全国自考（教育学）模拟试卷23

全国自考（教育学）模拟试卷23

一、教育学•单项选择题（本题共75题，每题7.0分，

共75分。）

1、下列有关教育起源的诸学说中，产生于马克思历史唯物主义指导下的是（）

A、神话起源说

B、劳动起源说

C、心理起源说

D、生物起源说

标准答案：B

知识点解析：四个选项弋表了有关教育起源的四种学说，A项最古老，D项是对A

项的超越，C项在学术界被认为是对D项的批判，B项则是在直接批判生物起源说

和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。教育起源于生

产劳动过程中经验的传潴的观点，是马克思历史唯物论在教育学领域的体现。答案

为B。

2、单轨学制产生、形成于（）

A、日本

B、德国

C、希腊

D、美国

标准答案：D

知识点解析：欧洲国家的学制都曾采用双轨学制，可排除B、C项。北美多数地区

最初都曾沿用欧洲的双轨学制，但由于受特定经济条件和文化历史背景的影响，美

国原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分发育，却被在短期内迅速发展起来的

群众性小学和群众性中学所淹没，从而形成了美国的单轨学制。故选D。

3、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育

活动的最大方向，这体现了教育目的的（）

A、基础功能

B、评价功能

C、导向功能

D、社会性功能

标准答案：c

知识点解析：教育目的主要功能有三，即导向、调控、评价。由此可排除A、D

项。由题干中“规定了教育活动的最大方向''可锁定导向功能。就评价功能而言，教

育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。题

目考查的不是这个层面，故排除B。答案为C。

4、首次把“教育学”作为一门独立的科学的人是

A、赫尔巴特

B、夸美纽斯

C、培根

D、康德

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

5、“要交给学生一杯水，教师要有一桶水”，这要求教师应当具备的职业素质是

A、马列主义理论素养

B、教育理论知识素养

C、学科专业知识素养

D、广博的文化科学知识素养

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

6、教育具有鲜明的等级性的特点，这是

A、奴隶社会的教育

B、封建社会的教育

C、资本主义社会的教育

D、社会主义社会的教育

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

7、在我国教育法体系中，《中华人民共和国教师法》属于（）

A、单行条例

B、教育行政法规

C、部门教育法

D、地方性法规

标准答案：C

知识点解析：我国的教育法体系由纵向4个层次和横向6个部门构成，6个部门即

义务教育法、职业教育法、高等教育法、成人教育法、教师法、教育经费法。A、

D项位于教育法体系的纵向第四个层次，B项为第三个层次，均可排除。答案为

Co

8、学校传统属于（）

A、学校物质文化

B、学校制度文化

C、学校精神文化

D、学校教师文化

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

9、一个人的基本素养主要包括

A、知、情、意

B、德、智、体

C、身体、精神

D、道德、学识

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

10、体育活动可以提高学生对自然环境的适应能力，这说明体育具有()

A、娱乐功能

B、调控功能

C、价值功能

D、健体功能

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

II、提倡儿童中心主义教育观点的人是

A、杜威

B、赫尔巴特

C、洛克

D、华生

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

12、人的全面发展的客观基础是

A、社会发展

B、教育

C、社会关系

D、大工业生产

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

13、在教育学史上被称为“科学教育学奠基人”的是()

A、洛克

B、赫尔巴特

C、卢梭

D、裴斯泰洛齐

标准答案：B

知识点解析：康德之后，对教育学的创立作出最重要贡献的是赫尔巴特。他不但论

述了教育的独特性，还明确提出了教育学的学科基础，并最终使教育学从哲学中独

立为一门科学。因此，赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基

人”。答案为B。

14、按照评估的，可以把学校绩效评估分为口头评估和书面评估、直接评

估和间接评估、个别评咕和集体评估三类。

A、性质

B、主体

C、标准

D、形式

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

15、一节好课的最根本的标准是

A、教学目的明确

B、教学内容正确

C、教学方法灵活

D、学生主体性充分发挥

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

二、教育学•名词解释题（本题共5题，每题，,0分，共

5分。）

16、个人本位的教育目的论

标准答案：个人本位的教育目的论，与社会本位的教育目的论相反，其观点强调人

的自我发展，认为个人的价值远高于社会价值，教育的职能就在于使人的本性不受

影响地得到完善的发展，所以应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目

的。个人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是

违背这一本性办事。

知识点解析：暂无解析

17、教育目的

标准答案：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育活动所要培养人才

的总的质量标准和规格要求。

知识点解析：智尢解析

18、形成性评价

标准答案：是指在活动过程中，以改进工作为目的而开展的评价。

知识点解析：暂无解析

19、活动课程

标准答案：是指一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养

兴趣，解决问题，发展能力。

知识点解析：暂无解析

20、复式教学

标准答案：复式教学是指把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，采用直接

教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生

进行教学的组织形式。

知识点解析：暂无解析

三、教育学•简答题（本题共4题，每题7.0分，共4

分。）

21、简述课程设计的层次。

标准答案：课程设计有三个层次：（1）宏观的课程设计工作。（2）中观的课程设计工

作。（3）微观的课程设计工作。

知识点解析：暂无解析

22、中小学常用的教学方法及其基本形式是什么？

标准答案：中小学常用的教学方法有：（1）讲授法：基本形式是教师讲、学生听，

又可分为讲述、讲读、讲解三种方式。（2）谈话法：基本形式是学生在教师引导下

通过独立思考进行学习。（3）讨论法：基本形式是学生在教师引导下借助独立思考

和交流进行学习。（4）实验法：基本形式是学生在教师指导下独立自主地学习。（5）

实习作业法：基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。（6）练

习法：基本形式是学生在教师指导下进行实践性学习。（7）参观法：基本形式是学

生在教师指导下获得直凄经验。

知识点解析：暂无解析

23、简述封建社会学校教育的基本特征。

标准答案：（1）学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑

士。（2）学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。（3）

教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。（4）教育教学方法主要以严格的纪

律约束为主，辅以个人自学和修行。（5）形成了比较系统的教育体系，积累了比较

丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。

知识点解析：暂无解析

24、简述当代教育学的发展趋势。

标准答案：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大。（2）教育学研究基础和研究模式的

多样化。（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现

了各种层次与类型的综合。（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。（5）教

育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。

知识点解析：暂无解析

四、教育学•论述题（本题共3题，每题7.0分，共3

分。）

25、试评价班级授课制的优越性和局限性。

标准答案：（1）班级授课制的优越性：①班级授课制使得教学获得了巨大的效率，

一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。②有利于教师主导

作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。③由于学生是按照

年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。（2）班级授

课制的局限性：①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师所传授的

现成知识。②为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，因此不利

于学生多方面的发展。③不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样化，

比较固定化，缺少灵活性。④强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因

材施教。⑤每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此

学生的互相交流和启发难以保证。

知识点解析：暂无解析

26、在中小学教育工作中，班主任的重要性体现在哪些方面？

标准答案：在中小学教育工作中，班主任起着举足轻重的作用。这种重要性主要体

现在以下三个方面：（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者：（2）班主任是

班集体内教育和教学活动的核心；（3）班主任是联系学校、家庭及社会的纽带。

知识点解析：暂无解析

27、有人认为“智育”等于“教学”，试评价这种观点。

标准答案：这种观点是错误的。智育与教学是一个交叉概念。智育与德育、体

育、美育等相并列，构成一个教育内容的完整构架。它们的上位概念或种概念是

“教育”。而教学则是所有各育都可能具有的教育形式。换言之，教学并不仅仅只是

智育的活动方式，德育、体育、美育等都需要教学途径去完成，而各育在教学过

程、原则和方法上也都有各自的特殊性。同样，智育以教学为自己的重要途径，但

这一途径又并不是智育的唯一途径。将两个交叉概念完全等同起来，不仅在理论

上是错误的，而且极易引起实践上的混乱。长期以来，正是因为将智育与教学相等

同，人们往往忘却在教学中的德育、体育、美育等方面的任务。也正是这一概念上

的混同，许多人也误以为只有在教学中才能发展学生的智力。这两种倾向都给我国

的教育事业带来了很大的混乱和危害。

知识点解析：暂无解析

五、教育学■案例分析题（本题共7题，每题1.0分，共

1分。）

28、小学生在学除数是小数的除法之前，接触到的除法运算的商都比被除数小，于

是他们几乎都认为这是定律了。当学到除数是纯小数的除法时，许多学生就对商比

被除数人表示难以理解。为了讲清这个道理，有位小学数学老师在讲完例题后当学

生乂提出上述问题时，也不像以往那样急于回答，而是请学生先回答下面的问题：

“如有12个馒头，每人吃3个，能分给几个人吃?每人吃2个呢?吃I个呢?吃半个

呢?”老师将学生的回答板书出来：12：3=4（人）32=6（人）12:1=12（人）

12-0.5=24（人）当老师写出最后一道除式后，学生恍然大悟，点头称是。他们信

服地说：“难怪，如果一个人没吃上一个，当然可以吃的人数会比馒头的总数要

多。“这时，教师再进一步引导学生观察例题，并联系生活中的实例进行分析、对

比，最后总结出规