我们小缆车教学设计

我们小缆车教学设计

第1篇：我们的小缆车教学设计

《我们的小缆车》教学设计

下孔完小贾丽平

教学目标：

1、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。

2、经历“推测一一实验验证一一结论”这样一个“拉力大小对

小车运动影响”的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。

3、学习通过控制变量进行实验的方法。

4、体会科学就在我们身边。注重获取证据，用证据来证明观点。

教学重难点：

1、探究发现拉力与小车运动的关系。

2、讨论拉力大小与小车运动关系实验的设计。教学准备:

每组学生：小车、一头系有钩子（回形针）的绳子、秒表、记录

表、垫圈若干。教学过程：

一、沟通导入

1、提问：同学们，你知道来听课的老师是怎么来的？（坐小轿

车，电瓶车、摩托车，骑自行车等）

2、谁知道古时候都是坐什么车来的?生.马车

3、那么这些工具都是用什么动力运动的呢？汽车用马达（用发

动机的），电瓶车是靠电发力的（那就是电力），自行车靠的是人力,

马车靠的是马力。

1

4、师直接出示一辆小缆车，提问学生“你用什么方法，让它动起

来？”

生：吹、推、拉

当学生说“拉”的时候，老师拿出一根带有挂钩的绳子。师：

绑在车子的什么位置呢？师：为什么这要绑在这里？

师：我们将用绳子拉动的车，叫做缆车。今天我们就来做一个我

们自己的小缆车。我们的小缆车

二、安装小缆车

1、看看桌子上的实验材料，小车，绳子，还有垫圈，你能安装一个

会运动的小缆车吗？

2、提示引导学生解决教科书上的三个问题

①“细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？”将细绳

拴在哪里比较好？

②“细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳

子多长比较合适？”

③“怎样不让小车掉下桌子去？"你有什么好办法？（防一防，堵

一堵）

3、我们的小缆车安装成功了。想一想，怎样使它运动起来?

分析垫圈起到什么作用引导“重力”的认识。

三、认识重力

1、师：请思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？

2｛生猜想回答｝体验活动：

（1）请一位同学来提提老师这里的袋子。有什么感受？（2）

请全班同学用两个手指来提提你坐的凳子，有什么感受？

2、阅读课本，明确：物体这种向下的力，我们把它叫做重力。

3、生活中，你还见到过哪些重力现象.（开车的时候车在下坡时会

往下滑，滑滑梯都是往下滑的，人本身有重量）

师:对，人自己也有重力

师:下面我们自己来感受一下重力，这是什么生:书包

师：对，是我们常常背的书包，为什么感到了重？生:由于受到了

地球的引力，物体产生了重力.师：那现在谁来说说小车为什么会运动

了？生：由于垫圈的重力产生了拉力

3、垫圈有重力，如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起

来？

师：为什么要把它挂在边上？

生：放在桌上由于有桌面的支撑，不会往下掉。放在边上垫圈受

到向下的力就会向下运动，从而带动小车运动。（明白使小车运动起

来的最终力量是垫圈受到的重力，改变重力的大小，也就改变了小车

拉力的大小。）

4、那么是谁把垫圈这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢？

3生：绳子。

师：对，这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。它相当于

这个缆车上的缆绳,

5、我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力,

才使我们的小车运动起来的。（提醒学生课后阅读P89页资料库“重

力和万有引力”）

四、探究拉力大小与小缆车运动的关系（1）推测

我们最少挂几个垫圈就能使小车运动起来？为什么这样推测？

我们增加或减少垫圈对小车的运动会有怎样的影响？为什么这样推

测？

（2）设计实验方案

①如果要证明自己的推测是否正确，那该怎么办呢？②怎样做

实验来验证呢？可分两部分

请小组讨论一下实验方案。组长负责组内分工，做好实验记录

（记录表）。

（3）学生分组实验，，老师巡视指导（4）分析实验数据，汇报

实验结果

挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车?

当多个多个地增加垫圈，小车的运动有什么变化？拉力大小与小车

运动有什么关系？

五、拓展延伸

4(1)这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能

不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同

学们回去思考:我们下节课来沟通。

(2)学具整理

现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们

还要继续来讨论小车。(学生整理实验材料下课)

(整理实验材料是培育学生良好的实验的习惯。)板书设计：

我们的小缆车

垫圈的重力

一定的拉力才能使小车运动起来。

拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。

5

第2篇：我们的小缆车教学设计

我们的小缆车教学设计

一、教学目标：科学概念：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、能够组装小缆车。

3、能够想到办法让小车运动起来。

4、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动

得越快。过程与方法：

1、安装用动力拉动的缆车。

2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

3、用实验数据验证自己的推测。

情感态度价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。

教学重点：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大,

小车运动得越快。

确定理由：力是运动状态改变的原因，不同的力对车的运动产生

怎样的影响。

教学难点：安装用重力拉动缆车，做拉力大小与小车运动快慢关

系的实验。

确定理由：认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作

用力的大小，方向不同，对物体运动的影响不同。为今后学习奠定基

础。教学准备：小车、无弹力线、板、回形针、木块、记录单、课

件等。教学过程：

一、提出问题：

这是什么？（出示小车），你们玩过吗？现在老师在桌子的边缘

搭建了这样一个斜面。我把小车放在上面，此时的小车处于什么状态?

如果我松手，猜一猜，小车会怎样？示范，观察到了什么？动，现在

还是要让小车动起来，但是要从底部运动到顶部，你有什么办法吗？

师板书方法生演示。推，用手把着，拉，生活中，还会有更多的方法让

小车动起来，那这些方法中，它们有什么共同点吗？追问：他们都是

靠什么运动的？动力，用手，力，那这样做呢？有你们刚才提到的力

吗？究竟有没有，今天我们一起来讨论。设计意图：引发学生探究

小车的爱好。

二、探究重力？

1.每个小组也有这样一份材料，请你们自己做一个小缆车，不用

手，用回形针让你们的小车动起来。注意斜面要搭在桌子的边缘。

有没有组照老师的要求让小缆车动起来的？小组示范，请看看，他们

小组是怎么做的？

2.几个小组都成功用回形针把小车拉上去了，我们来找找成功的

原因。怎么回事？

总结：这个实验中，回形针有这样的力吗？谁带动谁重力通过

绳子变成了对小车的拉力。（回形针通过绳子变成了对小车的拉力拉

动小车前进的）你注意到小车运动的变化了吗？

回形针多一点，少一点都产生了这样的力板书拉力

小车的拉力可以用什么来表示？那用多少回形针可以使静止的

小车运动起来呢？

3.用最少的回形针让小车从坡低运动到坡顶，在前面的实验中加

以改进。注意不能用手，只能用回形针实验设计：第组回形针数:

时间：分析数据，说明了什么？

回形针数量增多意味着什么变大？重力，拉力变大，小车跑快

猜想正确。你认为小车运动快慢还会与哪些因素有关？

生活中除了重力，还会有其他的力会拉动小车的，在今后课堂

还会继续讨论。。

第3篇：我们的小缆车教学设计

我们的小缆车

一、教学目标:

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时

拉力越大，运动得越快。

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车

运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证

明观点的体验，形成继续讨论运动和力的爱好。

二、教学准备：

小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁

垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。

三、教学重点：

通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动

时拉力越大，小车运动得越快。

四、教学过程

一、导入新课：让小车运动起来

师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里,

是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？预设：

生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可

以动了。

生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让

桌子一边高一点,“，师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一

根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组

最先想到！学生演示。

师：是什么使小车运动起来？预设：垫片的拉力,“，师：垫片为

什么会有拉力呢？预设：生,,,，

二、认识重力

师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车

动起来。那你知道为什么拄上垫圈，小车就能动起来？

预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老

师可以引导，板书重力）

师：体验提水桶！说说你的感受。

师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这

个力就是重力。重力的大小就叫重量。

师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有

关。你知道吗？齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背

书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会

往低处流，我们能从滑梯上往下滑,,”师：画出水桶的受力图（记录

纸）

师：我们刚才一直在讨论小车，我也想给大家介绍一种生活中很

有特色的一种运输工具一一缆车。

师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我

们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）

三、安装一个小缆车

师：你们想不想安装一个小缆车?

师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了儿个垫圈，刚

好使小车动起来？生安装一个小缆车。师：实验时的铁圈该怎么

加？

师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条

轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在公路上一样前进。不

过如果小车在这样笔直的“公路”上运动，我们得注意把握住车的方

向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯

定跑偏。边讲边演示！预设：单个单个加。学生实验，老师巡视。

师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？学生汇报。

师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力,

拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。师：

为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？

师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放

正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的

方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。

师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在讨论小车的实验中

也要多关注这些小细节!

四、拉力大小与小车的运动的探究

师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小

缆车运动的更快，你有什么办法？预设生：增加垫圈。

师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？

生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。

拉力越大，小车运动越快。

师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。

引导如下：

师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间

用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样

工具一一秒表。师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。

预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我

们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。

师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？

（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次

实验，取合理值。）师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第

二次的数就是合理值？（合理值是实验中受外界因素影响最小的一

组的可靠数据）

师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、

一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记

时和起点放车的成员）学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视

指导。学生沟通、汇报实验后，你们的结论是什么？

预设生小结：耍使静止的小车运动起来必须耍有一定的拉力，拉

力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。

师：当拄上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快

的？

预设生：越跑越快。

师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个

物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。

五、课堂延伸

同学们，今天这节课中你有什么收获呢？

你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们

继续去探究小车，一定还会有更多的发现。

第4篇：我们的小缆车教学设计

我们的小缆车后吴小学李姚

三维目标：知识目标：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越

大，小车运动得越快。过程目标：

L会安装用重力拉动的小车。

2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3.会用实验

数据验证自己的推测。情感目标：

1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。2.形成继续讨

论运动和力的爱好。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点：

进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。

教学准备：

实验小车、粗线、纸盒、重物（橡皮塞）、秒表、记录单、相关教

学课件

教学过程：

激趣导入

1.判断不同类型车辆的动力：

观察不同类型车辆的图片，提问：它们都是靠什么提供动力而运

动起来的?

出示缆车图片，判断缆车动力。2.引出课题

观看“赛车总动员”视频片断，提问；我们能不能制造一辆自己

运动的小车？

课件展示标题：我们的小缆车活动一安装小缆车

老师为大家准备了一辆小车，我们可以用哪些方法让它运动起

来？（橡皮筋、气球、装小电机等）

老师还为大家准备了一些材料（粗线、纸盒、橡皮塞），大家想

一想我们可以怎么安装小缆车，使小车自己运动起来？

观察安装好的小车，思考这样设计的道理.？（为什么粗线要绑在

小车前端的中间？粗线长度跟桌子高度差不多，为什么？）讨论

在活动中小车的动力来自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重

力产生粗线的拉力）

重力知识介绍、体验重力（手托书本感受重量）

布置任务：课外查阅关于重力的科学知识（谁发现？）

活动二

拉力大小与小车运动快慢关系探究

1.讨论实验计划：问题、假设、控制变量、实验方案

实验前我们应该设计一个合理的方案，那么大家小组讨论一下,

试着设计看看吧。（1.确定起点和终点，绳子长度不超出桌子高度；2.

依次增加橡皮塞数量，使用秒表计时；3.观察小车运动，及时填写实

验记录单。）2.有哪些需要注意的地方？

怎么判断小车运动快慢？运动的距离/始末位置，所花时间；

怎么让小车不容易掉下桌面？控制线长、桌边挡板；

怎么保证实验数据的准确？多次试验减小误差。

其他：小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐

表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表）3.学生实验

实验之前，进行电子停表的使用训练。

学生分组实验。

汇报沟通实验结果。小节

通过我们一节课的体验，大家一定发现了许多科学道理。最后大

家一起说一说：实验中实际上是小车运动的动力是什么？（重力）拉

力大小与小车运动的关系？（一定大小的力能使小车运动起来；拉力

越大，小车运动越快，反之，小车运动越慢）拓展

思考：课前我们提出了许多让小车运动的方法，其中还有哪些方

法可以使小车自己运动起来？

布置任务：请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。整

理桌面，回收实验材料

第5篇：《我们的小缆车》教学设计

《我们的小缆车》教学设计

教学目标:

科学概念：

1、知道重力是由于地球吸引而受到的向下的力；

2、通过实验得到一定的拉力能够促使静止的小车运动起来，拉

力越大，运动越快；

过程与方法：

1、会组装小缆车；

2、经历“推测一实验验证一结论”进行拉力大小与小车运动快

慢的关系实验，能用实验数据验证自己的推测；

情感态度价值观：获得注重获取证据，用证据证明观点的体验。

重点、难点：

重点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系

难点：讨论拉力大小与小车运动速度关系实验的设计课前准备:

小组：小车、绳子、钩子、粉笔老师：缆车图片

教学过程

一、引入

现在，车已融入了我们的日常生活，没有车，大家都会感到很不

方便，谁能说一说你希见过什么车？这些车都是怎样靠什么动力运

动起来的？（学生沟通）

还有一种车，它是靠钢缆绳拉着前进的，这就是缆车（出示缆车

图片），这种车可以轻松地爬上陡坡，在我们的生活中应用也很广泛

（煤矿、交通工具、游览）

二、新授

一、）安装小缆车，认识重力

1、

今天，老师给你们准备了一辆小车，一根组绳和一个钩子，大家

能仿照图上的缆车自己组装一个小缆车吗？（注意：哪里是车头）

2、

学生动手组装这个小缆车（分组组装）

3、

让学生展示他们组装好的小车。

4、

老师发现，大家组装的小车有一个共同点，大家都把绳子系到了

车头的正中间，为什么呢?

5、

学生回答（引导：不系中间，运动方向会产生偏移）

6、

你们有什么办法让小车动起来吗?

7、

学生回答：推、拉””

8、不管怎样，我们都要给小车一个力（板书“力”），小车才能

动起来，对吗？如果不用手，我们能让小车动起来吗？

9、生答：在钩子上挂重物。

10、师：找出绳子短的那一组的小车，做演示实验，（绳子不坠

下去），可以吗？

11、怎样才最合适呢？（绳不长也不短，刚好和桌子差不多。）师

演示，（有意让小车掉下去），谁有办法阻止小车掉下去呢？（生答）

用手挡住最方便。

12、那老师就有一个疑问了，为什么在绳的一端挂上重物，小车

就会被这个重物拉动起来呢？难道这个重物能给小车一个拉力吗？

这个拉力是重物给的吗？（需要一定的力才能使小缆车从静止变到运

动。）

13、生答，师总结，是重力。当我们提水、背书包时，都会感到

这些物体在向下坠，这就是重力。举重力的例子（苹果落地，抛球落

地，滑滑梯，水往低处流）

二、）拉力大小与小车运动

1、

既然重力可以拉动小车，那让我们来推测一下多重的物体刚好

拉动小车动起来，老师给你们准备了垫圈，我们可以用垫圈个数来表

示拉力。

2、

学生猜想

3、

动手试一试，看哪个组做的最准确，一定要多试几次！（以保证实

验的准确，科学）

4、

很好，你们的小车都动起来了，跑的快吗？那你还想知道什么？

（速度快慢与拉力的关系）猜猜会有什么关系呢？

5、

怎么做这个实验啊？

学生回答

6、

我想请同学们在做之前讨论一下做这个实验应该注意些什么问

题。

A、标明小车运动的起点和终点，每次从起点开始，终点结束。

B、从挂一个垫圈开始，两个两个地加，直到小车可以运动。C、每

加一次要实验三次。（准确性）D、边实验边记录。

7、

引导：起始点、多个多个加垫圈、多做几遍。

8、

做了这么多准备工作，大家可以动手了，请及时完成你们书上的

实验记录。

9、

实验结束了，大家肯定都急着想沟通你们的实验结果，那就来说

-一说吧。

（学生沟通）

三、总结

1、通过上面的实验和讨论，你有什么收获吗？

必须要有一定的拉力小车才能动，拉力越大，运动越快。

2、今天我们共同讨论了用拉力使小车运动起来，还有没有什么

其他的办法能让小车运动起来呢？这个难题就交给大家课后去思考

吧，下堂课我们就来讨论你设计的方法。

板书:

第6篇：我们的小缆车教学设计

培育自主教育特色

《我们的小缆车》教学设计

教材分析：

《我的小缆车》是教科版科学五班级上册第四单元的第一课时的

内容。教材主要有两个活动：1.组装用重力拉动的小车。通过组装，使

学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力,

铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念,改变铁垫圈的数量,

就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用

这个小车进行讨论了。2.讨论拉力大小与小车运动的关系。主要讨论

拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理

解重力的产生，知道小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运

动快慢的关系，为后面深化讨论弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定

的基础。学情分析：

对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性

阅历。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因

为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因

为失去了力的作用而慢慢停止下来，这些都是学生的阅历，但是他们

并没有用实验手段讨论过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认

识和认知水平的基础上，通过讨论车在力的作用下怎样运动，力的大

小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性阅历,

形成运动和力的正确的认识。教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小

车运动得越快。

七台河市第三小学

培育自主教育特色

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车

运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证

明观点的体验，形成继续讨论运动和力的爱好。教学准备:

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或

回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表、记录单。

老师：一些车的图片或影象。教学过程：

一、谈话引入

师：你们知道今天老师是怎么来到你们学校的吗?那你知道公交

车是靠什么力让它动起来的吗？

师：那同学们来看看幻灯片中的四种真正的车，他们是靠什么动

力运动的？

师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是

很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来

做讨论。（板书：我们的小缆车）

学习提示

L安装用重力拉动的小车。

2.讨论拉力大小与小车运动快慢的关系。

二、安装一个小缆车

1.老师出示课件：小缆车放在桌子一端，缆车系着线，线的另一

端系着改装的曲别针，耍在曲别针上面放一定数量垫圈，放开垫圈小

车就能开走。现在我们就来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思

考以下几个问题：

七台河市第三小学

培育自主教育特色

(1)绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向

有关吗？

(2)绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的

绳子多长比较合适？

(3)怎样不让小车掉下案子去？(学生讨论并汇报)2.尝试

组装小缆车

师：在玩的过程中思考，在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？

说说垫圈是如何让小车运动起来的。

2.引出重力的概念

师：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力,

这种力是重力。因为垫圈用线与小车相连，垫圈重力变成小车的拉力,

所以小车能在桌面上运动起来。现在我们来看一些有关重力的资料,

了解重力