培智学校《得数是8的加法》公开课教案

《得数是8的加法》教学方案

授课年级六年级教学科目数学执教者刘玉华

课时安排第1课时教学课题《得数是8的加法》

《得数是8的加法》出自由上海教育出版社出版供辅读学校

使用的《实用数学》（第四册）第三部分“10以内的加法”中的

教一个内容。本教材包括“8的分与合”与“得数是8的加法”两

部分。通过教学，帮助生进一步理解组合和加法的含义，并能用

材于解决生活中的实际问题。

在教材第25页至26页，以及第28页至29页，安排了相应

分

的主题图，并附上相应的组合式和加法算式，图示、算式清晰，

析结构整齐，便于学生理解。紧接着，安排相应的练习题，帮助学

生巩固新知。

学

情

详见附页

分

析

A类：

1、会流利地认读加法算式“1+7=8,7+1=8”。（配合手势）

2、能用简单、完整的语言描述图意，并列出相应的加法算式。

教3、会计算得数是8的加法。（1+7=8,7+1-8）

4、培养起一定的观察、思考以及解决实际问题的能力。

学5、积极参与教学活动，在实践中感受学习的乐趣。

目

B类：

标1、能较流利地认读加法算式“1+7=8,7+1=8”。（配合手势）

2、辅助下，能用简单的语言说说图意，并能在加法算

式的口里正确填数。

3、辅助下，能计算得数是8的加法。(1+7=8,7+1=8)

4、培养起一定的观察能力和语言表达能力。

5、注意力较长时间集中在课堂活动。

C类：

教1、会用手势跟读加法算式“1+7=8,7+1=8”。

2、愿意参与迸课堂教学活动。

学

3、能较自觉地遵守课堂纪律，感受学习的快乐。

目

标

教

1、看图列出相应的加法算式。

学

2、计算得数是8的加法算式。(1+7=8,7+1=8)

重

点

教

学

理解加法的含义，能看图独立列加法算式。

难

点

教

学

准多媒体课件、小棒若干、练习卷等

备

一、组织教学

二、复习旧知，导入课题

（一）“单枪直入”

［、复习符号“+”

2、回忆所学过的加法算式。

（二）“水到渠成”

1、复习8的组成1771

88

2、过度：今天我们就用“8的组成”知识来学习新

的知识。

3、出示课题：得数是8的加法。

4、全班齐读课题。（两遍）

三、联系生活，探索新知

（一）学习加法算式“1+7=8”

1、PPT*播放图一：-*****

m+ra=8

读作：1加7等于8

（1）左边有几颗草莓？用几表示？把它记录在里

（2）右边有几颗草莓？用几表示？把它记录在二k

（3）求一共有几颗草莓，用什么方法？

①生自由说。

②组成的方法：1和7组成8，所以一共有8颗草莓。

③加法的方法：1加7等于几呢？

a、谁能看图列出它的加法算式？

b、请生上台操作。

教

c、师巡视指导。

学2、认识加法算式“1+7=8”

认读算式

过(1)

①先请A类生读，再请B类生读，要求C类生跟读(眼

程睛能看着算式)。

②师纠正并示范(结合手势)。

③师生齐读多遍。

④开小火车读。

(2)算式“1+7=8”中的T、7、“8”各表示什么?

T表示左边有1颗草莓，

7表示右边有7颗草莓，

“8”表示左右两边合起来一共有8颗草莓。

(3)根据加法算式“1+7=8”举生活中的例子。(要求用

完整的话表述)

①A类生尝试说，师引导。

②B、C类生模仿练习说。

(4)抄一抄算式“1+7=8”(抄3遍，边写边读)

要求：A类生书写工整，B类生书写正确，C类生描红。

(二)知识延伸，学习加法算式“7+1=8”

PPT播放图二：

E+印=8

读作：7加1等于8

1、请生独立列算式

(1)A类生在本子上列。

(2)请个别B类生上黑板列。

(3)C类生给予辅助。

(4)集体讲评

教

2、根据加法算式“7+1=8”举生活中的例子。(要求用完

学整的话表述）

（1）A类生尝试说，师引导。

过

（2）B、C类生模仿练习说。

程3、抄一抄算式“7+1=8”

要求：A类生书写工整，B类生书写正确，C类生描红。

（三）观察加法算式“1+7=8”和“7+1=8"，你发现了什

么？

1、请生尝试说。

2、小结（加法交换律）：两个加数，交换位置，得数不

变。

四、摆一摆

要求：

1、根据加法算式“1+7=8”和“7+1=8”，用小棒依

次摆出图意。

2、看图说图意，并读箕式。

3'同桌间相互交流。

五、课堂练习，巩固新知

列算式：

(2)

列算式：

3、填一填

1+7=3+3=6+1=7+1=

2+5=4+2=3+2=4+3=

六、课堂总结

今天我们认识了哪两个加法算式呢？你能准确说

出它们吗？

教

七、布置作业

学

1、练习卷。

过2、抄写算式“1+7=8,7+1=8”。

程

八、板书设计

得数是8的加法

1+7=8

1加77等于8

7+1=8

7加1等于8

加法交换律：两个加数，交换位置，得数不变。

教

学

过

程

学情分析：

通过一年来对“加法”知识的学习，学生们对分成与组合有了较深刻地认识，

对加法也有较深入地理解，这为本课“得数是8的加法”的学习打下了基础。但

本班学生的个体间差异大，已有的数学能力参差不齐，且个别生的情绪不稳定行

为习惯尚未养成，这都给本课知识的学习带来困难。

根据本班学生身心发展水平和认知特点，将他们分为以下三类进行教学。

A类：

陈思盈周桂君林腾洪林文俊

B类：

杨武杨锦恒郑晴文

C类：

李明宇陈羊羊吴勇杰

《得数是8的加法》教学反思

本节公开课当中的整个教学节奏还算流畅，就是中途出现电脑坏了的突发状

况，让原本认真听课的学生“傻眼”了。不过，我还是较好地级理了这一情况，

只是没有及时整理学生们的情绪和注意力，导致学生们走神，感觉无所事事，而

自己则处于一种小慌乱和小紧张的状态中，心理素质还需提升。由于裸堂上出现

的突发状况，本课安排的教学内容没有完成学习的新知也没有及时得以巩固；本

课中对学生“放手”不够，学生缺乏说和动手操作的机会；对本课的知识点我理

解的不准确、不透彻，应是先会目测，然后会组成，进而会运用目测或组成的方

法来计算加法算式，在这个知识点的教学上，我没有处理好。以上这些不足，就

是本课中存在的不足以及今后需改进的地方。

听课教师意见：

校长：1、本课中的亮点

(1)课堂教学中突然发生电脑死机的状况，ppt无法使用，但能

欠理好这一突发状况，且教师的基本功好，简笔画漂亮。

(2)对学生的表现能给予及时的评价。

(3)整个教学过程中特别强调对学生的缺陷补偿，要求学生讲完

整的话，这个在今后还需持续强调。

2、本课中不足的地方

(1)需明确本课的思路：先判断是否用加法；再想想怎么加，最后

选择哪种方法计算出得数。

(2)整节课中老师讲的太多，学生说的不够，老师应适当放手。

(3)注意符号“+、=”是不顶格的。

王明钦老师：1、教态自然大方。

2、教学目标设置上欠妥，既然A类生已掌握流利认读加法算式，

就不需要再体现出来；且“培养起一定的观察、思考以及解决实际

问题的能力”设置的不够具体。

3、课堂上教师扮演的应该是引导者