2.2《水珠从哪里来》教学设计 2026科学教科版三年级上册

小学科学教科版(2024版)三年级上册第二单元第2课《水珠从哪里来》教学设计一、基本信息教材版本：教科版2024单元课时：第二单元第2课课时安排：1课时(40分钟)二、教学目标(一)科学观念1.知道空气中存在看不见的水蒸气；水蒸气遇冷会凝结成小水珠，该现象2.明白玻璃杯外壁、冰矿泉水瓶、窗户、眼镜上的水珠，都是空气中水蒸(二)科学思维2.依据实验现象推理、归纳凝结的成因，区分蒸发、渗透、凝结三种不同3.能运用凝结知识解释生活同类现象，建立“现象一条件一原理”(三)探究实践1.能独立读懂三组对比实验步骤，规范操作冰水、色素、玻璃杯等实验器2.细致观察、如实记录杯壁水珠变化，通过擦拭、加盖、空杯对照收集证(四)态度责任2.实验中爱护器材、规范操作，如实记录现象，养成三、教学重难点透明玻璃杯、冰水混合物、玻璃盖片、食用色素、干餐巾纸、冷冻擦干空五、教学过程(40分钟，详细完整)(一)情境导入，聚焦问题(5分钟)师：冬天早上，我们待温暖房间，窗户玻璃内侧会布满一层小水珠，大家再出示冰镇矿泉水图片，谁摸过刚从冰箱拿出的冰水瓶，瓶身湿哒哒的，抛出核心问题：装冰水的玻璃杯外壁，凭空出现很多水珠，水珠不是倒上小组自由发言，收集学生原始猜想，板书记录学生想法：①杯子里的水渗过渡导入新课：大家都有自己的猜测，猜想需要实验验证，今天我们就通(二)自主猜想，梳理探究方向(6分钟)猜想1:杯内水渗透到外壁。学生自由辩驳：玻璃杯很光滑，肉眼看不到猜想2:杯内水蒸发跑到外壁。学生辩驳：如果盖上盖子，水蒸气跑不出猜想3:杯中有冰水才会有水珠。学生辩驳：冷冻擦干的空杯子没有水，教师梳理探究思路：想要验证三个猜想，我们设计三组对照实验，每组只发放实验记录单，明确记录要求：每组实验如实填写杯子外壁是否出现水(三)分组实验，逐层探究(20分钟)实验一：验证猜想2——水珠是杯内水蒸发出来的?(7分钟)实验方法讲解+播放演示视频：③静置3分钟，观察两杯外壁变化。小组讨论结论：盖子封住杯内水蒸气，水蒸气无法跑到杯子外面，外壁依旧有水珠，证明水珠不是杯内水蒸发形成，猜想2不成立。实验二：验证猜想1——水珠是杯内水渗透出来的?(7分钟)实验方法讲解+演示视频：③静置3分钟，用餐巾纸擦拭色素杯外壁。实验现象：两杯外壁都有水珠，擦拭色素杯外壁的纸巾干净，没有红色颜推理结论：如果水从杯内渗出，外壁水珠会带有红色色素，纸巾会变红，实际无色素，说明水珠不是杯内水渗透出来，猜想1错误。实验三：验证猜想3——只有装冰水才会产生水珠?(6分钟)结论梳理：空杯子没有冰水，温度很低依旧产生水珠，说明不是杯内冰水直接产生水珠，猜想3不成立。三组实验汇总研讨：三个猜想全部被实验推翻，水珠既不是渗出、不是内部蒸发、也不是杯内冰水造成，那水珠究竟来自哪里?引导学生看向空气，引(四)建构新知，理解凝结(5分钟)科普讲解：空气中含有看不见、摸不到的水蒸气，属于气态水。当热的水蒸气碰到温度很低的冷玻璃杯，水蒸气遇冷，就会从气体变成液态小水珠附着呼应导入情境：冬天屋内温暖空气里的水蒸气，碰到冰冷窗户玻璃，凝结核心问题总结：(1)水珠来源：空气中的水蒸气；(2)凝结必备条件：热水蒸气+低温冷物体。生活拓展举例：清晨草叶露水、洗澡起雾的镜子、冬天进屋眼镜白雾，全(五)巩固练习，当堂检测(3分钟)(1)冰箱拿出矿泉水瓶水珠来自(B)A瓶内渗水B空气水蒸气C冰箱(2)不属于凝结的是(C)A树叶露水B烧水白气C晒干积水(3)冬天室内窗户有水珠(A)A室内水蒸气遇冷玻璃B室外冷空气C窗判断题(1)冰水杯水珠是杯子渗水(×)(2)杯子加盖外壁就无水珠(×)(3)冷冻擦干空玻璃杯外壁会出水珠(√)(六)课堂小结+布置作业(1分钟)小结：师生共同梳理本节课脉络——提出猜想→三组对比实验排除错误②拓展：借助AI搜索“凝结在生活中的应用”,下节课分享。猜想：渗水/内部蒸发/冰水造成(实验全部推翻)条件：热水蒸气+冷物体实例：冰水瓶、窗户雾、露水、眼镜起雾本课以生活水珠情境导入，三组对照实验层层排除错误猜想，学生通过动但部分小组观察记录不够细致