高等教育学高校教师岗前培训复习题(附答案)

高等教育学高校教师岗前培训复习题(附答案)一、单项选择题（共20题，每题只有一个正确答案）1.从本质属性来看，高等教育是（）A.培养各类高级专门人才的社会活动B.提升国民综合素质的基础教育活动C.从事科学发现的学术研究活动D.服务产业升级的技术研发活动2.我国近代第一所国立综合性大学，也是中国近代高等教育开端标志的院校是（）A.京师同文馆B.京师大学堂C.北洋西学堂D.南洋公学3.高等教育“社会本位”价值取向的代表性学者是（）A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.涂尔干D.马斯洛4.根据教育部2024年发布的《2023年全国教育事业发展统计公报》，我国高等教育毛入学率达到（）A.48.1%B.54.4%C.59.6%D.65.2%5.根据《中华人民共和国高等教育法》，下列不属于我国高等教育法定任务的是（）A.培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才B.发展科学技术文化C.促进社会主义现代化建设D.承担义务教育阶段师资兜底培训6.高等学校教师的首要核心职责是（）A.科学研究B.教育教学C.社会服务D.成果转化7.下列不属于高校教学过程特殊性的是（）A.认识对象的间接性与概括性B.认识活动的指导性与互动性C.认识路径的探索性与创新性D.认识结果的唯一性与确定性8.我国正式确立学士、硕士、博士三级学位制度的标志性文件是（）A.1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》B.1985年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》C.1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》D.1998年实施的《中华人民共和国高等教育法》9.高等学校专业设置的首要基础依据是（）A.学科分类体系B.社会产业需求C.学校办学条件D.学生报考意愿10.根据马丁·特罗的高等教育发展阶段理论，高等教育大众化阶段的毛入学率区间是（）A.15%以下B.15%-50%C.50%-80%D.80%以上11.高校师生关系中最基础、最核心的关系类型是（）A.教育关系B.心理关系C.伦理关系D.法律关系12.与独立科研院所相比，高等学校科学研究最显著的专属特点是（）A.研究选题的灵活性B.研究团队的跨学科性C.研究过程的教育性D.研究成果的营利性13.我国首轮“双一流”建设的实施周期为（）A.2015-2020年B.2016-2020年C.2017-2021年D.2018-2022年14.按照教学内容的性质划分，高校课程可以分为（）A.必修课程和选修课程B.理论课程和实践课程C.公共基础课程、专业基础课程、专业课程D.显性课程和隐性课程15.下列不属于通才教育与专才教育融合路径的是（）A.推行宽口径专业培养模式B.建设跨学科交叉课程模块C.强化单一技能的岗位定向培训D.实施产学研协同育人16.高等学校开展社会服务的核心本质特征是（）A.公益性B.学术性C.营利性D.强制性17.高校教学评价中，形成性评价的核心目的是（）A.评定学生最终学业等级B.调控教学过程、改进教学方法C.筛选评优资格人选D.考核教师年度教学业绩18.我国高等教育办学体制的核心特征是（）A.政府单一主体办学B.公办与民办并举、以公办为主体C.民办为主体、公办为补充D.中外合作办学为核心主体19.高校教师专业发展的核心内生路径是（）A.学历学位提升B.职称等级晋升C.教学科研实践反思D.校外学术会议交流20.新时代我国高等教育内涵式发展的核心任务是（）A.持续扩大招生规模B.提高人才培养质量C.增加论文发表数量D.拓展国际合作项目【单项选择题参考答案】1.A2.B3.C4.C5.D6.B7.D8.A9.A10.B11.A12.C13.C14.B15.C16.B17.B18.B19.C20.B二、多项选择题（共10题，每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.现代高等学校公认的基本职能包括（）A.人才培养B.科学研究C.社会服务D.文化传承创新E.国际交流合作2.新时代高校教师应当具备的核心职业素养包括（）A.坚定的政治方向与高尚的师德师风B.扎实的专业知识与系统的教育教学能力C.突出的科学研究与创新能力D.较强的社会服务与成果转化能力E.终身学习与专业自主发展能力3.马丁·特罗划分高等教育发展阶段的核心参考维度包括（）A.高等教育毛入学率B.高等教育办学模式C.高等教育管理体制D.高等教育培养目标E.高等教育入学选拔方式4.我国高等教育的层次结构包含的核心层级有（）A.专科教育B.本科教育C.研究生教育D.高等继续教育E.来华留学生教育5.高校日常教学工作的完整基本环节包括（）A.备课与教学设计B.课堂教学组织C.实践教学指导D.学业成绩考核与评定E.教学反思与持续改进6.下列属于高等教育宏观结构范畴的有（）A.层次结构B.形式结构C.科类结构D.区域布局结构E.高校内部课程结构7.当代高校学生的群体基本特点包括（）A.生理发育趋于成熟B.认知能力发展达到较高水平C.自我意识与主体意识显著增强D.价值取向呈现多元化特征E.职业发展方向完全定型8.通才教育的典型特征包括（）A.知识传授的基础性B.教学内容的综合性C.培养形式的灵活性与多样性D.岗位技能的定向针对性E.培养目标的短期功利性9.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列属于严禁行为的有（）A.在教育教学活动及其他场合发表损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行B.损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗C.违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为D.要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜E.抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响10.我国高等教育内涵式发展的核心要求包括（）A.优化结构布局B.提升培养质量C.强化特色发展D.注重创新驱动E.单纯追求招生规模扩张【多项选择题参考答案】1.ABCDE2.ABCDE3.ABCDE4.ABC5.ABCDE6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABCDE10.ABCD三、判断题（共10题，正确填√，错误填×）1.高等教育的范畴仅指大学本科及以上层次的教育。（）2.洪堡在创办柏林大学时提出的“教学与科研相统一”原则，是现代大学制度确立的重要标志。（）3.截至2023年底，我国高等教育已经进入普及化发展阶段。（）4.我国高等学校教师的法定职称序列分为助教、讲师、副教授、教授四个层级。（）5.专业是高等学校开展人才培养工作的基本单元。（）6.高等学校的科学研究应当完全以市场盈利为核心导向。（）7.高校师生之间的伦理关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。（）8.选修课程是高校课程体系中可有可无的补充性内容，不纳入人才培养的学分要求。（）9.“威斯康星思想”的核心内涵是主张大学应当走出象牙塔，为区域经济社会发展提供直接服务。（）10.高校教师岗前培训是新入职教师申请认定高等学校教师资格的必备环节。（）【判断题参考答案】1.×2.√3.√4.√5.√6.×7.√8.×9.√10.√四、简答题（共4题）1.简述我国高等教育的目的。2.简述高校教师劳动的主要特点。3.简述高校教学过程的基本规律。4.简述高等学校文化传承创新职能的核心内涵。【简答题参考答案】1.我国高等教育以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为根本目的，具体内涵包括：一是明确政治方向，坚持社会主义办学方向，培养拥护党的领导、拥护中国特色社会主义制度、具有家国情怀和社会责任感的时代新人，始终服务于社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴；二是明确素质要求，培养的人才应当掌握系统的专业基础理论、专门知识与核心技能，具备创新精神、实践能力和终身学习能力，拥有良好的思想品德、职业道德、人文素养、科学精神与健康的身心素质；三是明确服务面向，立足国家重大战略需求、区域经济社会发展需要和行业产业转型要求，培养能够在各专业领域发挥骨干作用的高素质专门人才；四是明确价值遵循，高等教育目的是一切高等教育活动的根本出发点和落脚点，是制定培养方案、配置办学资源、开展教育评价的核心依据，贯穿人才培养全过程。2.高校教师劳动具有五个核心特点：一是复杂性，教师的劳动对象是具有独立思想和个性差异的青年学生，劳动内容涵盖教学、科研、社会服务等多个维度，需要同时承担知识传递、价值引领、能力培养等多重任务，劳动过程受多种因素交叉影响，具有高度复杂性；二是创造性，教师需要持续更新知识体系，创新教学方法回应学生个性化发展需求，同时在科学研究中探索未知领域、产出原创性成果，不存在固定统一的劳动范式，具有鲜明的创造性；三是示范性，教师的言行举止、治学态度、价值取向对学生具有潜移默化的榜样作用，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准；四是长期性，人才培养是周期较长的过程，教师劳动的成效往往需要经过数年甚至数十年的时间，才能在学生的职业发展和社会贡献中得到充分体现，科研成果的产出与转化也需要长期的积累沉淀；五是学术性，教师作为学术共同体成员，所有劳动都以学术探索和知识创新为核心基础，无论是教学活动还是社会服务，都需要依托扎实的学术积累，遵循严格的学术规范。3.高校教学过程是教师引导学生认识世界、提升能力、形成价值观的特殊认识过程，遵循五项基本规律：一是间接经验与直接经验相统一的规律，教学既要引导学生学习系统化的书本理论、成熟学术成果等间接经验，也要通过实践教学、科研训练等环节帮助学生获得直接体验，实现理论与实践的深度结合；二是掌握知识与发展能力相统一的规律，教学过程不仅要让学生掌握系统的专业知识，更要注重培养学生的批判性思维、创新能力、实践能力和终身学习能力，避免“重知识记忆、轻能力培养”的倾向；三是教师主导与学生主体相统一的规律，教师在教学过程中发挥组织者、引导者、支持者的主导作用，负责设计教学活动、把控教学方向，同时要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性和探究欲，引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习；四是传授知识与思想价值引领相统一的规律（即教学的教育性规律），高校教学不存在绝对的“价值中立”，教师在传递专业知识的同时，要将正确的价值引领融入教学全流程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务；五是教学与科研相统一的规律，这是高等教育区别于基础教育的特殊规律，教师要将科研成果及时转化为教学内容，引导学生参与科研活动，培养学生的科研素养和创新精神，实现科研育人。4.文化传承创新是高等学校的核心职能之一，其内涵包含三个核心层面：一是文化传承，高校通过系统的人才培养、学术研究、文献典藏等机制，传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收借鉴世界优秀文明成果，将人类文明的优秀成果代代传递，充分发挥文化育人作用；二是文化创新，高校作为人才和知识高度密集的学术组织，是文化创新的重要源头，通过哲学社会科学研究、文艺创作、跨学科文化交流等方式创造新文化成果，引领社会文化发展方向，助力提升国家文化软实力；三是文化传播，高校通过国际学术交流、社会文化服务、公共知识普及等渠道，对外传播中国特色社会主义文化的核心价值，对内开展公众文化素养提升服务，推动不同文化之间的交流互鉴，为构建人类命运共同体提供文化支撑。五、论述题（共1题）结合新时代我国高等教育内涵式发展的要求，论述高校教师应如何落实立德树人根本任务。【论述题参考答案】立德树人是高等教育的根本任务，是高校的立身之本，也是每一位高校教师的核心职责。进入新发展阶段，我国高等教育从规模扩张的外延式发展转向质量提升的内涵式发展，核心目标是培养担当民族复兴大任的时代新人，高校教师落实立德树人根本任务需要从五个维度系统发力：第一，筑牢思想根基，强化师德修养。教师是学生成长的引路人，首先要坚定理想信念，自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者和忠实实践者，始终牢记为党育人、为国育才的初心使命；要严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，把师德师风作为职业发展的第一标准，做到以德立身、以德立学、以德施教，坚决杜绝损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，坚决杜绝学术不端、敷衍教学、损害学生利益等师德失范行为，以高尚的人格魅力和严谨的治学精神感染学生。第二，深化教学改革，落实课程思政要求。教学是人才培养的主渠道，教师要摒弃“重科研轻教学”的错误观念，认真履行教学职责，打磨教学内容、创新教学方法，改变灌输式、填鸭式的传统教学模式，采用探究式、案例式、项目式教学，激发学生的学习主动性和创新思维；要深入挖掘每一门课程蕴含的思政元素，将价值引领融入知识传授和能力培养全过程，比如理工科课程要融入科学家精神、工程伦理、科技报国的家国情怀，人文社科课程要融入正确的历史观、民族观、国家观、文化观，实现课程思政与思政课程同向同行，从根本上解决专业教育和价值引领“两张皮”的问题。第三，坚持教研相长，发挥科研育人功能。教学与科研相统一是现代大学的核心原则，教师要摒弃“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的错误评价导向，立足学科前沿开展原创性、高价值的科学研究，严守学术诚信底线；要主动吸纳不同年级的学生参与科研项目，在科研实践中培养学生严谨求实的治学态度、攻坚克难的意志品质、恪守学术规范的道德自觉；要及时将科研前沿成果、行业产业最新需求融入教学内容，更新课程知识体系，让学生了解学科发展的最新动态，激发学生的学术兴趣和创新潜力，实现科研与教学的良性互动。第四，密切师生联系，落实“三全育人”要求。立德树人不是仅靠课堂教学就能完成的，教师要主动构建平等、尊重、和谐的师生关系，关心学生的思想动态、学习困难、心理健康和职业发展，做学生的良师益友；要将育人工作延伸到课后指导、实践教学、毕业设计、学业帮扶等各个环节，针对学生的个性差异开展精准指导，帮助学生解决成长过程中遇到的实际问题，真正实现全员、全程、全方位育人。第五，强化实践育人，增强学生社会责任感。教师要结合自身学术优势，带领学生参与社会服务、乡村振兴、志愿服务、专业实习等实践活动，引导学生在实践中了解国情民情，把专业知识转化为服务社会的实际能力，增强学生的社会责任感和使命感，帮助学生树立“把论文写在祖国大地上”的价值导向，引导学生将个人理想追求融入国家和民族的发展事业中。六、案例分析题（共1题）某高校新入职青年教师王某，毕业于国内顶尖高校，博士期间发表多篇高水平学术论文，入职后将主要精力放在申报科研项目、发表论文上，认为“只要科研好，就是好老师”：日常备课直接沿用读博期间整理的国外高校课件，既不结合学校人才培养定位调整内容，也不按照课程大纲要求设计教学环节；课堂上时常安排学生全程自学，自己则坐在讲台边处理科研邮件、修改项目申报书；对学生提交的课程作业、实践报告只打分数不写评语，连续3年没有更新过教学案例；此外，王某在科研中为了快速产出成果，存在将一篇完整研究拆分成多篇小论文发表、在未参与实质研究的论文中挂名的行为，还曾在课堂上针对社会热点问题发表不当言论，误导学生价值判断。入职3年后，王某因连续4个学期学生教学评价排名全院倒数、存在师德失范行为，被学校给予降低岗位等级、暂停研究生招生资格的处理。请结合高等教育学相关理论，分析王某存在的核心问题，并说明青年教师应如何规划自身职业发展路径。【案例分析题参考答案】（1）王某存在的核心问题主要集中在四个方面：一是职业认知存在严重偏差。根据高等教育学基本理论，人才培养是高等学校的根本任务，教育教学是高校教师的首要职责，教学、科研、社会服务是高校教师三位一体的核心职责，三者不可偏废。王某错误地将科研产出作为职业发展的唯一目标，忽视教学育人的核心责任，从根本上违背了高校教师的基本职业要求。二是教学职责履行严重不到位。高校教学过程有明确的目标要求和规范流程，教师需要结合人才培养目标、学生认知特点认真备课、设计教学环节、开展针对性学业指导。王某照搬国外课件、上课处理私人事务、长期不更新教学内容、不对学生作业进行有效反馈，属于严重违反教学纪律的行为，直接损害了学生的受教育权益。三是师德师风意识严重缺失。一方面，王某在课堂上发表不当言论，没有履行价值引领的法定责任，违背了高校教师必须坚持正确政治方向的基本要求；另一方面，王某在科研中存在拆分发表、不当署名等学术不端行为，突破了学术诚信底线，违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》的明确规定。四是职业发展规划严重错位。青年教师入职初期需要平衡教学能力提升、科研方向积累、师德修养强化等多重目标，王某片面追求短期科研产出，忽视教学基本功训练和职业道德养成，最终导致职业发展受阻。（2）青年教师应当构建科学的职业发展路径，实现个