初中综合实践活动九年级下册“成长印记·我们的毕业季”教案

初中综合实践活动九年级下册“成长印记·我们的毕业季”教案一、教材与学情分析本课选自浙科版初中综合实践活动九年级下册，属于“学校生活与健康成长”主题板块中的毕业季专题。教材围绕毕业季的真实情境，引导学生回顾初中三年的成长经历，梳理能力发展脉络，展望未来发展方向，兼具回顾性与前瞻性。九年级学生正处在初中学习生涯的关键节点，既有即将毕业的兴奋感，也存在对未来的迷茫感，同时具备了一定的活动策划、资料收集、信息整合与小组协作能力。在前期学习中，学生已掌握基本的采访、摄影、图文编辑、海报设计与视频制作技能，具备开展综合性实践活动的知识储备。但部分学生可能对毕业季活动的参与度不高，缺乏系统梳理成长经历的方法，对未来的规划也较为模糊，需要教师在活动中加以引导。本教案对应两个课时的教学活动安排，第一课时侧重成长历程梳理与纪念册框架搭建，第二课时侧重成果展示与未来规划，将毕业季纪念册的制作作为核心载体，贯穿教学始终。二、教学目标知识与技能目标：学生能够系统梳理初中三年的成长事件、荣誉成果、能力变化与心路历程，掌握人物采访、资料筛选、图文排版的基本方法，能独立或合作完成毕业季纪念册的框架设计与内容填充，形成一份结构完整、内容真实、情感真挚的成长纪念作品。过程与方法目标：学生通过回忆、采访、讨论、设计、展示等环节，提升信息整合能力、沟通协作能力、审美创造能力与口头表达能力，在真实的实践活动中经历“梳理—设计—制作—展示—反思”的完整过程，体会综合实践活动的实践性、综合性与生成性。情感态度与价值观目标：学生在回顾成长中感悟初中生活的珍贵，在与同伴的互动中增进友谊，在规划未来中明确方向，在感恩师长中涵养责任意识，培育积极向上的生活态度与对未来的美好期待，顺利实现从初中向高一级学段的过渡。三、教学重难点教学重点：引导学生从多个维度梳理初中三年的成长印记，完成纪念册的核心内容设计；组织学生开展有效的成果展示与互动交流活动。教学难点：如何让纪念册的内容既有事实支撑又有情感温度，如何让学生在活动中将个人成长与同伴互助、师长关怀结合起来，实现活动的教育价值。四、教学准备教师准备：制作包含活动流程、采访提纲示例、排版技巧微课的多媒体课件；准备若干往届优秀毕业季纪念册范例；准备小组评价量表与个人反思记录单；联系两到三位任课教师或学校后勤工作人员作为采访对象。学生准备：每人准备一张初中入学时的照片或初一时的一件物品；提前回忆初中三年最难忘的三件事；组建四到五人的活动小组并确定组内分工。五、教学过程第一课时：梳理成长，搭建框架（一）情境导入（5分钟）教师在大屏幕上播放一段由学校往届学生制作的毕业季纪念短片，短片中闪过军训、运动会、研学、课堂、同伴欢笑、教师指导等场景，背景音乐舒缓而温暖。播放结束后，教师提问：“刚才的短片里有许多初中生活的瞬间，看完之后大家想到了自己初中三年的哪些时刻？”请两到三位学生分享自己印象最深的一个瞬间。教师接着引导：“初中三年是我们人生中非常重要的一段时光，有太多值得珍藏的瞬间、值得感谢的人、值得铭记的成长。我们即将毕业，如何把这段时光好好收藏，又如何带着这份成长向未来出发？这节课我们就一起制作一本属于我们自己的毕业季成长纪念册，让它成为我们初中生活的温暖注脚。”设计意图：用真实的同龄人作品引发学生的情感共鸣，自然切入主题，明确本节课的核心任务——制作毕业季成长纪念册。（二）活动一：时光轴梳理（10分钟）教师发给每位学生一张A4大小的“成长时光轴”学习单，学习单上呈现三个时间分区：七年级·适应与探索、八年级·成长与挑战、九年级·收获与展望。每个时间分区下留有空行，要求学生填写该学年最难忘的一件事、一个重要收获、一个曾经遇到的最大挑战及其解决方法。教师给学生5分钟独立填写时间，填写完成后在小组内进行交流分享，每位组员用一分钟介绍自己时光轴上的内容，其他组员认真倾听并适当补充。小组交流结束后，每组推荐一名同学向全班分享时光轴中令自己印象深刻的内容。设计意图：通过时光轴的形式帮助学生将零散的回忆结构化，让每位学生都有可写的内容，避免个别学生无从下手；小组分享环节促进学生间的相互了解，为后续纪念册中“同伴故事”板块积累素材。（三）活动二：采访人物，积累素材（12分钟）教师明确毕业季纪念册中需要呈现的“他人视角”板块，即通过采访任课教师、班主任、宿管阿姨、保安叔叔、家长或同窗好友，从他人的眼中看到自己的成长。每个小组需要完成至少两份采访，采访对象与组员共同商量确定。教师出示采访提纲示例，包含以下参考问题：1.您眼中的我这三年来最大的变化是什么？2.有没有哪个瞬间让您觉得我在悄悄长大？3.对我即将到来的新阶段，您有什么叮嘱或期待？4.我们之间最难忘的一次互动是什么？教师提示采访要点：提前与采访对象约定时间，采访时认真倾听并做好记录（包括文字、录音或拍照），尊重采访对象的意见，获得允许后方可将其话语用于纪念册。接下来开展现场示范采访。教师请一位被采访经验丰富的学生干部扮演采访者，对提前联系好的某位任课教师进行简短的现场采访，时长约3分钟。采访结束后，教师与学生一起梳理采访记录的核心要点，强调要抓住受访者语言中的关键词与情感点。各小组领取采访任务单后，课后自行约定时间开展采访，并将采访记录整理成文字稿或音频片段，留作纪念册素材。设计意图：采访活动让学生学会倾听他人的评价，从他人的视角认识自己，同时培养沟通能力与社会交往能力，为纪念册增添丰富而立体的内容。（四）活动三：小组研讨，搭建纪念册框架（13分钟）教师展示两本往届学生的毕业季纪念册范例：一本以时间为线索，分为“初入校园”“那年今日”“未来已来”三大板块；另一本以人物为线索，分为“我的故事”“同桌的你”“恩师寄语”“家人期盼”四个板块。两本纪念册各有特色，但都具备结构清晰、图文并茂、情感真挚的特点。教师引导学生讨论：纪念册可以有哪些线索？除了范例中的时间线索和人物线索，还有没有其他线索？学生可能会提出兴趣线索、成长关键词线索、地点线索等，教师及时肯定并梳理。各小组结合本组成员的特点，讨论并确定本组纪念册的核心线索，明确板块划分，填写“纪念册框架设计表”，包括板块名称、板块内容简介、主要素材来源、小组负责人。教师巡视各小组的讨论情况，对框架设计中内容空泛、板块重叠的小组给予具体建议，如“可以将‘恩师寄语’与‘家人期盼’合并为‘爱的叮咛’，腾出更多空间留给同伴故事”。设计意图：通过范例引导学生学会借鉴与创新，在小组讨论中培养合作规划能力，让纪念册的框架既符合学生的共同记忆，又体现各小组的独特创意。（五）第一课时小结与作业布置（5分钟）教师总结本节课的核心收获：从回忆中梳理成长，在交流中增进了解，在设计中凝聚创意。布置课后任务：1.每位学生独立整理时光轴内容、采访记录、个人照片与物品照片，标注好时间与来源。2.各小组完成纪念册框架定稿，并分配组员的具体制作任务，如文字撰写、图片筛选、排版设计、视频剪辑等。3.下一课时将进行纪念册初稿展示与“成长关键词”分享活动。第二课时：展示交流，展望未来（一）复习导入（3分钟）教师提问：“上节课我们完成了成长时光轴的梳理和采访任务，各小组也确定了纪念册的框架。这节课我们将一起走进各小组的纪念册初稿，听听大家的成长故事，聊一聊对未来的期待。”设计意图：简短回顾上节课内容，自然过渡到本节课的展示与交流活动。（二）活动一：纪念册初稿展示（15分钟）各小组用5分钟时间展示本组的纪念册初稿，可以通过实物展示、屏幕投影或口头介绍的方式，呈现纪念册的板块结构、特色亮点与核心内容。重点说明：本组是如何选取素材的？最满意的板块是哪一个？为什么？每组展示结束后，其他小组进行1分钟的提问或点评，提出至少一条具体建议，例如“可以在‘运动风采’板块加入团体赛的合影”“‘未来寄语’板块可以增加采访家长的音频二维码”等。教师将各组的展示表现与建议质量记录在评价表中。设计意图：展示交流活动让学生在相互学习中取长补短，培养表达能力与鉴赏能力，同时让各小组在同伴建议下进一步完善纪念册。（三）活动二：我的成长关键词（12分钟）教师发给每位学生一张心形便利贴，请每位学生写下自己初中三年的“成长关键词”，要求是三到五个能够代表自己成长变化的词语，如“坚持”“勇敢”“自律”“友善”“担当”等。写好后张贴在教室后面的“成长关键词墙”上。教师邀请几位学生分享自己的成长关键词与背后的故事。一位选择“坚持”的学生说：“初一刚开始跑步时，我连女生800米都跑不下来，初三体考我跑了满分，这三年我学会了不轻易放弃。”另一位选择“改变”的学生说：“我以前很内向，不敢在课堂上举手发言，初二那年我竞选了班委，强迫自己多说话，现在我已经能和同学自如地交流了。”在全班分享的基础上，教师引导学生思考：这些关键词背后，是我们一次次克服困难的勇气，是师长同伴的温暖陪伴，是自己日复一日的默默努力。成长不是一瞬间的事，而是无数个平凡日子的积累。设计意图：用“成长关键词”提炼三年的精神收获，让学生在分享中强化自我认同，在聆听中获得启发，让情感教育落地有声。（四）活动三：致三年后的自己（8分钟）教师发给每位学生一张精美的明信片，正面是学校的标志性建筑，背面是空白的。请学生写下“致三年后的自己”的一段话，内容包括：三年后我会在哪里？正在做什么？我希望自己成为什么样的人？我会记得初中三年教给我的哪些事？写完后，学生可以选择将明信片投入“时光信箱”，由学校统一保管，三年后由班主任转交给学生本人；也可以小组内互相传阅，作为毕业前的礼物。教师在学生书写时播放温暖励志的背景音乐，巡视学生的书写情况，对个别存在焦虑情绪的学生给予轻声安慰与引导。设计意图：将活动的视野从回顾引向展望，帮助学生建立对未来的合理期待，在书写中沉淀情感，在时光信箱的仪式感中强化对未来的憧憬与对当下的珍惜。（五）课堂总结与延伸（2分钟）教师总结：“同学们，初中三年是我们人生中一段独特而珍贵的旅程。这本纪念册里，有我们的欢笑与泪水，有老师的教诲与同窗的情谊，有我们一步步走向成熟的足迹。希望大家带着这份成长印记，在未来的日子里继续勇敢前行，活成自己期待的样子。”布置延伸任务：请各小组在课后继续完善纪念册，形成终稿；学校将在毕业典礼上设置“成长印记”展区，展出各班的优秀纪念册作品；鼓励学生将纪念册电子版上传至班级云盘，作为永久的班级记忆。六、教学评价本次活动采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在活动中的参与度、合作表现与成长收获。过程性评价占60%，包括：个人时光轴填写情况（10%）、采访任务完成质量（15%）、小组框架设计贡献度（15%）、课堂展示与分享表现（20%）。终结性评价占40%，包括：纪念册终稿的内容完整度与创意度（25%）、成长关键词与明信片书写的真实感悟（15%）。评价主体多元化，包括学生自评（20%）、小组互评（30%）、教师评价（50%），综合后给出等级评定：优秀、良好、合格三个等级，对评为优秀的纪念册作品与个人在班级进行表彰。七、教学反思本次教学活动以毕业季纪念册制作为核心，将回忆、采访、设计、展望融为一体，让学生在动手实践中完成了一次完整的成长梳理。教学亮点在于：一是充分尊重学生的主体地位，从素材收集到框架设计再到展示交流，每一环节都让学生自主参与，教师只在关键处给予引导；二是活动设计贴近学生生