2026年中学教师资格证《综合素质》考试试题及答案

2026年中学教师资格证《综合素质》考试真题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.某中学将劳动素养纳入学生学期综合素质评价体系，每周开设2节劳动实践课，组织学生参与校园绿植养护、食堂帮厨、社区志愿服务等活动，有家长提出“劳动课占用学习时间，不如多开刷题讲评课”，该校的做法（）A.正确，劳动教育是五育融合的重要载体，有助于学生全面发展B.正确，劳动课的分值占比高于文化课程，能提升学生升学竞争力C.错误，中学阶段应以学业成绩提升为核心目标，劳动教育可后置D.错误，劳动实践存在安全隐患，学校不应组织校外劳动活动参考答案：A解析：《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是五育融合的关键载体，该校落实劳动课程要求的做法符合全面发展的育人目标；B选项错误，劳动教育的核心是素养培育而非分值竞争；C、D选项违背“五育并举”的教育方针，对劳动教育的价值和安全管理存在认知偏差。2.班主任李老师在班级管理中推行“小岗位轮换制”，让每位学生轮流担任纪律委员、图书管理员、文体联络员等职务，一学期后班级凝聚力显著提升，学生的责任意识和沟通能力明显增强。李老师的做法体现的教师职业理念是（）A.以学习者为中心，重视学生的终身发展B.尊重学生发展的差异性，做到因材施教C.突出学生主体地位，注重学生的自主发展D.公平对待每一位学生，不偏爱优等生参考答案：C解析：岗位轮换制为全体学生提供了自主管理、参与班级建设的机会，充分尊重了学生的主体地位，锻炼了学生的综合能力，符合“以人为本”的学生观中“学生是具有独立意义的主体”的核心要求；A选项终身发展侧重学生长远的学习能力培养，与题干岗位实践的场景不符；B选项因材施教强调针对学生个性差异开展差异化教育，题干未涉及差异化设计；D选项教育公平侧重面向全体、无偏见对待学生，并非该做法最核心的理念体现。3.初二学生小宇对物理实验有浓厚兴趣，经常利用课余时间自主设计小实验，某次在课堂上他提出了一个超出当前教学大纲的实验设想，授课老师恰当的做法是（）A.打断小宇的发言，提醒他跟上课堂进度，不要思考超纲内容B.肯定小宇的探究精神，课后为他提供实验指导和相关资源C.告诉小宇考试不考超纲内容，不需要花精力研究无关知识D.让小宇把想法留到课后，不要占用全班同学的上课时间参考答案：B解析：素质教育要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面对学生的探究兴趣，教师应给予肯定和支持，保护学生的好奇心和求知欲；A、C、D选项的做法均会打击学生的探究积极性，违背素质教育的核心要求。4.某校建立教师教学成长档案，要求教师每学期完成不少于40学时的校本研修，记录日常教学反思、公开课评课记录、学生反馈意见等内容，并将研修成果与职称评审挂钩。该校的做法（）A.正确，有助于促进教师的专业发展，提升教育教学水平B.正确，研修学时是衡量教师教学能力的核心指标C.错误，增加了教师的非教学负担，侵犯教师的休息权D.错误，校本研修的内容脱离教学实际，没有实用价值参考答案：A解析：教师的专业发展要求教师具备终身学习的意识，通过持续的教学反思、研修交流不断提升专业能力，该校建立成长档案、推进校本研修的做法符合教师专业发展的要求；B选项错误，衡量教学能力的核心是课堂教学质量与育人成效，而非学时数量；C、D选项对校本研修的价值存在误读，合理的研修安排是教师专业成长的必要支撑，并非不合理负担。5.根据《中华人民共和国教育法》，我国现阶段实行的学校教育制度层级划分正确的是（）A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.学前教育、义务教育、高中教育、高等教育C.初等教育、中等教育、高等教育、继续教育D.义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育参考答案：A解析：《中华人民共和国教育法》第十七条明确规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。6.某初中为提升中考升学率，在初三下学期将成绩排名靠后的30名学生单独编班，安排“经验不足”的教师授课，把优质师资集中到冲刺高分的“重点班”。该校的做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.受教育权C.人身自由权D.隐私权参考答案：B解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。该校违规设置重点班、为后进班配备薄弱师资的做法，剥夺了学生平等接受优质教育的权利，侵犯了学生的受教育权。7.某中学教师王某因学生小陈在课堂上公然顶撞自己，一怒之下扇了小陈一耳光，导致小陈左耳鼓膜穿孔，经鉴定为轻伤二级。针对这一事件，下列说法正确的是（）A.王某的行为属于职务行为，无需承担刑事责任，由学校承担赔偿责任B.王某主观上是为了维护课堂秩序，可免于法律责任，由学校给予行政处分C.王某的行为已构成故意伤害罪，应依法承担刑事责任，同时承担相应民事赔偿责任D.小陈顶撞老师存在过错，应自行承担部分医疗费用，减轻王某的责任参考答案：C解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。教师体罚学生造成轻伤及以上后果的，符合故意伤害罪的立案标准，应当承担刑事责任，同时需承担民事赔偿责任；职务行为不能免除教师的个人刑事责任，学生的课堂顶撞行为不构成过错，不能成为教师体罚的免责理由。8.根据《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师应当履行的义务的是（）A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平参考答案：B解析：B选项“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”属于《中华人民共和国教师法》规定的教师享有的指导评价权，而非教师义务；A、C、D选项均为教师应当履行的法定义务。9.某校外培训机构打着“中考命题组教师授课”的旗号开展初中学科培训，收取高额培训费，经核查，该机构聘用的教师均无教师资格证，且从未参与过中考命题工作。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，有权对该机构进行查处的部门是（）A.教育行政部门、市场监督管理部门B.民政部门、公安机关C.人力资源和社会保障部门、文旅部门D.卫生健康部门、应急管理部门参考答案：A解析：《中华人民共和国未成年人保护法》规定，校外培训机构不得对学龄前未成年人进行小学课程教育，不得虚假宣传、聘用不具备资质的人员开展培训，此类违法违规行为由教育行政部门牵头查处，涉及虚假宣传、价格违法的由市场监督管理部门协同处置。10.13岁的初二学生小张因沉迷网络游戏，多次旷课逃学，学校多次批评教育无效后，下列做法不符合法律规定的是（）A.对小张进行训导，要求其遵守校规校纪B.要求小张的父母加强管教，履行监护责任C.联系属地公安机关对小张予以治安处罚D.安排专门的心理辅导教师对小张进行干预参考答案：C解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，对于多次旷课逃学的未成年学生，学校应当予以训导、安排针对性的心理辅导，同时告知监护人履行管教职责；治安处罚适用于存在扰乱公共秩序、妨害公共安全等具有社会危害性的违法行为，学生旷课逃学属于不良行为，不属于治安处罚的适用范围。11.某中学发生食品安全事件，多名学生在食堂用餐后出现呕吐、腹泻症状，经检测是食堂食材变质导致。依据《学生伤害事故处理办法》，对该事故承担主要责任的是（）A.学生本人B.学校C.食材供应商D.食堂厨师参考答案：B解析：《学生伤害事故处理办法》第九条规定，学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求，造成学生伤害事故的，学校应当依法承担相应责任；学校承担责任后可向存在过错的食材供应商、食堂工作人员追偿。12.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。这一要求体现的教师职业道德规范是（）A.为人师表B.爱国守法C.教书育人D.爱岗敬业参考答案：B解析：爱国守法是教师职业的基本要求，要求教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。13.初三班主任王老师发现学生小敏最近情绪低落，多次偷偷哭泣，经了解是小敏父母正在闹离婚，她担心自己被父母抛弃。王老师利用课余时间找小敏谈心，主动和小敏父母沟通，引导他们关注孩子的情绪状态，还组织班级同学主动关心小敏，帮她慢慢走出情绪低谷。王老师的做法体现的教师职业道德是（）A.关爱学生B.终身学习C.廉洁从教D.严谨治学参考答案：A解析：关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，关注学生心理健康，做学生的良师益友。王老师关注到学生的情绪困扰，主动协调家庭、班级力量帮助学生，践行了关爱学生的职业道德要求。14.教师刘某在教师节期间收受了学生家长赠送的价值2000元的购物卡，家长希望刘某能给自家孩子安排靠前的座位、多在课堂上提问。刘某收下购物卡后按家长要求调整了座位。刘某的行为（）A.正确，教师接受家长的节日馈赠属于正常的人情往来B.正确，调整座位是教师的正当管理权限，不违反规定C.错误，违反了为人师表的职业道德要求，存在以权谋私行为D.错误，违反了爱岗敬业的职业道德要求，没有公平施教参考答案：C解析：为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。教师收受家长财物、利用职务便利为家长谋取特殊关照的行为，违反了为人师表的要求。15.某校语文教师赵老师从教二十年来，每节课前都会结合当下的社会热点、学生熟悉的生活场景重新打磨教案，拒绝“一本教案用十年”，还主动开发了“课本里的红色故事”“生活中的语文逻辑”等校本课程，深受学生喜爱。赵老师的做法体现的教师职业道德是（）A.团结协作B.爱岗敬业C.尊重家长D.依法执教参考答案：B解析：爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。赵老师深耕教学、持续优化教学内容、主动开发校本课程的行为，是爱岗敬业的典型体现。16.历史课上有学生提出“岳飞是不是民族英雄”的疑问，授课教师没有直接给出答案，而是引导学生分组收集史料、开展课堂辩论，最后结合史学研究共识梳理了民族英雄的评价标准，让学生在探究中形成正确的历史认知。该教师的做法（）A.正确，符合教书育人的职业道德要求，注重学生思辨能力和价值观引导B.正确，把课堂完全交给学生，体现了学生中心的教学理念C.错误，历史知识有固定结论，教师不应让学生自由辩论D.错误，辩论环节浪费课堂时间，不利于学生掌握应试知识点参考答案：A解析：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。教师通过引导学生探究、辩论的方式传递正确历史观，既锻炼了学生的思辨能力，也落实了价值观引导的育人目标。17.下列历史事件按时间先后顺序排列正确的是（）①文景之治②贞观之治③光武中兴④开元盛世A.①③②④B.①②③④C.③①②④D.③①④②参考答案：A解析：文景之治是西汉汉文帝、汉景帝时期的治世；光武中兴是东汉光武帝刘秀时期的治世；贞观之治是唐太宗李世民时期的治世；开元盛世是唐玄宗李隆基统治前期的盛世，因此正确顺序为①③②④。18.下列关于我国传统节日与习俗的对应关系，错误的是（）A.清明节——踏青、插柳、扫墓祭祖B.端午节——挂艾草、赛龙舟、吃粽子C.重阳节——登高、赏菊、喝菊花酒D.元宵节——乞巧、赏花灯、吃汤圆参考答案：D解析：乞巧是七夕节的传统习俗，传说农历七月初七牛郎织女鹊桥相会，女子会在当晚穿针乞巧，祈求拥有聪慧的心灵和灵巧的双手；元宵节的传统习俗为赏花灯、猜灯谜、吃元宵/汤圆、舞龙舞狮等。19.下列科技成就按照出现时间先后排序正确的是（）①蔡伦改进造纸术②活字印刷术发明③火药开始应用于军事④指南针应用于航海A.①②③④B.①③②④C.①③④②D.③①②④参考答案：B解析：蔡伦改进造纸术是在东汉时期；火药于唐朝末年开始应用于军事；北宋毕昇发明活字印刷术；北宋末年指南针开始应用于航海，南宋时期广泛应用于航海，因此正确顺序为①③②④。20.下列文学作品与作者、国籍对应错误的是（）A.《悲惨世界》——雨果——法国B.《百年孤独》——马尔克斯——哥伦比亚C.《玩偶之家》——易卜生——挪威D.《呼啸山庄》——夏洛蒂·勃朗特——英国参考答案：D解析：《呼啸山庄》的作者是英国作家艾米莉·勃朗特，夏洛蒂·勃朗特的代表作是《简·爱》，二人与安妮·勃朗特并称“勃朗特三姐妹”。21.下列关于我国地理常识的表述，正确的是（）A.我国领土最东端位于黑龙江省漠河市北端的黑龙江主航道中心线B.我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布，黄河和长江都发源于第一级阶梯的青藏高原C.秦岭-淮河一线是我国季风区与非季风区的分界线D.我国最大的淡水湖是青海湖，最大的咸水湖是鄱阳湖参考答案：B解析：A选项错误，我国领土最东端位于黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处，漠河北端是我国领土最北端；C选项错误，我国季风区与非季风区的分界线是大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，秦岭-淮河是我国南北方地理分界线、亚热带与暖温带分界线；D选项错误，我国最大的淡水湖是鄱阳湖，最大的咸水湖是青海湖。22.下列科学家与其成就的对应关系，错误的是（）A.屠呦呦——发现青蒿素，获诺贝尔生理学或医学奖B.钱学森——被誉为“中国航天之父”，主持我国导弹、卫星研制工作C.袁隆平——培育杂交水稻，被誉为“杂交水稻之父”D.邓稼先——主持我国核潜艇研制工作，被誉为“中国核潜艇之父”参考答案：D解析：邓稼先被誉为“两弹元勋”，是我国核武器研制工作的主要组织者和领导者；黄旭华是我国核潜艇工程总设计师，被誉为“中国核潜艇之父”。23.直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，这一定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，在我国古代数学著作（）中最早记载了“勾三股四弦五”的勾股定理特例。A.《周髀算经》B.《九章算术》C.《孙子算经》D.《缀术》参考答案：A解析：《周髀算经》是我国最古老的天文学和数学著作，成书于公元前1世纪，其中明确记载了勾股定理的特例“勾广三，股修四，径隅五”；《九章算术》是我国古代第一部数学专著，系统总结了战国至秦汉时期的数学成就；《孙子算经》记载了“鸡兔同笼”等经典数学问题；《缀术》是祖冲之的数学著作。24.下列关于Word文档操作的表述，正确的是（）A.按Ctrl+S组合键可以打开已有的文档B.格式刷工具可以复制文本内容和段落格式C.在“打印预览”模式下可以查看文档的分页效果，调整页边距D.插入的页码只能位于页面底部居中位置参考答案：C解析：A选项错误，Ctrl+S是保存文档的快捷键，打开已有文档的快捷键是Ctrl+O；B选项错误，格式刷只能复制文本或段落的格式，不能复制内容；D选项错误，Word中的页码可以设置在页面顶部、底部、页边距等位置，对齐方式包括左对齐、居中、右对齐等多种选项。25.在Excel工作表中，A1单元格的内容是数值82，A2单元格的内容是数值75，若在A3单元格输入公式“=IF(A1>=80,"优秀",IF(A2>=80,"良好","合格"))”，则A3单元格显示的内容是（）A.优秀B.良好C.合格D.公式错误参考答案：A解析：IF函数的逻辑是先判断第一个条件A1>=80是否成立，本题中A1数值为82，满足条件，直接返回对应结果“优秀”，不再执行后续的嵌套判断。26.在PowerPoint演示文稿中，要实现幻灯片之间的平滑跳转、点击特定文字跳转到指定幻灯片或外部链接的效果，应使用的功能是（）A.设置幻灯片切换效果B.添加动画效果C.插入超链接D.设置幻灯片母版参考答案：C解析：超链接功能可以实现幻灯片内部跳转、链接到外部文件、网页、电子邮件地址等效果，满足交互式演示的需求；幻灯片切换效果是幻灯片放映时页面之间的过渡动画；动画效果是幻灯片内的文字、图片等元素的动态效果；幻灯片母版用于统一设置所有幻灯片的字体、版式、背景等格式。27.下列选项中，与“医生——护士”的逻辑关系一致的是（）A.教师——学生B.司机——乘客C.警官——警员D.厨师——餐厅参考答案：C解析：“医生”和“护士”是同一职业领域内的上下级/同序列职业身份，二者为并列关系，共同构成医疗团队的核心组成，其中医生是诊疗方案的制定者，护士是方案的执行者，存在层级关联；A、B选项是服务提供者与服务对象的对应关系；D选项是职业与工作场所的对应关系；C选项“警官”和“警员”是警察序列内的不同职级身份，为并列关系且存在工作上的配合关联，与题干逻辑一致。28.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“2，6，12，20，30，（）”空缺处的数字，正确的是（）A.38B.40C.42D.44参考答案：C解析：该数列的规律为相邻两项的差依次为4、6、8、10，构成公差为2的等差数列，因此下一个差值为12，空缺处数字为30+12=42；也可通过通项公式n(n+1)推导：第1项2=1×2，第2项6=2×3，第3项12=3×4，第4项20=4×5，第5项30=5×6，第6项为6×7=42。29.某单位组织员工参加技能培训，所有参加办公软件培训的员工都参加了公文写作培训，部分参加新媒体运营培训的员工没有参加公文写作培训。根据以上信息，可以推出的是（）A.所有参加新媒体运营培训的员工都参加了办公软件培训B.部分参加新媒体运营培训的员工参加了办公软件培训C.部分参加办公软件培训的员工没有参加新媒体运营培训D.所有参加公文写作培训的员工都参加了办公软件培训参考答案：C解析：根据题干逻辑，可将条件翻译为：①参加办公软件培训→参加公文写作培训，其逆否命题为“不参加公文写作培训→不参加办公软件培训”；②有的参加新媒体运营培训→不参加公文写作培训。结合逆否命题可推知“有的参加新媒体运营培训→不参加办公软件培训”，即存在参加新媒体培训但没参加办公软件培训的员工，反过来即可得出“部分参加办公软件培训的员工没有参加新媒体运营培训”；A、B选项与推导结论矛盾；D选项将①的逻辑关系颠倒，属于肯后推理，无法得出必然结论。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：张老师是某初中的语文教师，从教以来一直坚持“语文要走进生活”的教学理念。在教《背影》一课时，他没有直接照着教参讲父子情深的主旨，而是提前布置了实践作业：让学生回家观察父亲或母亲的一个日常动作，用100字左右的片段记录下来。课堂上，张老师先请几位同学分享自己记录的生活片段：有学生写妈妈每天晚上悄悄给自己房间关窗的动作，有学生写爸爸搬重物时扶腰的细节，还有学生写奶奶送自己上学时攥着书包带的手。等大家分享完，张老师才带着大家回到课文里，找朱自清描写父亲买橘子爬月台的动作细节，学生们很快就共情了文字里藏着的沉默的亲情，不少学生红了眼眶。班上的学生小哲偏科很严重，语文成绩每次都不及格，尤其怕写作文，总说“自己没有东西可写”。张老师没有批评他，而是发现小哲平时特别喜欢观察校园里的猫，经常给猫喂火腿肠，还会在笔记本上画猫的各种神态。张老师就和小哲约定，每周写一篇和猫有关的小片段，篇幅不限、内容不限，写什么都可以。一开始小哲只写两三句话，张老师每次都认真写评语，夸他观察得细致；慢慢的，小哲写的内容越来越长，从猫的睡姿写到猫和人的互动，还主动把自己写的内容拿给张老师看。半个学期后，小哲的作文不再无话可说，语文成绩也慢慢提到了及格线以上。每次单元测验结束，张老师不会只盯着学生的分数排名，而是专门给每个学生做“错题成长卡”，把他们试卷里答得有亮点的地方标出来，哪怕只是一个词语用得好、一个句子有真情实感，都会在课堂上点名表扬。有同事劝张老师：“现在中考压力这么大，你搞这些‘花架子’浪费时间，不如多让学生背答题模板、刷模拟题提分快。”张老师却说：“语文不是靠模板套出来的，要是学生学了好几年语文，连感知生活、表达自己的能力都没有，那才是真的教失败了。”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教育行为。（14分）参考答案：张老师的教育行为完全符合素质教育的核心要求，是值得推广的育人实践，具体体现为以下几个方面：第一，素质教育是面向全体学生的教育，强调教育要关注每一位学生的成长，不放弃任何一个学生。材料中，面对语文成绩不及格、害怕写作文的小哲，张老师没有因为他成绩差就忽视他，而是结合他的兴趣点定制写作练习计划，耐心引导帮助他逐步提升语文能力，真正做到了面向全体学生，没有让任何一个学生掉队。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，强调在传授知识的同时，要注重学生的能力培养与情感价值观引导，实现知识、能力、情感态度价值观的三维目标统一。材料中，张老师在教授《背影》时，没有只讲考点、让学生背中心思想，而是通过生活实践引导学生感知亲情，既让学生掌握了文本的细节描写方法，也培养了学生的观察能力、共情能力，引导学生体会家人的付出，实现了育人价值；同时他不把分数作为评价学生的唯一标准，既关注学生的学业进步，也关注学生的表达能力、感知能力培养，符合全面发展的要求。第三，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，强调教学要联系生活实际，鼓励学生主动探究、自主体验。材料中，张老师坚持“语文走进生活”的理念，布置观察父母日常动作的实践作业，打破了“课堂+课本”的传统教学局限，让学生在生活体验中学习语文，真正锻炼了学生的观察能力、表达能力；他没有用固定的答题模板禁锢学生的思维，而是鼓励学生写自己的真实生活体验，保护了学生的个性与创造力。第四，素质教育强调教学要从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，关注学生的个性差异，开展因材施教。材料中，张老师针对小哲喜欢猫的兴趣点，设计专属的写作练习任务，根据学生的特点调整教学引导方式，激发了学生的学习内驱力，从“怕写作文”变成主动写作，真正做到了尊重学生的主体性，针对学生的个性差异精准施教。第五，素质教育强调评价方式要从“重结果轻过程”转向“发展性评价”，关注学生的成长过程，发挥评价的激励作用。材料中，张老师不唯分数论，为学生制作“错题成长卡”，善于发现学生答题中的微小亮点并及时表扬，通过正向鼓励帮助学生建立学习信心，关注学生的点滴进步，用发展的眼光看待学生的成长，符合发展性评价的要求。31.材料：陈老师是某中学的初三班主任，带了八届毕业班，是学校公认的“金牌班主任”。有一年班里转来一个叫小宇的学生，之前因为和原来学校的老师闹矛盾，转来之后对所有老师都有抵触情绪，上课经常趴在桌上睡觉，作业从来不交，还经常和其他班的学生一起逃课去网吧。不少科任老师都向陈老师告状，说小宇“根本不是读书的料”“管他就是浪费时间”，甚至有老师建议陈老师把小宇的座位调到最后一排，不要让他影响其他同学备考。陈老师没有急着批评小宇，而是通过原来的学校老师、小宇的邻居了解到，小宇的父母常年在外打工，他跟着奶奶生活，之前和老师闹矛盾是因为老师当着全班的面说他“父母不管教，以后没出息”，伤了他的自尊心。了解情况后，陈老师没有把小宇调到最后一排，反而让他当班级的“电教管理员”，负责上课开多媒体、关投影、维护班级的电子教学设备——陈老师发现小宇对电子产品特别精通，之前班级投影出问题，都是小宇默默修好的。一开始小宇很抵触，觉得陈老师是“故意找活给他干”，但陈老师每次都当着全班的面感谢他：“今天多亏了小宇，不然咱们这节课的课件都放不出来，帮大家省了十多分钟的上课时间。”慢慢的，小宇上课不睡觉了，因为要管多媒体，他每节课都提前到教室，也不逃课了。中考前三个月，小宇因为奶奶生病住院，没人给他做饭，每天只能啃方便面，上课经常走神。陈老师知道后，每天从家里多带一份早饭和晚饭给小宇，还利用晚自习的时间帮他补落下的功课。有一次小宇发烧到39度，陈老师背着他去医院挂号、陪他输液，一直等到他在外省打工的妈妈赶回来才离开。小宇出院后主动找陈老师，红着眼说“从来没有老师把我当回事，以后我一定好好学，不辜负您”。中考时，小宇顺利考上了当地的示范性高中，毕业的时候他给陈老师留了一张纸条，上面写着“陈老师，您是第一个愿意相信我的人，以后我也想当一个像您一样的老师”。有年轻老师问陈老师转化后进生的秘诀，陈老师说：“哪有什么秘诀？当老师的，别先给学生贴‘坏孩子’的标签，你把学生放在心上，学生才会把你的话放在心上。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）参考答案：陈老师的教育行为充分践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》的要求，是教师职业道德的生动体现，值得所有教育工作者学习：第一，陈老师践行了“关爱学生”的职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，不讽刺、挖苦、歧视学生。材料中，面对有抵触情绪、被其他老师认定为“不是读书的料”的小宇，陈老师没有放弃他，没有因为他的违纪行为歧视他，而是主动了解他的成长背景，尊重他的自尊心；在小宇奶奶住院时主动为他带饭、帮他补习功课，在他生病时送他就医，用真诚的关怀温暖了学生，真正做到了关心爱护每一位学生，尊重学生的人格尊严。第二，陈老师践行了“教书育人”的职业道德规范。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，陈老师没有因为小宇成绩差、违纪就给学生贴负面标签，而是善于发现小宇的特长——精通电子设备，安排他担任电教管理员，通过正向激励引导他逐步建立规则意识、回归课堂；针对小宇的学业基础薄弱的问题，利用晚自习帮他补习，耐心引导他树立学习目标，做到了因材施教、循循善诱，不仅关注学生的学业进步，更关注学生的品格成长，践行了育人的根本使命。第三，陈老师践行了“爱岗敬业”的职业道德规范。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真辅导学生，不得敷衍塞责。材料中，陈老师作为毕业班班主任，没有因为教学任务重就忽视后进生的转化，为了了解小宇的情况主动多方走访，利用休息时间帮小宇补课、照顾他的生活，对待学生的问题没有敷衍、没有推诿，真正做到了对工作高度负责、对学生成长负责，体现了崇高的敬业精神。第四，陈老师践行了“为人师表”的职业道德规范。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，以自身的言行给学生做好榜样。材料中，陈老师公平对待每一位学生，用真诚和善意对待小宇，不仅帮助小宇考上了高中，更在他心里种下了“当一个好老师”的种子，用自身的言行影响了学生的人生选择，真正做到了以身作则、为人师表；面对其他同事对小宇的负面评价，陈老师没有盲从，而是坚持用发展的眼光看待学生，主动引导学生成长，也为年轻教师树立了良好的榜样。32.材料：①如果说科学的使命是探索世界的客观规律，回答“世界是什么”的问题，那么人文的使命就是探寻存在的价值意义，回答“人应当如何活着”的问题。在技术狂飙突进的今天，我们比任何时候都更需要警惕“技术至上”的迷思，守住人文教育的底线，让科技的发展始终服务于人的幸福与尊严。②现实中，不少人对人文教育存在很深的误解：有人觉得人文是“无用之学”，既不能转化为生产效率，也不能带来直接的经济效益，学文史哲不如学理工科好就业；有人把人文教育等同于“背知识点”，觉得人文就是背诗词、记历史年代、掌握几个哲学概念，考完试就可以全部忘掉。这些误解的本质，是把教育当成了纯粹的“人力资本投资”，把所有知识都换算成投入产出的功利标尺，却忘了教育的根本目的是“育人”而非“制器”——如果培养出来的人只有一技之长，却没有独立思考的能力、没有共情他人的善意、没有判断是非的底线，哪怕掌握再高精尖的技术，也很难成为一个完整的、幸福的人，甚至可能给社会带来危害。③人文教育的第一个核心价值，是培养人的批判性思维，让人拥有独立判断的能力，不被偏见裹挟，不被流量误导。我们每天都被海量的信息包围：算法推送的同质化内容、刻意煽动情绪的自媒体文章、包装成“科学结论”的谣言……一个没有接受过基本人文训练的人，很容易被情绪化的叙事牵着走，把偏见当常识，把立场当真相。人文训练的本质，是教你学会“如何阅读、如何思考、如何表达”：读历史是让你知道当下的经验不是唯一的真理，人类在漫长的时间里试过无数种活法，不必被眼前的焦虑困住；读哲学是让你学会追问本质，对任何“理所当然”的结论保持警惕，不轻易被宏大叙事忽悠；读文学是让你学会共情，理解不同处境下人的选择，不会简单地用非黑即白的标签评判他人。这些能力看起来“无用”，却是一个人在信息时代安身立命的根本——你不会因为别人的几句煽动就头脑发热，不会因为算法的投喂就困在信息茧房里，能在众声喧哗中保持自己的独立判断。④人文教育的第二个核心价值，是帮人建立稳定的价值坐标，让人在不确定性中找到人生的意义。今天的社会变化太快了：行业在迭代，职业在更替，我们从小被灌输的“考上好大学→找个好工作→安稳过一生”的线性人生路径，正在被越来越多的不确定性打破。很多年轻人陷入“空心病”：成绩很好，收入不低，却不知道自己活着是为了什么，经常觉得空虚、无意义。而人文恰恰是给人提供“意义支撑”的学问：你读苏轼的人生，会明白人生的起伏是常态，哪怕身处低谷也能活出自己的旷达；你读司马迁的《史记》，会知道总有一些价值比一时的得失更重要，“究天人之际，通古今之变”的追求，能让你超越当下的挫折。这些穿越千年的文字不会教你怎么快速升职加薪，却能在你遇到挫折、陷入迷茫的时候给你力量，让你知道人生的价值不是只有功利这一把标尺。⑤人文教育的第三个核心价值，是构建人与人之间的联结，让人学会尊重差异、共情他人。技术的发展让我们的沟通越来越便捷，却也让人与人之间的隔阂越来越深：我们习惯用标签定义别人，和自己观点不一样的就是“异类”；我们习惯了高效的利益交换，却慢慢失去了感知他人情绪的能力。而人文教育的核心，是教你看见“具体的人”：你读杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，会明白超越个人利益的悲悯是多么珍贵；你读《活着》里福贵的人生，会懂得每个普通人的苦难和韧性都值得被尊重。这种对“人”的尊重，是所有技术都替代不了的——人工智能可以写出格律工整的诗，可以画出构图完美的画，但它永远没法体会“十年生死两茫茫”的思念，没法理解“出师未捷身先死”的遗憾，因为它没有真实的人生体验，没有对他人的共情能力。⑥我们常说“要培养大写的人”，“大写”的内核从来不是掌握多少技能、考了多少证书，而是拥有独立的思想、丰盈的内心、共情的能力。守住人文教育的底线，本质上就是守住“人之所以为人”的根本，让我们在技术的洪流里，永远记得所有的发展最终都是为了“人”的幸福。（摘编自张畅《为什么我们在今天更需要人文教育》）问题：（1）文中所说的“技术至上”的迷思具体指什么？请结合文本简要概括。（4分）（2）作者认为人文教育的核心价值体现在哪些方面？在当下推行人文教育有什么现实意义？请结合文本简要分析。（10分）参考答案：（1）“技术至上”的迷思指的是在教育和社会发展中出现的功利化认知偏差：一是将教育的价值完全用功利化标尺衡量，认为只有能直接转化为生产效率、带来经济效益的技术类知识是有价值的，将人文教育视为“无用之学”，甚至认为人文教育会挤占技术学习的时间；二是将人的价值异化为“技能载体”，只重视人的技能训练，忽视人的独立思考能力、价值判断能力、共情能力培养，把人当成实现效率目标的“工具”，而非完整的、有情感有思想的生命个体；三是认为技术可以解决所有问题，忽略了技术的发展需要人文价值的引导，没有意识到脱离人文约束的技术可能会损