浅谈在体育教育中渗透德育

浅谈在体育教育中渗透德育

在多年来的小学体育工作实践中，我深深的体会到，课堂教学不

仅仅是知识传递的过程，更是德育培养的过程。为了更好地实施素质

教育，贯彻健康第一的思想，新的时期对体育教师在教学中如何育人

提出了新的要求。体育教师与其他学科教师有共同之处：都有明确的

教学任务。体育教师就是学校体育教学和体育活动的组织者和引导

者。体育教师能通过“精心操作”教学过程，把教材中许多”蕴含”的意

义融入教学中去，始终微笑着面对学生，通过多种技巧去解决教学过

程中所遇到的问题，既塑造了学生的身体，也塑造了学生的思想、意

志品质、行为规范等。那么，将如何在体育课堂教学中渗透德育，培

养学生树立正确的思想观念和思维方法呢？我认为应该从以下几方

面着手。

（一）教员的言行

1、教员的仪表和教员的语言

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教员的言传

身教。作为教员必需增强自身修养，进步自身素质。教员应举止大方,

谈吐文明，教学中，解说分明、示范规范、言行一致，给学生树立一

个良好的教员形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，抵达进行思想品

德教育的目的。在和孩子们朝夕相处的日子里，他们会用纯洁的双眼

拍摄着我们的一举一动，用灵敏的耳朵记录下我们的一言一语，并且

牢牢地储存。“亲其师，信其道”、“身教重于言教:这两句话同样证

明良好的德育形象在课堂教学中的深化意义。做为一名体育教员既要

有严肃的态度，又要充分体现其职业的特点——健康而富有朝气。通

过教员的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确

认识。因而，自己认为体育课堂教学时应做到“五规范”：规范语言——

使用普通话和文明用语；规范示范——动作正确，熟练优美；规范仪

表——衣着契合运动特点，精神饱满；规范行为——举止大方，遇事

得体；规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；体育教员言

于律己，率先示范，带动着学生，自己的教育和良好的行为习惯的养

成，这至关重要。

2、教员与教员、教员与学生之间

体育教学中教员之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学

工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教员之间的关系往往

会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教员之间必需相互尊

重，密切配合，相互协助，使学生从体育教员这个团结战斗的集体中

学到助人为乐、团结协作的优良质量。

教员尊重学生、关怀学生既是教员高尚品德的表现，又是一种

教育手腕，在塑造学生的灵魂中是一种庞大的力气。特别是对那些才

干较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐烦协助,

决不能用挖苦的语言刺激他们，侮辱咒骂其。在教学中应发明时机给

技术水平较差的学生锻炼的时机。例如，在体操练习的最后讲评时，

除找出较好的学生示范小结外，还能够请虽然完成动作较差，但在某

一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要

求大家热情鼓舞。这样有利于增强他们完成动作的自信心和感到集体

的温暖。对体育主干和运动才干较强的学生则从严要求，绝不能庇护

他们的缺陷。

（二）分析教材特点进行德育渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教员教

学才干的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教员要擅长把

学生的心理活动和身体活动分离起来，尊重学生的人格和自主性，应

用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生

自己管理才干、独立性、自主性、发明性以及酷爱美、鉴赏美、表现

美的情感美的情感培育，促使学生个性的全面展开。如在教学《模仿

动物走》中，自己只示范了两个动物的模仿动作，之后，就布置让学

生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模

仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动

物玩起游戏。使整堂课坚持浓厚运动氛围。

（三）在体育竞赛中渗透德育

学校体育活动大多是集体活动，这就为培育学生的集体主义精神

发明了先决条件。体育运动竞赛要求有组织、有纪律、密切协作、相

互协助，共同完成某一活动。学生运动能够从实际活动中表现出个人

与集体、个人与个人之间的许多思想、态度和感情。因而体育课比教

室内静坐的文化学习课，有更多更好的教育时机和教育内容。

体育竞赛时，参与竞赛的同学，为了集体荣誉，力争上游、努力

拼搏；不参与竞赛的同学，为本集体的同学呼吁助威、加油，胜利后

相互致意、相互祝贺。输了也不气馁，剖析原因以备再战。培育学生

为集体荣誉而战，胜不骄、败不馁、团结协作。体育运动和竞赛锻炼

了学生的意志质量，催人奋发进取，使学生的身心得以调和展开。

（四）在体育评价中渗透德育

在体育教学过程中，教员应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表

扬、鼓舞。在运动之前用适当的语言鼓舞和表扬，使其放下心理包袱,

轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。在体育教学

过程中，教员应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓舞。从学

生实际动身，对进步学生鼓舞，培育他们的责任心、荣誉感及自觉学

习、刻苦拼搏的精神。批评时，依据学生心理，把批评放在表扬之后,

可取得很好的效果。在自己教的学生中有一学生的体育技艺较好，但

纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。于是自己赞扬他的优点

之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，他听

了以后，慢慢的自然收敛了。就如心理学家认为那样：“赞美有如孩

子的营养剂工一句由衷的赞美，便可使丧失自信心，挫败的儿童悬

崖勒马，表现不错的孩子愈加积极上讲。过重严厉的批评，往往可能

消灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因而批评要遵循

三个原则：

1、不伤害孩子的心理和身体；

2、言行避免粗暴；

3、避实就虚，不以孩子为发泄对象，既往不咎。

总之，针对小学生的不同心理特点，体育教员应注意说话的种种

机智与技巧，使学生在自觉接受批评教育的同时，也能朝着正确安康

的方向展开。

（五）结语

“学高为师，身正为范，以身立教，为人师表''是体育教员最基本

的道德规范。学生高尚思想品德的形成，是在•定的社会环境下通过

详细的理论活动形成和展开起来的。通过体育教学能够使学生掌握正

确的思想、理论与观念，树立正确的世界观和人生观。我们的体育教

学应以“育人”的