2026年小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷附参考答案

教师专业能力测试考试时间：120分钟满分：100分注意事项：(1)本试卷依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》命制，考试时间120分钟，满分100(2)所有答案请填写在答题卡上，在试卷上作答无效。(3)试卷共六道大题，请合理分配时间，认真审题，规范作答。请对下列概念作出准确、简明的解释，每题不少于30字。1.道德与法治课程核心素养2.政治认同3.法治观念4.学业质量标准5.教学评一致性在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.道德与法治课程着力培养的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和()A.责任意识B.创新精神C.审美情趣D.劳动技能2.课程标准注重”幼小衔接",对小学一至二年级课程提出的学习设计要求是()A.活动化、游戏化、生活化B.系统化、理论化、学术化C.竞赛化、等级化、选拔化D.记忆化、训练化、标准化3.下列不属于道德与法治课程核心素养的是()A.政治认同B.道德修养C.运算能力D.责任意识4.依据核心素养发展水平、整体刻画不同学段学生学业成就具体表现的是()A.学业质量标准B.教学进度表C.课时计划D.考试大纲5.课程标准针对"内容要求”提出"学业要求""教学提示",其重要价值在于()A.实现教、学、考的一致性B.增加学生课业负担C.统一全国教学进度D.替代教材编写6.课程标准设立跨学科主题学习活动，其主要意图是()A.加强学科间相互关联，带动课程综合化实施C.取消学科界限D.增加书面考试次数7.小学道德与法治课程的教学评价应坚持()A.以核心素养为导向，注重过程性评价B.以分数为唯一标准C.以记忆背诵为主要方式D.以终结性考试为唯一手段8.教师在使用统编教材开展教学时，正确的做法是()A.依据课标要求创造性使用教材，开发课程资源B.逐字照读教材，不作任何调整C.完全抛开教材自行编写内容D.只讲考点，不讲育人价值9.道德与法治课程落实立德树人根本任务，其根本指向是()A.培养担当民族复兴大任的时代新人B.提高学生考试分数C.选拔少数优秀学生D.增加课程数量10.关于道德与法治课程性质，下列说法正确的是()A.是落实立德树人根本任务的关键课程B.是纯粹的智育课程C.是可有可无的选修课程D.是只讲法律条文的课程1.道德与法治课程的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。()2.学业质量标准是依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就具体表现的规范。3.小学一至二年级的道德与法治教学应注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。4.跨学科主题学习活动会削弱道德与法治课程自身的育人价值，应当尽量避免。5.课程标准强调教、学、考的一致性，要求评价与教学目标、内容相互呼应。6.道德与法治课程的评价只需关注学生的考试分数，不必关注日常行为表现。7.教师可以依据课程标准要求，结合学生实际创造性地使用教材。8.道德与法治课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程。9.法治观念素养的培养只需在初中阶段开展，小学阶段不必涉及。10.道德与法治课程应引导学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。1.简述道德与法治课程在小学低年级(一至二年级)教学中的学习设计特点。2.简述学业质量标准的主要功能。3.简述课程标准中"学业要求"与”教学提示"对教师教学的作用。4.简述道德与法治课程落实立德树人根本任务的基本要求。某小学二年级道德与法治课上，教师围绕"我们的校园"这一主题，设计了参观校园、绘制校园地图、模拟校园生活情境表演等活动，让学生在游戏和体验中认识校园规则、学会与同学友好相处。课后，教师引导学生回家向家长讲述自己的发现，并记录一周内自己遵守校园规则的表现。(1)(6分)结合材料一，运用课程标准的相关要求，分析该教师教学设计的合理性。材料二：某教师在期末评价中，不仅考查学生对教材知识点的掌握情况，还通过课堂观察记录、学生成长档案、同伴互评、实践活动表现等多种方式，对学生的道德认知、情感态度和行为表现进行综合评价，并将评价结果用于改进下学期教学。(2)(6分)结合材料二，说明该教师的评价做法体现了课程标准的哪些要求。1.结合《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的要求，论述小学道德与法治教师应如何理解并落实跨学科主题学习活动，以促进学生核心素养的发展。(要求：观点明确，条理清晰，联系教学实际，字数300字左右。)一、名词解释1.道德与法治课程核心素养道德与法治课程核心素养是学生通过本课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，具体表现为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面，是课程育人价值的集中体现。政治认同是指学生认同中国共产党的领导，认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，拥护国家统一和民族团结，形成正确的国家观、民族观、历史观、文化观，是道德与法治课程核心素养的首要方3.法治观念法治观念是指学生尊崇宪法和法律，理解法律面前人人平等，懂得依法行使权利、履行义务，具有规则意识、程序意识和依法办事的意识和能力，是道德与法治课程核心素养的重要组成部分。4.学业质量标准学业质量标准是依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就具体表现的规范，是教材编写、教学实施和考试评价的重要依据。5.教学评一致性教学评一致性是指教学目标、教学活动与教学评价相互呼应、协调统一，评价依据目标设计、服务于目标达成，实现教、学、考的一致性。12345678AACAAAAA(1)A。道德与法治课程核心素养为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。(2)A。课程标准要求小学一至二年级注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。(3)C。运算能力属于数学课程核心素养，不属于道德与法治课程核心素养。(4)A。学业质量标准整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现。(5)A。"学业要求""教学提示"细化评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性。(6)A。跨学科主题学习旨在加强学科间相互关联，带动课程综合化实施。(7)A。课程评价应以核心素养为导向，注重过程性、发展性评价。(8)A。教师应依据课标要求创造性使用教材，积极开发课程资源。(9)A。课程落实立德树人根本任务，指向培养担当民族复兴大任的时代新人。(10)A。道德与法治课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程。三、判断题√√√(4)×。跨学科主题学习是加强学科关联、带动综合化实施的重要途径，不应回避。(6)×。评价应关注学生道德认知、情感态度和行为表现等多方面发展。(8)√。道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键(9)×。法治观念培养贯穿各学段，小学阶段同样需要渗透。(10)√。课程指向正确价值观、必备品格和1.小学一至二年级教学应注重活动化、游戏化、生活化的学习设计：以学生生活为基础，通过参观、游戏、情境表演、实践体验等活动开展学习；注重幼小衔接，降低认知难度；引导学生在真实生活情境中形成规则意识和良好行为习惯。2.学业质量标准的主要功能：一是整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确学到什么程度；二是为教材编写提供依据；三是为教学实施和教学评价提供参照；四是引导和帮助教师把握教学深度与广度，提高教学的针对性。3."学业要求"明确了学生学完相应内容后应达到的水平，“教学提示”给出了教学方式、活动设计和评价建议，二者细化了评价与考试命题建议，帮助教师明确"教什么""教到什么程度""怎么教",实现教、学、考的一致性。4.基本要求：坚持立德树人根本任务，以核心素养为导向；遵循学生身心发展规律，贴近学生生活实际；注重活动化、体验式学习；坚持知行统一，引导学生在实践中形成良好品德和法治意识；发挥评价的导向作用，促进学生全面发展。五、材料分析题(1)该教师的教学设计符合课程标准要求：一是体现了低年级活动化、游戏化、生活化的学习设计特点，通过参观、绘制、情境表演等活动开展学习；二是以学生生活为基础，围绕"我们的校园"这一贴近学生生活的主题组织内容，符合课程贴近生活的要求；三是注重实践体验，引导学生在真实情境中认识规则、学会交往，促进道德修养和法治观念的养成；四是课后延伸至家庭，实现家校协同育人。(2)该教师的评价做法体现了以下要求：一是坚持核心素养导向，不仅考查知识，还关注道德认知、情感态度和行为表现；二是注重过程性评价，采用课堂观察记录、成长档案、同伴互评等多元方式；三是评价主体多元，将学生自评、同伴互评与教师评价相结合；四是注重评价结果的运用，将评价用于改进教学，体现教、学、评的一致性。六、论述题跨学科主题学习活动是课程标准为加强学科间相互关联、带动课程综合化实施、强化实践要求而设立的重要学习方式。小学道德与法治教师应从以下方面理解并落实。第一，明确育人定位。跨学科主题学习不是削弱本课程，而是以道德与法治课程的核心素养为统领，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，在真实问题情境中实现综合育人。第二，选好主题内容。主题应源于学生生活，如校园规则、社区生活、环境保护、传统文化