文第二自然段

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉

兰向我们展示了它不同的风姿。

4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广

玉兰花的哪几种形态?你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，

好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。

(1)全班讨论交流

花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的

你喜欢哪种形态的花呢?为什么？

a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？

(喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”

的颜色，“鲜嫩可爱”的样子)，把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

(喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了)，

引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦

的心情来读。

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

(喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇

嫩)，谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

d“先前热热闹闹……，新生命的种子J

出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢？

（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广

玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是

孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明

年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读

好?指名朗读，齐读。

（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读

“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”

出示该句

理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代

繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、

生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待

放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不

停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读

（3）指导课文第三小节的结构

请同学们仔细观察：这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按

照“总一一分一一总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花

时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢?学习课

文4小节

B叶子指名朗读

（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣」

你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰

叶片的“情趣”？

（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）

除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛

的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不

败、透着生气、透着活泼）

谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好?指名朗读。

（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使一一引

读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐

读。

三、回归整体，创作志情

师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不

息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力°当我们

再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？

（学生自由表达）

是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯

洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板

书：爱，更爱）

四、课堂超市

1.在文中找出儿组意思相近的词语抄下来

凋谢-凋落纯洁-洁净洁白-纯白

2.摘录文中优美的词语

3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

4.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

板书设计：

洁净高雅爱

广玉兰

旺盛生命更爱

苏教六年级语文教案3

教学目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、

“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、

五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感

情。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生

的审美情趣。

教材分析：

这篇课义是义质兼美的散义，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里,

夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的

喜爱之情

教学重难点：

找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。

教学构想：

凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生

的审美情趣。

教学准备：

电脑课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清课文条理。

学生学习过程：

一、导入

L板书课题：19.夹竹桃，齐读

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、

根、花均有毒。

二、自读课文

1.自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

(2)画出课文中不理解的词语和句子。

2.检查自学情况

(1)出示词语，指名读后集体朗读。

⑵说说词语意思

融洽：彼此感情好，没有抵触。

乍起：刚刚开始。

韧性：柔软而结实。

⑶指名读课文

三、理清课文脉络

自由读课文，想想如何给课文分段

第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。

作业设计：

有感情地朗读课文，做《同步》。

板书设计：

夹竹桃

花期之长韧性可贵花影迷离

课后反思：

第二课时

教学内容：

精读课文，理解课文。

学生学习过程：

一、复习检查

1.听写词语

2.指名朗读课文

二、学习课文

1.自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介

绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？(2.4.5)

2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学

们边读边想，努力把课文读好。

学习第2自然段

1.默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

2.讨论，交流：

(1)这是什么景象？(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)

(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？(火与雪：不相容一

一融洽)

3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。

学习第5自然段

1.轻声读，思考：你读懂了什么？

2、讨论：

月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

3.默读，思考：

(D月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？

(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？

4.月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练

习：

我想它是地图()。()是亚洲，。是非洲，。是大海。()，

()是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的苻藻，我眼前就真地展现出()。0,()就是游

鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到0。()，()，这一幅画竟变成

活画了。

5.小结：

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻

想成地图，幻想成存藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙

处。

6.练习朗读。

学习第4.3自然段

1.那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读

2、讨论：写了夹竹桃的韧性。

3.默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

自由读，交流，出示：

(1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不

出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日

不迎风吐艳。

(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉

陪。

①这两句话主要讲了什么？（主要讲了无论是季节的变更，还是气

候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放;它的花

期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）

②体味“无……不……”、“无不”的作用。

③练习用“无……不……”、“无不”造句。

4.读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。

5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季,

花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）

6.指导朗读

7.小结：

这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长,

始终如一写出了夹竹桃的韧性。

8.练习背诵

学习第1.6自然段

1.自由读第1.6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹

桃？

2.课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）

作业设计：

1.抄写词语

2.造句：

无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法

不……)

无不一一

板书设计：

韧性

夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃

幻想

苏教六年级语文教案4

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、

“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、

五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学

生的审美情趣。

教学重难点：

感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特

点，品味课文的语言。

教学准备：课件

总课时：―1课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受

夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味

课文的语言。

2.借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

出示画面，引导观察

1.同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看

大屏幕,知道它的名字吗？（板书:夹（jid）竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里

的“夹”读第一声，让我们齐读。

2.我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他

曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习

的第17课。

二、浏览课文，初知大意

1.过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打

开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在

请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花二（板书:

花）（“花”这个字是课义中出现频率最多的一个字。）

3、过渡：咱们班的同学真不简单!书读两遍，大意自现。那么，接

下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

学习笫2自然段

1.谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指

名学生朗读第二自然段。

4.看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5.你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇

妙有趣。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看

画面试背。

学习第3.4自然段

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么

接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我

们来共同读读第4自然段。

6.有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花

和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想

法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之

处？

（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7.了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感

受了呢？（花期之长，韧性可贵!）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读

这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常

可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后

评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可

贵韧性。试背。

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是

也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下

的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风采吧。

五、境中悟幻，启发写作

1、老师范读，你看到了什么？

2.你脑海里出现了哪些画面？

3.学习作者想象丰富

六、拓展延伸，深化感情

1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢？

2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊

梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学目标：

1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学

生的审美情趣。

教学过程：

一、出示画面，引导观察:

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请

看大屏幕，知道它的名字吗？（板书:夹（jid）竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这

里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣?

请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，

花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她

怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他

曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的

第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打

开书好好读读课文。昨天，袁老师己经和大家初读了这篇文章，现在

请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书:

花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”

的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃

的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们六⑴班的同学真不简单!书读两遍，大意自现。那

么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢?指

名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“一一”

画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色一一火；白色一一雪；不相容

一一融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇

妙有趣。

学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看

画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么

接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我

们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文

字来概括）

3、用“〜〜”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说

你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：

（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准

确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花

和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想

法。

我们先请位同学读渎第3自然段，看看这一自然段有什么特别之

处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要

写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花

期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感

受了呢？（花期之长，韧性可贵!）你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读

这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可

贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后

评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可

贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是

也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下

的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷

离的风姿吧！

板书设计：

夹竹桃

花色一一奇妙有趣

花期一一韧性可贵

花影一一？

苏教六年级语文教案5

教学目标：

1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的“韧性”以及带给我的

“幻想”，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。（写什么）

2.关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的

“韧性”和带给我的“幻想”的。（怎么写）

3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣。（为

什么写）

教学重点、难点：

感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

教学过程：

师：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在季羡林先生

的心中：“它却是最值得留恋最值得回忆的花。”到底是什么妙处让

作者爱上了这夹竹桃？

完成板书：花色有趣韧性可贵幻想奇妙

板块一：品读“韧性”，领悟写法，由花及人

师：你知道什么是“韧性”吗？

一、思考。

作者是怎么写夹竹桃的“韧性”？轻声朗读课文第4自然段，看看

从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性？（屏显第四自然段）

二、交流

1.自读品味，感悟韧性

⑴抓“悄悄地”“一声不响”“又”“又”师说：①花开花落，

花落花开，不与百花争艳，就这样默默地开着，从不张扬，乐此不疲,

这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。（②关键词品味）③败了再开，

黄了再长，顽强不屈的开着。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。

⑵抓“无…不”"在…在…在…”“一直…一直”①你很会读

书，不仅关注写了什么，还领悟到了作者是怎么写的!②它安静从容

地开、始终如一地开、锲而不舍地开、洋洋洒洒地开，这就是夹竹桃,

这就是夹竹桃的韧性。

⑶师：通过刚才的学习，同学们不仅品味到了夹竹桃的韧性，难

能可贵的是还品味到作者是如何写出这份韧性的。齐读。

2.同环朗读，抒发韧性

师：夹竹桃一年三季，默默开放，始终如一，极有韧性。①你看,

在和煦的春风里，那一墙之隔的大门内一一②在盛夏的暴雨里，那一

墙之