2026花城版音乐四年级上册第6单元《两只老虎》-课堂教学设计

花城版四年级上册第6单元《合唱的魅力(一)》第3课时《两只老虎》。《两只老虎》是花城版四年级上册第6单元《合唱的魅力(一)》第3课时唱歌课。《两只老虎》源自法国民间儿歌，传入我国后填上中文歌词广为流传。本课版本为二部轮唱形式，轮唱是卡农最简单的表现形式。教材用两条彩带直观比喻轮唱：相同旋律先后进入，形成此起彼伏的合唱效果。教材设置“小知识”板块，引出卡农概念，是学生初次系统接触轮唱、建立多声部听觉的经典曲目。歌曲为一段体(单乐段),4/4拍，bE调，中速。由四个规整乐句构成，旋律简洁、重复感强。二部轮唱：第一声部完整演唱两小节后，第二声部延迟两小节进入，两个声部旋律完全一致、先后错开，形成二部卡农，和声层次清晰。四年级学生已经具备基本识谱能力，能够独立演唱单声部歌曲，掌握4/4拍以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：能为歌曲设计律动、简单打击乐器伴奏；尝试小组创编简单动作表现轮唱音响。(四)文化理解了解轮唱与卡农音乐知识，知晓《两只老虎》中外流传历史，感受民间儿歌跨越地域的音乐魅力。2.理解轮唱定义，完成二部轮唱，做到两个声部互不干扰、配合整齐。1.轮唱演唱时，学生保持自身声部稳定，不被另一声部旋律带偏。2.感受卡农“同旋律先后进入”的音响特点，演唱中学会倾听另一声部，控制音量均衡。多媒体、钢琴师：同学们，大家请看屏幕上两条彩色彩带，大家观察彩带是什么样子?生：两条彩带形状一模一样，一先一后错开摆放。师：观察得很仔细!那大家想一想，如果把彩带换成音乐，一模一样的旋律先后唱出来，会产生什么样的效果?生：声音一前一后，听起来层层叠叠。师：音乐里这种相同旋律先后演唱的形式叫做轮唱，今天我们就一起来学习轮唱歌曲《两只老虎》。(书写板书《两只老虎》)【设计意图：依托教材彩带图片直观导入，问答引导学生自主发现轮唱特点，将抽象音乐概念形象化，激发学习兴趣，自然引出课题，为后续学习轮唱埋下认知铺垫。】环节1:初听歌曲，整体感知音乐要素师：请大家安静聆听歌曲，思考这首歌曲整体情绪是怎样的?师：很棒!那大家听一听歌曲是什么速度?生：中速。师：这首歌曲拍号是4/4拍，谁来说说4/4拍强弱规律?师：听完旋律，大家发现旋律有什么样特点?生：旋律简短，很多乐句重复出现。【设计意图：初次完整聆听，一问一答引导学生自主捕捉情绪、速度、节拍、旋律特点。建立整体音乐印象，培养学生聆听音乐、提炼音乐要素的习惯，为学唱做好铺垫。】环节2:歌曲背景讲解师：这首好听的儿歌大家很早就听过，哪位同学知道它起源哪里?生：法国。师：没错!它原本是法国民间儿歌，流传到中国配上中文歌词。今天我们学习的版本不是简单齐唱，是什么演唱形式?生：二部轮唱。【设计意图：问答形式传递作品背景与核心概念，结合教材“卡农”小知识，落实文化理解目标，区分日常齐唱与本节课轮唱版本，明确本课学习任务。】(四)复听乐曲，判断曲式结构师：再次聆听音乐，请大家跟着音乐轻轻打拍子，思考歌曲由几个乐句组成?师：这首歌曲从头到尾只有一个乐段，这样的结构叫做一段体。大家找找，轮唱时第二声部什么时候进入?生：第一声部唱完两小节之后，第二声部开始演唱。师：总结：一段体结构，二声部相差两小节先后进入，这就是本课轮唱的关键!【设计意图：律动聆听结合问答，引导学生自主分析曲式，找准轮唱进入时机。把听觉感受转化为理性知识，突破轮唱何时进声部这个关键问题，降低后续合唱难度。】(五)分乐段、分乐句跟琴教唱师：歌曲由5个乐句组成，下面我们跟琴学唱一声部第一乐句师：下面我们跟琴学唱一声部第二乐句生：学唱师：下面填词演唱师：下面我们跟琴学唱一声部第三乐句师：下面填词演唱师：下面我们跟琴学唱一声部第四乐句师：下面填词演唱师：下面我们跟琴学唱一声部第五乐句师：整体演唱一声部师：下面跟琴整体学唱二声部生：演唱师：师生合作演唱生：演唱【设计意图：分层教学，一问一答不断提醒节奏、时值、演唱情绪。拆分难点乐句，先旋律后歌词，循序渐进。对比两声部乐谱，让学生明白轮唱旋律关系，化解难点。】(六)完整跟琴轮唱歌曲师：现在全班分成两组，一组一声部、二组二声部。请问二组什么时候开始唱?师：演唱过程中，如果听到另一声部声音，能不能跟着(分组尝试轮唱，教师钢琴伴奏)师：刚刚演唱，大家觉得我们存在什么问题?生：有的同学抢拍子，音量忽大忽小。师：那我们调整，控制音量，互相倾听，再来完整轮唱一遍。【设计意图：通过问答强化轮唱规则，引导学生学会聆听声部，树立合唱协作意识。完整合练，检验学唱成果，发现演唱问题并及时调整，落实艺术表现目标。】(七)创编活动：律动、乐器伴奏表现音乐师：那我们分组思考，给歌曲设计简单肢体律动，铃鼓可以在强拍进行伴奏。谁来分享你的动作创意?师：创意很棒!小组合作，一边轮唱歌曲，一边加上律动、铃鼓伴奏进行展示。(小组展示表演)【设计意图：开放式问答激发学生想象力，开展创意实践活动。融合律动、打击乐，调动学生积极性，鼓励学生用多种形式表现音乐，丰富课堂表现形式。】生：表现音乐【设计意图：开展创意实践活动，把演唱、肢体律动、乐器伴奏融合，调动学生多感官参与音乐。通过问答启发学生自主设计动作，不是师强制安排动作，发挥学生想象力，深化对歌曲情绪理师：今天我们学习了轮唱，也认识卡农，大家想一想生活中你还听过哪些轮唱歌曲?师：说得很好!轮唱、卡农在中外音乐作品广泛使用。齐唱是所有人同时开始，轮唱是先后进入，谁来说两者最大区别?生：齐唱同时开始；轮唱旋律相同，先后错开演唱。师：课后大家可以搜集简单轮唱歌曲，下节课分享。师：下面我们欣赏一段视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法?生：回答问题【设计意图：问答梳理本课核心知识点，对比齐唱巩固轮唱概念，拓展课外音乐素材，实现课堂知识延伸，提升学生音乐迁移能力。】师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。六、课堂小结(或教学反思)本节课借助彩带直观教具，学生能够快速理解轮唱概念，一问一答的互动模式充分调动四年级学生课堂积极性。大部分学生可以完成单声部演唱，但二部轮唱练习时，依旧有部分学生容易被另一声部干扰，声部稳定性不足。课堂创编环节学生参与热情高，但留给小组展示时间偏少。后续教学可以增加分声部单独巩固时长，采用轻声慢速轮唱循序渐进练习；增加小型竞赛，强化学生独立演唱声部的能力。同时可以增加听辨练习，让学生更多感受轮唱与齐唱音响差别，深化审美感知。七、课堂练习1.音乐中相同旋律先后演唱的形式叫作(),它是最简单的()。2.《两只老虎》拍号为(),属于()体结构。1.《两只老虎》原是哪个国家民间儿