小学道德与法治一年级“手拉手交朋友”第一课时交朋友真快乐教学设计

小学道德与法治一年级“手拉手，交朋友”第一课时交朋友真快乐教学设计一、教材解析与学情诊断统编版道德与法治一年级上册第三单元“我生活的社区”包含“校园生活真快乐”“校园里的号令”“新朋友新伙伴”等课题。其中，“手拉手，交朋友”作为单元中承前启后的重要内容，旨在引导学生通过具体可感的交友实践，体验人际交往的温暖，学会建立友谊的基本方法。一年级新生入学不足两个月，面对新环境，既怀有期待，也存在一定的不适应感。在人际交往方面，学生普遍表现出以下特征：部分学生在幼儿园已具备初步的同伴交往经验，但升入小学后，面对全新的班级群体，原有的交往圈被打破，亟需建立新的人际关系；少数学生性格内向，不敢主动与同学交流，存在“想交朋友却不知如何开口”的困境；还有个别学生因家长过度保护，交往机会少，缺乏基本的交往礼仪和技巧。本课教学对象为小学一年级学生，其思维以具体形象思维为主，观察力、模仿力强，对故事、儿歌、游戏等形式有天然亲近感。他们能理解简单的是非判断，但在“如何交朋友”这一实践层面，缺乏系统的认知和体验。因此，教学设计应紧扣低年级学生心理特点，以情境体验为主线，让学生在看一看、听一听、玩一玩、演一演、做一做的过程中，自然习得交友方法，感受友谊的美好。二、教学目标设计1.情感态度与价值观目标：体会朋友相伴的快乐，萌生主动交朋友、与同伴友好相处的积极情感。2.行为与习惯目标：学会主动微笑、打招呼、自我介绍等交朋友的基本方法，养成礼貌待人的交往习惯。3.知识与技能目标：认识友谊的重要性，了解交朋友的多样方式，能在模拟情境和真实交往中尝试运用交友方法。三、教学重难点分析教学重点：掌握交朋友的基本方法，体验交友的快乐。教学难点：让性格内向或缺乏交往经验的学生克服胆怯心理，愿意主动尝试与同伴交往。四、教学准备1.教具准备：班级学生校园生活照片、绘本故事课件、交朋友情境图片、轻快的背景音乐、彩色卡纸、笑脸贴纸。2.环境布置：将教室座位调整为便于互动的小组围坐形式，课前在黑板画好大大的友谊树轮廓。五、教学过程设计第一环节：情境导入，唤醒交友期待课前循环播放轻快的儿童歌曲《找朋友》，教师面带微笑站在教室门口迎接学生，与每个学生亲切打招呼。正式上课后，教师用温和亲切的语言引导：同学们，从开学到现在，我们已经在小学一起度过了近两个月的时间。在这期间，你认识了多少新朋友？今天我们就一起走进“交朋友真快乐”这一课。随后，教师利用课件展示本班学生在课间活动、午餐、运动会等场景中一起玩耍的照片。每出现一张照片，请照片中的学生站起来和大家挥挥手，全班同学一起说“我们都是好朋友”。看到熟悉的面孔，听到同学之间亲密的呼唤，许多学生脸上绽放出灿烂的笑容。接着，教师拿出一张大大的“友谊树”贴在黑板上，对学生说：这棵友谊树上会结满又大又甜的果子，但每个果子都需要我们用行动去“浇灌”。今天我们就来学习怎样让友谊之树结出累累硕果。设计意图：通过熟悉的校园生活场景，拉近教学与学生生活的距离，让学生在亲切的氛围中自然进入学习状态。课前打招呼、课中呼唤姓名等细节，既营造了轻松愉悦的课堂氛围，也让每个学生感受到被关注、被接纳，为后续主动交往奠定情感基础。第二环节：故事明理，感受友谊温暖教师出示绘本故事课件《小熊的森林朋友》，用生动形象的语言讲述故事：小熊刚搬到森林里，觉得很孤单。一个清晨，它在树洞旁发现了一朵会发光的小花，花瓣上写着“你好”。小熊试着念出这两个字，一只小兔子蹦蹦跳跳地跑过来。从此，小熊用“你好”“谢谢”“我们一起玩吧”这些温暖的话语，认识了很多朋友，森林里到处回荡着它们的笑声。讲完故事后，教师引导学生思考：小熊为什么从孤单变得快乐？它用了哪些魔法词语？学生自由发言后，教师在黑板上贴出“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”“我们一起玩吧”五张彩色卡纸，组成“交友魔法词”板书。接着，教师让学生回忆自己交朋友时最常用的话语，请几位学生分享。有学生说：“我昨天对同桌说‘我们一起看书吧’，我们就成了好朋友。”教师及时表扬：“你用友好的邀请交到了朋友，真了不起！”还有学生说：“我不小心踩了同学一脚，赶紧说‘对不起’，同学就原谅我了。”教师顺势引导：“一句真诚的道歉，能让友谊更加牢固。”随后，教师组织“魔法词传递”游戏：教师手持小熊玩偶，从一个学生开始传递，接到玩偶的学生要大声说出一种交友魔法词，全班同学齐声回应“真棒”，然后玩偶继续传递。游戏过程中，教师关注性格内向的学生，用期待的眼神鼓励他们，为他们的每一次开口鼓掌。设计意图：低年级学生以形象思维为主，生动的绘本故事能有效激发他们的共情能力。故事中的小熊是学生的“镜像”，学生在感受小熊从孤单到快乐的过程中，自然理解了交友的基本方法。“魔法词”板书将抽象的交往礼仪具象化，便于学生记忆和运用。传递游戏则让每个学生都有开口练习的机会，尤其是内向学生能在同伴的支持和教师的鼓励下迈出交往第一步。第三环节：情境体验，模拟交友实践教师在课件上展示三个生活情境图：情境一：课间，新同学小红独自站在操场边，看着其他同学跳绳，有点想加入又有点犹豫。情境二：午餐时间，小明发现自己的勺子忘带了，同桌小华还没用完午餐。情境三：手工课上，小丽带的彩色纸不够用了，同桌小芳的纸还有很多。教师将学生分成四人小组，每组选择其中一个情境讨论：如果你是图中的小朋友，你会怎么做？请和小组同学一起演一演。学生小组讨论时，教师巡视参与，倾听学生的想法，给予必要的引导。比如在情境一中，有小组提出“我可以走过去对她说‘我们一起跳绳吧’”，教师及时肯定：“你的方法很棒，主动邀请是交朋友的好办法。”在情境二中，有小组想到“我可以等小华用完再借，或者问其他同学有没有多余的勺子”，教师引导学生理解“换位思考”的重要性。小组展示环节，教师请每组派代表上台表演，其余学生认真观看并评选“最佳交友小达人”。表演结束后，教师引导全班评议：哪个小组的方法最友好？哪个小组的表演最自然？有没有需要改进的地方？情境表演后，教师组织“交友挑战赛”游戏：每组学生起立，在一分钟内，用学到的交友方法，主动与组外的一位同学交朋友。成功交到朋友的小组可以获得一颗友谊树果实的贴纸。设计意图：情境表演将“交朋友”这一抽象行为转化为具体的、可操作的行动方案，让学生在模拟实践中巩固交友方法。小组讨论与角色扮演相结合，既培养了学生的合作能力，又让每个学生在安全的心理环境中尝试交往。“交友挑战赛”则给学生提供了将方法迁移到真实交往的机会，让教学从模拟走向实践，从课堂走向生活。第四环节：儿歌诵读，内化交友礼仪教师出示自编儿歌，配上欢快的节奏诵读：你微笑，我微笑，点头招手说你好。你帮我，我帮你，友爱互助最美好。有困难，别慌张，伙伴伸出热情手。说声谢，道声歉，文明礼仪记心头。手拉手，心连心，我们都是好朋友。教师先示范诵读一遍，然后采用多种形式让学生练习：师生对读、同桌互读、小组接龙读、加上动作表演读。学生熟练后，教师播放背景音乐，全班齐声诵读，在朗朗书声中巩固交友方法。诵读结束后，教师引导学生说说儿歌里藏着哪些交朋友的好方法。学生交流后，教师在友谊树上贴上第一颗大大的果实，上面写着“微笑、问好、帮助、礼貌”，告诉学生：只要我们记住这些方法，友谊之树就会结满果实。设计意图：儿歌朗朗上口，节奏感强，符合一年级学生的认知特点，能帮助他们将交友方法内化于心。通过多样化的诵读方式，激发学生的参与热情，让每个学生都能熟练掌握交友礼仪。友谊树果实作为具象化的奖励，既是对学生学习的肯定，也是对教学重点的强化。第五环节：生活延伸，拓展交友空间教师引导学生走出课堂，走进真实的交友场景。布置三项实践作业：1.每天对三个同学微笑打招呼，记录下对方的反应和自己的感受。2.在课间主动邀请一位同学一起做游戏，可以是跳绳、丢沙包、拍手歌等。3.发现同学的优点，告诉他“你真棒”，或者制作一张友谊卡送给朋友。教师还与学生约定：下周班会课我们举办“友谊故事分享会”，请同学们把自己交朋友的有趣经历讲给大家听，听得最认真的同学可以获得“友谊小天使”奖章。最后，教师在黑板上的友谊树旁写下“交朋友真快乐”几个大字，带领学生齐声朗读，并在音乐声中结束课堂教学。设计意图：道德与法治课程的核心是引导学生“在生活中学习，在学习中生活”。三项实践作业将课堂所学延伸到学生的日常生活，让学生在真实交往中体验友谊的美好，培养主动交往的习惯。班会课的分享会则为学生提供了展示和交流的平台，让交友体验成为持续成长的动力。六、教学反思要点本课教学以一年级学生的认知特点和交往需求为出发点，通过情境创设、故事浸润、模拟体验、儿歌诵读、生活实践等环节，让学生在轻松愉悦的氛围中感受交友的快乐，掌握交友的方法。教学过程