《听赏 推呀拉呀转又转》教学设计2026-2027学年苏少版（简谱）六年级上册音乐

PAGE课堂教学设计

《推呀拉呀转又转》【教学内容】听赏锡剧《双推磨》选段《推呀拉呀转又转》，感受中速稍快、轻松愉悦的音乐情绪；尝试用无锡方言模唱，和着音乐与同学合作表演，体会锡剧"老簧调"的唱腔韵味，了解锡剧这一国家级非物质文化遗产的地方特色。【教材分析】《推呀拉呀转又转》是锡剧《双推磨》中的著名选段，由吴白匋、俞介君执笔，杨彻、谢鸣整理改编，程茹辛、郑桦作曲，教材以"听赏"形式呈现，并明确标注速度情绪为"中速、稍快"。锡剧《双推磨》讲述贫苦长工与寡妇深夜一同推磨、互助相爱的生活故事，《推呀拉呀转又转》一段正是两人推磨劳动时边推边唱的欢快对唱，旋律轻松活泼、节奏富有劳动的律动，把推磨时"推呀拉呀、转了又转"的动作和两人愉快合作的心情唱得活灵活现。教材在选段上方标注了它所用的曲调——【老簧调】，这是锡剧的一个传统基本调，也是本单元后续《老簧调》（钢琴独奏）一曲的源头。教材在"听赏"栏目明确要求：尝试用无锡方言模唱，和着音乐与同学合作表演《推呀拉呀转又转》。同时，教材安排了锡剧的剧种介绍：锡剧流行于沪宁沿线以及杭、嘉、湖地区和皖南城乡，是地方传统戏剧，国家级非物质文化遗产之一。与前一课昆曲《好姐姐》的婉转文雅不同，《推呀拉呀转又转》贴近劳动生活、明快诙谐，带着浓郁的江南泥土气息，恰好与水磨腔的典雅形成鲜明对照，让学生在一雅一俗、一文一野中，感受中国戏曲地方剧种的多样风貌。本单元"曲为戏魂"先以昆曲立其高雅之魂，再以锡剧显其生活之趣，最后以戏歌《昆腔古韵唱梨园》收束，本课正是把戏曲从"殿堂"拉回"生活"的关键一课。【学情分析】六年级学生刚在前一课接触了典雅的昆曲，对戏曲已有初步但仍觉遥远的印象。《推呀拉呀转又转》劳动气息浓、情绪欢快，比昆曲更容易让学生觉得"好玩、热闹"，但也正因为"好玩"，他们容易只顾着模仿推磨的动作、凑热闹，忽略了锡剧的唱腔韵味和"老簧调"的曲调特点。无锡方言模唱对学生是新挑战，平时习惯普通话，用方言一唱就容易"笑场"或念得不像；需要教师多范唱、带读，让他们在模仿中体会方言与唱腔的味道。学生对锡剧这个剧种完全陌生，不知道它和昆曲的区别，需要通过对比聆听——昆曲水磨腔柔长文雅、锡剧老簧调明快口语——让学生感受不同剧种的性格。合作表演推磨时，学生又容易动作幅度过大、脱离音乐节奏，需要提醒他们推磨的"推呀拉呀"要跟着音乐的律动走，而不是乱推乱转。教学中要抓住"劳动+对唱+方言"三个特点，把听赏、模唱、表演结合起来，让学生在轻松愉悦中体会地方戏的生活气息。本课与《好姐姐》同属江南戏曲，却一雅一俗，教师要善于引导学生在比较中看见中国戏曲丰富的性格：它既能水磨般精致，也能泥土般鲜活。教学时可在板书上把昆曲与锡剧的剧种特点并置，帮助学生在听赏中随时对照，形成清晰的剧种印象。课后可鼓励学生把推磨对唱的动作教给家人，在家庭中再演一次。【教学目标】审美感知通过聆听锡剧《推呀拉呀转又转》，感受中速稍快、轻松愉悦的音乐情绪，能听出锡剧【老簧调】明快活泼、口语化的唱腔特点，与前一课昆曲水磨腔的婉转文雅形成对比。艺术表现能尝试用无锡方言模唱歌曲的主要乐句，模仿锡剧【老簧调】明快口语的唱腔韵味，并能和着音乐边做推磨律动边演唱，做到节奏与劳动律动贴合。创意实践与同学合作，结合"推呀拉呀转又转"的劳动情境设计推磨对唱表演，用方言模唱和身体动作表现两人愉快合作劳动的情景，体验地方戏唱演结合的乐趣。文化理解了解锡剧流行于沪宁沿线及杭嘉湖、皖南一带，是国家级非物质文化遗产；体会《双推磨》反映劳动人民淳朴爱情与互助精神的内容，感受地方戏曲扎根生活、鲜活生动的艺术品格。【教学重难点】（一）教学重点感受《推呀拉呀转又转》中速稍快、轻松愉悦的情绪，听辨锡剧【老簧调】明快口语的唱腔特点；尝试用无锡方言模唱，并和着音乐合作表演推磨劳动。（二）教学难点把握无锡方言模唱的韵味，既不笑场、念得不像，又不生硬；使推磨表演的身体律动与音乐节奏、唱腔贴合，避免只顾热闹而丢掉锡剧的唱腔韵味。【教学准备】锡剧《双推磨·推呀拉呀转又转》演出录像与录音、无锡方言咬字提示卡、【老簧调】曲调谱例、推磨劳动图片或简单道具、与昆曲《好姐姐》对比的"剧种比较"卡、用以合作表演的分组安排。课前在黑板上标出【老簧调】唱腔特点与推磨律动节奏。【教学过程】一、劳动导入，推磨入场教师：谈话导入：同学们见过推磨吗？两个人一前一后推着石磨转，一边推一边聊天唱歌，会是什么滋味？出示江南农村推磨图片，播放《推呀拉呀转又转》录音完整初听，提问：这段锡剧和上节课的昆曲比，情绪一样吗？它是文绉绉的，还是热闹欢快的？预设：学生看着推磨图片，听后马上兴奋起来："和昆曲完全不一样！昆曲慢慢的、很文，这个很快、很热闹。""像两个人在一边推磨一边开心地对唱。""特别有生活味儿，听着想跟着一起推。"设计意图：用推磨劳动图片导入，并直接与上节昆曲对比，让学生迅速抓住锡剧明快热闹、扎根生活的特点，用"和昆曲比一样吗"引导有目的的对比聆听，对应审美感知与文化理解目标。二、介绍剧种，初识锡剧教师：结合教材介绍锡剧：它流行于沪宁沿线以及杭、嘉、湖地区和皖南城乡，是地方传统戏剧，国家级非物质文化遗产。它和昆曲都在江南，但昆曲文、雅、柔长，锡剧则更口语、更活泼、更贴近老百姓的生活。播放《推呀拉呀转又转》中【老簧调】旋律片段，告诉学生这就是锡剧的基本调"老簧调"。预设：学生对照昆曲后说："锡剧更像平时说话，昆曲像吟诗。""老簧调的旋律一听就记住了，挺好听。"学生对江南地方戏"一文一俗"的差别有了初步认识。设计意图：落实教材锡剧剧种介绍，通过与昆曲对比帮助学生把握锡剧"口语、活泼、生活"的艺术性格，落实文化理解，也为方言模唱和表演铺垫。三、方言模唱，体会韵味教师：结合教材"用无锡方言模唱"，先带学生按录音把唱词中的无锡方言咬字逐句跟读，再跟录音一句句模唱【老簧调】主要乐句，提示唱腔明快口语、像说话一样自然，不要唱得太"端着"。教师用普通话和无锡方言两种唱法对比，让学生听辨哪种更像锡剧。预设：学生跟读方言初时觉得有趣、忍不住笑，经教师反复带读后渐入状态。对比后认为"方言唱更有锡剧的味儿"。模唱时初唱偏平、偏硬，经"像推磨时随口哼出来"的提示后，口语味、欢快味出来了。设计意图：落实教材方言模唱要求，把"老簧调"的唱腔韵味从听觉落到自己的嗓子上，突破方言难点，落实艺术表现，让学生在模仿中体会锡剧的口语化美感。四、合作表演，推磨对唱教师：结合教材"和着音乐合作表演"，布置两人一组：一人扮推磨、一人扮拉磨，边随音乐做"推—拉—转"的劳动律动，边用方言模唱对唱。引导讨论：推磨的动作要跟着音乐节拍，一推一拉都卡在点上，不能乱转。提醒表演是配合音乐的，不是乱动。预设：小组两人一前一后，随音乐有节奏地做推磨、拉磨、转圈动作，边做边用方言模唱，气氛轻松愉快。初演时动作越推越快、脱离节奏，经教师"跟着音乐一推一拉"的提示后，动作与唱腔重新贴合。设计意图：把教材合作表演要求转化为推磨对唱的实践任务，落实创意实践，让学生在唱演结合中体会《双推磨》劳动互助的生活情趣，同时控制表演分寸。五、展示比较，总结地方戏教师：组织两组展示推磨对唱，引导互评"方言模唱像不像、推磨律动跟不跟节奏、欢快情绪出来没有"。引导学生把本课锡剧与上节昆曲再比较一次：昆曲水磨腔和锡剧老簧调，哪一种离我们的生活更近？小结：一方水土养一方戏，昆曲有昆曲的雅，锡剧有锡剧的俗，都是我们宝贵的戏曲遗产。预设：学生互评："他们推磨一推一拉都踩在拍子上，最像真的在干活。"比较后说："锡剧更热闹、更像生活里的事。"学生对戏曲"一文一俗"的多