《代谢产物的排泄》教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）初中生物八年级上册

《代谢产物的排泄》教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）初中生物八年级上册一、教学背景八年级学生通过上一节课的学习，已经掌握泌尿系统的组成，认识了肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管构成，但对"尿液到底是如何形成的""血液里的物质是怎么变成尿液的"这一核心过程还不清楚。学生在生活中知道尿液是人体排出的废物，也知道尿液里含水、尿素等，但对于尿液形成需要经过过滤、重吸收等复杂过程缺乏认识，容易产生"尿液就是血液漏出来"这类前概念。同时，学生已学习血液循环系统，知道血液成分，这为理解尿液形成过程提供了知识基础。本课是第15章的第二节，也是本章的核心，重点揭示尿液形成的两个关键环节，帮助学生从结构知识上升到功能理解，形成完整的排泄概念。二、教材分析本课是沪教版（五四学制）新教材初中生物学八年级上册第五单元第15章《泌尿系统与废物排泄》的第二节《代谢产物的排泄》。教材在上一节泌尿系统结构的基础上，重点讲解尿液的形成过程及废物的排泄。教材主要内容包括：尿液形成的过程，即肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用；血液流经肾单位时成分的变化；尿液的成分与人体内废物排出的关系；人体排泄的途径及其意义。教材通过"血液→肾小球→肾小囊→肾小管→尿液"的流程，帮助学生理解尿液形成的具体步骤，并强调肾小球不能过滤血细胞和大分子蛋白质，肾小管能重吸收全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐等关键知识点。本节是第15章的核心内容，直接体现人体废物排出、维持内环境稳定的生物学意义，也是学考的重要知识点。三、核心素养教学目标1.生命观念：理解尿液形成是肾小球过滤和肾小管重吸收共同作用的结果，形成结构与功能相适应的生命观念，认同泌尿系统对维持人体内环境稳定的意义。2.科学思维：能够依据尿液形成过程示意图，运用分析和推理的方法，说明血液成分在肾单位中的变化，发展理性思维。3.探究实践：通过分析尿常规化验单等生活化案例，提高运用所学知识解释实际问题的能力。4.态度责任：认识到尿液检查对疾病诊断的意义，养成健康饮水、科学用肾的生活习惯，增强社会责任感。四、教学重难点教学重点：尿液形成的过程，即肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用；尿液的成分与组成。教学难点：理解过滤作用和重吸收作用的具体过程，正确区分原尿与尿液成分的差异。五、教学过程情境导入，制造认知冲突教师展示一张血液和一张尿液的组成对比信息，提出问题。

师：同学们，血液和尿液都是我们身体里的液体。血液里含有大量血细胞和蛋白质，而尿液主要成分是水、尿素和无机盐，一般不含血细胞和蛋白质。老师想请问大家，血液里的物质是怎样变成尿液的？是不是血液直接漏出来的？

生：不是直接漏出来的，应该有一个过程。

师：对，尿液绝不是血液直接漏出来的，它要经过一个精密的加工过程。这节课，我们就来探究《代谢产物的排泄》，看看尿液究竟是怎样形成的。

设计意图：以血液与尿液成分差异设置认知冲突，纠正"尿液是血液漏出"的前概念，激发学生探究尿液形成过程的兴趣。新知讲解：肾小球的过滤作用师：请同学们回忆上一课，肾单位由哪三部分组成？

生：肾小球、肾小囊、肾小管。

师：非常好。尿液的第一个形成步骤，发生在肾小球和肾小囊。血液流经肾小球时，肾小球是一团毛细血管，管壁很薄。由于管壁薄，血液中的一些物质就能透过管壁和肾小囊的囊壁，进入肾小囊腔中，这个作用叫做肾小球的过滤作用。

师：老师有一个关键问题：血液中的所有物质都能过滤到肾小囊中吗？请大家观察教材中尿液形成过程示意图，思考血液里哪些成分能过滤过去，哪些不能。

生：像水、无机盐、尿素、葡萄糖能过滤过去，血细胞和大分子蛋白质不能。

师：回答得非常好。肾小球的过滤作用，就像一个小筛子。水、无机盐、尿素、葡萄糖等小分子物质能够通过筛孔进入肾小囊，而血细胞和大分子蛋白质因为体积太大，被挡在筛子外面，不能进入肾小囊。这些过滤到肾小囊腔中的液体，叫做原尿。教师展示过滤物质对比表格：能否过滤物质名称能过滤（进入原尿）水、无机盐、尿素、葡萄糖不能过滤（留在血液）血细胞、大分子蛋白质师：大家注意，原尿并不是最终排出的尿液，它只是尿液形成的初级产物。每天人体形成的原尿大约有180升，这是一个很大的量。

设计意图：结合示意图讲解肾小球过滤作用，借助"筛子"比喻和对比表格，帮助学生明确能过滤与不能过滤的物质，区分原尿概念，突破知识难点。新知讲解：肾小管的重吸收作用师：既然每天形成这么多原尿，如果都排出去，我们的水分就流失太多了。那么，这些原尿接下来要到哪里去？又发生了什么变化呢？

生：原尿进入肾小管。

师：对。原尿离开肾小囊后，就流入了弯曲细长的肾小管。在肾小管中，原尿中的一些物质会被重新吸收回血液，这个过程叫做肾小管的重吸收作用。

师：请大家想一想，重吸收作用会对哪些物质进行处理？

生：葡萄糖、水、无机盐。

师：很好。肾小管能重吸收全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐，让它们重新回到血液中。同时，肾小管还能分泌一些物质进入尿液。经过重吸收后，剩下的液体就是尿液，也就是最终排出体外的尿液。

师：同学们对比一下，原尿和尿液，谁含有的营养物质更多？

生：原尿含有的营养物质多。

师：正确。因为原尿中的葡萄糖、大部分水、部分无机盐都被重吸收了，所以尿液里主要剩下水、尿素和无机盐，一般不含葡萄糖。

设计意图：承接过滤作用讲解重吸收作用，通过对比原尿与尿液成分，帮助学生理解重吸收的意义，落实"全吸收、多吸收、部分吸收"的关键知识点。教材课文内容研读：尿液形成的完整过程师：请大家翻开教材，我们完整梳理一遍尿液形成的过程。教材指出，尿液的行程包括两个主要环节：肾小球的过滤作用形成原尿，肾小管的重吸收作用形成尿液。

师：我们结合教材中的尿液形成流程图，把整个过程串起来。血液流经肾小球时，经过过滤作用形成原尿；原尿流经肾小管时，经过重吸收作用，变成尿液；尿液通过肾盂进入输尿管，被送到膀胱暂时储存，达到一定量后经尿道排出。

师：教材还特别强调，正常人的尿液中一般不含葡萄糖和蛋白质。老师提问：如果一个人的尿液检查发现有蛋白质，说明他的哪个结构可能出现了问题？

生：肾小球，因为大分子蛋白质本来不能过滤过去。

师：分析得很准确。肾小球过滤功能受损，蛋白质就可能漏到尿液中，所以尿检出现蛋白，常常提示肾小球可能出了问题。这也告诉我们，尿液检查是发现肾脏疾病的重要手段。

师：同学们想一想，人体为什么要及时排泄代谢废物？

生：因为废物积累在体内会影响生命活动。

师：对。及时排出尿素等废物、维持体内水盐平衡，是人体的重要生命活动，也是维持内环境稳定的关键。

设计意图：依托教材内容完整梳理尿液形成流程，结合尿检案例进行推理分析，既落实教材核心知识，又体现知识在实际健康诊断中的应用，强化态度责任素养。案例分析：解读尿常规化验单教师呈现一份模拟的尿常规化验单信息，包含正常值和异常结果。

师：老师这里有一份模拟的尿常规化验单。正常情况下，尿液里应该不含葡萄糖和蛋白质。可是这份化验单显示，某个人的尿液里出现了葡萄糖。请同学们运用今天学到的知识，推测可能的原因。

生：可能是肾小管重吸收葡萄糖的能力出了问题，没能把葡萄糖全部吸收回去。

师：推理得很合理。肾小管要重吸收全部葡萄糖，如果它的功能受损，葡萄糖就会出现在尿液里，这就是糖尿现象。通过这个案例，我们看到，化验单上的一个小小指标，背后就对应着我们身体的某个结构功能，这也体现了生物学知识在实际生活中的价值。

设计意图：创设尿常规化验单生活化案例，引导学生运用过滤与重吸收知识进行诊断推理，提升知识迁移运用能力，渗透健康意识。整合比较与课堂讨论师：今天学习了两大关键作用。老师请同学们做一个比较，肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用，它们各发生在哪里？各有什么特点？

生：过滤作用在肾小球和肾小囊，重吸收作用在肾小管。

师：它们对物质的处理方式有什么不同？

生：过滤是让小分子进原尿，重吸收是把有用的物质吸收回血液。

师：总结得很到位。老师再追问一个问题：尿液形成后，排出的途径是怎样的？

生：肾盂→输尿管→膀胱→尿道。

师：很好。最后请同学们思考，通过尿液、汗液等途径排出废物，对人体有什么重要意义？

生：排出废物，维持身体正常生命活动。

师：正确。排泄是人体维持内环境稳定的重要生命活动。六、小结通过本节课的学习，我们掌握了尿液形成的完整过程：血液流经肾小球时，经过过滤作用，水