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文档简介

人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)四年级上册第二单元《乡音乡情》欣《凤阳歌》在教材中标注为“无伴奏混声四部合唱”,谱面信息为1=E、四四拍、中快板。作品取材于安徽民歌，经合唱化处理后，既保部承担歌词旋律，有的声部反复出现“咚咚锵”器乐氛围。教材第17页因此设置了两项明确任务：一是按节奏念合唱谱中的“咚咚锵”,说说联想到哪些乐器；二是用拍手、拍腿、捻指从单元结构看，《猜调》侧重问答情趣与速度变化，《凤阳歌》则进一④参与伴奏实践：能够用动作或简单打击乐敲击男高、男低声部四年级学生对热闹、节奏鲜明的民歌通常容还很初步，往往只能感到“很多人在唱、很热闹”,却不易主动分辨不同声部的作用。本课的难点主要有三点：一是学生可能把“像旋律、哪些像伴奏；三是在动作或打击乐实践拍。因此教学中需要采用“先整体听热闹—再抽出初步理解民歌经过合唱改编后，可以借助人声教材及放大谱例、《凤阳歌》音频、声部层次提动作提示卡、碰铃、木鱼、双响筒、小鼓等教师：播放《凤阳歌》开头片段，请学生边听边想：“这首作品除了唱歌声到了什么像乐器的声音?”在学生交流后，教师揭示课题，并告诉学生：今天要欣赏一首预设：学生会说“像敲锣打鼓”“很热闹”“很多人在一起唱”,但未必知道这些声设计意图：从整体听感切入，引导学生先感受敲锣鼓?”听后组织交流，并板书“旋律声部”“预设：学生通常能感到“有些像唱词，有些像配合”,但不一定会用“声部”来表达。有人做节奏衬托”,降低欣赏门槛。样的声音让你想到哪些乐器?”在学生回答后，教师引导他们联系锣、鼓、镲等民间打击一步追问“哪一个像鼓，哪一个像镲”,帮助学生把节奏音型与音响想象更紧密地联系起果没有这些反复出现的节奏声部，歌曲会变成什么样?”听后组织学生比较：有节奏衬托预设：学生可能会说“没有它就没那么热闹了”“像少了伴奏”,但还不一定能意识到这正是无伴奏合唱的巧妙之处。教师顺势点明：人声不仅能唱旋律，也能承担伴奏和氛设计意图：帮助学生把前面学到的节奏音型重问题。教师需要不断提醒“跟着歌曲走”“伴奏是托住，不是盖住”,让实践回到作品本设计意图：把教材中的动作伴奏任务转化为真实可操作的课堂活动，让学生用身体和乐器参与到合唱结构体验中。教师：引导学生回顾本课：“《凤阳歌》为什么不用乐器也能显得很热闹?”“‘咚咚锵’在歌曲里起了什么作用?”“四个声部在一起带来了怎样的效果?”在学生回答后教师通过整合关键词，帮助学生形成“民歌改编+四部合唱+节奏衬托”的基本把握。设计意图：通过归纳，把本课的节奏体验、声作品信息：安徽民歌|无伴奏混声四部合唱|四四拍|中快板听赏重点：

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