06　板块二　第一讲　高考必会3大命题情境类型

1/52第一讲高考必会3大命题情境类型近几年高考语文情境化命题趋势明显，各类创新情境类题目频出。跨模块融合类情境题目，考查逻辑推理知识；概念对举类情境题目，让考生在对立或关联概念间思辨；语文实践活动类情境题目，考查考生实践与文本解读能力。这些情境类题目在不同板块中均有体现。跨模块融合类情境(2025·全国一卷)根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使②。栽植深度不可过深或过浅，过深则③，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。概念对举类情境(2025·全国二卷)根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分)(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。语文实践活动类情境(2025·全国二卷)王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分)(2024·全国甲卷)请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。(3分)工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿……被安装在①附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用②代替。……且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把③拆除，即完成了原有立柱的加固。(2023·全国甲卷)星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。(6分)卧薪尝胆庖丁解牛一鼓作气审读高考试题中的情境类题目需分三步：1．拆解核心要素。快速定位情境中的场景、身份、任务，用符号标注关键信息(时间、对象、要求)，避免遗漏隐性限制(如文体格式、语言风格)。2．明确考查指向。分析情境与考点的关联，比如实用类文本情境可能侧重信息整合，写作情境可能侧重思辨或表达，判断是考查理解能力还是应用能力。3．建立逻辑关联。将情境要素与自身知识储备对接，思考“该身份在该场景下应如何回应任务”，确保答案既符合情境设定，又紧扣语文核心素养(如语言运用、思维发展)。解答“跨模块融合类情境”题需具备跨领域知识迁移能力、情境要素解读能力及综合问题解决能力，能打破模块之间的壁垒，整合信息。内容上涵盖多模块核心知识，在具体情境中形成互嵌关系(起到支撑、补充或张力的作用)，聚焦情境隐含的复合型问题。技法上先解构情境，定位涉及的模块及核心要素；再建立模块间的逻辑关联，明确知识适配点；最后调用多模块方法协同分析，形成具有针对性的解决方案。(2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)种植入门问答问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问四：……答：……问五：深耕浅种之说，如何解释？答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。问六：必须深耕之理由安在？答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。问九：如何是地位？答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。问十一：高低又怎样解释？答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。问十二：请问浇灌的干湿如何？答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。(摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》)1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。B[A项，“炎夏烈日时每日浇灌……容易导致植物的根部腐烂”理解错误。针对问十二关于如何浇灌的问题，回答是“炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时……不然……易致腐烂”。所以炎夏烈日每日浇灌不一定会导致植物根部腐烂，选项以偏概全。C项，“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充，而不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充，选项张冠李戴。D项，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。文中问八到问十五未提到“移植”这个前提条件，且问八至问十一有关于花树的位置，即方向和高低问题，这是种植选址问题，而非栽后养护相关内容，选项张冠李戴。]2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)()A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。D[“此句可全面且形象地回答问十三”中的“全面”错误。问十三的问题包含两个方面，一是施用肥料之“时期”，二是施用肥料之“浓淡”。而“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度……实则易为风雨吹倒”这句话只是形象地回答了施用肥料之“浓淡”的问题，未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥多次”等内容，故无法全面回答，选项表述过于绝对。]★3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、①的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使②。栽植深度不可过深或过浅，过深则③，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]文段内容围绕牡丹种植方法及步骤展开，要求学生把分散在原文不同位置的信息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补足全句。解答本题时，首先要通读文段，了解牡丹的植物特性，然后结合文本中提到的种植方法和养护方法，梳理重点信息，将其整合到具体语境中。第①处，分析的是种植地点选择的问题，原文问九至问十一即讨论了“地位”(方向和高低)问题。材料中已经说到了“干燥向阳”，即方向的问题，那么第①处就应填“高低”的相关内容。根据牡丹忌积水的习性和问十一的回答中“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”的说法，可推断出此处应填与“地势比平地稍高”意思相近的语句。第②处，解释的是摇动植株的目的，对应原文问五的回答中“而旋转一周，使泥土与根相和洽”的解释，故此处应填与“泥土与根系相和洽”意思相近的语句。第③处，分析的是栽植过深的危害，对应原文问七的回答中“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”的解释，栽植过深会使枝干埋入土中，阻碍植株呼吸，故此处应填与“不利于植株的呼吸”意思相近的语句。[答案]①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于植株的呼吸跨模块融合类情境题目的审题与答题思路(1)明确跨模块联结处，如信息类文本的核心观点与语言运用考点(病句、衔接等)的关联；圈画题干中“结合材料”“联系上下文”等提示，确定答题依托的文本范围。(2)解题步骤：先梳理信息类文本的逻辑，再将语言运用问题置于该逻辑中分析；如衔接题需关联上下文论证思路，病句修改要贴合文本观点表述。(3)关键原则：确保语言运用的修正或补写不偏离信息类文本的核心意旨，保持内容与逻辑的一致性。4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]解答本题首先要分析文本的行文逻辑，看问四前后各提出了什么问题，各问题提出的角度、相互间有何逻辑关系等，然后再确定问四可能出现的提问角度。问四处于问三(种植时间的选择)与问五(深耕浅种如何解释)中间。再看提问间的逻辑关系，问二“如何说是依法种植”的提问总领问三至问七，从问二的回答可知，后面五个小问可分两个方面，一是种植时间“天晴之候，泥土干燥”(问三至问四)，二是种植方法“深耕浅种”(问五至问七)。故而确定问四承问三而深入。问三的回答中强调了“晴天”这个条件，并说明了雨天种植的弊端，最后还强调了“灌之以水”和“得趁晴天”两个关键点。所以，如果问四继续追问，可提问如何预判天气或需要浇多少水可使根与泥土融合等。[答案](示例一)问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。(示例二)问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，两者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]通过与《种树郭橐驼传》的比较，试题打破了单一文本封闭的格局，提供了更加丰富的信息和更多观察事物或问题的视角。第一问，首先要找到本文体现或概括养护理念的句子，然后将其与《种树郭橐驼传》中“顺木之天”“勿动勿虑，去不复顾”“其莳也若子，其置也若弃”等理念进行对比。本文强调了三点：依法种植，遵循“三端”，“多注意，少干涉”。可见本文强调依法种植，也重视常规的养护。而柳文强调的是栽种时顺应树木的生长规律，等栽种完之后，“去不复顾”“其置也若弃”。第二问，分析产生不同的原因，其实就是比较两者写作意图的差异。分析时要从写作背景、文本内容出发，思考写作意图。本文主要介绍植物的种植方法和养护方法，是园艺类的文本，意在帮助读者了解培育花木的知识。而柳文是借郭橐驼之口，由种树的经验“移之官理”，探讨为官治民的养民之术。[答案]不同理念：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。原因：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文目的是传授具体种植技术，希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。解答“概念对举类情境”题需具备精准把握概念内涵的能力、辩证分析对举关系的能力及适配解读情境的能力，能穿透概念表象抓本质关联。内容上常给出对比性的概念(“传统与创新”“理想与现实”)、对举逻辑(对立、互补、递进等)，同时注意情境中如何体现这种关系。解题时要先拆解每个概念的关键词，找到对比点或关联点，再结合题目问法，用“一方面……另一方面……”等句式阐述两者的逻辑关系，突出它们之间的互动和在情境中的具体体现。一、(2025·福建南平期末)阅读下面的文言文，完成1～5题。(20分)夫天下之物，皆物也。而物有一节之可取，且不为世之所弃。可谓人而不如物乎？盖顽如石而有攻玉之用，毒如蝮而有和药之需。粪其秽矣，施之肥田，则五谷赖之以秀实。灰既冷矣，俾之洗浣，则衣裳赖之以精洁。食龟之肉，甲可遗也，而人用之以占年；食鹅之肉，毛可弃也，峒民缝之以御腊。推而举之，类而推之，则天下无弃物矣。今人而见弃焉，特其自弃尔。今人见弃而怨天尤人，岂理也哉！故怨天者不勤，尤人者无志。反求诸己，卓然立其志，锐然策其功，视天下之物有一节之可取且不为世之所弃，岂以人而不如物乎！今名卿士大夫之子孙，华其身，甘其食，谀其言，傲其物，遨游燕乐，不知身之所以耀润者，皆乃祖乃父勤劳刻苦也。饮芳泉而不知其源，饭香黍而不知其由，一旦时异事殊，失其故态，士焉而学之不及，农焉而劳之不堪，工焉而巧之不素，商焉而资之不给。当是时也，窘之以寒暑，艰之以衣食，妻垢其面，子衅其形。虽残杯冷炙，吃之而不惭；敝衣破履服之而无耻黯然而莫振者皆昔日之所为有以致之而然也。吾见房杜平生勤苦，仅能立门户，遭不肖子弟荡覆殆尽，斯可鉴矣。又见河南马氏倚其富贵，骄奢淫佚，子孙为之燕乐而已，人间事业百不识一，当时号为酒囊饭袋。及世变运衰，饿死于沟壑不可数计，此又其大戒也。为人孙者，当思祖德之勤劳；为人子者，当念父功之刻苦，孜孜汲汲，以成其事；兢兢业业，以立其志。人皆趋彼，我独守此；人皆迁之，我独不移。士其业者，必至于登名；农其业者，必至于积粟；工其业者，必至于作巧；商其业者，必至于盈资。若是，则于身不弃，于人无愧，祖父不失其贻谋，子孙不沦于困辱，永保其身，不亦宜乎！(节选自朱熹《不自弃文》，有删改)1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分)敝衣破履A服之[解析]句意：衣服鞋子破烂了，穿着也不觉得耻辱。如此衰落而一蹶不振，都是往日所作所为导致的结局。“敝衣破履”并列短语，做后文论述的条件，同时结合上文“虽残杯冷炙，吃之而不惭”，通过整个句子的对仗关系，可知，应在A处断开；“之”指代上文的“敝衣破履”，“无耻”是人物表现，同时结合上文“虽残杯冷炙，吃之而不惭”，通过整个句子的对仗关系，可知，应在C处断开；“黯然”与“莫振”是顺承关系，也是人物针对条件的表现，它与“服之而无耻”呈对举关系，“者”字表停顿，“皆”字表示下句是对上文的总结，与“也”字完成对原因的判断句，应在E处断开。[答案]ACE2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A．举，列举，与《屈原列传》“举世混浊而我独清”中的“举”意思相同。B．岂，难道，与《五代史伶官传序》“岂独伶人也哉”中的“岂”意思相同。C．华，使……华丽，与《苏武传》“诚甘乐之”中的“甘”用法不同。D．饭，吃，与《赤壁赋》“顺流而东”中的“东”用法相同。A[A项，错误。列举/全。句意：推举实例。/整个世界都是污浊的，只有我一人清白。B项，正确。难道，哪里。句意：这难道合乎情理吗？/难道只有伶人才如此吗？C项，正确。使动用法，使……华丽/意动用法，以……为甘乐。句意：衣着华丽。/也确实心甘情愿。D项，正确。名词作动词，吃/名词作动词，向东行。句意：餐用美食而不知其来由。/顺着长江东下(的时候)。]3．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是(3分)()A．鹅的毛羽本可以扔了，峒民却缝制它来抵御腊月之寒，天下之物只要有一点可取之处，便不会被世间丢弃。B．在不为所用时，不要一味地怨天尤人，应努力求得自己的谅解，并树立志向，毅然决然地努力用功。C．唐代宰相房玄龄、杜如晦二人一生辛苦，仅能维持生计，却遭不肖子弟挥霍殆尽，世人应当以此为鉴。D．务农的要做到囤粮有余，经商的要争取有盈余的资金，如果能做到这样，他们的生计就能长久保全。B[B项，“应努力求得自己的谅解”错误。结合文章第三段，作者认为人不被重用时当“反求诸己”，要立志，勤奋，找到自己的长处。]4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)粪其秽矣，施之肥田，则五谷赖之以秀实。译文：____________________________________________________________________________________________________________________________________(2)不知身之所以耀润者，皆乃祖乃父勤劳刻苦也。译文：____________________________________________________________________________________________________________________________________[解析](1)“其”，多么；“肥”，使……肥沃；“实”，结果实，结粒。(2)“之所以”，……的原因；“乃”，他的。[答案](1)粪物多么污秽啊，施撒它来使田地肥沃，那么五谷作物能依赖它抽穗结粒。(2)不知自身显耀滋润的原因，均来自他祖辈、父辈的勤劳刻苦。★5．成才需“有识”“有恒”，请根据最后一段谈谈两者的具体内涵。(3分)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]①有识指应有认识。尾段第一层，“为人孙者……以立其志”以分号为标志，这一层里有三层含义，前两层讲为人子孙，应认识到祖辈父辈勤劳刻苦，才有成就留与子孙，后一层讲为人子孙当能够理解祖辈父辈对家族的谋划，并以此鞭策自身，树立志向。由此可以概括出：应念及祖辈的勤劳刻苦，树立雄心壮志。②有恒指有恒心。尾段第二层“人皆趋彼……必至于盈资”，这一部分有总分两个层次。第一层是说在其他人改变的情况下，自己要能够坚守。第二层结合对士、农、工、商四个领域的阐述，进一步说明要能够坚守自己家族的基业，深耕某一领域，获得成就。这不仅有行为的坚持，也有心灵的坚守。由此可以概括出：秉志坚守，不移本色。[答案]①有识：应念及祖辈的勤劳刻苦，树立雄心壮志。②有恒：秉志坚守，不移本色。概念对举类情境审答要素(1)精准识别关系：先判定两概念是相似(如“创新”与“创造”)还是相反(如“传统”与“现代”)，明确对比基点。(2)剖析概念内核：分析两者的内涵(本质属性)、外延(适用范围)，如“偶然”强调意外性，“必然”侧重规律性，区分其逻辑边界。(3)结合情境关联：置于题目具体语境中，如议论文的对比论证、哲学题的辩证关系，分析两者如何相互依存或对立，如“自由”与“规则”在社会治理中的制衡作用。(4)紧扣题干指向：若要求“比较异同”，需分点列举共性与差异；若要求“阐述关系”，则侧重互动逻辑(如因果、条件、辩证统一)。(5)结构化表达：先总述关系性质，再分述具体维度，最后总结现实意义或理论价值，确保逻辑链条清晰，避免混淆概念层次。【参考译文】凡天下之物，均有其物性。只要该物有一点可取之处，便不会被世间丢弃。难道堂堂之人反而不如物吗？比如坚硬的石头而有琢玉的作用，比如剧毒的蝮蛇而为配药所需求。粪物多么污秽啊，施撒它来使田地肥沃，那么五谷作物能依赖它抽穗结粒。草木灰已是冷寂的残物了，用来洗涤，则衣裳就能靠它得以清净洁明。食用龟的肉，其甲壳可以扔了，而人们能用它来占卜年景；食用鹅的肉，其毛羽可以扔了，而峒民把它缝在衣服上用来抵御腊月之寒。推举实例，如此考究下去，则天下没有可弃之物了。而今天人们有被遗弃之感，仅是自己放弃自己而已。当今世人因无事可用而怨天尤人，这难道合乎情理吗？所以常埋怨上天的人并不勤快，总怨恨别人的人是没有志气。应反过来找自身问题并怪罪自己、怨悔自己，要卓然不群地树立志向，毅然决然地努力用功。看看天下之物，但凡有一点可用之处就不会被世人丢弃，哪有人而不如物的呢！今日高官名士之子孙，衣着华丽，饮食甘美，言语谄媚，傲空一切，只知游逛景物、恣乐于酒宴管弦之中，不知自身显耀滋润的原因，均来自他祖辈、父辈的勤劳刻苦。渴饮甜泉而不问其来源，餐用美食而不知其来由，一旦时过境迁，失去旧日光景，为求取功名而开始读书已来不及，去务农而又承受不住劳苦，去做工匠而又没有平素的技艺积累，去经商而又缺少周转资金。真若到了这种境地，寒来暑往都承受着窘困，衣食住行艰苦不堪；妻子蓬头垢面，儿女形貌猥琐如同囚犯，虽是残羹冷饭，吃的时候不觉羞惭；衣服鞋子破烂了，穿着也不觉得耻辱。如此衰落而一蹶不振，都是往日所作所为导致的结局。我知道唐代著名宰相房玄龄、杜如晦二人平生勤劳辛苦，还仅能撑得住门户生计，竟遭到不肖子弟的挥霍，几乎倾家荡产，这可作为鉴戒的例子。又知道河南马氏家族依仗其富贵，骄奢淫逸，子孙唯能在酒宴寻欢而已，此外人间事业一概不知，当时被号称“酒囊饭袋”。当世道变迁、运数衰落，饿死于沟壑的就不可计数了，此又是一重大鉴戒。作为子孙，应当思虑祖德之勤劳；作为儿子，应当念及父辈功业之刻苦。要勤勉不懈，求取事业有成；要兢兢业业，以树立远大志向。他人都蜂拥地追向那里，我独秉志坚守于此处；他人都忙于随波逐流地改变自己，我独依然故我不移本色。以学士求取功名的人，须学以成名；以务农为家业的人，须做到囤粮有余；以做工为操业的人，须练就精专的手艺；以经商为本业的人，须争取盈余的资金。如果做到这样，则自我感到有价值，对他人也面无愧色；既对得住祖上曾经的筹划，子孙也免得穷困受辱。因而得以生计长久保全，这不也是很稳妥的吗！二、(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。概念对举类作文审题需把握三重维度(1)概念定性与关系定位：先拆解每个概念的内涵，如“本手”指基础规范，“妙手”指突破创新，“俗手”指急功近利的错误路径，明确三者呈“基础—进阶—警示”的递进对比关系，而非简单的二元对立。(2)挖掘隐性逻辑链条：分析概念间的因果或辩证关联，如“本手”是“妙手”的必要条件(无基础则无创新)，“俗手”是偏离“本手”的必然结果，需在文中构建“夯实基础→合理突破→警惕冒进”的逻辑闭环。(3)对接现实情境落点：跳出概念本身，将其映射到学习、文化、科技等领域，如以“本手”类比扎实的知识积累，“妙手”类比科研中的灵感突破，“俗手”类比学术造假等短视行为，通过具象化论述凸显立意的现实意义。审题关键在于以关系分析为骨架，以逻辑推演为血脉，以现实观照为灵魂，避免停留在概念表面而缺乏深度勾连。【参考例文】筑牢基石，点亮青春熟悉围棋的人都知道，围棋的下法有三种，即本手、妙手和俗手。本手是入门，是根基；妙手出人意料，棋高一着；俗手根基未稳，一着不慎，全局受损。由围棋之道延伸到我们的人生成长，不亦如此吗？(紧扣材料，由围棋智慧推及人生道理)作为新时代的青年，我们理应脚踏实地，筑牢基石，才能有所创造，成就非凡人生。戒骄戒躁，筑牢人生基石。就下围棋来说，初学者应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。人生也是如此，要戒骄戒躁，夯实基础。魏征在《谏太宗十思疏》中说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”做任何事情，不管是学习一门技术还是成就一门学问，入门须“正”。此“正”如围棋“本手”，需有扎实的基本功，切忌心浮气躁、浅尝辄止，未有根基未稳而能从容致远者。如果王羲之没有日复一日刻苦练字，打好书法的根基，哪有他后来精湛的书法技艺？厚积薄发，成就“妙手”。高妙的境界，是人人向往的。懂得“本手”只是入门，要棋高一着，还需“妙手”加持。但是，手何以能妙？手并非天生而妙，之所以能妙，皆因“本手”的奠基作用。只有博学多闻，打好学识之基，才能妙笔生花；只有广积经验，打好技术之基，才有无数“中国奇迹”的诞生。无论在哪一个领域，创新永远不是一个点上的事，而是一条纵贯始终的线。国画大师齐白石晚年五易画风，求新求变、不断突破，他的底气从何而来？答案就是他早年间一点一滴积累的绘画技术。注重“妙手”，忽视“本手”，易沦为“俗手”。现实生活中，一些人往往注重“妙手”，而忽视了“本手”，最后多沦为“俗手”。深究其原因，多是好高骛远、寻求捷径的思想在作祟。有的人理想很丰满，但在平时不注重积累，不愿努力，妄想通过投机取巧获得成功，最终只会被现实“打回原形”；有的企业不是脚踏实地，而是急功近利，急于求成，结果得不偿失，适得其反，造成难以挽回的损失……其教训不可谓不深刻！当今世界，风起云涌。作为新时代的青年，我们要夯实人生之基，循序渐进地提升自我，让自己的青春色彩更加绚丽，青春的脚步更加矫健，创造人生价值，铸就人生辉煌！【点评】文章紧扣材料，由下棋的智慧延伸到人生的道理，充满哲思，深刻论述了人生中“本手”“妙手”“俗手”之间的关系，内容丰富充实。文章先转述材料，由物及人，进而提出中心论点；接着以“戒骄戒躁，筑牢人生基石”“厚积薄发，成就‘妙手’”“注重‘妙手’，忽视‘本手’，易沦为‘俗手’”三个层面来进行论证，层层递进；最后发出呼告，富有感染力。文章结构清晰，说理透彻。解答“语文实践活动类情境”题需具备语文知识的实践转化能力、活动策划与执行能力、情境问题的分析解决能力，强调知识向应用的迁移。内容聚焦具体活动场景(如策划、调查、宣传等)，包含活动目标、核心任务及涉及的语文要素。解题时要先解析情境核心需求，拆解任务步骤，结合语文工具(表达、逻辑、信息处理)设计可行方案，兼顾活动合理性与语文素养的体现，实现情境与实践的统一。一、(2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(18分)添四客述往思来弹一曲高山流水(节选)[注]吴敬梓话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢作诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。(有删节)【注】本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。C[C项，“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化，写胡屠户是为衬托范进，而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒生”进行对比，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士儒生。]2．关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分)()A．荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。B．荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。C．荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。D．荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。B[B项，“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。]3．荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]“人格”可以简单理解为“人物品格”，“理想人格”指人们向自己提出的道德上应有的完美人格形象。可见，这里对“人物形象”的理解应该上升到一个高度，即“道德”层面。因此，解答此题，要注意在把握人物形象的外在特点的同时，还要挖掘其内在的自我认知或自我要求。①由原文中的“在三山街开着一个裁缝铺”“……至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”的情节可知，荆元有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业。②由原文“每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢作诗”“况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可概括出他有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情。③由荆元与于老者焚香弹琴的情节可知，荆元为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。[答案]①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。★4．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]题干已确定答题区间，即“王太下棋部分”，并给出评论要点，即“写法之妙”或“揭示人物心理”。依据评论要点，分别从“观棋众人”与“王太的笑”两个方面的描写中选取句子。从“观棋众人”方面看，比如“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”，句中使用白描手法，与文中其他多处写法相同，可从“揭示人物心理”入手，写出评点。“小厮们”以衣着歧视王太，“推推搡搡”是势利眼的具象化；而面对那些“穿宝蓝的”“穿玉色的”必定是“不敢拦”的，其潜台词——仆人对权贵的本能畏惧，强化了世俗的庸俗逻辑。可评点“‘衣帽’取人。必不敢拦那‘穿宝蓝的’‘穿玉色的’”以揭示其心理。再如“众人大惊”，同样使用白描手法且语句精短，也可从“揭示人物心理”方面入手分析。从文中描写来看，“观棋众人”大概率并不懂棋，那么他们惊叹的就不会是王太的棋术高妙，而是对王太这个衣衫褴褛的“不雅之人”竟赢了“大国手”马先生这件事的震惊。评点需拆解“惊”的双重对象，点出众人崇拜权势的虚伪。从“王太的笑”方面看，比如“撑着看了一会，嘻嘻的笑”，可从“揭示人物心理”方面入手。联系上下文可知，王太的棋艺高超，故这里他看了一会儿就已知“大国手”的棋艺水平，这个“嘻嘻的笑”是对“大国手”马先生棋艺的哂笑。评点需点出“撑不住”和“哂笑”的讽刺效果。再如“哈哈大笑，头也不回，就去了”，与上文“嘻嘻的笑”“大笑”嘲骂对方“矢棋”构成递进关系，可从“写法之妙”入手分析。评点需点出笑声递进的层次性，如从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。[答案]“观棋众人”：(示例一)小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】(示例二)众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】就要拉着王太吃酒。“王太的笑”：(示例一)撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】(示例二)哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】评点类题目解题通法(1)锚定文本：紧扣题干指定的描写对象，在原文中精准圈画关键词句，关注动作、语言、神态等细节描写。(2)手法解码：判断描写手法(正面/侧面、对比/衬托、讽刺/隐喻等)，如“众人”常以群像反应侧面烘托主角，“笑”需辨析是真笑(性格)还是反笑(讽刺)。(3)心理勾连：结合人物关系与情节逻辑，推导描写背后的心理动机，如众人的炫耀欲反映其功利心，王太的笑体现自信或超然。(4)主题映射：将细节与作品主旨(如讽刺世风、刻画隐士)关联，评点时需点出“写法妙处”(如留白、反讽)与“深层意图”(如批判/赞美)，避免就事论事。(5)表达范式：采用“语句特征＋手法分析＋心理/主题揭示”的结构，语言简洁精准，如“以某某描写，既显某某心理，又暗合某某主题”。二、(2023·全国甲卷)阅读下面的文字，完成1～5题。(20分)事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。第一位教师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果()，工作还没开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功。①当然，②前进的目的必须正确。③在这一点上，④我们不能跟古人相提并论。由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看来很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。”第二位教师是另一种讲法，他说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是动词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫作‘使动词’。同是做饭的工具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运输工具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’；这是古今词汇的演变。像古代叫‘冠’，现代叫‘帽子’，古代叫‘履’，现代叫‘鞋’，都是这种情形。曹植《七步诗》里有‘豆在釜中泣’的句子，______________，这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。”第三位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思。”1．将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是(3分)()A．干打雷不下雨 B．又吃鱼又嫌腥C．前怕狼后怕虎 D．首尾不能兼顾C[本题考查学生正确使用俗语的能力。A项，指只有声势而没有实际行动。B项，比喻既想做某事或得到某物，又嫌弃它。C项，比喻胆小怕事，顾虑太多。D项，指顾头顾不了尾，前后无法照应。此处语境与“只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败”意思相反，指做事犹豫不决，顾虑太多，应选“前怕狼后怕虎”。故选C。]2．文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。(3分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]本题考查学生语言表达准确、连贯的能力。由后文“由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看来很多是成问题的”可知，在“前进的目的必须正确”这一点上，是古人比不上我们，而非我们不及古人，所以第④句表述不当，可改为“古人不能跟我们相提并论”。[答案]语句：④；修改为：古人不能跟我们相提并论。3．请在横线处仿照上句补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。(3分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]本题考查学生语言表达之情境仿写的能力。仿写句子应做到与例句形似神似。“形似”即在句式结构上与例句保持一致，由例句“曹植《七步诗》里有‘豆在釜中泣’的句子”可知，所仿写句子应遵循“作者＋题目＋诗句”这一形式。“神似”要求在内容情感上与例句保持一致。例句中包含“破釜沉舟”中的“釜”，根据后文“这里的‘釜’和‘舟’跟……意思相同”可知，所仿写句子中应包含“破釜沉舟”中的“舟”，故所引用的诗句应含有“舟”字。综上所述，可确定所仿写句子应符合“作者＋题目＋含‘舟’的句子”这一要求。[答案](示例一)柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子(示例二)寓言里有“刻舟求剑”的故事(示例三)“刻舟求剑”的成语(评分参考：内容正确贴切，语意完整连贯，句式与上句完全相同，如示例一，给3分。内容正确贴切，语意完整连贯，句式与上句基本相同，如示例二，给2分。内容正确贴切，语意不够完整，句式与上句差异较大，如示例三，给1分。不含“舟”，或是含“舟”但内容错误，不给分。)4．三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25个字，句子简洁流畅。(5分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]本题考查学生语言表达之谈观点、写评论的能力。题干要求对教师的讲解进行评论，故应先分别梳理三位教师的讲解内容，看其是从什么角度来解读“破釜沉舟”这个成语的。第一位教师着重从“做事一定要坚决”这一道理出发，强调该成语对学生的意义所在，鼓舞学生前进，但并没有具体解释字词。第二位教师具体解释了字词，讲清了词义和古今词汇的演变，这样可帮助学生增长知识，但其没有讲解该成语的整体含义及实际应用。第三位教师讲的篇幅最简短，介绍了该成语背后的历史故事以及整体含义，把知识、道理巧妙地结合在一起，解说全面，语言简明扼要。[答案](示例)第一位教师：①讲清道理，鼓舞学生前进；②但未解释字词。第二位教师：①讲清词义和变化，增长知识；②但未讲整体含义及使用。第三位教师：①知识、道理结合较好；②解说全面，简明扼要。★5．星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。(6分)卧薪尝胆庖丁解牛一鼓作气_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]本题考查学生语言表达之仿写句子、拟写要点的能力。题干要求从所给三个成语中选择一个给学生讲解，要求借鉴第三位教师的讲解方法，只拟写讲解要点，并有字数限制。首先分析第三位教师讲解的内容，梳理可知，第三位教师先用简洁的语言介绍了成语背后所包含的历史故事，再在此基础上阐释该成语的含义。由此可知，无论选择题目所给成语中的哪一个，都必须先介绍其背后的历史故事，再阐释成语含义。[答案](示例一)卧薪尝胆：①越王立志报仇，夜里睡柴草，饭前尝苦胆，敦促自己不忘报仇雪耻。②后来用以表示刻苦自勉，奋发图强。(示例二)庖丁解牛：①庖丁为文惠君分割牛，运刀准确自如。②后来用以表示技艺高超，运用得心应手。(示例三)一鼓作气：①古代击鼓进军，第一通鼓士气高涨，第二通以后逐渐衰竭。②后来用以表示趁着刚开始劲头儿大时，一口气把事情完成。材料迁移内容类题目高考语文语言文字运用中的迁移类题目虽题型多变，但核心思路可概括为“建模—析题—迁移”三步：(1)建模：拆解材料，提炼“可迁移的底层逻辑”。材料是迁移的“源头”，需先剥离表象，抓住可复用的核心规律，避免被细节干扰。从材料中提炼两类关键内容：①显性信息：概念定义、步骤方法、结论观点等；②隐性逻辑：材料内部的推理关系(如因果链“A→B→C”)、分析框架(如“背景—过程—影响”)、评价标准等。(2)析题：分析问题，搭建“材料与问题的桥梁”。明确问题的核心要素：新对象的特点、任务要求(如“借鉴”“模仿”等)、限制条件等。(3)迁移：适配整合，输出“贴合新情境的答案”。迁移不是机械照搬，而是根据新情境调整材料逻辑，确保答案“既源于材料，又适配问题”。迁移的核心是“抓规律而非套模板”，需始终以新题情境为最终导向，灵活转化。三、(2025·湖北武汉高二期末)阅读下面的文字，完成1～5题。(18分)材料一：嫦娥六号任务总设计师胡浩介绍，作为嫦娥五号的备份，嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、可靠。嫦娥六号任务是中国航天史上迄今为止技术水平最高的月球探测任务，实现了“三大技术突破”和“一项世界第一”。即突破了月球逆行轨道设计与控制技术、月背智能采样技术、月背起飞上升技术，实现了世界首次月球背面自动采样返回，再次创造了中国航天的世界纪录。此外，科研人员克服困难，在较短时间内从头开始研制了“鹊桥二号”中继星，并开展了大量试验和验证工作。20年来，在工程领导小组各单位的大力协同下，参与探月工程研制建设的全体同志强化使命担当，“一张蓝图绘到底”，一步一个脚印稳扎稳打，实现连战连捷。中国探月工程汇聚了全国数千家单位、数万名科技工作者，形成重大科技工程实施的成功模式，走出了一条高质量、高效益的月球探测之路。务实高效的国际合作是嫦娥六号任务的一大特色。本次任务搭载了欧空局月表负离子分析仪、法国氡气探测仪、意大利激光角反射器、巴基斯坦立方星等4个国际载荷。(摘编自喻思南《嫦娥六号实现三大技术突破》)材料二：2020年底，嫦娥五号已经从月球取得1731克月壤样本，那么这次嫦娥六号再次取样1935.3克，又会刷新哪些认知呢？从地质结构来说，嫦娥五号在吕姆克山附近着陆。吕姆克山是月球正面西北部的一座火山，着陆位置是火山活动形成的一片玄武岩漫溢区，地质年代非常年轻。当然，虽然说年轻，但也已经20亿岁了。而嫦娥六号的着陆地点是南极­艾特肯盆地，这可是整个太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，撞击力度可能穿透月壳直抵月幔。我们可以期待嫦娥六号取得与嫦娥五号迥然不同的结果。比如说，从嫦娥五号取得的月壤样本中，通过铀­铅同位素测年法，中国科学家确实发现了20.3亿年前才从熔岩中结晶而成的矿物晶体，从而确定月球的岩浆活动停止时间延后8亿年左右。而从嫦娥六号这里，我们却会努力寻找形成于大约42亿—43亿年前的古老岩石，尽可能地了解月球形成早期的历史。在撞击盆地的月球表面也可能有从月幔翻出来的深处物质，如果嫦娥六号能够幸运采集到的话，也会大大推进人们对月球内部结构的了解。从空间环境来说，月球的正面和背面也有点不一样。虽然从地球上只能看到月球的正面，看不到背面，月球始终以同一面朝着地球。满月前后，也就是月球正面正对太阳的这段时间，月球会被地球磁层的长尾罩住。这段时间，月球感受到的太阳风“风力”会锐减，而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球，这就是所谓的“地球风”。而在初一前后，月球走到太阳和地球之间，背面正对太阳，此时的月球则是毫无遮挡地遭受太阳风的轰击，也不再有地球风的吹拂。因此，和正面相比，月球背面是个被地球关怀更少、受太阳折磨更狠的地方。在月背的月壤中应该更难找到水或含水矿物，而氦­3(一种清洁核聚变能源)的储量则应比正面更丰富。月球背面具有独特的环境，它几乎没有受到地球的影响，是天文学家用来观测宇宙更有利的地方。假如未来在月球建立科考基地的话，能源、水和氧气这些资源信息都是我们要摸清的，所以通过月壤来了解正面和背面的差异，不光是具有学术上的意义，更具有实际意义。(摘编自《人类首次月背采样返回，为何嫦娥又要奔月挖土？》)材料三：“此次月背采样是先钻取后表取，一次钻取多次表取的方式，提高了采样的可靠性和多样性。”中国航天科技集团金晟毅介绍，两种采样方式的侧重点各不相同。钻取需要采集一定深度的月球次表层样品，让样品种类更为丰富。钻取采样装置有外钻杆、取芯管和取芯袋三层结构，当钻头向下钻进时，取芯袋也会跟随着取芯管向下运动，而钻取到的月壤则会被顶进袋内，整个过程就像“穿袜子”。而表取采样则是在一片区域里进行多次采样，主要采样目标是月球表面的风化层样品。两种方式实现的技术途径、采集的月球样品种类不一样，科学价值也不同。金晟毅表示，嫦娥五号采样的每个过程都需要地面发送指令，再让机械臂去执行相应的动作。而嫦娥六号则采用了智能化采样技术，一部分固定动作交给探测器去执行，实现近端闭环控制，有效减少了与地面交互的环节，提高探测器的预见处理能力，有效缩短采样时间。(摘编自李思雨《嫦娥六号如何“月背挖宝”》)1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()A．嫦娥六号能够更健全、可靠，就是因为它作为嫦娥五号的备份，生产时间比较长，质量和可靠性有更好的保证。B．嫦娥六号的任务是实施月球背面自动采样并返回，搭载其他国家的载荷是附带任务，可以实现高效益的月球探测。C．月球上的南极­艾特肯盆地，是太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，采集从其中翻出的月幔深处物质意义重大。D．月球背面具有月球正面和地球所没有的环境条件，且受到地球的影响非常小，天文学家用来观测宇宙更加有利。D[A项，“就是因为它作为嫦娥五号的备份，生产时间比较长”错误，根据材料一“作为嫦娥五号的备份……使整个系统能够更健全、可靠”可知，嫦娥六号更可靠的原因不仅是“生产时间长”，“科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理”才是核心原因。B项，“搭载其他国家的载荷是附带任务”错误，材料一提到“务实高效的国际合作是嫦娥六号任务的一大特色”，搭载国际载荷是任务的重要组成部分，而非“附带任务”。C项，“采集从其中翻出的月幔深处物质意义重大”错误，材料二指出“撞击盆地的月球表面也可能有从月幔翻出来的深处物质”，“可能”表明这是一种推测，选项将推测表述为确定事实，与原文不符。]2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)()A．材料一中“稳扎稳打，实现连战连捷”“高质量、高效益的月球探测之路”等语句，体现出对中国航天事业的崇敬之情。B．材料三略写“表取”，详写“钻取”，是因为“钻取”更复杂；作者运用打比方的方法解说“钻取”过程，深入浅出。C．材料一侧重于嫦娥五号和嫦娥六号任务的不同，材料二侧重于两次采集的月壤的比较，材料三侧重于两种采集月壤方式的介绍。D．科普文的语言一般要求生动有趣，也要求准确、严谨，例如材料二第三段中加点的这些词语，就体现了科普文的这一要求。C[C项，“材料一侧重于嫦娥五号和嫦娥六号任务的不同”错误，材料一主要介绍嫦娥六号的任务、技术突破及国际合作，并未侧重与嫦娥五号的对比。]3．某小学制作“月壤知识问答”测评活动，让学生阅读完材料二后，将嫦娥五号及嫦娥六号采集月壤的相关情况进行比较，借以推广相关知识。请参照示例，结合材料二的相关内容提出一个问题并给出简要回答。(3分)示例：两次采集的月壤的来源和重量有何不同？(嫦五月壤)月球正面的1731克。(嫦六月壤)月球背面的1935.3克。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]材料二围绕嫦娥五号与六号的月壤采集，从地质结构、空间环境、资源差异、月壤年代四个维度展开对比，问题设计需覆盖这些核心差异点。①依据原文“嫦娥五号在吕姆克山附近着陆……地质年代非常年轻”“嫦娥六号的着陆地点是南极—艾特肯盆地……撞击力度可能穿透月壳直抵月幔”，从着陆点的地质结构上对嫦娥五号和六号进行设问。②依据原文“满月前后……这就是所谓的‘地球风’”“初一前后，月球走到太阳和地球之间，背面正对太阳，此时的月球则是毫无遮挡地遭受太阳风的轰击，也不再有地球风的吹拂”，从着陆点的空间环境对嫦娥五号和六号进行设问。③依据原文“从嫦娥五号取得的月壤样本中……发现了20.3亿年前才从熔岩中结晶而成的矿物晶体，从而确定月球的岩浆活动停止时间延后8亿年左右”“从嫦娥六号这里，我们却会努力寻找形成于大约42亿—43亿年前的古老岩石，尽可能地了解月球形成早期的历史”，从采集的月壤的相应年代对嫦娥五号和六号进行设问。[答案](示例一)两次的采集地的着陆点的地质结构有何不同？(嫦五月壤)内部火山活动形成的玄武岩漫溢区。(嫦六月壤)外部星际天体的撞击盆地。(示例二)两次采集的着陆点的空间环境有何不同？(单独问太阳风影响也可)(嫦五月壤)满月前后，地球风有影响；太阳风影响小。(嫦六月壤)太阳风影响大，地球风影响几乎没有。(示例三)两次采集的月壤的相应年代有何不同？(嫦五月壤)发现了20.3亿年前才从熔岩中结晶而成的矿物晶体。(嫦六月壤)会努力寻找形成于大约42亿—43亿年前的古老岩石。4．探月工程实施20年，中国航天人形成“追逐梦想，勇于探索，协同攻坚，合作共赢”的探月精神。其中“勇于探索”是如何体现的？请结合材料一简要分析。(3分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]①勇于开拓未知领域：材料明确提到“实现了世界首次月球背面自动采样返回”，这是人类探月史上的开创性成就。此前从未有探测器在月球背面完成自动采样并返回的任务，中国航天人敢于挑战这一未知领域，体现了“勇于探索”中“开拓新领域”的核心内涵。②攻坚克难，力争创新：材料“科研人员克服困难，在较短时间内从头开始研制了‘鹊桥二号’中继星，并开展了大量试验和验证工作”中“从头开始研制”“较短时间内”说明任务时间紧、难度大。中国航天人从零起步，解决了月背探测的关键通信难题，这体现了“勇于探索”中“直面困难、创新突破”的精神。③科学理性，稳扎稳打：从原文“20年来……‘一张蓝图绘到底’，一步一个脚印稳扎稳打，实现连战连捷”“作为嫦娥五号的备份，嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量和可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、可靠”可知，探月工程是基于科学规划的长期探索，体现了“勇于探索”中“科学理性，稳扎稳打”