《人工智能技术与应用》 教案 第3章 生成式AI与提示词工程：从理解到驾驭

第三章：生成式AI与提示词工程——从理解到驾驭一、课程基本信息项目内容课程名称人工智能应用与实践章节名称第三章：生成式AI与提示词工程——从理解到驾驭授课对象大专一年级新生（各专业）课时安排6课时（每课时40分钟，共240分钟）授课形式理论讲授+课堂互动+上机实操二、教学内容与目标概览本章是课程“工具实践”阶段的核心能力章节，承担着建立生成式AI认知、系统掌握提示词工程方法、构建个人模板库、实现高效人机协作的关键功能。包含五节内容：3.1生成式AI革命——大模型为何能“创造”；3.2基础框架——角色、任务与要求；3.3进阶技巧——引导AI思考与表达；3.4场景模板库——学习、创作与办公；3.5实战——优化我的课程作业。教学目标：知识目标：能够用自己的话区分“判别式AI”与“生成式AI”的根本差异，并解释大模型“预训练”与“生成”两大核心特性。能够完整说出提示词工程的“核心三要素”（角色、任务、要求）及四种进阶技巧（思维链、种子词、结构化输出、多轮对话）的名称与基本作用。能力目标：能够运用三要素框架，针对学习、创作、办公等场景，独立设计结构清晰、要素完整的有效提示词。能够综合运用多轮对话、思维链等进阶技巧，对AI输出进行迭代优化，并构建至少3个个人场景化提示词模板。素养目标：建立“AI是协作者而非替代者”的人机协作思维，理解清晰表达与精准指令是高效使用AI的前提。形成负责任的AI使用习惯，能够在学术场景中正确标注AI辅助内容，尊重学术诚信。三、学情分析与教学对策学生特点：已完成导论和第一、二章学习，对AI有感性认识和基本概念框架；在导论中已体验过与大模型对话（写诗、旅行计划），但属于“随意尝试”阶段，缺乏系统方法论；对“为什么同样AI、不同指令效果差异巨大”有切身困惑。教学对策：以导入案例“失败的求助经历”切入，用学生自己的体验落差作为教学起点；先建立“判别式vs生成式”的认知框架，再系统教授提示词方法论；大量使用“优化前后对比”让学生直观感受技巧的价值；3.5节用完整实战串联所有技能。四、教学重点与难点重点：生成式AI与大模型的核心概念；提示词“角色-任务-要求”三要素框架；思维链、种子词、结构化输出、多轮对话四种进阶技巧。难点：帮助学生从“随意提问”转变为“结构化指令设计”的思维习惯；理解“预训练”与“生成”的技术逻辑（而非仅停留在表面操作）；多轮对话中的策略性调整思维。五、教学方法讲授法——系统讲解核心概念、框架与技巧，配合类比、对比案例、示意图。任务驱动法——每小节配套实操任务，3.5节安排完整实战项目。六、教学过程设计（6课时，每课时40分钟，共240分钟）第一课时：生成式AI革命——大模型为何能“创造”（40分钟）环节一：复习与导入（8分钟）教师活动：快速提问复习前序内容：“前两章我们学了机器学习三大范式——有谁能说出是哪三个？”“深度学习的特点是什么？”请学生回答。展示第二章2.2节学生使用过的AI绘画工具（即梦AI/可灵AI）生成的作品，提问：“这个图是怎么来的？你输入了什么？”引出导入案例：“周五晚上，文学社的张明急需一份活动策划案。他打开AI助手，输入：‘帮我写个策划案。’AI迅速回复了一堆‘待定’——活动名称待定、时间待定、地点待定……张明哭笑不得。但当他室友李华输入了一段更详细的描述后，AI给出了一份结构完整的策划案。你们在导论课写诗、做旅行计划时，是不是也有过类似体验？明明同一个AI，为什么效果天差地别？”揭示本节核心：“今天这堂课，就是要回答这个问题——AI为什么能‘创造’？我们怎么才能让它按我们的想法创造？”学生活动：回答问题，回忆导论课使用大模型的体验，倾听导入案例并产生共鸣。设计意图：从学生亲身体验切入，制造认知冲突，激发学习动机。环节二：判别式AIvs生成式AI（12分钟）教师活动：投影展示对比表，逐行讲解：特征维度传统AI（判别式）生成式AI核心任务分类、识别、判断、预测生成、创作、合成、构建典型问题“这张图是猫还是狗？”“这封邮件是垃圾邮件吗？”“根据描述画一幅画”“帮我写一份策划案”输出形式标签、概率、是/否、数值文本、图像、代码、音频、视频工作逻辑在已有数据中找边界、做区分学习数据分布规律，创造符合分布的新内容类比像一位“考官”或“鉴定专家”像一位“创作者”或“发明家”用两个生活场景加深理解：“手机相册自动把有你的照片归到一个文件夹——这是判别式，它在做分类。”“你告诉AI‘画一张赛博朋克风格的猫咪’，它画出来了——这是生成式，它在创造。”提问检查理解：“人脸识别门禁是判别式还是生成式？AI帮你写了一份活动策划案呢？”请学生回答。引出关键转折：“生成式AI之所以能‘创造’，是因为它背后有一个强大的‘引擎’——大模型。2017年Transformer架构的提出，让大模型成为可能，开启了生成式AI的时代。”学生活动：观看对比表，记录核心概念，参与问答。设计意图：用对比建立清晰的认知框架，用生活实例巩固理解。环节三：大模型的核心概念（10分钟）教师活动：板书“大模型”三个字，圈出并标注三个“大”：“参数规模大——参数是模型内部的‘知识节点’，数亿到数万亿个。参数越多，模型能记住的复杂模式就越多。”“训练数据大——几乎整个互联网的公开文本、代码、图像。它读过的书，比任何一个人一辈子读的都多。”“计算资源大——训练一次大模型消耗的电力，相当于几百个家庭一年的用电量。”用小模型vs大模型的对比帮助学生理解：“小模型像一个读完一本教科书的学生——精通一门课，但知识面窄。”“大模型像一个在图书馆博览群书多年的学者——知识面广，能融会贯通。”讲解大模型两大核心特性，用类比逐条解释：“预训练——AI的基础教育阶段”：“就像人类要上小学中学大学，学语文数学英语——大模型在大量无标注数据上学习语言的语法、常识、逻辑。这个过程叫‘预训练’，完成后它就具备了一个‘通才’的基础能力。你用的文心一言、deepseek，都是在这个基础上进一步优化得到的。”“生成能力——AI的创造性表达”：“当你输入提示词时，模型不是在‘回忆’它见过的文本，而是在根据学到的模式‘预测’最合适的下一个词、再下一个词……直到生成完整内容。它本质上是在做‘概率预测’，但效果上呈现出‘创造’。”用一个简单示例说明：“当你输入‘春江潮水连海平’，AI基于学过的古诗词模式，预测最可能的下句是‘海上明月共潮生’。它不是背下来的，是‘算’出来的。”学生活动：倾听讲解，记录三个“大”和两个核心特性。设计意图：用类比将复杂概念降维，让学生理解大模型“是什么”以及“为什么能创造”。环节四：生成式AI的应用疆域与工具全景（7分钟）教师活动：投影展示“生成式AI应用疆域图”（五类），快速过一遍：文本——写作、翻译、代码。工具：deepseek、文心一言、豆包。图像——绘画、设计、海报。工具：即梦AI、可灵AI、通义万相。音频——配音、音乐。工具：剪映AI配音、魔音工坊。视频——生成、剪辑。工具：剪映、PixVerse。跨模态——文生图、图生文、语音转文字再生成摘要。展示国产工具全景图，标注每个工具擅长的方向，强调：“这些工具大部分都有免费额度，大家课后可以自己探索。”学生活动：观看全景图，了解工具生态，课后可自行尝试。设计意图：让学生了解“工具箱”全貌，为后续章节实践做铺垫。环节五：课堂小结与实操布置（3分钟）教师活动：小结本课要点：“生成式AI的核心是‘创造’而非‘识别’；大模型通过预训练获得通识知识、通过生成技术呈现创造性。”布置课后小实践：“用deepseek或文心一言完成两个任务——①上传一张图片让它识别内容（判别式体验）；②输入提示词‘创作一个简短故事，主角是一只害怕孤独的机器人，它在月球上发现了一朵花’（生成式体验）。对比两次体验的感受，下次课分享。”学生活动：记录实操任务。第二课时：基础框架——角色、任务与要求（40分钟）环节一：复习与导入（5分钟）教师活动：提问回顾：“上节课我们学了生成式AI的核心概念。谁能说出‘大模型’的两个核心特性？”学生回答“预训练”和“生成能力”。请1-2位学生分享课后小实践的体验：“识别任务和创造任务，感受有什么不同？”过渡：“知道了AI能创造，接下来最关键的问题是——怎么让它按我们的想法创造？导入案例中的张明和李华，用的同一个AI，效果天差地别。差在哪里？差在‘提问的方式’。今天我们就来学习与AI沟通的‘核心三要素’。”学生活动：回答问题，分享实操体验。设计意图：承上启下，从“是什么”过渡到“怎么驾驭”。环节二：三要素框架总览（8分钟）教师活动：板书三个关键词：角色、任务、要求。画三个圆圈相交的韦恩图，中心标注“优质输出”。逐一讲解：角色：“给AI分派一个身份。就像给演员分配角色——他演老师，说话就像老师；演朋友，说话就像朋友。”任务：“明确告诉AI要做什么。动词要具体——不是‘处理一下’，而是‘撰写’‘总结’‘翻译’‘生成’。”要求：“约束输出的规格——字数多少？什么风格？什么格式？必须包含什么？”核心公式：优质提示词=明确的角色+具体的任务+详细的要求展示“模糊指令vs清晰指令”对比效果图（用导入案例的策划案为例），让学生直观感受差异。学生活动：观看板书和对比图，记录三要素公式。设计意图：建立框架认知，为后续逐个深入打基础。环节三：三要素逐个拆解（15分钟）教师活动：要素一：角色（5分钟）展示无角色vs有角色对比：无角色：“解释一下量子力学。”有角色：“假如你是一位善于用比喻的中学物理老师，向零基础的高中生通俗解释量子力学的‘叠加态’。”列举常用角色类型：专业角色（资深编辑、编程专家）、身份角色（大学生、面试官）、风格角色（幽默导游、严谨学者）。提问：“如果想让AI帮你写一封给教授的邮件，应该设定什么角色？”引导学生思考。要素二：任务（5分钟）强调“动词具体化”原则：模糊：“处理一下这个主题。”具体：“为‘人工智能伦理’撰写一份800字的演讲稿，用于班级辩论赛开场陈述。”列举常见任务动词：撰写、总结、翻译、改写、分析、对比、生成、设计、解释、推荐。提问：“‘帮我弄一下这份数据’——这句话问题在哪？”引导学生发现“弄一下”太模糊。要素三：要求（5分钟）展示要求的四个维度：内容要求：重点强调什么？必须包含什么？格式要求：字数？段落结构？表格还是段落？风格要求：正式还是口语？学术体还是新媒体风？其他要求：语言？提供几个例子？强调：“要求越具体，输出越接近预期。”学生活动：观看对比案例，参与问答，在笔记本上记录三要素要点。设计意图：逐个拆解，配合大量对比示例，帮助学生建立“清晰指令”的思维。环节四：实战分析——从模糊到清晰的进化（10分钟）教师活动：投影展示三个案例的“模糊版→优化版”进化过程，逐个讲解：案例一：论文提纲模糊：“帮我写个论文提纲。”优化：设定角色（经济学课程论文指导老师）+具体任务（设计完整提纲框架）+详细要求（主题、章节结构、3-5个子标题、5000字）案例二：请假邮件模糊：“写个请假邮件。”优化：设定角色（有礼貌的大学生）+具体任务（向王教授起草请假邮件）+详细要求（事由、时间、承诺补课方式、语气、字数、附学号）案例三：生成图片模糊：“画一只猫。”优化：设定角色（吉卜力风格插画师）+具体任务（生成插画）+详细要求（橘猫在图书馆打盹、温暖细腻风格、特定构图、高清16:9）每展示一个案例，请学生找出其中的“角色、任务、要求”分别是什么。总结优化规律：“每一次优化，都是在三要素中增加或明确某个要素。”学生活动：观看案例进化，参与“找三要素”互动。设计意图：用真实案例让学生看到“优化前vs优化后”的具体差异，加深对三要素的理解。环节五：实操——要素检查清单法（2分钟）教师活动：介绍“先写后改+要素检查清单”的方法：第一步：先快速写下核心需求。第二步：用三要素清单检查——角色明确吗？任务具体吗？要求详细吗？第三步：补充完善后再发送。布置课后任务：“选一个你近期需要完成的任务（学习或生活均可），先用模糊版写一个提示词，再用三要素框架优化成清晰版，对比效果，下次课分享。”学生活动：记录实操方法。第三课时：进阶技巧——思维链、种子词与结构化输出（40分钟）环节一：复习导入（5分钟）教师活动：快速提问：“提示词三要素是哪三个？”学生回答“角色、任务、要求”。过渡：“掌握了三要素，你已经能完成大多数常规任务。但如果面对更复杂的问题——比如数学推理、需要特定风格的创作——光有三要素可能还不够。这节课我们来学三种进阶技巧：思维链、种子词、结构化输出。”学生活动：回答问题，进入新课。设计意图：温故知新，自然过渡到进阶技巧。环节二：思维链（12分钟）教师活动：用一个经典问题引入：投影展示：“3个人3天喝了3桶水，9个人9天喝多少桶水？”请学生快速回答（很多人会答“9桶”）。揭示正确答案是27桶。提问：“为什么很多人会答错？因为凭直觉做了线性外推，而没有一步步算。”讲解思维链的核心思想：“AI也会犯类似的错误——直接问复杂问题，它可能凭‘直觉’给出错误答案。‘思维链’就是要求AI‘展示思考过程’，把复杂问题拆解成一步步简单问题。”用同一个问题演示思维链提示词：“请分步骤推理：第一步，先计算一个人一天的饮水量……第二步……第三步……”展示AI输出正确结果并附带推理过程。给出思维链基础模板：“请按照以下步骤思考：第一步：[明确核心]→第二步：[分解子问题]→……最后一步：[给出结论]”补充提示：“在需要数学计算、逻辑推理、方案分析时，主动使用‘请分步骤思考’或‘让我们一步步推理’这类指令。”学生活动：参与“3人3天3桶水”的互动问答，观看思维链演示，记录模板。设计意图：用经典数学题制造“认知冲突”，在对比中展示思维链的价值。环节三：种子词（10分钟）教师活动：用一个对比实验引入：展示同一主题（“介绍校园图书馆”）用不同种子词的效果：平淡版：“我们学校的图书馆很大。”情感版：“每次走进图书馆，那种宁静而充满智慧的氛围总让我心生敬畏……”文体版：“请以一份官方介绍手册的口吻描述：本校图书馆，建筑面积约1.2万平方米……”提问：“为什么同样的主题，输出风格完全不同？”引出“种子词”。讲解种子词的定义与作用：“种子词就是在提示词开头植入的情感基调、风格关键词或场景设定词——它像给AI一个‘初始方向’，后续内容都围绕这个基调展开。”展示种子词类型：情感基调：温暖治愈、悬疑紧张、正式严肃、幽默轻松文体风格：古风文雅、现代简洁、学术严谨、口语亲切平台风格：小红书风（带emoji）、公众号风、学术风展示组合用法：“情感种子词+文体种子词+主体任务”示例：“说来有趣（幽默轻松），从数据角度看（客观分析），咱们学校图书馆的利用率还有提升空间……”特别强调图片生成中的种子词应用：“在即梦AI里，输入‘赛博朋克风格’、‘吉卜力动画风格’、‘水墨风’——这些就是种子词，直接决定了画面风格。”学生活动：观看对比展示，记录种子词类型和组合用法。设计意图：用对比让学生直观感受种子词的“定调”效果。环节四：结构化输出（8分钟）教师活动：展示“非结构化vs结构化”对比：非结构化输出：一大段文字，优缺点混杂，需要自己提取信息。结构化输出：清晰的表格或列表，信息一目了然。展示三种常用结构化指令：表格：“请以表格形式呈现，包含以下列：[列名1]、[列名2]……”列表：“请分点列出……使用数字编号。”分级标题：“请使用多级标题组织内容（#一级标题##二级标题）”强调结构化输出的价值：“便于阅读、便于复制到PPT或Excel、便于后续处理。”展示一个具体示例：“比较传统学习和AI辅助学习的优缺点，用表格呈现，包含‘比较方面’‘传统学习’‘AI辅助学习’三列。”学生活动：观看对比，记录三种结构化指令模板。设计意图：让学生掌握“让AI按指定格式输出”的能力。环节五：多轮对话策略引入（3分钟）教师活动：简要引入：“还有一个非常重要的进阶技巧——多轮对话。它的本质是‘把一次复杂任务拆成多轮对话，逐轮深化’。我们会在下节课详细展开，并在3.5节实战中完整使用。”用一句话概括三种策略：“由粗到细（先大纲后细节）、示例引导（给范例让AI模仿）、反向验证（生成后让AI自我挑战）。”布置课后小实践：“用思维链指令问AI一个数学或逻辑问题，记录AI的推理过程。下次课分享。”学生活动：记录多轮对话的三种策略名称。第四课时：多轮对话与场景模板库（40分钟）环节一：复习导入（5分钟）教师活动：快速提问：“上节课我们学了三种进阶技巧——分别是什么？”学生回答“思维链、种子词、结构化输出”。请1位学生分享思维链实践体验。过渡：“今天我们学最后一种进阶技巧——多轮对话。然后我们要把这些技巧组合起来，做一件更重要的事——建立自己的‘场景模板库’。”学生活动：回答问题，分享体验。环节二：多轮对话策略（15分钟）教师活动：讲解单轮对话的局限：“一次性要求太多，AI可能遗漏部分要求。”“第一次生成方向可能对了但细节不足，无法调整。”“复杂任务往往需要层层递进。”逐一展示三种多轮对话策略，每种配一个具体对话示例：策略一：由粗到细（大纲→细节）第一轮：“请为‘校园垃圾分类推广方案’设计主要框架结构。”→AI输出大纲。第二轮：“很好，请详细展开‘宣传措施’部分，提出3个具体方案。”→AI输出详细方案。第三轮：“第二个方案成本太高，请替换为低成本方案。”→AI调整方案。策略二：示例引导（示例→模仿→创新）第一轮：“这是一份优秀项目申请书的结构：[粘贴示例]。请参考这个结构。”→AI确认理解。第二轮：“请基于上述结构，为我的‘旧书循环项目’撰写申请书初稿。”→AI输出初稿。第三轮：“语言太学术了，目标评审是学生代表，请调整为亲切有感染力的风格。”→AI调整风格。策略三：反向验证（生成→挑战→修正）第一轮：“请列出大学生最常见的5个时间管理问题。”→AI列出清单。第二轮：“‘拖延症’纯粹是时间管理问题吗？请从心理学角度分析。”→AI给出新视角。第三轮：“基于讨论，请重新完善这份清单，使其更全面深入。”→AI输出优化版。总结实践技巧：“保存对话历史、明确参照点（‘基于你刚才说的第二点……’）、正向反馈强化（‘第三点很好，请再补充两个’）、及时纠偏。”学生活动：观看策略展示，记录三种策略名称和操作要点。设计意图：用具体对话示例让抽象的“多轮对话”变得可操作。环节三：模板化思维（5分钟）教师活动：提问：“你们有没有遇到过这种情况——某个任务用AI做了一次很成功，但下次做类似任务时又要从头设计提示词？”引发共鸣。引出模板化思维：“真正的效率高手，善于把验证过的优秀提示词‘模板化’——把可变的参数用{}标出来，下次直接用，只改参数。”展示模板化四原则：模块化：拆解为可独立替换的模块（角色、任务、要求）参数化：用{}花括号标注可变参数（{主题}、{字数}）场景化：针对特定场景深度优化可迭代：版本号管理（V1.0、V1.1）展示一个概念解释模板的完整示例，让学生直观看到模板长什么样。学生活动：倾听理解，观察模板示例。设计意图：建立“模板化”思维，为下一步实操打基础。环节四：三大场景模板详解（12分钟）教师活动：逐一展示三个场景的模板，每个配一个具体使用示例：学习场景——概念解释模板角色：善于用生活化比喻的{学科}教师

任务：向{年级}学生解释{概念名称}

要求：①用类比引入；②给出简洁定义；③列举{应用场景}例子；④指出常见误解；⑤一句话总结示例参数：{学科}=物理学，{年级}=大一新生，{概念名称}=熵创作场景——新媒体文案模板角色：资深{平台}编辑

任务：为{产品/活动}创作{文案类型}

要求：①生成5个标题备选；②用{故事/数据}开场；③拆解3个要点；④行动号召；⑤3-5个标签；⑥{平台}适宜长度示例参数：{平台}=小红书，{产品}=校园音乐节，{文案类型}=活动预告办公场景——专业邮件模板角色：专业职场沟通顾问

任务：起草关于{邮件事由}的邮件

要求：①2-3个主题行备选；②恰当称呼；③首段说明来意、中段详述事项、尾段明确下一步；④语气符合{正式/亲切}语境；⑤标注需填写的个性化信息示例参数：{邮件事由}=申请实习面试，{收件人}=HR经理强调：“三个模板覆盖了你们最常用场景——学习、社团宣传、给老师发邮件。可以直接套用。”学生活动：观看模板，记录自己最需要的模板。设计意图：提供“即插即用”的模板，降低学生上手门槛。环节五：实操——构建你的第一个模板（3分钟）教师活动：布置课后任务：“从三个场景中选择你最常遇到的一个，参照示例，设计你的第一个参数化提示词模板。要求：①有模板名称和版本号；②包含角色、任务、要求三要素；③至少使用3个{参数}占位符。”说明：“下节课我们会用到这个模板进行实战，请大家认真完成。”学生活动：记录课后任务。第五课时：实战——优化我的课程作业（上）（40分钟）环节一：复习导入（5分钟）教师活动：快速提问回顾前四节内容：“生成式AI的核心概念是什么？”“提示词三要素是哪三个？”“说出两种进阶技巧的名称。”过渡：“前三节课我们学了全套方法论——从基础框架到进阶技巧到模板库。这节课我们要真刀真枪地干一场——用AI辅助完成一份真实的课程作业。这不是模拟，是你手中正在做的某门课的真实作业。”学生活动：回答问题，进入实战状态。设计意图：串联前序知识，宣布实战任务，激发投入感。环节二：实战导引与伦理前置（8分钟）教师活动：介绍实战五步法框架（投影展示流程图）：第一步：作业解构与AI能力匹配（分析）第二步：提示词策略设计（规划）第三步：迭代优化（执行）第四步：人工精加工（融合）第五步：过程反思（升华）强调实战的特殊性：“这次实战的核心目标不是‘完成作业’，而是‘体验完整的人机协作流程’。过程比结果更重要。”强调伦理前置（板书三条红线）：“AI是助手，你是负责人——对内容的准确性和思想深度负全责。”“明确标注——在最终作业中说明AI辅助的部分。”“符合规范——遵守学校关于AI使用的规定。”展示“AI使用声明”模板，说明：“这是负责任的学术行为，不是‘坦白从宽’。”学生活动：了解实战流程和伦理要求，记录三条红线。设计意图：建立正确的实战心态——不是“让AI写作业”，而是“与AI协作完成作品”。环节三：第一步——作业解构与AI能力匹配（12分钟）教师活动：投影展示“作业解构与分析表”，逐列讲解填写方法：“作业要素”——把作业拆成几个组成部分。“我的具体任务要求”——每个部分的详细要求是什么。“可用的AI能力”——AI能在这部分做什么？“预期AI贡献度”——高/中/低？“人的核心工作”——你必须亲自做什么？用一个示例完整展示如何填写（以“分析鲁迅《狂人日记》的‘吃人’意象”为例）：主题理解：AI提供概念解释（高贡献）→人确定理解角度结构设计：AI生成大纲（高贡献）→人调整核心论点内容创作：AI起草部分段落（中贡献）→人深度修改整合创新亮点：AI提供视角参考（低贡献）→人独立提出创见强调匹配原则：“AI擅长信息整合、结构设计、语言润色；人更擅长深度思考、价值判断、创新突破。”给学生3分钟时间，选择自己的一份真实课程作业，开始填写解构表的第一列和第二列。学生活动：观看示例，开始填写自己的作业解构表。设计意图：让学生系统分析作业，明确“哪些可以让AI做、哪些必须自己做”。环节四：第二步——提示词策略设计（10分钟）教师活动：展示“提示词策略组合表”，说明：“复杂作业不要指望一个提示词解决所有问题。要分阶段、有目标地设计多个提示词。”用策划案作业的示例展示完整策略组合：理解阶段：用概念解释模板理解核心概念资料阶段：用结构化总结收集信息大纲阶段：用论文提纲模板生成结构写作阶段：用种子词引导起草段落优化阶段：用多轮对话提升逻辑与表达让学生根据自己的作业解构表，设计至少2个核心提示词，写下来。巡视指导，帮助有困难的学生。学生活动：基于自己的作业，设计分阶段的提示词策略。设计意图：让学生从“单一提示词”思维升级为“策略组合”思维。环节五：第三步启动——迭代优化（5分钟）教师活动：展示“迭代优化记录表”，说明使用方法：第一列：轮次编号第二列：使用的提示词（摘要）第三列：AI输出（摘要）第四列：评估（1-5分）第五列：问题诊断第六列：优化方向强调：“很少有一次性完美的提示词。迭代3-5轮是正常的。记录迭代过程本身就是学习。”布置课下任务：“课后完成第三步迭代优化，至少进行3轮对话，记录在迭代优化表中。下节课带来你的成果，我们进行第四步——人工精加工。”学生活动：记录迭代方法，准备课下实操。第六课时：实战——优化我的课程作业（下）与总结（40分钟）环节一：迭代成果分享（8分钟）教师活动：请2-3位学生分享自己的迭代过程和成果：“你的作业主题是什么？”“经过几轮迭代？最关键的优化是哪一次？”“最终的提示词和第一版有什么不同？”对每位分享进行简要点评，强调迭代的价值。学生活动：自愿分享迭代成果，倾听同伴经验。设计意图：同伴学习，互相启发。环节二：第四步——人工精加工（12分钟）教师活动：讲解精加工的四大操作（板书四个关键词）：筛选：“保留准确的、有用的；修改不够好的；替换陈词滥调；补充个人见解。”融合：“用你自己的逻辑线和语言风格，把AI生成的不同部分有机串起来。”提升：“不断问自己——我的独特贡献在哪里？哪些是AI绝对生成不了的？”标注：“在作业末尾加上AI使用声明。”展示“AI使用声明”的规范写法（投影展示示例），强调：“这不是‘认错’，是负责任的学术行为。老师看到会认可你的诚信。”强调最终目标：“AI生成的是‘矿石’，你的精加工是把矿石冶炼成‘宝剑’。最终作业必须体现‘你的思想’而非仅仅