《演唱 一只鸟仔》教学设计2026-2027学年苏少版（简谱）五年级上册音乐

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《一只鸟仔》【教学内容】学唱中国台湾童谣《一只鸟仔》，用轻松、自然的声音唱出歌曲风趣、幽默的特点；注意体会下滑音的作用，选择合适的打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，边唱边表演。【教材分析】《一只鸟仔》是一首风趣幽默的中国台湾童谣，教材标注情绪为"活泼地"。歌曲以一只找不到窝的小鸟仔为形象，旋律朗朗上口、节奏轻快，旋律多为口语化的级进进行，其中多处运用下滑音，把小鸟仔天真、俏皮、略带无奈的模样表现得活灵活现，充满童趣。教材在"演唱"栏目提出两点核心要求：一是用轻松、自然的声音唱出歌曲风趣、幽默的特点，注意体会下滑音的作用；二是选择合适的打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，边唱边表演。本课与听赏课《一只鸟仔新唱》紧密配合，学生在学会原版演唱后，可进一步通过"新唱"版本感受改编的乐趣，形成"先唱原版、再听新唱"的完整学习链。下滑音是本课需要重点体会的演唱技巧，它让歌曲更具闽南童谣的地方韵味和小鸟的俏皮感；没有它，这首童谣就会变得平淡。歌曲篇幅短小、形象鲜明，是练习"唱得有味"而非"唱得正确"的好材料。歌曲音域集中在中音区，曲调平缓起伏，像在轻轻诉说；歌词中还有不少模仿小鸟叫声的衬词和口语化短句，使整首童谣充满了闽南语地区特有的生活气息和幽默感。【学情分析】五年级学生对童谣类歌曲接受度高，《一只鸟仔》旋律简单上口，学唱难度不大，往往两三遍就能学会。但学生往往唱得"对"却不够"有味"，尤其是下滑音——他们容易唱成平的，或下滑得过于夸张而显得滑稽做作。需要教师通过对比范唱，让学生体会下滑音自然、俏皮的分寸。歌曲的童趣形象也为打击乐伴奏和表演提供了空间，学生乐于参与，但要提醒他们轻松自然地唱，不要为了表演而喊叫、越唱越响。教学中要多范唱，让学生在模仿中体会俏皮的分寸，避免把歌唱成平淡的"念白"，也避免演变成哄堂大笑的闹剧。此外，歌曲的闽南地方韵味需要通过下滑音、衬词和咬字来传递，学生若用普通话一带而过，就容易丢掉这首童谣最可贵的味道，这一点要在范唱和对比中反复让学生感受。【教学目标】审美感知通过聆听与学唱，感受《一只鸟仔》活泼风趣、幽默可爱的情绪，体会下滑音带来的俏皮韵味，感受台湾童谣清新自然的地方特色。艺术表现能用轻松、自然、有控制的声音有表情地演唱歌曲，唱准下滑音的自然分寸，把小鸟仔的风趣形象表现出来，做到声音与形象统一。创意实践选择合适的打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，边唱边表演，用自己的方式表现小鸟仔找窝的可爱形象，体验编创与合作的乐趣。文化理解了解中国台湾童谣《一只鸟仔》的童趣和地方韵味，感受两岸童谣共有的童真之美，增进对民间童谣的喜爱，懂得民间童谣是宝贵的文化财富。【教学重难点】（一）教学重点用轻松自然的声音有表情地演唱歌曲，体会并唱好下滑音，唱出小鸟仔的俏皮风趣。（二）教学难点把握下滑音自然俏皮的分寸，既不平淡又不过分夸张；把歌曲的风趣幽默通过声音和动作表现出来，避免唱得平淡无味或流于滑稽。【教学准备】钢琴、《一只鸟仔》范唱与伴奏音频、标注下滑音的谱例、简单打击乐若干（双响筒、响板、沙锤）、小鸟仔图片、表演用评价表。课前把打击乐按小组摆好，黑板上标注下滑音位置。【教学过程】一、形象导入，初识鸟仔教师：出示小鸟仔图片，谈话导入：有一只可爱的小鸟仔，飞着飞着找不到自己的窝了，停在树枝上东张西望，它会是什么样子？谁来学一学它着急又俏皮的模样？在学生模仿后播放范唱，提问：这首歌的情绪怎样？它唱的小鸟仔可爱吗？和你想的一样吗？预设：学生先学着小鸟探头张望，听后回答："很活泼、很风趣，像在讲故事。""小鸟仔很俏皮，找不到家有点着急，又挺好玩。""旋律很好听，像在说话，不像在正经唱歌。"设计意图：用小鸟仔的形象和模仿动作导入，迅速抓住歌曲童趣特点，激活审美感知，也让学生带着对小鸟的喜爱进入学唱，激发学习兴趣，为后面体会下滑音的俏皮埋下情感伏笔。二、学唱旋律，体会下滑音教师：教师范唱含下滑音的乐句，用两种唱法对比——一种平着唱、一种带自然下滑音唱，引导学生听辨：哪种更像小鸟仔俏皮、无奈的样子？带学生模仿下滑音，提示像叹气又像点头一样自然地下滑、不要夸张地甩出一个大滑音，多练几遍直到自然。预设：学生对比后回答："带下滑音更俏皮、更像小鸟叹了口气。"模仿下滑音时初唱偏夸张、滑得太大，经教师示范"轻轻往下落一点就行"后变得自然俏皮。设计意图：用对比范唱突出下滑音这一演唱重点，让学生在听辨中体会其作用，突破难点，也培养学生对演唱细节的听觉敏感和模仿能力，唱准下滑音的自然韵味。三、学唱歌词，唱出风趣教师：带学生随琴逐句学唱歌词，提示用轻松自然、像说话一样风趣的声音演唱，不要喊。唱熟后随伴奏完整演唱，特别注意下滑音处的俏皮处理和句尾的干净收束。对难点乐句多唱两遍，提醒学生用自然有控制的声音，注意保护嗓音，不要越唱越响、越唱越闹。预设：学生跟琴学唱，旋律上口学得快；初唱风趣不足、像念歌词，经教师模仿小鸟仔语气范唱后，学生声音变得俏皮生动，下滑音也自然了。设计意图：把"轻松自然、风趣幽默"的情绪要求落实为具体的演唱处理，落实艺术表现，避免学生把歌唱得平淡无味，也渗透嗓音保护，做到自然有控制、不喊叫。四、选择伴奏，边唱边演教师：布置任务：选择合适的打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，边唱边表演。引导讨论：什么乐器或动作像小鸟在枝头上一跳一跳？请小组讨论设计后排练，鼓励加入表现小鸟仔探头、找窝的动作，并提醒伴奏音量要轻、是衬托，不能盖过歌声，各声部之间要互相倾听、保持整齐。预设：小组选择双响筒轻轻敲表现小鸟跳跃、用响板打节奏，边唱边做小鸟探头、歪头找窝的动作，表演生动有趣；初演时伴奏偏响，经提醒后放轻。设计意图：落实教材"选打击乐或声势伴奏、边唱边表演"的要求，在合作中发展创意实践，也让学生在表演中进一步体会小鸟仔的可爱形象，同时提醒伴奏音量要控制，避免喧宾夺主。五、展示评价，总结升华教师：组织各组边唱边表演展示，引导互评"下滑音唱好了吗、够不够自然""小鸟仔的风趣表现出来了吗""伴奏是否控制好了音量"。对表现好的小组及时肯定，对下滑音不到位的地方再带唱一遍。小结：一首小小的台湾童谣，因为有了下滑音和生动的小鸟形象就变得这么可爱，民间童谣里藏着很多宝贝，值得我们去学、去唱。预设：学生互评："这组下滑音唱得最俏皮，不像我们那么平。""他们探头找窝的动作很像真的小鸟。"全体有风趣、轻松地齐唱结束，课