8.1《坚守公平》教案 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

课题八年级上册第八课第一框《坚守公平》教材分析本框以“公平”为核心，遵循认知—价值—实践逻辑主线展开教学。选取河南寒门学子韩雅平“清华圆梦”励志案例、国家全学段教育资助政策、蒋方舟硕士论文学术不端真实事件作为教学素材，把抽象的公平概念转化为可感知的现实情境。教学由认识公平内涵，到理解公平价值，再到落实维护公平的行动，层层递进，契合八年级学生由具体现象走向抽象概念的认知规律，落实学科核心素养。学情分析八年级学生对公平有朴素生活感知，能够识别校园里评选不公、分工不均等现象，对寒门学子成长、学术诚信等社会话题具备探究兴趣。但存在认知局限：①容易混淆公平、平等、平均，不理解公平的相对性；②对公平的认知大多停留在被动感受，缺少对公平价值的深度思考；③面对不公现象习惯抱怨，缺少维护公平的合理方法与担当意识。本课借助案例、正反推演、小组探究突破认知误区，实现从认知向实践的转化。教学目标政治认同：通过韩雅平圆梦案例、国家教育资助政策与教育公平成效，感受制度对教育公平的托举作用，认同我国维护社会公平的实践，树立对社会主义公平价值的认同。法治观念：结合《高等学校预防与处理学术不端行为办法》《中华人民共和国学位法》对学术不端的处置，认识规则、法律是公平的重要保障，树立守规则就是守护公平的观念。健全人格：能够辩证看待公平，分清公平与平均的区别，理解公平具有相对性；面对不公现象，做到理性看待，摒弃单纯抱怨，学会客观分析问题。责任意识：明白守护公平不只是国家、社会的事，也是每个公民的责任；掌握个人捍卫公平的合理方式，树立维护公平的担当意识。教学重难点教学重点：公平的重要性。教学难点：正确认识公平；如何坚守公平。教学过程导入（约3分钟）教的活动学的活动评估要点播放韩雅平新闻视频，展示韩雅平简介：河南郏县女孩韩雅平，家境贫寒，母亲患病，父亲务农打零工，在国家资助政策和社会帮扶下刻苦求学，2026年高考699分被清华大学录取。设问：韩雅平的圆梦之路，除了自身刻苦努力，还得益于哪些力量的支持？根据学生回答过渡，出示课题《坚守公平——从韩雅平“清华圆梦”看公平的力量》。1.认真观看视频，抓取视频中的帮扶政策信息。2.结合视频和材料思考问题，自由举手发言。3.明确本节课学习任务，进入课堂学习情境。1.学生是否可以结合视频说出至少两项韩雅平获得的帮扶政策。2.是否可以初步体会政策背后教育公平的意义，顺利进入课堂情境。设计意图：以真实励志案例导入，视频直观呈现帮扶细节，激发学生共情，自然引出本课议题。议题一：寒门逐梦・公平何以助力起跑（约10分钟）教学内容：正确认识公平教师活动学生活动评估要点1.展示“韩雅平的求学资助之路”，分别讲解家庭保障、义务教育、社会帮扶、高中阶段各项帮扶举措。2.开展三次议一议探究：①设问：韩雅平享受免学杂费、统一参加高考，体现了公平的哪些内涵？引导学生总结权利公平、机会公平、规则公平。②设问：有人说“公平就是所有人都一模一样”，谈谈你的看法，纠正“公平等于平均”的认知误区。③设问：列举家庭、学校、社会公平与不公平现象，完成表格填写。3.概念辨析，讲解公平、平等、平均三者定义，总结议学成果1（教材P6667、P70）。4.出示三个教育公平情景，组织学生独立判断，邀请学生说明理由，教师点评纠偏。1.跟随教师梳理韩雅平各项保障，感知公平在现实中的体现。2.思考议一议的问题，主动发言，参与课堂表格补充。3.区分公平、平等、平均概念，在课本勾画笔记，记住公平的定义、内涵、特点。4.独立完成情景辨析，表达自己的判断与理由，倾听同学补充。1.能否结合案例区分权利公平、机会公平、规则公平。2.能否反驳“公平就是所有人一模一样”，可以举例说明差别对待也是公平。3.能够从家庭、学校、社会各举出一例公平/不公平现象。4.情景辨析判断准确，理由可以紧扣公平内涵。设计意图：由真实案例出发，通过设问、辨析、情景判断，由具象到抽象，突破难点，建立对公平概念的完整认知。议题二：阳光普照・公平何以温暖社会（约12分钟）教学内容：公平的重要性教的活动学的活动评估要点1.开展议学活动：假如没有公平。组织学生分个人层面、社会层面完成表格推演，学生分享后展示参考答案。2.完整呈现义务教育、高中、大学三阶段国家教育资助政策。3.出示三组官方真实数据，进行解读；过渡之后播放国家教育公平建设成效视频。4.议一议设问：结合推演、数据、视频，公平对个人和社会有何意义？5.引导学生总结议学成果2：公平的重要性（教材P67）。1.小组合作完成推演表格，交流想法，对照参考答案完善自己的思考。2.阅读各学段资助政策，理解政策怎样解决推演出来的现实困境。3.研读数据，观看视频，直观感受我国教育公平取得的成就。4.思考公平的价值，在教材勾画笔记，归纳公平对个人、社会的意义。1.推演可以贴合韩雅平家庭实际，说出个人层面的现实困境。2.社会推演可以从阶层流动、社会矛盾、国家发展多角度思考。3.可以说出不同学段对应的教育资助政策。4.能够完整从个人、社会两个角度阐述公平的重要意义。设计意图:采用反向推演和正向印证的教学逻辑，把抽象的公平价值具体化，落实教学重点，培育学生政治认同。议题三：微光成炬・公平何以共同守护（约15分钟）教学内容：如何坚守公平教的活动学的活动评估要点1.展示蒋方舟硕士论文学术不端热搜网友讨论材料。设问：网友关注质疑这一事件，本质上是在守护什么？2.介绍事件举报经过。设问：肖鹰教授和网友敢发声、巧举证，启示我们该怎样维护公平。总结个人层面维护公平的要求（教材P6869）。3.议学活动：我是“学术评审委员”。小组讨论2分钟，制定3条保障学术公平的准则；小组代表展示，教师点评。4.出示中国人民大学官方通报，明确处理依据《高等学校预防与处理学术不端行为办法》《中华人民共和国学位法》。5.组织小组讨论3个探究问题，限时2分钟，学生分享后总结规则层面对维护公平的作用，完成议学成果4。1.阅读热搜材料，思考网友质疑的本质，积极发言。2.结合举报事例理解个人维护公平的做法，在课本标记个人层面知识点。3.小组合作研讨，共同拟定学术评审准则，推选代表发言，吸收其他小组观点。4.阅读官方通报，围绕3个探究问题小组研讨，记录要点，代表发言；学习规则保障公平的相关知识，完善笔记。1.能够点出网友是在守护学术公平、规则面前人人平等。2.可以说出个人面对不公现象的正确做法，做到敢于并且合理合法捍卫公平。3.小组制定的评审准则贴合主题，具备现实可行性。4.可以结合案例说明规则对维护公平的重要作用，完整掌握规则层面的知识点。设计意图:借助真实社会热点，从舆论、个人行动、制度规则逐层探究，落实健全人格、责任意识、法治观念素养，突破教学难点。板书设计作业设计作业一：“公平观察日记”（必做）内容：观察身边一周，记录2件“公平的事”和1件“有待改进的不公平的事”。要求：对“公平的事”，分析它体现了公平的哪个内涵（机会公平/权利公平/规则公平）；对“不公平的事”，提出你认为合