2026西南大版音乐五年级上册第2单元-《可可西里》-课堂教学设计

学唱歌曲《可可西里》(吴璃词、宋小兵曲),能用深情、神圣的声音演唱这首4/4拍歌曲，把握慢板、神圣的情绪，唱准"哎"字衬腔的拖腔与气息，体会保护藏羚羊、守护可可西里的真挚情感。全曲二段式，前段呼唤"可可西里"深情切入，中段"别让猎枪"《可可西里》由吴瑰作词、宋小兵作曲，是一首歌唱高原、呼唤保护藏羚羊的儿童里，可爱的藏羚羊，生活在这里"一句重复呼唤，像站在辽阔高原上深情地歌唱；"别让猎枪破坏这里安宁，要把圣洁永远洒满草地"唱得恳切而有力量。歌曲中多处使用”哎"字衬腔，音域拉宽、气息绵长，像高原上悠长的呼喊，既展现了青藏高原的辽阔，也抒发了对这片土地和藏羚羊的深情。4/4拍沉稳从容，与慢板、神圣的情绪相得益彰。歌词以"可爱的藏羚羊""圣洁洒满草地""爱在我梦里、爱在我心里"等语言，把对可可西里这片净土的热爱和对偷猎的痛惜写得真挚动人。全曲二段式，前段呼唤"可可西里"深情切入，中段"别让猎枪"恳切而有力量，结尾"爱在我心里"以悠长的"哎"字衬腔收束。本单元"地球，我们的家"主题下，本课引导学生把环保意识聚焦到一个具体而神圣的地方——可可西里，在深情的歌声中体会对生命、对自然的珍爱。可可西里是我国面积最大的无人区之一，也是藏羚羊的主要栖息地，曾因藏羚羊保护而引起社会广泛关注，歌曲正是在这一背景下，以儿童的视角呼唤对这片净土和藏羚羊的守护。歌曲旋律深情而有力量，"哎"字衬腔既像呼唤又像祈祷，是本课情感教育的重要抓手。本课通过"闻花香"式气息练习和"哎"字衬腔教唱，引导学生把对藏羚羊的珍爱之情唱进声音里，是培养学五年级学生对可可西里、藏羚羊大多只有模糊印象，需要借助图片和故事建立感性哎"字衬腔音较高、气息长，对学生是演唱难点，容易喊唱或唱不准。学生对"保护藏羚再在气息支持下教唱"哎"字衬腔，把情感唱进声音里。学生对藏羚羊和可可西里的了解多来自纪录片，需要把这种间接经验转化为深情的歌唱。教学中要先做气息练习，再在聆听并演唱《可可西里》,感受慢板神圣、深情辽阔的高原情绪，体会"哎"字衬腔能用深情、有气息支持的声音演唱歌曲，唱准4/4拍的沉稳和"哎"字衬腔的长音与尝试用哼鸣、轻声呼唤等方式表现"哎"字衬腔，小组讨论并为歌曲设计简单的演唱处理(哪里轻、哪里深情)。了解可可西里与藏羚羊的故事，体会保护野生动物、守护高原净土的意义(一)教学重点用深情、神圣的声音演唱歌曲，把握4/4拍慢板沉稳的情绪，唱好"可可西里"重复(二)教学难点"哎"字衬腔的音高与气息控制，做到深情而不喊唱，把对藏羚羊的珍爱之情融入声钢琴、《可可西里》演唱与伴奏音频、可可西里与藏羚羊图片或短片、歌曲乐谱、气息练习图，另备"闻花香"式气息提示卡和"哎"字衬腔的音高校正提示。课前准备藏羚羊在高原奔跑的照片，用于导入情境。准备完毕后请学生安静观看，为深情演唱酝酿情藏羚羊的高原奔跑照片。板书设计上以"4/4拍慢板神圣"记录歌曲基本要素。教师：出示可可西里草原、藏羚羊的图片，讲故事：在青藏高原上，有一片美丽的地方叫可可西里，生活着可爱的藏羚羊。可是有人为了它们的绒毛偷猎。播放歌曲，提问：这首歌的情绪是热烈的，还是神圣深情的?你好像站在哪里?引导学生闭上眼听，设计意图：以图片和故事建立可可西里、藏羚羊的感性认识，先抓住歌曲慢板神圣讨论："圣洁洒满草地""爱在我梦里"表达了怎样的心情?我们应该怎样对待藏羚羊?教唱",避免把歌唱成空洞口号。教师：教师范唱主旋律，学生用"lu"轻声模唱，强调气息支持、声音连贯。重点练习4/4拍的沉稳和"可可西里"重复呼唤的音准，引导学生像在高原上轻轻呼唤那样唱。设计意图：把演唱从唱准引向用气息表现深情，发展艺术表现，为攻克"哎"字衬腔教师：重点教唱"哎"字衬腔，先做气息支撑练习，教师范唱并提示"哎"要唱得像高原上悠长的呼唤，不能喊。引导讨论："别让猎枪"一句应该唱得轻而恳切，还是响而激烈?教师示范两种处理让学生比较，选出更能打动人心的一种。预设：学生初唱"哎"字容易喊，经轻声哼鸣、找位置后改善。学生说："原来'哎'设计意图：把"哎"字衬腔这一难点拆解为气息练习和情感处理，发展艺术表现与审教师：全班带着情感完整演唱全曲，在"哎"字衬腔处全体深情演唱。教师补充：可可西里是我国建立的自然